Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc việt nam cho học sinh khối 10 ở trường THPT bá thước 3

14 403 0
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc việt nam cho học sinh khối 10 ở trường THPT bá thước 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY BÀI “TRUYỀN THỐNG ĐÁNH GIẶC GIỮ NƯỚC CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM” CHO HỌC SINH KHỐI 10 Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Lê Văn Sâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Bá Thước SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quốc phòng-An ninh THANH HÓA NĂM 2016 MỤC LỤC MỤC LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Giáo dục quốc phòng - An ninh phận giáo dục quốc dân, nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển toàn diện Việc GDQP - AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP - AN trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chính tầm quan trọng năm qua công tác GDQP - AN cho học sinh trường THPT quan tâm đầu tư thoả đáng nhiều ban nghành đặc biệt Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Tuy nhiên nhiều lí khác khó khăn sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh nên chất lượng môn học chưa cao Chính để góp phần tăng cường chất lượng môn học mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy “Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” cho học sinh khối 10 trường THPT Bá Thước Hi vọng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng môn học tạo hứng thú cho học sinh học tập II Mục tiêu nghiên cứu: Khắc phục hạn chế tồn dẫn đến hiệu chưa cao giảng dạy môn học GDQP - AN nói chung học: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam nói riêng Đưa phương pháp tổ chức hữu hiệu giảng Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chuyển tải kiến thức, kỹ Giúp học sinh nắm thực vận dụng tốt trình học tập sống III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 10 trường THPT Bá Thước IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp: - Phương pháp nhằm nghiên cứu văn Bộ, Sở GD&ĐT Thanh Hóa kế hoạch triển khai công tác thực giảng dạy môn học GDQP - AN Ban giám hiệu nhà trường - Nghiên cứu phân phối chương trình, số tiết qui định giảng Xây dựng giáo án phương pháp, tổ chức giảng Phương pháp quan sát: - Tôi sử dụng phương pháp đánh giá sở vật chất, kiểm tra thực địa có để từ xây dựng giáo án, kế hoạch giảng cho phù hợp Phương pháp thực nghiệm: - Nhằm mục đích đưa nhân tố cần nghiên cứu vào thực tiễn giảng cho thật sinh động, gây hứng thú đến cho người học Qua thực nghiệm làm sáng tỏ nhiệm vụ nghiên cứu B - PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở lý luận: 1.1 Vị trí: - Giáo dục Quốc phòng - An ninh phận quốc dân, nội dung xây dựng Quốc phòng toàn dân, An ninh nhân dân, môn học khóa trương trình giáo dục cấp THPT - Môn GDQP - AN góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội niềm tự hào dân tộc lực lượng vũ trang nhân dân Việt nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kỹ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố Quốc phòng toàn dân, An ninh nhân dân 1.2 Mục tiêu: - Về kiến thức: Có hiểu biết ban đầu Quốc phòng toàn dân - An ninh nhân dân, truyền thống chống ngoại xâm vẻ vang dân tộc, quân đội, công an nghệ thuật đánh giặc giữ nước ông cha Có kiến thức tối thiểu phòng thủ dân sự, tính kĩ thuật, chiến thuật, số loại vũ khí binh, lựu đạn - Về kĩ năng: Có kĩ tối thiểu điều lệnh đội ngũ, kỹ thuật chiến thuật binh, biết sử dụng súng Tiểu liên AK súng Trường CKC, lựu đạn, thực hành bắn mục tiêu cố định ban ngày Làm động tác người chiến đấu, có khả tự bảo vệ - Về thái độ: Xây dựng niềm tự hào trân trọng truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Xác định nghĩa vụ, trách nhiệm học sinh tham gia vào hoạt động, công tác Quốc phòng - An ninh nhà trường, địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, góp phần hình thành lối sống có ý thức tổ chức kỉ luật hệ trẻ học sinh - Hệ thống kiến thức chương trình môn học cấu trúc theo hệ thống hình bậc thang từ thấp đến cao có kế thừa phát triển kiến thức kỹ lớp dưới, tiền đề để nhận thức tốt kiến thức kỹ lớp Mặc dù mạch nội dung kiến thức thực hành có tính độc lập tương đối song tổ hợp lớp tạo cho học sinh mảng kiến thức tương đối Quốc phòng - An ninh - Môn Giáo dục Quốc phòng - An ninh cấp THPT giai cần coi trọng việc giáo dục nhận thức Quốc phòng - An ninh cho học sinh giáo dục lịch sử, truyền thống dân tộc gắn với lịch sử, truyền thống địa phương, gắn liền với phần thực hành kĩ quân sự, an ninh tổ chức hội thao Giáo dục Quốc phòng - An ninh theo quy định Cơ sở pháp lý: - Dựa văn đạo Bộ giáo dục tăng cường GDQP - AN ngành giáo dục ban hành ngày 04/07/2007 số 57/2007/CT - BGDĐT - Tăng cường GDQP - AN ngày 31/03/2010 số 417/CT-TTG - Dựa văn đạo Sở GD&ĐT Thanh Hóa việc thực nhiệm vụ GDQP - AN năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016 II Thực trạng: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo Bộ giáo dục, Sở giáo dục kế hoạch tổ chức dạy rải môn học GDQP - AN xác định môn học khóa - Trang thiết bị, sở vật chất, tài liệu, sân bãi cho môn học đáp ứng theo yêu cầu môn học - Môn học đòi hỏi có sức khỏe, thể lực tốt, tính kiên trì Đối với học sinh nhà trường 100% học sinh có sức khỏe tốt đáp ứng tốt yêu cầu môn học - Bản thân giáo viên chuyên trách thường xuyên tham gia lớp tập huấn chuyên môn Bộ giáo dục đào tạo Sở giáo dục đào tạo tổ chức hàng năm Chính nhiều có kinh nghiệm công tác giảng dạy môn học GDQP - AN - Đồng nghiệp tổ hòa đồng có tinh thần tương trợ, trao đổi lẫn công tác chuyên môn công tác tổ chức phương pháp giảng dạy Khó khăn: Đối với giáo viên: Cả trường có giáo viên môn GDQP - AN nên việc trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ hạn chế Giáo viên phải tự lực cánh sinh nhiều việc nghiên cứu phương pháp, hình thức để đạt hiệu giảng dạy Một khó khăn giáo viên tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế, kinh nghiệm khiêm tốn mà viết, chuyên đề vấn đề ỏi 2.2 Đối với học sinh: Hầu hêt em học sinh em bố mẹ làm nông, gia đình khó khăn nên thiếu tự tin tính chủ động Việc tự học hạn chế, học em phải phụ giúp gia đình làm việc Các em phải đến trường điều kiên địa hình khó khăn, vất vả, nhà xa lại phải qua nhiều đèo, dốc, chất lượng đầu vào em nhà trường thấp III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Xây dựng giảng khoa học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm: - Bài soạn thể rõ tiến trình hoạt động giáo viên học sinh, dự kiến sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung, đối tượng học sinh - Xác định rõ mục tiêu đạt học (mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ) Nội dung dạy đầy đủ, xác, khoa học, lôgic, xác định rõ kiến thức trọng tâm, đảm bảo 04 mức độ phân hóa kiến thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao), liên hệ kiến thức với thực tiễn, nêu rõ sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập - Chuẩn bị thiết bị dạy học học liệu (bao gồm đồ dùng dạy học tự làm, băng, đĩa ứng dụng công nghệ thông tin) đầy đủ (đối với trường chưa có đầy đủ trang thiết bị dạy học giáo viên phải tự làm số đồ dùng dạy học), phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học - Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi/bài tập có tính phân hóa (theo 04 mức độ phân hóa kiến thức nêu trên) phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, tạo cho học sinh tích cực hóa hoạt động tư sáng tạo học tập vận dụng giải vấn đề thực tiễn Sử dụng câu hỏi gợi mở hướng người học phải suy nghĩ làm việc tích cực: Đây nội dung kiến thức phong phú liên quan nhiều đến môn lịch sử truyền thống dân tộc phương pháp giảng dạy trước giáo viên đơn đọc cho học sinh chép kiện lịch sử chắn không tạo hứng thú cho học sinh học tập theo với nên làm phát huy tính hoạt động tích cực học sinh cách Ví dụ: Câu hỏi 1: Từ kiện lịch sử sau làm rõ nội dung giai đoạn lịch sử đó? - Học sinh trả lời rút nội dung giai đoạn “Những chiến tranh giữ nước đầu tiên” Sự kiện lịch sử - Văn hoá Đông Sơn - Nước Văn Lang - Vua Hùng - Thục Phán - Chống Tần - Triệu Đà - Mị Châu - Trọng Thuỷ Nội Dung - Sự hình thành nhà nước Văn Lang - Âu Lạc Cuộc đấu tranh chống Ngoại xâm dân tộc, học cảnh giác trước hoạ xâm lăng, 179 TCN dân tộc ta bị phong kiến Phương Bắc đô hộ 1000 năm (Thời kì - Năm 179 TCN Bắc Thuộc) Câu hỏi 2: Từ chiến tranh giữ nước từ kỉ X đến cuối kỉ XVIII rút nét đặc sắc Nghệ thuật quân sự? Sự kiện lịch sử Nội Dung - Kháng chiến chống Tống - Cuộc kháng chiến chông quân Mông - Nguyên - Cuộc kháng chiến chông quân Minh - Cuộc kháng chiến chông quân Xiêm - Thanh - Chủ động đánh trước, phá kế hoạch địch; lấy chỗ mạnh ta đánh vào chỗ yếu địch; lấy yếu chống mạnh hay đánh bất ngờ, lấy địch nhiều dùng mai phục; rút lui chiến lược, bảo toàn lực lượng tạo lực cho phản công đánh đòn định tiêu diệt địch Vận dụng kiến thức liên môn để giúp học sinh dễ nhớ, dễ tiếp thu bài: Kiến thức Quốc phòng, An ninh mang tính nội dung trị, trừu tượng học sinh tếp thu khó dẫn đến chán nản dẫn đến không ưa thích môn học Để làm sinh động thêm nội dạy giáo viên vận dụng thêm kiến thức số môn học Lịch sử, Văn học, hay trích dẫn số quan niệm, số câu nói tiếng vị anh hùng dân tộc Ví Dụ: - Khi nói chiến chống quân Triệu Đà giáo viên nói thêm mối tình Mị Châu - Trọng Thuỷ Em rút học gì? (Bài học cảnh giác) “Tôi kể người nghe chuyện Mị Châu Trái tim lầm chỗ để lên đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu” Tố Hữu - Khi nói chiến chống quân Tống dẫn chứng thơ “Thần” Lý Thường Kiệt: - Khi giảng hai kháng chiến chống Thực dân Pháp Đế quốc Mỹ với chiến thắng vang dội Điện Biên Phủ, đai thắng Mùa xuân 1975, chiến đấu hi sinh anh dũng quân dân ta, trích dẫn số câu nhà thơ Tó Hữu: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Trí không mòn! " (Trích - Hoan Hô chiến sĩ Điện Biên) - Khi giảng “Truyền thống nước chung sức đánh giặc, toàn dân đánh giặc, đánh giặc toàn diện”, để học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn chứng gương anh hùng dân tộc: hai Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Huệ, La Văn Cầu, Phan Đình Giót, Nguyễn Viết Xuân Trích dẫn câu nói, quan niệm tiếng anh hùng: “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” Nguyễn Trung Trực; “Cuộc đời đẹp trận tuyến chống quân thù” Lê Mã Lương Tuy nhiên trình giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải biết chọn lọc tư liệu chọn lọc để đưa vào giảng tránh tình trạng tràn lan, không dạy theo kiểu thông sử dễ làm cho tiết học nhàm chán học sinh không nắm nội dung nhiều dẫn chứng Ứng dụng Công nghệ thông tin: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có hiệu nhiều việc tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận nội dung học Từ chổ giáo viên hướng dẫn học sinh qua sách giáo khoa đến nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin học trở nên vô phong phú đa dạng Học sinh khai thác thông tin mạng Internet để tìm hiểu trước kiến thức Giáo viên lấy thông tin để làm cho dạy sinh động Ví dụ: Khi giảng phần 3: Các chiến tranh giữ nước từ kỷ 10 đến kỷ 19 Từ kỷ 10 đến kỷ 19 thời phong kiến độc lập, nhân dân ta tiến hành xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên nhân dân ta phải liên tục đứng lên kháng chiến chống quân xâm lược phương Bắc, viết nên trang sử hào hùng dân tộc Để giúp học sinh hiểu rõ phần này, thấy chiến công lẫy lừng cha ông ta sử dụng đồ Địa lý với nguồn tài liệu từ mạng Internet kết hợp với trình chiếu để học sinh quan sát hình dung rõ trận đánh: Chiến thắng Bạch Đằng năm 981 Bản đồ kháng chiến chống Tống (1075 – 1077) Bản đồ kháng chiến chống Mông Nguyên (1287-1288) Chiếu phim tư liệu: Chúng ta biết phần thiếu giảng dạy học truyền thống lịch sử việc ghi nhớ hiểu kiện lịch sử vốn phong phú với dân tộc có hàng ngàn năm lịch sử dân tộc Việt Nam Có nhiều cách khác đọc sách báo, xem phim để phát huy tính tự giác tham gia tất học sinh nên có buổi chiếu phim tập thể trường Theo biện pháp trực quan tác động đến nhận thức học sinh theo triết học Mác - Lênin khẳng định “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đường biện chứng nhận thức thực khách quan” Thực tế cho thấy dù người giáo viên có mô tả kiện lịch sử hấp dẫn đến đâu nhận thức người học dừng lại mức hình dung kiện mà có biểu tượng Nhưng học sinh xem trực tiếp nội dung kiện hình ảnh khắc sâu học sinh Ví Dụ: Khi giảng Chiến dịch Điện Biên Phủ giáo viên kết hợp với chiếu phim chiến dịch đợt quân ta công, câu chuyện gương anh hùng Tô Vĩnh Diện, Phan Đình Giót chắn thu hút quan tâm lớn học sinh Hướng dẫn học sinh viết chuyên đề: Trong chương trình môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh nội dung đa dạng: - Liên quan đến Địa lý có bài: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia, thường thức phòng tránh số loại bom đạn thiên tai - Liên quan đến Giáo Dục Công Dân có bài: Tác hại Ma túy trách nhiệm học sinh phòng chống ma túy - Liên quan đến Sinh học có bài: Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường Băng bó vết thương, kỹ thuật cấp cứu chuyển thương - Liên quan đến lịch sử có bài: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, Lịch sử truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Công an nhân dân Việt Nam - Liên quan đến hướng nghiệp bài: hệ thống nhà trường quân đội, công an chế độ tuyển sinh vào trường quân sự, công Liên quan đến học hướng dẫn cho học sinh khối 10 tự nghiên cứu viết chuyên đề “Lịch sử, truyền thống dân tộc lực lượng vũ trang đấu tranh bảo vệ Tổ quốc” Mỗi lớp chia thành nhóm cụ thể (mỗi nhóm từ 10 - 15 học sinh tùy vào sĩ số lớp) Nhóm trưởng phân công thành viên khác nhóm thu thập thông tin, em lấy thông tin từ nhiều kênh khoác nhau: mạng, sách, báo, tạp chí…trong nhóm chọn em giỏi vi tính chịu trách nhiệm thiết kế chuyên đề, em bắt buộc phải nêu ý kiến cá nhân chuyên đề mà chọn, trình lấy thông tin em chọn lọc thông tin cho phù hợp với chuyên đề nhóm trưởng thành viên nhóm đưa ý kiến cuối để làm phác thảo mẫu chuyên đề đưa cho giáo viên xem thử nội dung chuyên đề, giáo viên đồng ý em hoàn thiện chuyên đề, cuối chuyên đề đóng thành (kèm theo đĩa CD có) Giáo viên chấm điểm chuyên đề lấy điểm 15 phút tiết… Với việc viết chuyên đề giúp học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “HỌC” trình kiến tạo học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác xử lý thông tin, tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí Chú trọng hình thành lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) Từ việc nắm vững công nghệ thông tin, kiến thức, giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm tòi học hỏi nghiên cứu chuyên đề môn học, học sinh thấm nhuần học nguồn thông tin mà học sinh tìm tòi từ trang web, báo chí mạng lưới thông tin khác … góp phần tạo cho nội dung chuyên đề phong phú hơn, thực tế sinh động hơn… từ chuyên đề học sinh tự làm, tự tìm tòi sáng tạo hướng dẫn giáo viên môn không xa nội dung học… chuyên đề em thể hiện, bày tỏ ưu tư, cảm xúc, ý kiến chân thành rút từ việc nhận thức sâu sắc trình viết chuyên đề Tham quan thực tế Hình thức tham quan thực tế phương pháp giáo dục trực quan giúp cung cấp cho học sinh chứng “Sống”.Việc triển khai cho trường gần di tích lịch sử, đơn vị quân đội, bảo tàng Vì Nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan tham gia hội trại “Về nguồn” Huyện đoàn tổ chức Qua buổi tham quan học sinh tỏ thích thú, hào hứng quan trọng giúp học sinh hiểu rõ lịch sử, truyền thống địa phương Tôi nghĩ biện pháp hay qua học sinh biết rõ lịch sử địa phương trình đấu tranh giữ nước cha ông ta Tuy nhiên để làm tốt việc cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường quyền địa phương Tiếp tục đổi nội dung, chương trình, giáo trình môn GDQP - AN tăng cường đầu tư cho sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ công tác dạy học môn giáo dục quốc phòng Bên cạnh mặt tích cực giáo trình, nội dung chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc phòng an ninh nói riêng, tất môn khác nói chung có phần thiên kiến thức khoa học xã hội nhân văn, nhiều nặng quan điểm trị, đôi chỗ hạn chế hàm lượng khoa học Chính vậy, môn Giáo dục quốc phòng - An ninh chưa có sức thuyết phục cao vấn đề thực tiễn sống đặt Các nội dung truyền tải mang tính kinh viện, trích dẫn 10 Đổi nội dung, chương trình môn học giáo dục quốc phòng thời gian tới phải khắc phục tối đa hạn chế kể Cần phải lồng ghép số nội dung môn GDQP - AN vào môn học khác Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân v.v để tránh chồng chéo nội dung Một vấn đề quan trọng, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Giáo dục quốc phòng - An ninh sở vật chất, phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học Hiện nay, điều kiện nêu dừng lại mức độ đáp ứng phần yêu cầu Do vậy, cần trang bị thêm phương tiện cần thiết nhất, bổ sung loại giáo trình, sách báo, tài liệu tham khảo hệ thống thư viện vô cần thiết Đặc biệt loại tài liệu tham khảo phải cập nhật thường xuyên, đảm bảo việc khai thác thông tin từ Internet Trên kết nghiên cứu bước đầu để việc áp dụng vào công tác giảng dạy thực đem lại hiệu đòi hỏi phối hợp nhiều ban nghành nhà trường mà điều quan trọng thân giáo viên giảng dạy môn học IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trải qua thời gian giảng dạy với việc áp dụng phương pháp giảng dạy thân tự tìm tòi học hỏi trình công tác nhận thấy kết học tập học sinh có chuyển biến tích cực Điều dễ nhận thấy chuyển biến nhận thức học sinh Nếu trước đa phần học sinh cảm thấy chán nản không hứng thú có thái độ thờ xem nhẹ dẫn đến tác động không nhỏ đến kết học tập phần lớn em xác định ý thức học tập tốt mà biểu cụ thể số lượng học sinh tham gia học tập đầy đủ, số lượng lẫn công tác chuẩn bị với nội dung thực hành, tác phong học tập nghiêm túc thể rõ vai trò trách nhiệm với môn học Trong học lí thuyết học sinh cảm thấy hứng thú học tập đặc biệt nghe giáo viên kể câu chuyện gương anh hùng dân tộc Hai Bà Trưng, Lê Lợi cách đánh giặc cha ông ta điều tạo cho em có hứng thú Đặc biệt giao tập nhà hầu hết em tìm tòi tài liệu nghiên cứu để hoàn thành tập giáo viên đặt ví dụ tác hại Ma tuý, chủ quyền biển đảo Việt Nam, mẩu chuyện nhân vật lịch sử Với kết bước đầu đạt tích cực tạo tiền đề cho bước phát triển sau Sau nhiều năm áp dụng phương pháp này, thấy có phân hóa học sinh sau: học sinh giỏi, nắm vững, vận dụng tốt kiến thức, kỹ năng, học bài, làm tốt; Học sinh trung bình nắm kiến thức bản, học bài, làm tương đối tốt; Một số học sinh chưa chăm chỉ, chưa ý, lười suy nghĩ kết học tập chưa cao Kết xếp loại học lực môn Quốc phòng-An ninh năm gần ( tính riêng học sinh khối 10) sau: 11 TT Năm học 20132014 20142015 20152016 Tổng số học Giỏi sinh SL % Khá SL % 146 16 11% 85 139 23 132 27 20% 86 17 89 Học lực T.Bình SL % Yếu SL % Kém SL % 58% 45 31% 0 0 64 27 19% 0 0 65% 19 14% 0 0 * Những học kinh nghiệm: Trước hết, người thầy phải có lòng yêu nghề, tâm huyết với công việc, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy Phải thường xuyên nghiên cứu, chủ động dự đồng nghiệp để tích luỹ thêm kinh nghiệm, phương pháp; tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt thông tin nội dung, chương trình Từ đó, giáo viên lập kế hoạch học cho cách khoa học, có tích hợp kiến thức môn học với Giáo viên cần nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho thân Cần đổi phương pháp dạy học việc lồng ghép với môn khác Lịch sử, Địa lí, GDCD… để truyền thụ kiến thức cho học sinh tránh nhàm chán, khô cứng môn Cần tích cực áp dụng CNTT sử dụng loại tranh ảnh, đoạn phim tư liệu vào trình giảng dạy, nhằm thu hút ý, tạo hứng thú học tập học sinh giúp em hiểu nhanh Đặc biệt Giáo viên cần tạo không gian vui nhộn tiết học thu hút tất em tham gia, em có hứng thú học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Dạy học nói chung dạy học GDQP - AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm nắm nội dung Trong trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, nhằm lôi học sinh Ngoài ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học C - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Tóm lại để nâng cao chất lượng môn học GDQP - AN cần phải thực đồng nhiều vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng đảm bảo chất lượng, nghiệp vụ coi trọng tâm Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng môn học GDQP - AN vấn đề lớn, khó 12 khăn phức tạp, đòi hỏi nhiều công sức trí tuệ tập thể Đây không yêu cầu với tất trường THPT địa bàn tỉnh mà tất trường địa bàn nước Vì cần có phối hợp nhiều ban nghành, quan Trong khuôn khổ hạn hẹp viết này, vấn đề mà đưa nghiên cứu bước đầu với hi vọng nhận đóng góp quý thầy cô giáo nhà trường nhà quản lí giáo viên trực tiếp làm công tác GDQP - AN, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN trường THPT góp phần vào mục tiêu đào tạo người toàn diện nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa II KIẾN NGHỊ: Đối với tổ chuyên môn: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP - AN để học sinh giáo viên thông qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn GDQP - AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện sân bãi, phòng học, máy chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP - AN Cần mua tư liệu GDQP - AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu môn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP AN Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan: mô hình học cụ, tranh ảnh, băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày10 tháng năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Văn Sâm 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình GDQP tập 1, NXB Giáo dục, 2004 Tài liệu tập huấn giáo viên GDQP-AN năm 2011, Vụ GDQP Bộ GDĐT Sách giáo khoa GDQPAN lớp 11, NXBGD, 2011 Chương trình GDQP - AN cấp trung học phổ thông, Bộ GDĐT năm 2007 14 ... hiệu giảng dạy Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam cho học sinh khối 10 trường THPT Bá Thước Hi vọng góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng môn học tạo hứng thú cho học sinh học tập... đến hiệu chưa cao giảng dạy môn học GDQP - AN nói chung học: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam nói riêng Đưa phương pháp tổ chức hữu hiệu giảng Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. .. lịch sử có bài: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, Lịch sử truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam Công an nhân dân Việt Nam - Liên quan đến hướng nghiệp bài: hệ thống nhà trường quân

Ngày đăng: 18/10/2017, 10:08

Hình ảnh liên quan

Cần cung cấp thêm nữa các đồ dùng trực quan: như mô hình học cụ, tranh ảnh, các băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học của giáo viên, học sinh ở trường trung học phổ thông. - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc việt nam cho học sinh khối 10 ở trường THPT bá thước 3

n.

cung cấp thêm nữa các đồ dùng trực quan: như mô hình học cụ, tranh ảnh, các băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học của giáo viên, học sinh ở trường trung học phổ thông Xem tại trang 13 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Mục lục

    • SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

    • TÊN ĐỀ TÀI

    • MỤC LỤC

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan