2.9 Phát động phong trào “Rèn chính tả - rèn chữ viết”; luyện tập thói quen đọc sách cho học sinh: - Hướng dẫn cho các em mỗi ngày về nhà tự viết một bài nhìn sách chép qua – bài tập đọc[r]
(1)I TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HẠN CHẾ SAI LỖI CHÍNH TẢ II ĐẶT VẤN ĐỀ: Chính tả là môn học chìa khóa quá trình học tập Phân môn Chính tả môn Tiếng Việt có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững các quy tắc chính tả, hình thành kỹ và thói quen viết đúng Chính tả Nói rộng là hình thành lực nói đúng, viết đúng Tiếng việt văn hóa, Tiếng việt chuẩn mực - Phân môn Chính tả có vị trí quan trọng cấu chương trình môn Tiếng việt nói riêng, các môn học trường phổ thông nói chung Riêng bậc tiểu học, phân môn Chính tả càng có vị trí quan trọng Không phải ngẫu nhiên mà tiểu học Chính tả bố trí thành phân môn độc lập (thuộc môn Tiếng việt) có tiết dạy riêng Trong đó, bậc Trung học sở và phổ thông trung học, Chính tả dạy xen kẽ các tiết thực hành tập làm văn, không tồn với tư cách là phân môn độc lập - Xác định vị trí và tầm quan trọng phân môn Chính tả, thân là giáo viên tiểu học, tôi luôn luôn lo lắng, trăn trở: làm nào để dạy học sinh viết đúng Chính tả, làm dạy cho học sinh đạt chuẩn kiến thức – kỹ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định? III CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Là người Việt Nam nói đúng, viết đúng Chính tả là góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt, phát huy hiệu sử dụng Tiếng việt để diễn đạt và rèn luyện tư Tuy nhiên lứa tuổi tiểu học các em chưa nhận thức đầy đủ điều đó nên chưa tự giác tìm tòi học hỏi, mà thầy cô phải dạy dỗ cặn kẽ cho các em Nếu giáo viên không chú trọng đến việc dạy Chính tả dạy không có hiệu thì lỗi sai chính tả theo các em đến suốt đời Thực tế sống, nhiều người đã trưởng thành, giỏi chuyên môn nghiệp vụ lãnh đạo, quản lý giỏi viết văn thường mắc lỗi chính tả trông thật khó coi Ra đường bắt gặp bảng hiệu quảng cáo viết sai chính tả khiến người đọc có cảm giác khó chịu, bực mình - Dân gian có câu “Nét chữ nết người” Nét chữ đây không phải có nét đẹp chữ viết mà còn có vấn đề viết đúng chính tả Bởi cần phải rèn luyện cho học sinh viết đúng chính tả Rèn chính tả cho học sinh chính là rèn cho các em có nhân cách, phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, lòng tự trọng và thái độ yêu quý tiếng mẹ đẻ IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: (2) - Hầu hết giáo viên tiểu học phàn nàn vấn đề học sinh viết sai chính tả quá nhiều Và thực tế đúng ! Học sinh tiểu học viết sai chính tả khá nhiều, là các lớp 3,4,5 Giáo viên đã đầu tư nghiên cứu biện pháp giúp các em viết đúng chính tả kết chưa mỹ mãn Những năm gần đây Bộ Giáo dục – Đào tạo đã quy định chuẩn kiến thức – kỹ môn học Vì giáo viên càng sức giảng dạy, tích cực quy định Thực tế cho thấy môn Tiếng việt đạt kết tương đối cao Tuy nhiên, thống kê riêng môn Chính tả thì điểm còn thấp so với các môn học khác, có thể nói các em đạt chuẩn kiến thức kỹ viết chính tả đạt chưa cao so với yêu cầu đề Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2010-2011 lớp 4/2 (lớp tôi dạy) cho thấy kết điểm chính tả sau: Lớp 4/2 Tổng số học sinh 33 Điểm chính tả (khảo sát chất lượng) Giỏi Khá Trung bình Yếu kém SL TL SL TL SL TL SL TL 6% 15% 24% 18 55% (Đặc biệt đó có em đạt điểm bài chính tả) Xuất phát từ tình hình thực tế lớp và qua kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm tiểu học, tôi đã đúc kết số kinh nghiệm giảng dạy chính tả Sau đây là “Một số biện pháp giúp học sinh hạn chế sai lỗi chính tả” tôi đã áp dụng lớp 4/2 trường tiểu học Kim Đồng năm học 2010-2011 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Phương pháp: Tôi đã tập trung nghiên cứu tìm hiểu nguyên nhân các em viết sai chính tả quá nhiều? Vì theo tôi “có tìm đúng bệnh thì chữa hết bệnh” Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy và qua tình hình thực tế lớp 4/2 (lớp dạy) tôi đã tìm số nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai chính tả - Học sinh không nắm vững luật chính tả - Học sinh “đọc chưa thông” nên “viết chưa thạo”, đọc không nên viết không đúng Cụ thể em bị điểm (ở lớp tôi qua khảo sát chất lượng đã nêu) là em đọc chậm, chí đọc sai - Hầu hết học sinh ít đọc sách - Học sinh không biết cách nghe để viết, chưa hiểu nội dung bài viết - Học sinh không có chuẩn bị trước cho bài viết - Học sinh chưa thực tốt việc kiểm tra lại bài viết mình - Giáo viên chưa làm tốt khâu chuẩn bị viết chính tả cho học sinh (3) - Cách phát âm, cách đọc giáo viên chưa chuẩn, chưa thể ngữ điệu - Giáo viên chưa hướng dẫn kỹ cho học sinh các quy luật chính tả thông thường Sau đã tìm nguyên nhân, thân tôi đã cố gắng nghiên cứu và thực số biện pháp giúp học sinh hạn chế sai lỗi chính tả Biện pháp: Một số biện pháp tôi đã áp dụng quá trình giảng dạy chính tả cho học sinh 2.1) Làm tốt khâu chuẩn bị viết: - Hướng dẫn học sinh đọc và đọc hiểu nội dung văn mắt để tư nội dung văn Khi đọc quán triệt học sinh tập trung vào bài Đặc biệt bài chọn ngoài, cần tăng số lần đọc lên - Tìm hiểu nội dung đoạn viết (từ đến câu hỏi): Hỏi để các em chú ý vào bài tìm ý trả lời, và lần nữa, nội dung bài chính tả lại tái trước mắt các em, các em nhớ lại viết ít sai 2.2) Hướng dẫn tượng chính tả cần chú ý bài: - Có từ theo phương ngữ, cách phát âm địa phương mà các em hay sai thì tôi hướng dẫn thật kỹ ăn – en, oi – ua, d – gi, ) (Ví dụ: s - x, - Có danh từ riêng hay tên nước ngoài, từ phiên âm, tôi hướng dẫn cụ thể, rõ ràng 2.3) Cách đọc giáo viên: ˜ - Lúc đọc, tôi phát âm thật chuẩn; nhấn mạnh ? , âm, vần, Đặc biệt chú ý ngữ điệu đọc câu hay nửa câu (Nếu nửa câu phải chia cho hợp lý), ngữ điệu gây ấn tượng nhớ lâu cho học sinh 2.4) Hướng dẫn học sinh nghe: - Học sinh phải tập trung nghe hết câu, hiểu nội dung câu đó viết; không chụp vào nghe vài tiếng đầu viết, tiếng sau quên không nhớ kịp, lấn quấn Học sinh phải viết theo cách hiểu mình, hay nói đúng là “hiểu để viết” 2.5) Hướng dẫn học sinh nắm luật chính tả thông thường: - Tôi hướng dẫn cặn kẽ các luật chính tả thông thường phải tuân thủ (ví dụ: Âm c với a, ô, u, ư; âm k với e, ê, i; ) (4) - Tôi lập bảng “luật chính tả” treo lớp trước mặt các em và phô tô cho em bảng treo góc học tập nhà để ngày các em luôn nhìn thấy Bảng đó sau: * Âm c với a, ă, â, o, ô, ơ, u, * Âm k với e, ê, i * Âm g với a, ă, â, o, ô, ơ, u, * Âm gh với e, ê, i * Thanh ? luật từ láy: (?) với (/) (?) với (-) ˜ (˜) di với (\) ( ) với (.) - Đồng thời tôi hướng dẫn các em số trường hợp đặc biệt cần chú ý từ láy: Hầu hết từ láy theo luật hài đó là “Huyền, ngã, nặng”, “sắc, hỏi, không” Tuy nhiên các em phải nắm vững có từ láy ngoại lệ không tuân thủ luật này: bền bỉ, phỉnh phờ, ve vãn, nài nỉ, mình mảy, nhỏ nhặt, quỹ quyệt, ngoan ngoãn, niềm nở, dòm dở, gọn lơn, hùng hổ, lam lũ, tản mạn, riêng rẽ, sửng sốt, ủ rũ Hầu hết các từ láy viết vần “ênh” Ví dụ: Lênh đênh, bồng bềnh, dập dềnh, bập bênh, chông chênh, chênh vênh, chếnh choáng, đểnh đoảng, gập ghềnh, huênh hoang, khệnh khạng, lênh láng, lềnh bềnh, mênh mang, vênh váo, mênh mông, ngông nghênh, nghênh ngang, tấp tểnh, thênh thang, vênh vang, xuềnh xoàng, vênh vểnh (Chỉ có số ít từ láy với vần ên: bền bỉ, rên rỉ, hổn hển) 2.6) Học sinh chú ý tập trung cao độ đầu óc vào việc kiểm tra lại bài viết (đây là bước quan trọng) - Khi viết xong, tôi dành vài phút cho các em tự kiểm tra lại bài mình - Sau đó tôi đọc lại câu chậm và chuẩn giọng để các em soát lại bài - Xong tôi lại cho các em tự kiểm tra lại lần trước đổi chấm bài 2.7) Giáo viên phải viết đúng, viết đẹp trên bảng, và sửa lỗi chính tả cho học sinh tất các môn: (5) - Tôi luôn luôn chú ý sửa lỗi phát âm, lỗi chính tả cho học sinh tất các môn học và giao tiếp 2.8) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước bài chính tả: - Đọc trước nhà nhiều lần, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa bài viết và đặc biệt chú ý từ khó để viết đúng 2.9) Phát động phong trào “Rèn chính tả - rèn chữ viết”; luyện tập thói quen đọc sách cho học sinh: - Hướng dẫn cho các em ngày nhà tự viết bài (nhìn sách chép qua – bài tập đọc chính tả đoạn văn em thích); đến lớp nộp cho tôi kiểm tra xem các em viết chữ có đẹp không, có sai chính tả không, phong trào này đã học sinh thực tốt, và phụ huynh học sinh hài lòng, nhiệt tình ủng hộ - Tôi đặc biệt chú ý đến em đọc chậm, học yếu chính tả và chữ xấu Tôi luôn luôn tìm cách khích lệ và có phần thưởng cho em viết tiến Khi các em chép các em tập đọc, bắt chước theo sách viết đúng chính tả, rèn chữ đẹp Khi chép bắt buộc các em dù muốn hay không phải đọc sách Đọc sách để học theo cách viết, nhớ cách viết VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau áp dụng biện pháp trên quá trình giảng dạy chính tả, tôi đã đạt kết sau: - Đa số học sinh đã nhận thức tầm quan trọng việc học chính tả và các em đã có ý thức viết đúng chính tả - Học sinh nắm vững luật chính tả thông thường - Đến cuối học kỳ I có 96% học sinh đạt chuẩn KT-KN môn chính tả - Học sinh đã rèn chữ viết - Hầu hết học sinh đã hạn chế lỗi chính tả Đặc biệt em bị điểm chính tả (qua việc khảo sát đầu năm) đến đã tiến rõ rệt Kết cụ thể điểm chính tả: Thời gian Giữa HKI Cuối HKI GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH SL TL SL TL SL TL 15% 27% 16 21% 10 30% 14 YẾU SL TL 49% 9% 42% 6% Tổng số học sinh: 33 VII KẾT LUẬN: Để giúp học sinh hạn chế sai lỗi chính tả, người giáo viên phải tìm hiểu rõ nguyên nhân vì các em viết sai chính tả Khi tìm đúng nguyên nhân thì (6) ta biết cách giúp các em khắc phục viết đúng Giáo viên phải nắm vững kiến thức, nghiên cứu kỹ các bài chính tả chương trình, thiết kế bài dạy sáng tạo; linh động điều chỉnh phù hợp với lớp mình dạy Làm cho các em nắm số luật chính tả bản, và chú ý rèn kỹ “nghe, hiểu viết” VIII ĐỀ NGHỊ: - Đề nghị các cấp lãnh đạo chuyên môn mở thêm chuyên đề chính tả để giáo viên có hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đồng thời triển khai rộng rãi đề tài, sáng kiến dạy chính tả để giáo viên vận dụng Trên đây là số biện pháp giúp học sinh hạn chế sai lỗi chính tả tôi đã áp dụng Rất mong các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp giúp đỡ thêm NGƯỜI VIẾT Phan Thị Hiệp (7)