Hiện nay, đất nước ta đang phát triển mạnh mẽ các nguồn lực, trong đó nguồn lực con người được xác định là quan trong nhất nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Chính vì thế, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển kinh tế xã hội. Đứng trước yêu cầu đó, ngày 09122000 Quốc hội đã có quyết định số 40 về đổi mới giáo dục phổ thông với mục tiêu : Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
Trang 1HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa rất quantrọng đối với sự vận động và phát triển toàn hệ thống, là bậc học nền tảng đặt cơ sởban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của con người, là nềnmóng vững chắc cho toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân
Bắt đầu từ năm học 2002 - 2003, chương trình - SGK mới triển khai đại tràtrên cả nước Ngay từ năm học đầu tiên, với tinh thần và quyết tâm cao, địa phương
và nhà trường đã ưu tiên những gì tốt đẹp nhất cho các lớp thay sách: phòng học tốtnhất, giáo viên có năng lực, Tập thể giáo viên cũng chuyển mình hoà nhịp cùngcác trường trong toàn huyện, bước đầu đã có những thành quả đáng kể trong đổimới phương pháp dạy học nói chung và môn Toán nói riêng Tuy nhiên, đối vớimôn Toán, việc làm thế nào để học sinh tiếp cận vấn đề đặt ra của bài toán, tự mày
mò tìm hiểu dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên để từ đó tự tìm ra kiến thức làmột bài toán mà đội ngũ giáo viên trường Tiểu học THTH còn vướng mắc Đâycũng là vấn đề bản thân tôi quan tâm từ nhiều năm nay Với mong muốn nâng caochất lượng dạy học môn Toán bằng con đường cải tiến và đổi mới phương phápdạy học sao cho mỗi học sinh thực sự được tham gia vào quá trình học Toán với
Trang 2HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
những hoạt động nhẹ nhàng, tự nhiên mang lại hứng thú và say mê học tập của họcsinh nên tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện đổi mới phương phápdạy học môn Toán lớp 2 theo hướng tập trung vào học sinh."
II Mục đích nghiên cứu
Trang 3HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Đối mới phương pháp dạy học là vấn đề then chốt của chính sách đổi mớigiáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay Đổi mới phương pháp dạy học sẽ làmthay đổi tận gốc nếp nghĩ, nếp làm của các thế hệ học trò - chủ nhân tương lai củađất nước Hơn nữa, trước thực tiễn đổi mới của mục tiêu giáo dục, nội dung chươngtrình Tiểu học và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh thì đổi mới phươngpháp dạy học đã được xác định trong các nghị quyết TW 4 (khoá VII) và nghịquyết TƯ 2 ( khoá VIII), được thể chế hoá trong luật Giáo dục và được cụ thể hoátrong chỉ thị 15 của Bộ GD&ĐT
Trong luật giáo dục, khoản 2, điều 24 đã ghi: " Phưong pháp giáo dục phổthông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp vớiđặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩnăng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,hứng thú học tập cho học sinh."
Có thể nói, tư tưởng và cũng là mục đích của quá trình đổi mới phương phápdạy học cũng là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh Tích cực trong hoạtđộng học tập của học sinh thực chất là tính tích cực nhận thức được đặc trưng ởkhát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình chiếm lĩnh trithức."
Khác với quá trình nhận thức nghiên cứu khoa học, quá trình nhận thức tronghọc tập không nhằm phát hiện những điều loài người chưa biết mà nhằm lĩnh hộinhững tri thức mà loài mgười tích luỹ được Tuy nhiên trong học tập, học sinh cũngphải "khám phá" ra những hiểu biết mới của bản thân Học sinh sẽ thông hiểu, ghinhớ những gì đã lĩnh hội được qua hoạt động chủ động, nỗ lực của chính mình
Tính tích cực nhận thức trong hoạt động học tập liên quan mật thiết với động
cơ học tập và thường được biểu hiện như: hăng hái trả lời câu hỏi của giáo viên, bổsung các câu trả lời của bạn, nêu thắc mắc đề nghị giải thích những vấn đề chưa đủ
rõ, chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn đề mới
Trang 4HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Cũng như các môn học khác trong hệ thống chương trình Tiểu học, mônToán đã thiết thực góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học Vì vậy, việchướng dẫn học sinh tự tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức mới có vai trò quan trọng trongquá trìn hình thành và phát triển tư duy Toán học của học sinh, bởi lẽ :
- Quá trình tự tìm tòi, khám phá sẽ giúp học sinh rèn luyện tính chủ động,sáng tạo trong học Toán
- Học sinh sẽ hiểu sâu hơn, nhớ lâu hơn kiến thức nếu như chính mình tìm rakiến thức đó hoặc góp phần cùng với các bạn tìm tòi, khám phá, xây dựng kiếnthức
- Trong quá trình tìm tòi, khám phá, học sinh tự đánh giá kiến thức của mìnhkhi gặp khó khăn chưa giải quyết được vấn đề, học sinh tự đo được thiếu sót củamình về mặt kiến thức, về mặt tư duy và tự rút kinh nghiệm Khi tranh luận với cácbạn, học sinh cũng tự đánh giá được trình độ của mình so với các bạn để tự rènluyện, điều chỉnh
- Trong quá trình học sinh tự tìm tòi, khám phá, giáo viên biết được tình hìnhcủa học sinh về mức độ nắm kiến thức từ bài học cũ, vốn hiểu biết, trình độ tư duy,khả năng khai thác mối liên hệ giữa những yếu tố đã biết với những yếu tố phảitìm,
- Học sinh tự tìm tòi, khám phá sẽ rèn luyện được tính kiên trì, vượt khókhăn và một số phẩm chất tốt của người học Toán như: tự tin, suy luận có cơ sở,coi trọng tính chính xác, tính hệ thống
Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học Toán nhằm tạo điều kiện để cá thểhoá dạy học và khuyến khích dạy học phát hiện vấn đề đồng thời phát triển nănglực, sở trường của từng học sinh trở thành người lao động chủ động, sáng tạo
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1 Thuận lợi
Trang 5HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền địaphương, sự chỉ đạo, thực hiện sát sao, chặt chẽ của Phòng GD&ĐT, sự ủng hộnhiệt tình của phụ huynh học sinh Đội ngũ giáo viên hăng hái, hiệt tình trong mọihoạt đông, có tinh thần trách nhiệm và có ý thức học hỏi để nâng cao tay nghề.100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn
Trình độ ĐHTH: … = … %
Trình độ CĐSP : … = … %
Đặc biệt đội ngũ giáo viên thấy rõ tầm quan trọng của đổi mới phương phápdạy học, có nhận thức đúng đắn về quan điểm đổi mới phương pháp dạy học Đa sốgiáo viên nắm được nội dung chương trình - SGK và phương pháp dạy học để cóthể chuyển tải nội dung chương trình mới đến học sinh, một số giáo viên có chuyểnbiến tích cực trong thực hành đổi mới phương pháp, ỷư dụng có hiệu quả bộ đồdùng dạy học Toán, tổ chức các hoạt động học tập phù hợp giúp học sinh tích cực,chủ động nắm kiến thức và rèn luyện kĩ năng
Ban giám hiệu nhà trường thực sự quan tâm, chăm lo đến chất lượng giáodục, tạo sự chuyển biến trong nhận thức của đội ngũ giáo viên, xây dựng niềm tinchắc chắn cho tập thể sư phạm
Học sinh phần lớn đều ngoan, có ý thức học tập, trong các giờ Toán họcsinh tham gia các hoạt động học tập tích cực, tự giác dưới sự hướng dẫn giúp đỡcủa giáo viên
Trang 6HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Trong dạy học môn Toán, nhìn chung phần lớn giáo viên còn phụ thuộc vàosách giáo viên và sách thiét kế, chưa mạnh dạn thay đổi trật tự các bước trong quátrình tìm hiểu bài, đối với rèn luyện kĩ năng, giáo viên còn làm thay, hướng dẫn quáchi tiết mà chưa quan tâm đến việc gợi mở để học sinh biết cách phân tích bài toán
để tự học sinh tìm ra được hướng đi và sử dụng kiến thức đã học vào để giải quyếtvấn đề từng bài toán
Ở mỗi tiết dạy, vẫn còn hiện tượng bắt học sinh chờ đợi nhau trong quá trìnhlàm bài, chưa có kế hoạch giúp học sinh tiếp thu chậm và khuyến khích học sinhkhá giỏi làm nhiều bài tập Mục đích của nhiều tiết dạy là làm sao giải quyết hết sốlượngbài tập trong SGK mà chưa chú ý giúp học sinh khai thác các nội dung tiềm
ẩn trong các bài tập
Giáo viên chưa mặn mà lắm với bộ đồ dùng thực hành Toán của học sinh bởi
lẽ học sinh đưa ra đưa vào sẽ ảnh hưỡng đến "quỹ thời gian" của mỗi tiết dạy, vả lạimột số giáo viên còn lúng túng trong cách sử dụng và có sử dụng chăng nữa thìmục tiêu và hiệu quả chưa cao Với yêu cầu đổi mới hiện nay, chương trình khôngcòn là pháp lệnh Bám sát mục tiêu môn học, giáo viên có quyền thay đổi nội dung,tách, ghép các tiết học khi được sự nhất trí của hiệu trưởng, Thế nhưng, việc bámsát phân phối chương trình của Bộ Giáo dục vẫn là giải pháp tối ưu của giáo viên
Hình thức tổ chức các hoạt động học tập còn đơn vị đơn điệu, các tình huốngđưa ra ít hấp dẫn, trò chơi học tập chưa phong phú Hơn nữa trình độ tư duy, vốnhiểu biết kiến thức cơ bản ở lớp 1 chưa chắc chắn vẫn tồn tại thói quen học vẹt, ghinhớ máy móc và một số học sinh còn ghi nhớ thụ động, chỉ tiếp nhận những điều
có sẵn chưa chịu khó tìm tòi, khám phá để tìm kiếm kiến thức
Mặc dầu đã được quan tâm, đầu tư nhưng cơ sở vật chất phục vụ dạy họcchưa tương xứng với yêu cầu đổi mới như: bàn ghế, phòng học, thiết bị dạy học,
III Mô tả nội dung
Trang 7HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Qua nghiên cứu tài liệu và thực tế 5 năm chỉ đạo, thực hiện chương trình SGK Toán 2 Tôi xin đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy họcToán 2 theo hướng tiếp cận vào học sinh
-1 Bồi dưỡng về nhận thức cho đội ngũ
Chúng tôi xác định rằng : Đổi mới phương dạy học ở Tiểu học chỉ thànhcông khi toàn thể giáo viên nhà trường nhận thức rõ về vị trí, mục tiêu, quan điểmcũng như xu thế đổi mới phương dạy học Khi vấn đề được sáng tỏ, thấm nhuần nó
sẽ tạo động cơ hành động đúng đắn ở mỗi con người Vì vậy, chúng tôi đã tổ chứccho đội ngũ giáo viên học tập nắm chắc các nội dung: Mục tiêu giáo dục Tiểu học,định hướng phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 đã được xác định rõ trongvăn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, các tài liệu liên quan đến đổi mớiphương pháp dạy học, bồi dưỡng thường xuyên chu kì III,
Nâng cao nhận thức về vai trò, trách nhiệm của mỗi người giáo viên trongviệc đổi mới phương pháp dạy học, từng bước khắc phục tư tưởng ỷ lại, ngại hkó,chờ đợi những gì có sẵn để thực hiện theo một cách rập khuôn, máy móc Độngviên khích lệ tinh thần sáng tạo, khả năng tiếp cận, sử dụng các phương pháp dạyhọc một cách linh hoạt, ý chí quyết tâm khẳng định mình của giáo viên
2 Xây dựng kế hoạch - chỉ đạo, thực hiện
2.1 Thành lập ban chỉ đạo, thực hiện :
- Thành phần: 5 đồng chí
+ Đồng chí Hiệu trưởng; Trưởng ban
+ Đồng chí P.Hiệu trưởng : Phó ban
+ Ba đồng chí tổ trưởng: Ban viên
- Nhiệm vụ: Theo dõi tình hình thực hiện của giáo viên dạy lớp 2 và chất lượng họctập của học sinh
+Nghiên cứu, xây dựng kế hoạch bài dạy đổi mới cho mỗi loại bài dặc trưng
Trang 8HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
Bước 1: Xây dựng kế hoạch bài dạy.
Bước 2: Chỉ đạo, thực hiện thí điểm.
Bước 3: Chỉ đạo, thực hiện đại trà.
Bước 4: Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm.
2.2 Xây dựng kế hoạch bài dạy
2.2.1 Xác định phương pháp dạy học từng dạng bài
* Đối với "tiết học bài mới" chúng tôi yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ để xácđịnh : Khác với chương trình cũ, phần bài mới trong các tiết dạy bài mới thườngkhông nêu kiến thức có sẵn mà thường chỉ nêu các tình huống có vấn đề để họcsinh hoạt động và tự phát hiện ra kiến thức mới theo sự hướng dẫn của giáo viên,với sự trợ giúp của các đồ dùng học tập, Thời lượng thực hành chiếm khoảng 50% -60% thời lượng của tiết học Vì vậy tuỳ theo khả năng của từng học sinh mà tổchức cho các em thực hiện một số hoặc toàn bộ bài tập thực hành, trong đó khôngđược bỏ qua các dạng bài tập cơ bảnnhất Đông thời, trong "Tiết học bài mới" giáoviên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập để giúp học sinh:
Thứ nhất: Tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ bài học
Ví dụ: Dạy bài "11 trừ đi một số "
Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các bó que tính và que tính rời để họcsinh tự nêu được: Có một bó một chục que tính và một que tính, tức là có 11 quetính, lấy bớt đi 5 que tính thì còn lại mấy que tính?( 11- 5 = ?) Tiếp tục hướng dẫn
Trang 9HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
thực hiện các thao tác trên que tính để học sinh nêu và làm được, để bớt đi 5 quetính lúc đầu ta bớt đi 1que tính rời (11- 1 = 10 ).Sau đó phải tháo bó que tính ra, lấybớt tiếp 4 que tính nữa còn lại 6 que tính ( 10 - 4 = 6 ) Như vậy: 11 - 5 = 6
Tương tự như trên cho học sinh tự tìm kết quả của các phép tính trừ :
11 - 2 ; 11 -3 ; 11- 4 ; 11- 6 ; 11- 7 ; 11- 8 ; 11- 9
Thứ hai: Tự chiếm lĩnh kiến thức mới
Sa khi học sinh tìm được kết quả các phép trừ nêu trên, giáo viên cần tổ chứccho học sinh ghi nhớ các công thức trong bảng trừ của bài : " 11 trừ đi một số "bằng cách tái hiện các công thức vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tậpnhư che lấp hoặc xoá từng phần rồi toàn bộ công thức và tổ chức cho học sinh thiđua lập lại ( nói, viết ) các công thức đã học Để khẳng định học sinh đã tự chiếmlĩnh kiến thức mới như thế nào thì sau khi học sinh tiếp thu bài mới, học sinh phảilàm được các bài tập trong SGK
Quá trình dạy học Toán như vậy sẽ dần dần giúp học sinh biết cách pháthiện, chiếm lĩnh kiến thức mới và cách giải quyết các vấn đề gần gũi với đời sống
Thứ ba: Thiết lập được mối quan hệ giữa kiến thức mới với kiến thức đã
học
Ví dụ: Khi dạy học phép cộng có nhớ trong phạm vi 100 Ở mỗi tiết học này,giáo viên phải yêu cầu học sinh huy động các kiến thức ở lớp 1 để tự phát hiện ranội dùng mới Chẳng hạn : 9 + 5 = ?
Học sinh phải huy động kiến thức đã học như: 9 + 1 = 10 ; 10 + 4 = 14 Cách
14Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học Nếu thực hiệnphương pháp dạy học bài mới như vậy không những tạo điều kiện ôn tập, cũng cốkiến thức đã học, giúp học sinh huy động để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng kiếnthức mới, tìm ra những nội dung còn tiềm ẩn trong từng bài học mà còn góp phần
Trang 10HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
rèn luyện cách diễn đạt thông tin bằng lời, bằng kí hiệu, phát triển các năng lực tưduy của học sinh
* Đối với tiết "Luyện tập thực hành"
Nội dung luyện tập, thực hành không chỉ có trong các tiết luyện tập, luyệntập chung, mầ còn chiếm tỉ lệ khá lớn trong các tiết dạy học bài mới Nhiệm vụchủ yếu nhất của dạy học thực hành, luyện tạp là củng cố các kiến thức và kĩ năng
cơ băn cảu chương trình, rèn luyện các năng lực thực hành, giúp học sinh nhận rarằng: Học không chỉ để biết mà học còn để làm, để vận dụng Vì thế chúng tôi chỉđạo, thực hiện giáo viên dạy lớp 2 khi dạy dạng bài này cần:
- Giúp mọi học sinh đều tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập theokhả năng của mình Tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng học sinh
- Khuyến khích học sinh tự đánh giá kết quả thực hành, luyện tập
- Giúp học sinh nhận ra kiến thức cơ bản của bài học trong sự đa dạng vàphong phú của các bài thực hành, luyện tập
- Tập cho học sinh thói quen không thoả mãn bài làm của mình, với các cáchgiải có sẵn
2.2.2 Mẫu kế hoạch bài dạy:
Trên cơ sở quy định của phòng GD&ĐT, căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị,chúng tôi quy định lập kế hoạch bài dạy theo 2 mẫu: Mẫu chi tiết và mẫu cơ bản.Dưới đây là mẫu thiết kế bài dạy theo mẫu chi tiết:
Ngày soạn:……… Ngày dạy:………
Tiết Tên bài dạy:
Những hoạt động dạy học chủ yếu:
Trang 11HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 THEO HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌC SINH
-Giáo viên ghi đề bài
- Giáo viên đặt vấn đề, gợi mở Học sinh thảo luận, tìm tòi, giải quyết vấn đề
- Giáo viên kết luận
- Giáo viên giao việc
- Học sinh làm bài tập
- GV theo dõi giúp đỡ học sinh yếu, kém
- Học sinh trình bày kết quả - nhận xét, bổ sung
- Khẳng định kết quả, chốt kiến thức
- Giáo viên lựa chọn hình thức phù hợp
2.2.3 Chỉ đạo, thực hiện điểm:
Để minh chứng cho tính hiệu quả của việc đổi mới dạy học môn Toán, tạoniềm tin, định hướng cho giáo viên Chúng tôi chọn giáo viên có trình độ nghiệp vụ
sư phạm vững vàng, có uy tín thể hiện 2 tiết dạy ở 2 dạng bài
Giáo viên lựa chọn: đ/c Nguyễn ……… - Dạy lớp 2B