Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm đẹp, là điều kiện tiên
Trang 11 Phần mở đầu
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mới, thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước mà mục tiêu là đến năm 2020 nước ta trở thành một nước công nghiệp Để đạt được mục tiêu đó Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể: Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục và đào tạo Với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa
và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”
Ngày nay Đảng và Nhà nước ta cũng đã xác định:
“Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện” Và: “Giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của việc đào tạo nhân cách con người mới, tạo tiền đề cho sự phát triển về sau”
Để thực hiện được mục tiêu trên, trong sự nghiệp giáo dục thì đội ngũ cán
bộ quản lý chính là lực lượng nòng cốt lãnh đạo đội ngũ giáo viên thực hiện các chỉ tiêu, nhiệm vụ kế hoạch năm học
Thực tế cho chúng ta thấy muốn trò tốt thì trước hết phải có thầy tốt, mà muốn có đội ngũ tốt thì phải có cán bộ quản lý tốt, phải biết tự hoàn thiện mình
1.1 Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”
Giáo dục mầm non có vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt về mọi mặt để trẻ có đủ hành trang bước vào trường tiểu học
Nói đến chất lượng chuyên môn trong trường mầm non tức là nói đến chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên Đó là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục mầm non, vì họ là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, là lực lượng chủ yếu thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường Vì vậy để đáp ứng nhu cầu
xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả năng sư phạm Điều
đó chứng tỏ rằng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết mà người cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán
Trang 2bộ quản lý trong các nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chi tiết,
cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng
là lực
lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường Bởi vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách
sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà
Xác định được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay tôi mạnh
dạn chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non”
* Điểm mới của đề tài
Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong việc đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của giáo dục mầm non
Phát huy tinh thần bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Bên cạnh đó nó góp phần không nhỏ nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm, tinh thần tự học tập của giáo viên trong trường
1.2 Phạm vi áp dụng đề tài
Do khả năng và thời gian có hạn nên tôi chỉ trình bày: “Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường Mầm
non” Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2014
-2015 tại trường Mầm non nơi tôi đang công tác
2 Phần nội dung
2.1 Thực trạng của đề tài
Tổng số giáo viên: 34 Trong đó: Trình độ Đại học: 11; Cao đẳng 11; Trung cấp: 12
* Thuận lợi
Trong năm học 2014 - 2015 nhà trường được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể trong toàn xã đầu tư xây dựng trường lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy
và học Trường đã tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn
Trang 3Cán bộ, giáo viên trong nhà trường có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp
đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, năng nổ nhiệt tình, đoàn kết cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học
Đa số phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng của bậc học Mầm non, từ
đó cũng đã kết hợp chặt chẽ với nhà trường để cùng chăm lo giáo dục cho các
cháu
* Khó khăn
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi đó còn gặp nhiều khó khăn: đội ngũ giáo
viên trẻ mới ra trường nên ít kinh nghiệm giảng dạy Mặt khác một số ít giáo viên đã có thâm niên trong nghề việc thực hiện chương trình đổi mới hình thức
tổ chức đã hình thành thói quen từ soạn giảng đến các hoạt động trên lớp, vì vậy khi tiếp cận chương trình giáo dục Mầm non là một trở ngại lớn Phương pháp của giáo viên mới dừng ở đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động Nội dung nặng nề về kiến thức theo môn học và thiếu thực tế hoặc tách rời nhau Lúng túng trong việc liên kết các hoạt động, khi khám phá một chủ đề thường máy móc, bỏ qua rất nhiều cơ hội giáo dục các mặt khác trong từng hoạt động
Từ đó, trường cũng gặp rất nhiều khó khăn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Qua khảo sát thực trạng chuyên môn ở trường:
Khá: 10/34 đạt 29,4%
ĐYC: 14/34đạt 41%
Khá: 13/34đạt 38%
ĐYC: 11/34đạt 32%
3 Xây dựng môi trường lớp học Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 14/34 đạt 41%
ĐYC: 10/34 đạt 29,4%
4 Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Tốt: 8/34 đạt 23,5%
Khá: 12/34 đạt 35%
ĐYC: 14/34 đạt 41%
5 Xếp loại năng lực chuyên
môn
Tốt: 10/34 đạt 29,4%
Khá: 15/34 đạt 44%
ĐYC: 9/34đạt 26,4%
Trang 4Để đáp ứng yêu cầu và thực hiện tốt chương trình ở nhà trường cho phù hợp với sự phát triển của trẻ tại địa phương, là người trực tiếp phụ trách chuyên môn tôi luôn băn khoăn, trăn trở trước vấn đề này Bản thân tôi đã không ngừng học hỏi, tham khảo và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên, liên tục, nhằm không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một cách toàn diện
2.2 Các biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
Để có được đội ngũ giáo viên “Vừa hồng - vừa chuyên” người trực tiếp chỉ đạo chuyên môn cần xác định: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
là việc làm không dễ, phải thực hiện trong thời gian dài, kiên trì, nhiệt tình, tâm huyết, năng động, sáng tạo; bằng sự cộng đồng đầy trách nhiệm của nhiều yếu
tố Là người trực tiếp chỉ đạo hoạt động chuyên môn dạy học trong nhà trường phải thường xuyên nghiên cứu kỹ những định hướng chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo Phòng, Sở Giáo dục, nắm bắt những điểm mới để làm tốt công tác tham mưu với hiệu trưởng thiết lập quy trình bồi dưỡng cụ thể, tỉ mỉ theo từng thời điểm, lựa chọn hình thức, nội dung cần bồi dưỡng đảm bảo gọn nhẹ, khoa học
và mang tính khả thi cao, tạo được niềm tin trong đội ngũ Chú ý xây dựng lực lượng cốt cán để cùng tập trung trí tuệ như: (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp ) Phân công trách nhiệm cho mỗi thành viên bồi dưỡng rõ người, rõ việc
Sau khi xây dựng kế hoạch tôi trình lên Hiệu trưởng phê duyệt và điều chỉnh kế hoạch rồi tiến hành triển khai bồi dưỡng cho giáo viên theo kế hoạch
đã đề ra
Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng qua lớp điểm
Bồi dưỡng từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất nhiều thời gian
và ít có sức thuyết phục Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng của lớp điểm
là phương thức chỉ đạo có kết quả cao Trong quá trình triển khai chuyên đề, cần chọn lớp điểm để chỉ đạo thử, rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà Phó hiệu trưởng tham mưu với Hiệu trưởng đặt những yêu cầu của lớp điểm để mọi người trong trường lựa chọn hoặc tự đối chiếu
* Mục đích xây dựng lớp điểm
+ Tạo ra mô hình mẫu về chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với thực tế địa phương để giáo viên các lớp khác đến tham quan học tập
Trang 5+ Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phương pháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi đại trà
Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đi vững chắc cho toàn trường, thực hiện mục tiêu đào tạo cũng như các chuyên đề của ngành, của trường
* Cách tiến hành
+ Chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm, nhiệt tình để đảm nhiệm lớp điểm
+ Cho giáo viên đi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với mô hình mẫu ở các trường trong huyện, thành phố hoặc tỉnh bạn
+ Giải quyết các điều kiện thuận lợi cho lớp điểm: Đầu tư cơ sở vật chất,
bổ sung tài liệu chuyên môn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp
+ Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm thấy nội dung nào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề ra hướng khắc phục
+ Bồi dưỡng cho lớp điểm có khả năng thực thi các yêu cầu nhiệm vụ kịp thời
+ Thường xuyên theo dõi việc thực hiện các yêu cầu chỉ đạo của lớp để kịp thời uốn nắn, bổ sung và giải quyết những khó khăn, những vấn đề nảy sinh,
để thực hiện tốt kế hoạch
Tóm lại: Qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp mắt thấy tai nghe từ đó
giáo viên tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo các lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng
Biện pháp 4 Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ, thao giảng
Dự giờ là một trong những biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho từng giáo viên Thông qua dự giờ, Phó Hiệu trưởng sẽ đánh giá được chất lượng giáo viên,
kỹ năng lên tiết dạy của từng giáo viên
* Các hình thức dự giờ: Dự giờ chéo, dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột
xuất
Đầu tiên chúng tôi dự giờ theo kế hoạch có báo trước để cho giáo viên có
sự chuẩn bị bài chu đáo, qua buổi dự giờ đó người cán bộ quản lý nắm bắt được chất lượng của mỗi giáo viên và phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên
Dự giờ đột xuất nhằm kiểm tra ý thức của giáo viên như thế nào, có thực hiện tốt quy chế chuyên môn không và chất lượng tiết dạy, hoạt động đó như thế nào, qua đây cũng có thể nắm được khả năng nắm kiến thức của giáo viên
Trang 6Dự giờ chéo: Đây là một hình thức giúp giáo viên nâng cao trình độ cho bản thân, tạo cơ hội cho giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiện trong quá trình thực hiện một cách thiết thực Giáo viên được nhìn thấy một cách cụ thể về mọi mặt như tác phong lên lớp, sự bao quát lớp, khả năng truyền thụ kiến thức,
cách thức tổ chức tiết học, từ đó giáo viên tự mình điều chỉnh bản thân.Sau khi
dự giờ giáo viên, người trực tiếp dự giờ cùng với ban giám hiệu nhà trường và giáo viên trực tiếp dạy cần được trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, nhận xét cho từng hoạt động những điểm nào hay, những điểm nào cần khắc phục qua đó rút kinh nghiệm để vận dụng cho việc giảng dạy của giáo viên được tốt hơn Không nên đánh giá nặng nề việc xếp loại giờ dạy của giáo viên Nhằm giúp giáo viên nâng cao tay nghề, tự tin và vững vàng hơn trong việc tổ chức các hoạt động tại nhóm, lớp Chú trọng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, kịp thời khắc phục, giải quyết hạn chế tồn tại sau kiểm tra để chất lượng giáo dục ngày được nâng cao
Đây là hình thức để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp bản thân mỗi giáo viên phải nghiêm túc dự giờ, tự học tập, nghiên cứu sâu hơn các tiết dạy của đồng nghiệp, mạnh dạn tự tin vào khả năng chuyên môn của bản thân hơn, giúp giáo viên chủ động sáng tạo khi xử lí tình huống
Biện pháp 4 Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý phải xây dựng nền nếp sinh hoạt cụ thể Ở trường tôi, Ban giám hiệu quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2lần/tháng (vào tuần 2 và tuần 3 của tháng) Mỗi tháng Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản của buổi họp tổ Khi sinh hoạt chuyên môn cần:
- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo viên còn gặp nhiều vướng mắc và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phương pháp dạy học, cách thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học.v.v
- Trao đổi về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy mẫu (giáo án); về đổi mới nội dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trao đổi những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được Đặc biệt đi sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp
Trang 7- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh nghiệm để học tập, những giáo viên lớn tuổi thiếu linh hoạt trong tổ chức hoạt động cần
thường xuyên được dự giờ, phấn đấu đăng ký giờ dạy tốt để đồng nghiệp góp ý
Biện pháp 5: Tổ chức chuyên đề
Trước khi tổ chức triển khai các chuyên đề tôi cần phải lên kế hoạch cụ thể Tổ chức các chuyên đề mà nội dung bồi dưỡng ở đây nhằm củng cố lại các kiến thức cho giáo viên thực hiện tốt hơn tại các nhóm lớp Giúp giáo viên có ý thức trong việc tự bồi dưỡng Trong các buổi tổ chức chuyên đề cần kiểm tra việc lập kế hoạch của mỗi giáo viên theo từng chuyên đề, thảo luận, góp ý, giúp
đỡ, hỗ trợ nhau lập kế hoạch phù hợp, xác định đúng mục tiêu
Xây dựng tiết dạy mẫu cho giáo viên dự giờ: Giúp giáo viên có cơ hội trực tiếp quan sát, học tập về xây dựng môi trường, hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy theo chương trình GDMN, lập kế hoạch, đánh giá trẻ theo từng
độ tuổi
Tổ chức thi làm đồ dùng tự tạo bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải, vật liệu rẻ tiền và thi về thiết kế, trang trí nhóm lớp theo từng chủ
đề phù hợp với yêu cầu chung
Thông qua chuyên đề mỗi cán bộ giáo viên tự xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng chuyên đề để thực hiện có hiệu quả hơn, tiến hành sơ kết đánh giá và phương hướng tiếp theo để nâng cao chất lượng của mỗi chuyên đề
Qua chuyên đề giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ được những khó
lực và trình độ chuyên môn Bởi vì qua chuyên đề giáo viên trong nhà trường có
cơ hội học tập, trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm hay trong giảng dạy cũng như trong việc chăm sóc trẻ Tổ chức các chuyên đề trong nhà trường để giáo viên học tập và vận dụng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ sẽ đạt hiệu quả cao
Biện pháp 6: Bồi dưỡng qua hội thi giáo viên dạy giỏi
Ngoài việc bồi dưỡng giáo viên qua hình thức dự giờ, rút kinh nghiệm; Bồi dưỡng qua hình thức tổ chức các tiết dạy mẫu để nhân ra diện rộng, thì việc bồi dưỡng giáo viên giáo viên qua phong trào thi giáo viên dạy giỏi cũng góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Trang 8Ngay từ tháng 11 năm học 2014 - 2015 trường tôi đã tổ chức cho giáo viên thi giáo viên dạy giỏi Hội thi góp phần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội
để giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo trong nghiệp vụ của mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong toàn trường
Thực tế cho thấy rằng khi tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi tôi thấy có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp, biện pháp lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học Bên cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao
Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong trường tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên môn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh
Qua hội thi đã tuyển chọn, đề nghị và công nhận giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi Động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời Đồng thời cũng
là căn cứ để đánh giá chất lượng giảng dạy cũng như năng lực chuyên môn trong nhà trường, trên cơ sở đó để xây dựng kế hoạch tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn hạn chế
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như tư vấn bài soạn, để giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng sâu sắc, sáng tạo Khi tham gia dự thi các cấp, nhà trường thành lập tổ chuyên môn giúp đỡ cho giáo viên tham gia dự thi Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần các đồng
chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”
Biện pháp 6: Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng tạo mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế Vì vậy cần thường xuyên quan tâm tạo điều kiện để phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả
Trang 9Đầu năm chỉ đạo giáo viên đăng ký danh hiệu thi đua, đề tài sáng kiến kinh nghiệm để phấn đấu thực hiện Cuối năm học nhà trường chấm sáng kiến kinh nghiệm, nộp hội đồng xét duyệt đánh giá, phân loại Các kinh nghiệm đó đã được phổ biến và áp dụng rộng rãi trong nhà trường và ngành học mầm non của huyện nhà
Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học,
tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên
Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên qua hướng dẫn kỹ năng làm đồ dùng, đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học mà chơi Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học nhanh nhất, lớn nhất Thực
tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tò mò, ham hiểu biết, giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi với đồ dùng, đồ chơi và đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng thú trong khi chơi hơn Trong điều kiện kinh tế còn khó khăn, cha mẹ các cháu không có tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học Là Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi đã hướng dẫn cho giáo viên tận dụng một số phế liệu, vật sẵn có tại địa phương để làm ra đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt cho các cháu,phục vụ dạy học và vui chơi của trẻ
Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi, nên việc truyền thụ kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn,vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng nhất là trực quan, hình ảnh, sinh động Cho nên việc bồi dưỡng một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học cho giáo viên là một trong những yêu cầu quan trọng giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, nâng cao được chuyên môn trong việc sử dụng đồ dùng trực quan trong tiết dạy, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục
vụ tốt hơn cho bài giảng của mình Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với từng hoạt động Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy để phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay
Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm nhiều bộ đồ dùng, đồ chơi hàng trăm cái có chất lượng, áp dụng dạy được nhiều hoạt động và nhiều lĩnh vực khác trẻ
Trang 10nhau Góp phần làm phong phú, đa dạng đồ dùng đồ chơi tạo được sự hứng thú của
trong các hoạt động, giúp cho các tiết dạy đạt hiệu quả cao
Biện pháp 8 Làm tốt công tác kiểm tra chuyên môn trong trường học.
Công tác kiểm tra là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý trong mỗi đối với người cán bộ quản lý Vì trong khoa học quản lý đã nêu:
“Nếu chỉ đạo mà không kiểm tra đánh giá coi như không chỉ đạo” Hơn nữa công tác kiểm tra giáo viên còn góp phần tác động hỗ trợ quá trình giảng dạy và công tác giáo dục ,chăm sóc trẻ, đồng thời xây dựng không khí sư phạm lành mạnh, xác định rõ tầm quan trọng của công tác kiểm tra thường xuyên liên tục
và đạt được nhiều kết quả, làm tốt công tác kiểm tra của người phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn từ đầu năm học tôi đã thực hiện theo các hình thức và nội dung như sau:
+ Xây dựng kế hoạch kiểm tra: Từ kế hoạch kiểm tra nội bộ của đồng chí
hiệu trưởng, tôi xây dựng kế hoạch, chương trình cụ thể cho cả năm, từng tháng từng tuần, thanh tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề và các hoạt động khác của giáo viên để tránh chồng chéo lặp lại việc kiểm của các năm, của từng giáo viên trong nhà trường căn cứ vào nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kế hoạch kiểm tra các năm trước, căn cứ tình hình thực tế của giáo viên các tổ, căn cứ vào năng lực giảng dạy của giáo viên để định ra yêu cầu, kế hoạch chỉ đạo kiểm tra Trong một tháng lập kế hoạch tôi chú ý kiểm tra phải đảm bảo cả kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề có đều ở các tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch kiểm tra, tôi luôn chú trọng việc cụ thể về nội dung biện
pháp, hình thức đối tượng và thời gian, khối lượng kiểm tra phù hợp với đối tượng
giáo viên
Tôi xác định hai hình thức kiểm tra như sau:
+ Kiểm tra có báo trước: hình thức này giáo viên chủ động bộc lộ hết khả
năng từ đó tôi đánh giá được năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của từng giáo viên một cách dễ dàng
+ Kiểm tra đột xuất: giúp tôi đánh giá được tình hình hoạt động của giáo
viên trong nhóm lớp, hình thức này có tác động thúc đẩy, duy trì kỷ cương nền nếp của giáo viên một cách tự giác
Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên
ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn