Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy kiểu bài viết các số đo diện tích dưới dạng số thập phân ở môn Toán lớp 5”

Để rèn luyện kỹ năng đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu của chuẩn kiến thức chương trình toán lớp 5, các dạng bài tập liên quan đến đơn vị [r]

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KIỂU BÀI VIẾT CÁC SỐ ĐO DIỆN TÍCH DƯỚI DẠNG SỐ THẬP

PHÂN Ở MƠN TỐN LỚP 5

*********

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiểu học mơn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ

Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Môn Tốn cịn mơn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy… đặc biệt dạng tập viết đơn vị đo độ dài; khối lượng hay diện tích vào chỗ thích hợp Đại lượng đo đại lượng bốn mạch kiến thức chương trình Tốn Nó cấu trúc hợp lý theo giai đoạn, xếp đan xen với mạch kiến thức Số học; Các yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn

Ở lớp trước, số đo đại lượng thường số tự nhiên Đến lớp 5, số đo đại lượng thường số thập phân Do việc “chuyển đổi” đơn vị đo đại lượng có khó khăn Vì trước học “chuyển đổi” đơn vị đo cần cho học sinh nắm cách viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thời gian dạng số thập phân

Vì việc nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học “chuyển đổi” đơn vị đo dạng số thập phân vơ cần thiết Trên sở tổ chọn chuyên đề nghiên cứu “một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Trong chuyên đề tập trung nghiên cứu phương pháp dạy kiểu “chuyển đổi” đơn vị đo dạng số thập phân mơn tốn lớp cho học sinh tiểu học

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Nội dung chương trình dạy học chuyển đổi đơn vị đo lường mơn Tốn lớp 5.

- Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phân

được củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân

- Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ơn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 (đó dm2 , hm2, mm2 ).

- Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết, sau học khái niệm thể tích hình, học hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi

các đơn vị đo

- Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo

Ngồi tiết học luyện tập, luyện tập chung tiết học có có nội dung khác học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo

II Biện pháp rèn kĩ đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích cho học sinh lớp 5.

1 Phân loại tập đổi đơn vị đo lường

Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu chuẩn kiến thức chương trình tốn lớp 5, dạng tập liên quan đến đơn vị đo diện tích chương trình sách giáo khoa cuối cấp, để từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường tìm biện pháp rèn luyện phù hợp Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác chia thành dạng sau:

Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Dạng 3: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo Dạng 4: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo

Trong dạng có liên quan đến số tự nhiên, phân số số thập phân

2 Phương pháp rèn kĩ đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích

Như biết, dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường trước hết giáo viên phải giúp học sinh nắm kiến thức kĩ sau:

- Nắm vững tên đơn vị đo, vị trí đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích bảng

- Nắm mối quan hệ đơn vị đo liền kề đơn vị không liền kề

- Mỗi đơn vị đo diện tích ứng với chữ số

- Xác định dạng xác định dạng biết tìm cách làm tương ứng để vận dụng vào làm

- Các cách đổi dạng

Các phương pháp thường vận dụng để rèn kĩ cho học sinh là: trực quan, đàm thoại, trò chơi, luyện tập

2.1 Phương pháp trực quan

Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo

2.2 Phương pháp đàm thoại

Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào?

2.3 Phương pháp trị chơi

Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học (hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v

3 Biện pháp cụ thể

Qua nhiều năm cơng tác tìm hiểu, nhận thấy: với loại tập đổi đơn vị đo diện tích có nhiều cách đổi khác nhau, tơi tìm cách đổi đơn giản mà mang lại hiệu cao Trong trình rèn học sinh, phương pháp hình thức hợp lí giúp học sinh tiếp cận thực hành thành thạo tất cách đổi đặc biệt quan tâm đến đối tượng (học sinh giỏi, trung bình, yếu kém) Thơng qua cách làm hs giỏi đổi nhiều cách khác nhau, phát huy khả tư duy, em có kĩ chí trở thành kĩ xảo, cịn học sinh trung bình, yếu lựa chọn cho cách đổi phù hợp kĩ xảo khơng dám nghĩ đến kĩ chắn Để giúp học sinh nhớ lâu khó quên kiến thức có liên quan đến đổi đơn vị đo diện tích tơi làm sau:

*Giúp hs thuộc tên mối quan hệ đơn vị đo liền kề cách yêu cầu học sinh:

Ghi tên đơn vị đo diện tích theo thứ tự từ lớn đến bé vào Km2; hm2; dam2; m2; dm2; cm2; mm2

Ghi số mối quan hệ khoảng cách đơn vị đo liền kề 100 100 100 100 100 100 Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

- “Trên đầu” đơn vị đo độ dài khơng có chữ số nên đơn vị đo ứng với chữ số

- “Trên đầu” đơn vị đo diện tích có chữ số nên đơn vị đo diện tích ứng với chữ số (Ví dụ: m2 ).

Trong q trình rèn tơi thường dùng khoảng cách để thay cho đơn vị đo (mỗi khoảng cách tương ứng với đơn vị đo) Có nghĩa khoảng cách đơn vị đo diện tích liền kề tương ứng với chữ số Mặt khác, để học sinh vận dụng tốt học có liên quan, hs làm sai tơi dùng câu hỏi: Kí hiệu đơn vị đo diện tích có khác so với đơn vị đo độ dài? Vậy đơn vị đo diện tích ứng với chữ số? Sau hs phân biệt kí hiệu đơn vị đo diện tích có chữ số góc bên phải (Ví dụ: m2)

thì học sinh biết đơn vị đo diện tích ứng với chữ số Thường xuyên củng cố nên em sai lỗi

* Để hs không nhầm lẫn cách đổi dạng bài, q trình dạy tơi gợi ý hs tìm cách làm dạng, sau tơi tổng hợp cho hs ghi vào lưu sau:

- Đổi lớn bé: thường có cách như: nhân, thêm 0, điền chữ số vào vào vị trí tương ứng, dịch chuyển dấu phẩy sang phải (nếu số đo cho số thập phân),

- Đổi bé lớn: thường có cách như: chia, xóa 0, điền chữ số vào vào vị trí tương ứng, dịch chuyển dấu phẩy sang trái (nếu số đo cho số thập phân),

Đối với hs học chậm coi loại đồ dùng trực quan tối ưu thiếu làm tập có liên quan

Một điều quan trong cách làm cách làm dễ dành riêng cho hs chậm bắt buộc làm em phải áp dụng theo cách đó, sau khuyến khích em làm theo cách khác

Giáo viên cần lưu ý học sinh mối quan hệ đơn vị đo diện tích: Đơn vị lớn gấp 100 lần đơn vị bé liền sau Đơn vị bé 1001 đơn vị lớn liền trước nên ứng với khoảng cách thêm chữ số xóa chữ số (đối với số tự nhiên) dịch chuyển dấu phẩy sang phải khoảng cách chữ số (đối với số thập phân) Hoặc xác định chữ số tương với đơn vị nhớ đơn vị phải có đủ chữ số

* Rèn kĩ qua cách làm dạng cụ thể sau:

a) Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé. Gồm dạng sau:

a, 41 m2 = cm2

b,

m2 = cm2

Dạng 1a: 41 m2 = cm2

Cách 1:

- Xác định mối quan hệ đơn vị cho đơn vị cần đổi - Dựa vào mối quan hệ để lập phép nhân với 100, 10000 ,

Ví dụ: 41 m2 = cm2 1m2 = 10000 cm2

- Học sinh dựa vào mối quan hệ lập phép nhân tương ứng 41 x 10 000 = 410 000

Vậy: 41 m2 = 410 000 cm2.

Cách 2: (Dành cho hs nhận thức chậm)

- Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng 100 100 100 100 100 100 Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

- Xác định số khoảng cách từ đơn vị đơn vị cần đổi - Xác định mối quan hệ đơn vị đo liền kề

- Viết số đo cho vào tên đơn vị tương ứng

- Dựa vào mối quan hệ để lập phép nhân với 100 (Cứ khoảng cách nhân với 100)

Ví dụ: 41 m2 = cm2

* Viết tên đơn vị có liên quan 100 100 m2 dm2 cm2

* Xác định từ m2 cm2 có khoảng cách

100 100 * Viết số 41 vào tên đơn vị tương ứng m2 dm2 cm2

41

* Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo lập phép nhân sau:

m2 dm2 cm2 41 x 100 x 100

Vậy: 41 m2 = 410 000 cm2

* Cách làm tiện cho học sinh không nắm mối quan hệ đơn vị không liền kề nhau.

Cách 3:

Ví dụ 41 m2 = cm2

* Viết tên đơn vị có liên quan m2 dm2 cm2

* Viết số đo cho vào tên đơn vị kèm theo m2 dm2 cm2

41

* Đếm số khoảng cách từ m2 đến cm2 có khoảng cách.

* Ứng với khoảng cách viết chữ số m2 dm2 cm 2

Vậy: 41 m2 = 410 000 cm2

Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì khoảng cách ta viết thêm chữ số 0?

Dạng 1b 4

m2 = cm2

* Cách giống dạng

* Ngoài cách cịn có cách khác Đó là: Cách 3:

* Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo có liên quan để đổi đơn vị đo cho đơn vị

* Lấy số đo chia cho mẫu số nhân với tử số phân số cho Ví dụ: 4

2

m2 = cm2. (Số đo cho phân số).

* Đổi 1m2 = 10 000cm2; Lấy 10 000 : x = 5000 ; Vậy 4

2

m2 =

5000cm2 Lưu ý HS : Đây dạng đổi từ lớn bé không áp dụng cách số tự nhiên dạng 1a.

Dạng 1c: 4,1658 m2 = cm2 ; 4,3 m2 = cm2 * Cách giống dạng 1a 1b

* Ngồi cịn có cách khác Đó : Cách 3 ( Dành cho hs nhận thức chậm )

Ví dụ: 4,1658 m2 = cm2

* Viết tên đơn vị có liên quan m2 dm2 cm2

* Từ m2 cm2 có khoảng cách

* Dịch chuyển dấu phẩy số thập phân sang bên phải chữ số ( Vì có khoảng cách khoảng cách ứng với chữ số )

Vậy : 4,1658 m2 = 41658 cm2

Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì ta dịch chuyển dấu phẩy sang phải chữ số?

Cách 4: ( Dành cho hs nhận thức chậm)

Ví dụ: 4,1658 m2 = cm2

* Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé m2 ; dm2;

cm2

* Ghi chữ số ; ; ; vào vị trí tương ứng dịch chuyển dấu phẩy sau chữ số y/c đổi đơn vị cm2 viết dấu phẩy sau

chữ số ứng với cm2.

Cụ thể : m2 dm2 cm2

16 58

Vậy 4,1658 m2 = 41658 cm2 Có thể nhẩm nhanh hơn:

Từ m2 đến cm2 có khoảng cách nên dịch chuyển dấu phẩy sang phải 4

4,1 m2

, 4165 8, Vậy: 4,1658m2 = 41658cm2

b) Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn. Có dạng

a, 285 m2 = hm2 b, 73 mm2 = dm2 c, 410000 m2 = dam2

Dạng 2a: 285 m2 = hm2

Cách 1:

* Xác định mối quan hệ đơn vị cho đơn vị cần đổi * Dựa vào mối quan hệ để lập phép chia nhân tương ứng Ví dụ: 285 m2 = hm2

hm2 = 10000 m2 m2 =

10000 hm2

* Hs sinh dựa vào mối quan hệ lập phép tính sau : 285 : 10000 = 0,0285 285 x 100001 = 0,0285 Và có kết là: 285 m2 = 0,0285 hm2

Cách 2: (áp dụng cho học sinh nhận thức chậm).

* Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng 100 100 100 100 100 100 Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

* Xác định số khoảng cách từ đơn vị đơn vị cần đổi

* Dựa vào mối quan hệ để lập phép chia cho 100 (Cứ khoảng cách ta chia cho 100)

Ví dụ : 285 m2 = hm2

* Viết tên đơn vị có liên quan 100 100

hm2 dam2 m2

* Xác định từ m2 hm2 có khoảng cách Ta có : Lấy 285 : 100 : 100

Vậy : 285 m2 = 0,0285 hm2

Lưu ý: Câu hỏi để khắc sâu cách làm cho hs: Vì thực lần phép chia cho 100?

Cách 3: (áp dụng cho học sinh nhận thức chậm)

Ví dụ: 285 m2 = hm2.

100 100 * Viết tên đơn vị có liên quan hm2 dam2 m2.

* Viết chữ số ; ; vào tên đơn vị tương ứng viết chữ số vào vị trí cịn thiếu ta có :

hm2 dam2 m2

00 , 02 85 Vậy : 285 m2 = 0,0285 hm2

Cách 1, 2, làm giống dạng 2a Ngồi cịn có cách sau

* Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

* Xác định số khoảng cách * Cứ khoảng cách xoá chữ số

Ví dụ : 410000 m2 = dam2

* Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn dam2 m2

* Từ m2 dam2 có khoảng cách nên xóa chữ số Vậy : 410000 m2 = 4100dam2

- Câu hỏi để khắc sâu cách làm cho hs: Vì xóa chữ số 0?

Lưu ý : Vì đơn vị đo diện tích ứng với chữ số nên khoảng cách xóa chữ số Cụ thể là:

*Từ m2 dam2 có khoảng cách nên xóa chữ số

Vậy : 410000 m2 = 4100 dam2

c) Dạng 3: Đổi từ đơn vị đo sang đơn vị đo

Có dạng:

a, 2 cm2 5mm2 = cm2 b, 56 m 29 cm = dm

Dạng 3a: cm2 5mm2 = cm2

Cách 1

* Xác định số đo cần đổi, số đo cần giữ nguyên * Thực đổi

* Thực phép cộng số đo vừa đổi với số đo giữ nguyên Ví dụ: 2cm2 5mm2 = cm2

* Đổi 2cm2 = 2cm2 ; 5mm2 =

100 cm2

2cm2 5mm2 = 2cm2 + 5mm2 = 2cm2 +

100 cm2 = 205

100 cm2 = 2,05cm2

* Vậy 2cm2 5mm2 = 2,05cm2

Cách 2: Dành cho học sinh nhận thức chậm * Viết chữ số vào vị trí tương ứng

* Viết thêm chữ số vào bên trái chữ số để đảm bảo đơn vị đo diện tích ứng với chữ số

* Bài y/c đổi đơn vị cm2 thì viết dấu phẩy sau chữ số ứng với đơn

vị cm2 cm2 mm2

, 05 2,05 Vậy: 2cm2 5mm2 = 2,05 cm2

Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì phải viết thêm chữ số vào bên trái chữ số 5? Tại không viết thêm vào bên phải ? Tại viết dấu phẩy sau chữ số 2?

Dạng 3b. 56 m2 29 cm2 = dm2

* Ghi số ; ; vào tên đơn vị tương ứng Thêm chữ số vào đơn vị dm2 Viết dấu phẩy sau chữ số thuộc đơn vị dm2.

m2 dm2 cm2

56 , 29 00

Vậy: 56 m2 29 cm2 = 5600,29 dm2

Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì phải viết chữ số vào dm2?

Tại viết dấu phẩy sau chữ số 0?

d) Dạng 4: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo

Có dạng:

a,150 cm2 = dm2 cm2 b,16, m2 = m2 dm2

Dạng 4a: 150 cm2 = dm2 cm2

Cách 1:

* Xác định đơn vị cần đổi đơn vị lớn

* Dựa vào mối quan hệ để đổi đơn vị lớn phép chia nhân tương ứng

* Thương viết vào đơn vị lớn số dư viết vào đơn vị bé ( Lưu ý HS: thương phải số tự nhiên )

Ví dụ: 150 cm2 = dm2 cm2

* Trong đơn vị cm2 dm2 dm2 là đơn vị lớn nên trước hết đổi

về dm2.

* Vì dm2 gấp 100 lần cm2 nên:

150 : 100 = 1,50

* Ghi vào dm2 và ghi 50 vào cm2 ta có: 150 cm2 = 1dm2 50 cm2

Cách 2: Đếm chữ số tương ứng với đơn vị theo thứ tự từ phải

sang trái viết vào vị trí tương ứng (2 chữ số tận số đo cho

thuộc đơn vị viết kèm theo )

Ví dụ: 150 cm2 = dm2 cm2 Vì đơn vị đo diện tích ứng vớ chữ số nên: * Chữ số ứng với cm2 viết vào cm2

* Chữ số thuộc dm2, viết vào dm2

Để đảm bảo dm2 có đủ chữ số ta viết chữ số vào trước chữ số ta có:

150 cm2 = 01 dm2 50 cm2

Viết gọn là: 150 cm2 =1 dm2 50 cm2

Dạng 4b: 16,5 m2 = m2 dm2

Cách làm:

* Xác định phần nguyên thuộc đơn vị cho đơn vị trước (Vì số đo cho số thập phân)

* Sau xác định chữ số đơn vị liền sau. Ví dụ : 16,5 m2 = m2 dm2

* Vì phần ngun 16 nên có 16 m2 ta ghi 16 vào (1).

* Liền tiếp sau đơn vị m2 dm2 nên chữ số ứng với dm2, viết vào (2).

Ta có: 16,5 m2 = 16 m2 50 dm2

(1) (2) Vậy: 16,5 m2 = 16 m2 dm2

* Đối với dạng dạng 4b GV cần đặc biệt lưu ý hs thứ tự xác định chữ số ứng với đơn vị (Khác hẳn với dạng 4a) Khi thêm chữ số phải thêm vào bên phải

III Quy trình dạy

1 Kiểm tra cũ : Cho học sinh nhắc lại kiến thức trước làm tập để củng cố kiến thức cũ hay kiểm tra kiến thức có liên quan đến

2 Dạy mới 2.1 Giới thiệu bài

- Giới thiệu trực tiếp gián tiếp - Nêu mục tiêu tiết học

- Nhấn mạnh vấn đề học sinh cần lưu ý tiết học để học sinh tập trung ý

2.2 Bài mới

a) Hình thành kiến thức mới

- Vận dụng hình thức phương pháp dạy học giúp học sinh khai thác tiếp thu kiến thức

b) Luyện tập thực hành vận dụng kiến thức

- Tổ chức cho học sinh làm tập thực hành qua nhiều hình thức khác

- Tổ chức cho học sinh nhận xét đánh giá kết - Gv tổng kết ý kiến chốt lại ghi bảng

3 Củng cố, dặn dò

- Gv đưa số câu hỏi để củng cố kiến thức học cho học sinh - Gv nhận xét tiết học

- Dặn dò học sinh chuẩn bị sau

C KẾT THÚC VẤN ĐỀ

phân GV tổ 5, mong nhận đóng góp bạn đồng nghiệp Cụm

Chúng xin chân thành cảm ơn!

Ban Giám hiệu duyệt Đồng Văn, ngày tháng 11 năm 2019 Người thực hiện

Bài soạn minh họa Toán

VIẾT CÁC SỐ ĐO DIỆN TÍCH DƯỚI DẠNG SỐ THẬP PHÂN I Mục tiêu: Giúp HS ôn :

- Quan hệ số đơn vị đo diện tích thường dùng

- Luyện tập viết số đo diện tích dạng số thập phân theo đơn vị khác

II Đồ dùng:

- Bảng con,VBT

- Bảng phụ, phiếu học tập

III Các hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

- Gọi HS lên bảng làm

- Nêu mối quan hệ hai đơn vị đo độ dài liền nhau?

- Nhận xét, sửa chữa Bài mới:

- Giới thiệu bài, ghi tên

Hoạt động học sinh - HS hát

- HS lên bảng 8m 6dm = 8,6m 23m 13cm = 23,13m - 1HS nêu

- HS nghe - HS nghe

Hoạt động 1: Ôn tập bảng đơn vị đo diện tích.

- Kể tên đơn vị đo diện tích học?

- Yêu cầu hs quan sát bảng đơn vị đo diện tích sau

- km2 , hm2 (ha), dam2, m2, dm2, cm2,

mm2

Lớn mét vuông Mét vuông Bé mét vuông

km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

1km2 =100hm2 1hm2 =100dam2 = 100 k m2 1dam2 =100m2 = 100 h m2 1dam2 =100m2 = 100 da m2 1m2 =100dm2 =

100 m2

1dm2 =100cm2 = 100 d m2 1cm2 =100mm2 = 100 c m2

- Nêu nhận xét mối quan hệ đơn vị đo diện tích

- Mỗi đơn vị lớn gấp 100 lần đơn vị bé liền sau

- Nêu mối quan hệ đơn vị đo diện tích thơng dụng : km2, ha, m2

Hoạt động 2: Viết số đo diện tích dưới dạng số thập phân

- Nêu VD 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm : 3m25dm2= …m2

+ Cho HS thảo luận cặp đơi phân tích nêu cách giải

Nhận xét, nêu cách làm

- Nêu ví dụ 2: Viêt số thập phân thích hợp vào chỗ chấm:

42dm2 = …m2

- Nhận xét

Hoạt động 3: Luyện tập

Bài 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm

- Cho HS làm vào bảng - Nhận xét, sửa chữa

Bài : Cho HS làm cá nhân

- Nhận xét, sửa chữa

Bài 3:

- yêu cầu hs thảo luận nhóm

- Nhận xét, sửa chữa

4.Trò chơi: Ai nhanh, - GV tổ chức cho lớp chơi - Nhận xét,khen ngợi

5 Củng cố – dặn dò: - Nhận xét tiết học

- Chuẩn bị sau: Luyện tập chung

liền trước

1km2 = 100ha; 1ha = 10 000m2;

1km2 = 000 000m2

- HS nghe

-Thảo luận cặp đơi - Đại diện trình bày - 3m25dm2= 3100

5

m2 = 3,05 m2

Vậy 3m25dm2 = 3,05m2

-HS nêu cách làm 42dm2= 100

42

m2 = 0,42m2

Vậy 42dm2 = 0,42m2

- Làm bảng Kết

a 0,56m2 b.17,23dm2

c 2,3dm2 d 2,05cm2

- hs lên bảng chữa -Lớp làm

a) 1654 m2= 1000

1654

ha = 0,1654 b) 5000 m2 = 0,5ha

c) = ,01 km2

d) 15 = 0,15 km2

-1nhóm làm phiếu lớn - HS thảo luận nhóm a) 5,34 km2 = 534 ha

b) 16,5 m2 = 16 m2 50 dm2

c) 6,5km2 = 650ha

d) 7,6256 = 76256 m2

- HS tham gia trò chơi

Người thực hiện