SKKN Một số biện pháp chỉ đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn chính tả ở bậc Tiểu học

Một số biện pháp đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tả bậc Tiểu học A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu: Tiếng Việt mơn học có vai trị quan trọng việc trau dồi ngơn ngữ, bồi dưỡng tình cảm lịng u Tiếng Việt Mơn Tiếng Việt bậc tiểu học giúp em hình thành phát triển kĩ giao tiếp sử dụng Tiếng Việt ( nghe, nói, đọc, viết); từ giúp em biết giao tiếp sống thường ngày Ở bậc tiểu học yêu cầu học sinh đọc thông viết thạo tưởng chừng dễ ; mà việc thực lại khó Viết thạo khơng có nghĩa học sinh viết u cầu tả Tiếng Việt mà cịn phải viết với tốc độ phù hợp Để góp phần giúp HS viết thạo; mơn Tiếng Việt có phân mơn : mơn tập viết mơn tả Mơn tập viết chủ yếu rèn cho HS cách viết , trình bày viết khoảng thời gian định phân mơn trả lại chủ yếu rèn HS cách viết tả giúp em nắm vững qui tắc có thói quen viết chữ ghi Tiếng Việt chuẩn Vì vậy, viết tả yêu cầu quan trọng môn Tiếng Việt, góp phần tạo điều kiện cho em sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao, việc học tập mơn văn hố khác, việc viết văn bản, thư từ, Nếu em viết tả chất lượng học tập mơn học khác nâng cao II Thực trạng vấn đề: Trong năm gần đây, ngành giáo dục có nhiều giải pháp đạo sát nên chất lượng chữ viết HS có nhiều cải thiện Có nhiều HS thầy cô, giáo viết chữ đẹp Các phong trào thi đua “ Giữ , viết chữ đẹp”, “ Nét chữ, nết người”; thi Viết chữ đẹp giáo viên học sinh …đã phát động , nhà trường, thầy gi, em HS hưởng ứng tích cực phát huy hiệu làm giảm nhiều số HS viết sai tả Tuy vậy, vấn đề cộm số HS viết chữ xấu mà viết sai tả cịn nhiều mà chưa thể khắc phục sớm chiều Có thể chiếm 20-21% số HS Bên cạnh yếu tố chủ quan xuất phát từ HS ( thói quen, nề nếp học tập…) chứa đựng nhiều yếu tố khách quan Việc viết sai tả HS ảnh hưởng phương ngữ trở thành phổ biến việc khắc phục khó khăn Qua cơng tác đạo dạy học nay, dạy mơn tả, thấy nhiều GV không đổi phương pháp dạy học, không cách phân biệt, so sánh…không kết hợp việc rèn kỹ phát triển tư để HS tránh mắc lỗi viết Ở tiểu học HS xem trang giấy trắng, công lao dạy dỗ thầy cô giáo nét bút viết trang giấy trắng Nhưng thực tế, có nơi có lúc yêu cầu chưa ý mức Thật để có HS viết đúng, viết đẹp phải có dày cơng, uốn nắn, bảo ban tận tình, thầy cô mong đạt hiệu Vậy đâu nguyên nhân HS viết sai lỗi tả, biện pháp khắc phục gì? Sau thời gian nghiên cứu, theo dõi đạo dạy học tả trường T.H Qua việc thu thập, khảo sát kết chữ viết HS nói chung phận HS viết sai lỗi tả, rút số kinh nghiệm nhằm gíup cán quản lý, GV dạy tiểu học nhận thức nghiêm túc trách nhiệm mình, thực tốt việc rèn luyện dạy học HS viết tả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết bồi dưỡng nhân cách học sinh qua đề tài “ Một số biện pháp đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tả bậc Tiểu học “ B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I C¸c biƯn ph¸p giúp Hs khắc phục lỗi tả: Nm học XXX năm học tiếp tục thực chủ đề “ Đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học” Đẩy mạnh thực vận động xây dựng “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Cũng năm học tiếp tục thực chuẩn kiến thức kỹ Trong phân mơn tả, để đạt u cầu trên, GV cần phải giúp em bước đầu khắc phục lỗi tả Viết tả khơng vận động bắp, phối hợp thục ngón tay, bàn tay, cổ tay, mà em cịn phải vận động trí óc, tư vào viết Hình thành kĩ viết tả khẳng định vai trị ý thức Kĩ tả có ý thức phải đạt tới mức độ tự động hoá cách tự giác Để có kĩ viết tả, phải tuân thủ theo qui định, qui tắc xác lập biểu cách kết hợp chữ để thể chữ viết cách trật tự theo qui định, quy tắc tả Trong thực tế, tất khối lớp, có phận viết sai lỗi tả Bình thường em sai từ đến lỗi tả Có em viết sai từ 10 - 12 lỗi khoảng 60 -70 chữ Khi chấm số Tập làm văn, tập viết …có đoạn GV khơng thể hiểu em muốn diễn đạt điều gì? Vì làm em, mắc nhiều lỗi tả điều làm nội dung , ý nghĩa cuả đoạn bị sai lệch… Qua khảo sát chất lượng thời điểm đầu năm học số trường, kết điểm phân mơn tả năm học XXX sau: Thời gian Số Giỏi Khá Trung bình Yếu 25,6% lượng Đầu năm 500 20,1% 32,8% 21,5% Với tỷ lệ này, số HS yếu đầu năm chiếm 26,5% điều ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em hạn chế khả giao tiếp, tự tin trở nên rụt rè, nhút nhát Vì vậy, tơi suy nghĩ cần phải nghiên cứu thống kê lỗi tả mà em thường mắc, tìm hiểu nguyên nhân đưa biện pháp thích ứng, phù hợp với đặc điểm đối tượng HS lớp, để có sở giúp em khắc phục dần việc sai lỗi tả Tạo cho em mạnh dạn, tự tin học tập, giao tiếp, nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo Qua thực tiễn theo dõi đạo dạy học phân mơn tả trường tiểu học , để giúp GV nâng cao chất lượng chữ viết, hạn chế sai lỗi tả cho HS, xin đưa số biện pháp sau: I Biện pháp 1: Hướng dẫn, đạo thống kê lỗi tả mà HS thường gặp: Thống kê lỗi tả HS thường gặp: Để thực tốt việc dạy học phân mơn tả việc hướng dẫn nhà trườngvà GV tiểu học phải thống kê lỗi tả thường gặp , tùy vào tình hình thực tế địa bàn, trường , lớp mà việc học sinh viết sai lỗi tả có khác Đặc biệt phải thống kê thành dạng lỗi mà HS thường mắc phải, cần ý đến lỗi sai có nguồn gốc từ phương ngữ Ví dụ : Bước vào đầu năm học, qua hai tuần đầu dạy học kết hợp với khảo sát chất lượng đầu năm, hướng dẫn GV kiểm tra thêm tập viết tả Sau tiến hành thống kê lỗi tả mà em thường gặp sau : 1.1 Lỗi âm đầu: Do đặc tính cuả địa phương mà địa bàn huyện ( không biệt cách viết tả…), HS thường mắc số lỗi âm đầu sau : - Các em viết hay lẫn lộn số âm đầu : g/gh, ng/ngh, ch/tr, s/x, r/d/gi,… Ví dụ Viết Viết sai - g/gh: ghe thuyền ge thuyền gồ ghề gồ gề - ng /ngh: suy nghĩ,… suy ngĩ - ch/ tr : trung thành chung thành mưu trí mưu chí bụi tre,… bụi che -s/x : xôn xao xôn chim sâu chim xâu siêng năng,… xiêng - d /r/ gi: gia đình da đình Rổ rá dổ giá… 1.2 Lỗi vần : - HS hay nhầm lẫn vần như: ao / au / âu; iu / iêu ; im / iêm, ip / iêp ; ui / uôi, ôm / uôm ; ưi / ươi, … Ví dụ Viết Viết sai uối/ui hạt muối hạt múi ao / au / âu: màu sắc mầu sắc iu / iêu: chịu khó chiệu khó cánh diều cánh dìu riêu cua riu cua im / iêm : lim dim lim diêm tiêm thuốc tim thuốc ip / iêp/ : rau diếp rau díp ơm / m: cánh buồm cánh bùm nhuộm vải nhụm vải iêu / ươu/uư: hươu hưu bầu rượu bầu riệu 1.3 Lỗi âm cuối: - HS thường viết lẫn lộn chữ có âm cuối : n/ng, c/t, n/nh, t/ch, … Ví dụ Viết Viết sai n/ ng: mường mườn c / t: xanh biếc xanh bít rét buốt rét bút nh / n: bệnh viện, bệnh vịn nhện nhệnh ch / t : mũi hếch mũi hết đông nghịt đông ngịt, … 1.4 Lỗi dấu thanh: - Trong Tiếng Việt có điệu ( ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng ) viết HS thường sai không phân biệt điệu ( hỏi / ngã) Ví dụ: Đúng Sai mũi tên mủi tên mở cửa mỡ cữa suy nghĩ suy nghỉ san sẻ san sẵn sàng sẳn sàng đám giỗ đám giổ…… 1.5 Lỗi viết hoa - Viết hoa chữ đầu câu, viết hoa tên riêng Ví dụ: Thì hai cô bé hoa lan ngồi chơi chuyền thẻ Vịnh lao tên bắn, la lớn: - hoa, Lan, tàu hỏa đến! (Trích “Út Vịnh” Tiếng Việt tập 5, lớp 2, trang 136) Hoặc : Viết đúng: Viết sai: Hải Phòng hải phòng,… Trần Hưng Đạo Trần hưng đạo,… - Ngồi HS cịn mắc lỗi viết hoa tuỳ tiện Ví dụ: Anh bắt lấy Thỏi thép hồng bắt lấy Cá sống Dưới nhát búa hăm hở anh, cá lửa vùng vẫy, quằn quại, giẫy lên ( Tiếng Việt 5- tập 2- Trang 13 ) * Lập bảng thống kê : Bảng thống kê Viết sai lỗi tả thùc hiƯn theo mÉu sau : Lỗi Âm đầu Vần Âm cuối Dấu Viết hoa Kết Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ lượng lệ Đầu năm Giữa kỳ Cui k Gia k Cuối năm Tìm hiểu nguyên nhân: Sau thống kê lỗi HS thường mắc phải, nhà trường GV xác định nguyên nhân dẫn đến HS mắc lỗi sau: 1/ Nguyên nhân ảnh hưởng phương ngữ: - Do ảnh hưởng tiếng địa phương, em phát âm lệch chuẩn tiếng phổ thông, dẫn đến lẫn lộn,viết sai tả (chủ yếu lỗi ngun âm đơi dấu hỏi dấu ngã…) Ví dụ: Con vịt => vịch Miền biển miền bỉn Cân thịt => cân thịch Cái chổi => chũn,… Lúa chiêm luá chim Cái liềm lìm 2/ Nguyên nhân thuộc giáo viên: - Phương pháp dạy học GV, chưa phù hợp với đặc điểm lớp, vùng miền Đặc biệt chưa quan tâm nhiều đến đối tượng HS cịn viết sai tả Cá biệt có GV luyện phát âm chữ viết cho HS chưa quy định, chưa chuẩn - Chưa tích cực việc rèn cách phát âm chuẩn cho học sinh - Xem nhẹ việc sửa sai lỗi tả học sinh Nhất chấm cho HS Chưa giúp học sinh tự nhận thấy lỗi sai tả mình, để em có hướng khắc phục - Chưa giúp em hiểu sâu sắc nghĩa từ ghi nhớ đầy đủ qui tắc, mẹo luật tả 3/ Nguyên nhân phía học sinh: - Ngoài lỗi phát âm từ tiếng địa phương, địa bàn dân cư sinh sống, năm gần có số bà tỉnh khác đến sinh sống nên nhiều ảnh hưởng em việc phát âm lệch chuẩn tiếng phổ thơng Ví dụ : nhầm lẫn n/l, ch/tr…dẫn đến việc sửa sai lỗi tả khó khăn Từ em dẫn đến viết sai lỗi tả - Luyện đọc sách cịn - Chưa hiểu cụ thể nghĩa từ - Chưa nắm đầy đủ qui tắc tả - Chưa có ý thức, thái độ, động học tập đắn Khi học tả em chưa tập trung, ý kết hợp nghe - nhớ - viết II Biện pháp 2: Chỉ đạo lập sổ theo dõi lỗi tả học sinh; phối hợp với gia đình nhà trường rèn viết tả cho HS : Sau xác định lỗi HS thường gặp nguyên nhân , đề xuất GV nên lập Sổ riêng để theo dõi tả cho HS yếu, kềm cặp, giúp đỡ HS tiến Việc đánh giá HS tiến hành thường xuyên xác định việc HS viết có tiến hay qua thi định kỳ (4 lần năm) + kiểm tra thêm tả + tập viết tổ khối – Ban giám hiệu nhà trường tổ chức để nghiệm thu, đánh giá kết cách chắn Nội dung sổ theo dõi sau: Tên học sinh: … Lớp:… Bài viết: … Ngày tháng kiểm tra; Điểm đạt: … Lỗi mắc: … Số lỗi : / tổng số chữ viết Biện pháp khắc phục: … Kết quả: … Tồn tại: … Nhận xét ( so với kiểm tra lần trước….) Đề nghị với phụ huynh:………… Ý kiến phụ huynh:…………… 10 Với việc lập sổ giúp GV theo dõi sát HS cách có hệ thống năm học; sổ giúp GV cập nhật theo dõi HS cách có hệ thống, chi tiết: phát cập nhật xác lỗi mà HS gặp phải; tránh tình trạng HS bị quên từ GV có biện pháp uốn nắn theo dõi HS cách kịp thời Hơn với sổ GV tạo hội trao đổi với phụ huynh HS việc phối hợp dạy rèn cho HS Qua việc theo dõi uốn nắn HS học lớp nhà (qua theo dõi thêm phụ huynh) mà hiệu rèn viết HS viết tả trở nên chặt chẽ có hiệu Đây giải pháp theo hữu hiệu việc rèn viết tả cho HS III Biện pháp 3: Chỉ đạo tích cực đổi phương pháp dạy học : Nâng cao chất lương dạy tập viết tả; Dạy học nghệ thuật Trong đợt chuyên đề phịng GD- ĐT tổ chức tơi thường nhắc nhở giáo viên : khơng có cách dạy học nhất, khơng có tiết dạy tiết mẫu cho tất Công việc dạy học GV phải nghệ thuật Mà nghệ thuật phải ln sáng tạo, phù hợp với đối tượng HS đem lại hiệu cao Trong tiết lên lớp dạy học phân mơn tả, tơi thường lưu ý GV ý số cách dạy học : Gợi ý xác định nội dung trọng tâm tả.; nhận xét tượng tả cần lưu ý Sau hướng dẫn HS biết ( phân tích, so sánh, ghi nhớ ) tập viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn… Đặc biệt để giúp HS sửa lỗi tả, GV cần ý biện pháp luyện theo mẫu, phân biệt cho HS, nắm bắt chế thực theo mẫu Trong trình dạy , GV nên triệt để dạy học bawnmgf giao tiếp, thực nghiệm, tăng cường phân tích ngơn ngữ làm cho HS hiểu sâu vận dụng thực hành có hiệu Trong q trình dạy học GV ln tích cực tổ chức trị chơi, thi đố, phát chữa nhanh lỗi sai giúp HS học tập hứng thú , linh hoạt Tạo nhiều hứng thú cho HS học mơn tả việc nhà trường GV 11 dạy cần ý cho HS trật tự ngồi viết mà quan tâm GV Vì dạy học mà khơng khắc sâu kỹ cho HS HS khơng ghi nhớ lỗi sai dễ bị lặp lại Một vấn đề nữa, thời đại công nghệ thơng tin phát triển chúng tơi ln đạo khuyến khích nhà trường hướng dẫn động viên GV mua máy vi tính tự học Việc đực sách thư viện tra cứu internet nét đẹp GV trình tự học, tự bồi dưỡng không ngừng phấn đấu, vươn lên IV Biện pháp 4: Giúp HS luyện phát âm chuẩn cho học sinh, dạy học kết hợp nói – viết: Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng Ngôn ngữ Tiếng Việt lấy chữ viết để xác định chuẩn mực ngữ âm Cách phát âm giúp cho HS viết tả giảm bớt ảnh hưởng phát âm địa phương Để giúp HS viết đứng tả, điều GV cần hướng dẫn HS biết nhận diện phát âm chuẩn (đúng) *Ví dụ: - Luyện HS phát âm phụ âm đầu: Phát âm Chưa Trân trọng - chân trọng Chào mừng - trào mừng - Phát âm phần vần (thường chứa nguyên âm đôi): Phát âm Chưa Thiên nhiên thin nhin Tuổi thơ tủi thơ Mong muốn mong mún 12 Bơng lúa bơng ló… Đặc biệt GV hướng dẫn HS phát âm bị phát âm chệch như: Phát âm Chưa Bông hoa huơ Cây cọ quạ Có cúa… Có thể nói việc luyện phát âm dựa sở chữ viết điều kiện vững để HS viết tả V Biện pháp 5: Chỉ đạo giúp HS khắc phục lỗi tả thơng qua phân môn môn học khác : Việc dạy học phân môn Tiếng Việt môn học khác như: Tự nhiên- Xã hội, Lịch sử Địa lý, Đạo đức…có tác dụng hỗ trợ tích cực việc giúp HS có ý thức nâng cao chất lượng chữ viết khắc phục lỗi tả a/ Phân môn tập đọc: - Đối với môn tập đọc, giáo viên trọng đến khâu phát âm Giúp em phát âm chuẩn tiếng phổ thông, để em phân biệt tiếng có: Âm đầu: s/x, d/r/gi, tr/ch, … Âm cuối: n /ng, n /nh, t /c, t /ch, … Vần có âm đơi, âm đệm: oac, oăc, oeo, uy, iê, oang, oăng, oeng, oet,… Tiếng có hỏi , ngã: bão lửa, lơ lửng, b/ Phân môn luyện từ câu: 13 - Thông qua môn học này, giúp em hiểu cụ thể nghĩa từ để em phân biệt cách viết khác Ví dụ: nghỉ ngơi ≠ nghĩ ngợi, suy nghĩ,… bả vai ≠ bã trầu, buồn bã, cặn bã,… uống sữa ≠ sửa chữa, sửa soạn, tu sửa,… vất vả ≠ cãi vã, vội vã, vồn vã, … c/ Phân mơn tả: - Với chữ khó, học sinh dễ lẫn lộn giáo viên áp dụng phương pháp phân tích, so sánh Phân tích cấu tạo tiếng, so sánh tiếng giống cách đọc khác cách viết để học sinh không nhầm lẫn viết - VD: văng tục ≠ văn vẻ làng quê ≠ gió mặt bàn ≠ âm nhạc ≠ nhạt nhoà chuột nhắt ≠ nhắc nhở Trong phân môn học này, trọng đến việc sửa lỗi tả, giúp học sinh tự nhận thấy lỗi sai tả mình, viết Đồng thời cho em tự viết lỗi mắc phải nhiều lần d/ Phân môn tập làm văn: Trong sửa tập làm văn việc chữa ý cách diễn đạt câu văn, cách ngắt câu, giáo viên cịn trọng đến việc sửa sai lỗi tả cho HS Đặc biệt giúp HS biết cách dùng từ đặt câu 14 - Ví dụ : Dạy Tập làm văn Quan sát tranh trả lời câu hỏi- Lớp (tuần 9): Đề : Đàn gà nở Khi dạy học, GV hướng dẫn cho HS tập quan sát tranh trả lời miệng câu hỏi ghi bảng phụ, câu hỏi ghi bảng lớp: + Lông gà màu gì? Gợi ý: - Lơng gà có màu vàng óng… + Mắt gà nào? – Mắt sang long lanh… + Chân gà sao, đơi chân hoạt động ? – Đơi chân bé xíu chạy lon ton… Từ mà GV hướng dẫn cho HS biết cách lựa chọn từ ngữ chuẩn xác để diễn đạt, chưa xác, GV gợi ý sửa lỗi cho HS VI Biện pháp 6: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả: * Ví dụ: Ở phân mơn tả lớp 2, bước đầu yêu cầu em cần nắm luật tả đơn giản như: - Các âm đầu: k, gh, ngh: ghép với nguyên âm e, ê, i, vần có nguyên âm e, ê, i, iê đứng đầu vần - Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu âm ch như: chăn, chiếu, chảo, chổi, chày, chén, chum, chỉnh, chuông, ché, …Châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi, chó … - Đa số từ tên tên vật bắt đầu âm s: sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sa nhân, sậy, sấu, sến, sầu riêng, so đũa, …Sếu, sên, sò, sáo, sóc, sứa, sư tử, … Ngồi có số từ trường hợp ngoại lệ VII Biện pháp 7: Chỉ đạo hướng dẫn nhà trường giáo viên tổ chức thi viết tả ; đồng thời chấm , chữa tả cho HS thật chu đáo có trách nhiệm 15 - GV tiểu học ông thầy tổng thể; đồng thời gương cho HS noi theo Do người GV ln hình ảnh lý tưởng HS Thật khó có HS viết , viết đẹp GV ta chưa viết đúng, viết đẹp Qua theo dõi , đạo nhận thấy; lớp GV viết đẹp số lường HS viết đẹp nhiều.Vậy yêu cầu GV tiểu học phải người thầy viết chữ đẹp tả Vì chúng tơi đạo số trường tổ chức cho GV tập viết chữ đẹp HS Qua cách làm HS này, GV rút kinh nghiệm cho dạy HS viết đẹp - Cuối tháng, giáo viên tổ chức cho lớp thi viết đúng, viết đẹp, có nhận xét, đánh giá khen thưởng kịp thời Nhà trường kết hợp thi viết theo khối sau lần kiểm tra định kỳ ( lần năm ) Sau học kỳ năm học, nhà trường lại tổ chức triển lãm “ Giữ sạch, viết chữ đẹp” khen thưởng em viết đẹp; nhằm lôi HS học tập tham gia tích cực -Việc chấm chữa tả khơng phải trách nhiệm chun mơn mà cịn lương tâm trách nhiệm thầy cô giáo Theo quy định GV phải chấm số HS lớp để kịp thời nắm thơng tin lớp , từ uốn nắn giúp HS mau tiến Các lại GV thu nhà để chấm, thống kê dạng lỗi tả để có kế hoạch sửa lỗi tả cho HS Với HS yếu GV nên kết hợp nhắc nhở, động viên nhẹ nhàng , không quở trách nặng nề đưa hình thức phạt HS làm cho HS thụ động, thiếu tự tin … - Bên cạnh làm tốt khâu chấm chữa tả, GV lưu ý việc ghi lời phê Lời phê tốt có tác dụng lớn đến HS trình học tập Lời phê phải ngắn gọn, rõ ràng, có tác dụng cho nỗ lực học tập HS Ví dụ : - Em cần viết hoa đầu câu; - Em ý viết g/gi; 16 - Hoặc cần cố gắng…vv VIII Biện pháp 8: Vận dụng đa dạng tập tả: - Để khắc phục lỗi tả cho em, giáo viên phát huy tốt tiết luyện Tiếng Việt lớp, cách vận dụng đa dạng loại tập tả: a/ Bài tập trắc nghiệm: Khoanh trịn vào chữ trước chữ viết tả: A/ số lượng B/ bay lượng C/ tuổi thơ D/ tuổi thư b/ Bài tập tự chọn: Chọn từ ngoặc đơn điền vào chỗ chấm: (sắn, xắn): … tay áo, củ … , (căng, căn): kiêu … , … dặn, (vắn, vắng): … mặt, … tắt, c/ Bài tập phát hiện: Gạch chân chữ viết sai lỗi tả câu văn sau: tuấn đứa hiếu thão Chim bạn tốt Bé thơ d/ Bài tập phân biệt: Tìm từ để phân biệt cặp từ sau: xâu/sâu: xâu kim, xâu chuỗi, xâu cá,… / sâu bọ, chim sâu, nông sâu, sâu sắc, sâu rộng,… 17 xẻ/sẻ: xẻ gỗ, mổ xẻ, thợ xẻ, xẻ tà, máy xẻ, …/ chim sẻ, chia sẻ, nhường cơm sẻ áo,… e/ Bài tập điền khuyết: Điền vào chỗ chấm: - iêt hay iêc: bữa t… , thời t … - ch hay tr: cuộn …òn, …ân thật, chậm …ễ, g/ Bài tập tìm từ: Tìm từ chứa tiếng có vần ân âng có nghĩa sau: Cơ thể người Cùng nghĩa với nghe lời Dụng cụ đo trọng lượng (sức nặng) II Các biện pháp tổ chức thực hiện: Chỉ đạo nghiên cứu tổng kết rút kinh nghiệm cho tổ khối , nhà trường toàn huyện 1.Căn vào kết báo cáo khảo sát thực tiễn từ trường tiến hành thử nghiệm, hướng dẫn nhà trường triển khai sau : - Tháng 8/2010 : Tiến hành khảo sát thống kê lỗi tả HS thường gặp Lập bảng lập sổ theo dõi - Tháng 9-10/2010: Tổ chức dạy học giúp HS khắc phục theo biện pháp nêu Tổ chức kiểm tra, khảo sát lần - Tháng 11-12/2010: Tiếp tục bồi dưỡng , theo dõi , phân loại HS; - Tháng 1/2011: Tổ chức kiểm tra, khảo sát lần Họp sơ kết, rút kinh nghiệm Đánh giá việc thực Sổ theo dõi HS cuả giáo viên 18 - Tháng 2-3/2011 : Tiếp tục bồi dưỡng, theo dõi , giúp đỡ HS Cuối tháng Tổ chức thi Viết chữ đẹp GV HS cấp trường - Tháng 4/2011: Bồi dưỡng, khảo sát, đánh giá chất lượng chữ viết HS Tổ chức cho HS GV tham gia Viết chữ đẹp - cấp huyện dự thi cấp tỉnh - Tháng 5/2011: Bồi dưỡng, củng cố chất lượng viết tả HS Sau kiểm tra , khảo sát lần Bàn giao chất lượng chữ viết, kết rèn tả Trao đổi , xếp loại việc thực GV qua kết kiểm tra thực tế Sổ theo dõi GV Tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm sau năm học thực * Ghi : Đây kiểm tra, khảo sát nhà trường nhằm nghiệm thu, kết dạy học GV Trong trình dạy học GV thường xuyên hướng dẫn, kiểm tra HS thông qua cụ thể Hướng dẫn nghiệm thu kết tổ chức tổng kết đề xuất phương án có tính khả thi để rút kinh nghiệm tốt cho năm học Đặc biệt tập trung nhấn mạnh nội dung tổng kết kinh nghiệm : + Về cách dạy GV, + Các biện pháp ( mẹo ) GV trình giúp HS khắc phục lỗi tả; + Những vướng mắc trình dạy học phân mơn tả giải kịp thời vướng mắc cách dạy học phân mơn tả phân môn Tiếng Việt khác + Những đề xuất cán quản lý, giáo viên trực tiếp dạy học, ý kiến đóng góp phụ huynh nhân dân nói chung 19 Sau tổng kết, Phòng GD- ĐT tổ chức chuyên đề việc dạy học rèn viết tả cho HS dịp hè triển khai kế hoạch cho năm học C- KẾT LUẬN : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau thời gian đạo số nhà trường áp dụng biện pháp trên, từ kết thu qua cuối học kỳ cuối năm học trường, nhận thấy số lượng HS viết sai lỗi tả giảm rõ rệt Sự tiến HS tả nâng lên nhiều Bản thân học sinh có ý thức học tập, viết tả Số lỗi em mắc phải bước giảm dần Mỗi em có thi đua rèn chữ viết mình, tự chuẩn bị trước tả học, tự tìm hiểu để làm tập xác Hơn em cố gắng rèn chữ viết thật sạch, đẹp để tham gia dự thi chữ đẹp tổ chức từ cấp trường, đến cấp huyện tỉnh Qua năm thực đến (năm học XXX thử nghiệm bước đầu) tơi thấy chất lượng phân mơn tả năm học XXX đạt kết sau: Thời gian Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm 500 20,1% 25,6% 32,8% 21,5% Cuối HKI 500 29,4% 31,5% 26,6% 12,5% Cả năm 500 37,3% 34,7% 23,1% 4,9% Nhìn tỷ lệ trên, ta thấy rõ số lượng học sinh giỏi, khá, TB nâng lên rõ rệt Qua hai năm đạo nhà trường áp dụng biện pháp rèn luyện giúp HS khắc phục tránh viết sai lỗi tả, tơi nhận thấy chuyển 20 ... biện pháp đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân mơn tả bậc Tiểu học “ B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I C¸c biện pháp giúp Hs khắc phục lỗi tả: Năm học XXX năm học tiếp... theo dõi đạo dạy học phân mơn tả trường tiểu học , để giúp GV nâng cao chất lượng chữ viết, hạn chế sai lỗi tả cho HS, xin đưa số biện pháp sau: I Biện pháp 1: Hướng dẫn, đạo thống kê lỗi tả mà... GV dạy tiểu học nhận thức nghiêm túc trách nhiệm mình, thực tốt việc rèn luyện dạy học HS viết tả, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết bồi dưỡng nhân cách học sinh qua đề tài “ Một số biện pháp