Một số biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy kiểu bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí tại trung tâm GDTX văn bàn

MỤC LỤC Trang I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp III.1 Khách thể nghiên cứu III.2 Thiết kế nghiên cứu III.3 Quy trình nghiên cứu III.4 Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo 11 Phụ lục 12 CẤU TRÚC BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG I TÓM TẮT Từ thực tiễn chương trình chỉnh lí sách giáo khoa hành phân môn làm văn có nhiều đổi nội dung kiến thức, khung chương trình Đặc biệt đáp ứng việc đổi cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT năm 2014, Nghị luận xã hội nội dung quan trọng cấu trúc đề thi đổi Và dạng đề nghị luận xã hội không nói tới kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí Đồng thời từ thực trạng Trung tâm GDTX Văn Bàn giáo viên giảng dạy kiểu tư tưởng đạo lí thành công giáo viên lúng túng việc sử dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học, cách thức tổ chức học, nhiều học viên khó khăn nhận diện đề kĩ làm Điều làm cho hiệu giảng dạy kiểu nghị luận xã hội nói chung, nghị luận tư tưởng, đạo lí nói riêng thấp Trăn trở trước đó, người viết mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu Nghị luận tư tưởng đạo lí Trung tâm GDTX Văn Bàn Chọn đề tài người viết nhằm đóng góp chút công sức nhỏ bé đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí Trải qua trình tìm hiểu đặc điểm khả nhận thức, lứa tuổi học viên Trung tâm GDTX Văn Bàn Đồng thời nghiên cứu kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí Người viết mạnh dạn đề xuất số cách thức biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy nghị luận tư tưởng đạo lí Thể thông qua việc giáo viên hướng dẫn học viên tìm hiểu đề, lập dàn ý hướng dẫn viết theo cách riêng nhằm đơn giản hóa cách làm cho học viên mà đáp ứng yêu cầu kiến thức, kĩ làm văn Cụ thể - Phần tìm hiểu đề, lập dàn ý: Giáo viên hướng dẫn học viên nhận diện kiểu bài, biết yêu cầu nội dung , hình thức phạm vi sử dụng tư liệu… đề cách nhanh nhất, - Phần hướng dẫn học viên viết nghị luận tư tưởng đạo lí theo ba phần sau: + Phần mở bài: Trực tiếp, ngắn gọn (2 - 3câu) + Phần thân bài: Trả lời câu hỏi: Giáo viên hướng dẫn viết cách đơn giản hóa câu hỏi Học viên triển khai luận điểm viết theo trình tự câu hỏi /Giải thích: Nó gì? Có ý nghĩa gì? / Bình luận: Đúng hay sai (hoặc vừa vừa sai)? Tại sao? Chứng minh / Thái độ trước vấn đề nào? (đồng tình hay phê phán)… / Là học sinh/ công dân phải làm gì? + Phần kết bài: Nêu cảm nghĩ khái quát vấn đề Đề tài nghiên cứu giảng dạy thể nghiệm 02 lớp 12 Trung tâm GDTX Văn Bàn đạt hiệu tốt, chất lượng học nâng cao rõ rệt, bước đầu khẳng định tính khả thi đề tài II Giới thiệu Trong qua trình chuẩn bị lựa chọn đề tài này, người viết chủ yếu đọc Sách giáo khoa Ngữ văn 12 (chương trình chuẩn) sách tham khảo, khai thác thông tin internet liên quan đến đề tài Tuy nhiên tài liệu tham khảo thu thập chủ yếu dành cho đối tượng học sinh khá, giỏi ôn luyện cho kì thi học sinh giỏi thi Đại học, Cao đẳng… Trong đó, người viết thấy chưa có đề tài cụ thể tìm biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy cho đối tượng học viên GDTX Thông qua đề tài này, người viết đề cập số vấn đề lí luận liên qua đến đối tượng nghiên cứu, nội dung đề tài đưa số biện pháp nâng cao hiệu dạy Nghị luận tư tưởng đạo lí tai Trung tâm GDTX Văn Bàn III Phương pháp - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Dựa thông tin từ tài liệu có, sử dụng thao tác tư phân tích, tổng hợp, khái quát hóa… để rút kết luận khoa học Phương pháp sử dụng để thu thập thông tin, tư liệu nhằm nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết đề tài, tìm kiếm biện pháp nâng cao hiệu kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí - Phương pháp nghiên cứu, điều tra, khảo sát thực tiễn Tiến hành điều tra, khảo sát quan sát, vấn nhằm tìm hiểu đặc điểm tâm lí, tư duy, lực đặc biệt liên quan đến vấn đề dạy học giáo viên học viên trình dạy học kiểu nghị luận tư tưởng, đạo lí Trung tâm GDTX Văn Bàn Phương pháp sử dụng để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho việc xác định mục đích, lí chọn đề tài, xây dựng sở lí thuyết tảng vững cho việc đề xuất hệ thống biện pháp góp phần nâng cao hiệu giảng dạy kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí - Phương pháp thống kê, so sánh, phân loại Từ số liệu thu thập trình khảo sát, điều tra, tiến hành so sánh để rút kết luận khoa học làm tiền đề lí luận cho đề tài so sánh kết đạt với hạn chế thực tế xảy trước nhằm chứng minh cho tính khả thi đề tài III.1 Khách thể nghiên cứu Khách tham gia nhóm thực nghiệm học viên lớp 12 (gồm 12A1 12A3 ) Trung tâm GDTX Văn Bàn với đặc điểm: - Khoảng 96 % học viên dân tộc thiểu số, sinh sống vùng sâu vùng xa – nơi có điều kiện kinh tế khó khăn trình độ dân trí thấp, có nhiều học viên nói tiếng phổ thông chưa rõ - Học viên Trung tâm GDTX Văn Bàn đa dạng lứa tuổi khoảng từ 18 đến 48 tuổi, lứa tuổi không đồng học sinh Trường THPT( tuổi từ 16 đến 18 tuổi) Hơn đa phần học viên GDTX nhiều tuổi, họ vừa học vừa làm, tư trí tuệ không giai đoạn tốt để dành cho việc học nhiều học viên yếu, - Học viên Trung tâm GDTX nhiều học viên có học lực yếu kém, chưa mạnh dạn, chưa dám thể ý kiến suy nghĩ Cũng từ mà việc tiếp cận, đọc hiểu cảm nhận tiếp thu tác phẩm văn học khó việc vận dụng kĩ thực hành lại khó đặc điểm kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí đòi hỏi cần phải có không kiến thức xã hội phong phú mà cần phải biết vận dụng khéo léo kĩ làm đánh giá nhận định tư tưởng, đạo lí III Thiết kế nghiên cứu Người nghiên cứu dùng kiểm tra học viên để thu thập thông tin lớp 12 (gồm 12A1 12A3 ) Trung tâm GDTX Văn Bàn Từ số liệu thu thập người nghiên cứu phân tích, đối chứng so sánh kết thu trước sau áp dụng đề tài nghiên cứu III Quy trình nghiên cứu Sau nghiên cứu thể nghiệm đề tài tác động đến giáo vien học viên Sự tác động thể học viên sau học xong kiểu nhận diện biết cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí 70 % trở lên đạt mức điểm từ Trung bình trở lên Đối với giáo viên, việc tổ chức học kiểu cảm thấy “nhẹ nhàng” hơn, với cách thức giáo viên giúp học sinh viết nhanh mà đạt yêu cầu kiểu đặt III Đo lường thu thập liệu Người nghiên cứu dùng kiểm tra kết kiểm tra làm công cụ đo lường mức độ hiểu nhận thức học viên trước sau áp dụng đề tài IV Phân tích liệu bàn luận kết * Bảng thống kê phân tích số liệu kết dạy học kiểu Nghị luận tư tưởng đạo lí (khi chưa áp dụng đề tài) Khi giáo viên đề sau: “Đường gần không không đến, việc nhỏ không làm không nên”- Tuân Tử Anh/chị viết văn không (400 từ) trình bày suy nghĩ ý kiến Kết thu 02 lớp 12A1 12A3 cụ thể sau: Lớp Sĩ số Số HV Kết thu làm - [...]... nên”- Tuân Tử Anh/chị hãy viết một bài văn không quá (400 từ) trình bày suy nghĩ về ý kiến trên 2 Một số ví dụ thu thập tại phần: Phân tích đề và lập dàn ý Ví dụ 1: Viết một bài văn (không quá 400 từ) nêu suy nghĩ của mình về câu tục ngữ “Người là hoa của đất” Khi gặp đề như thế này học viên cần định hình ngay được: Đây là kiểu bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí - Yêu cầu về nội dung: Con người là kết... hãy bàn luận về câu: Thất bại là mẹ thành công Có thế mở bài như sau: Trong cuộc sống không phải lúc nào ta làm một việc gì đó cũng thành công ngay mà cũng có khi ta ta thất bại Điều quan trọng là khi thất bại ta rút ra được những bài học kinh nghiệm để tiếp tục đứng lên theo đuổi ước mơ của mình Nên mới có câu: “Thất bại là mẹ của thành công” 3 Ví dụ tại phần hướng dẫn viết bài nghị luận về một tư tưởng. .. Sách Ngữ văn 12- Tập một – Phan Trọng Luận (chủ biên) - NXB Giáo dục 2007 2 Phương pháp dạy học văn- Phan Trọng Luận (Chủ biên) – NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2005 3 Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1- Phan Trọng Luận (Chủ biên) – NXB Giáo dục -2008 4 Hướng dẫn làm bài văn Nghị luận xã hội – Chu Thị Hảo (Chủ biên) – NXB Giáo dục 2010 5 Hướng dẫn ôn thi tốt nghiệp THPT, Đại học, Cao đẳng môn Văn –Nguyễn... tác lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận - Yêu cầu về phạm vi tư liệu: Đời sống xã hội 12 Ví dụ 2: Cho đề bài sau: Suy nghĩ của anh/chị về câu tục ngữ Tây Ban Nha: “Mẹ là trường học vĩ đại nhất của những người con” * Phần mở bài có thể có nhiều cách khác nhau nhưng cần nêu ngắn gọn được hai ý sau: - Vai trò quan trọng của mẹ đối với những người con - Dẫn chính xác câu tục ngữ * Từ đề bài của... - 2010 6 Phân loại và hướng dẫn Giải đề thi Đại học Cao đẳng môn Ngữ văn – Triệu Thị Huệ (Chủ biên)- NXB Giáo dục - 2011 7 Tài liệu bồi dưỡng phát triển năng lực giáo viên: Nâng cao năng lực hiểu biết về GDTX và đối tư ng của GDTX (Module 2,3,4) – Thái Thị Xuân Đào, Hoàng Thị Kim Thúy (Chủ biên) – NXB Giáo dục và NXB Sư phạm - 2013 11 PHỤ LỤC 1.Đề bài khảo sát “Đường tuy gần không đi không bao giờ đến,... một tư tưởng đạo lí Ví dụ 4: Đề bài Ích kỉ và vị tha anh/chị chọn lối sống nào? Trong phần thân bài khi trả lời các câu hỏi như đã nêu giáo viên định hướng cho học viên cho đề bài này như sau: - Giải thích: Nó là gì? Ý nghĩa như thế nào? + Ích kỉ: là chỉ biết đến mình, luôn coi trọng lợi ích của bản thân mà không quan tâm, coi trọng lợi ích của người khác + Vị tha: là vì người khác, đề cao lợi ích của... tầm thường 14 + Lối sống vị tha: Thường biết quan tâm, chia sẻ với người khác, coi trọng, đề cao lợi ích của bản thân mình (ngay cả khi lợi ích của người khác có mâu thuẫn với lợi ích của bản thân); Đó là lối sống tốt đẹp, đáng ca ngợi, trân trọng; Nhờ sống vị tha mà cuộc sống trở nên tốt đẹp hơn, con người xích lại gần nhau - Thái độ và hành động: + Ca ngợi những người có lối sống vị tha, phê phán... thành một thứ “tầm gửi”, sống ích kỉ, dự dẫm vào người khác (dẫn chứng) Hoặc lại có những người con không biết kính trọng, yêu thương mẹ của mình / Trách nhiệm bổn phận của con cái đối với những người đã sinh thành ra mình đặc biệt là mẹ 13 *Vẫn từ đề bài của ví dụ 2 kết bài cần khái quát khẳng định vai trò của người mẹ, sự dạy dỗ của mẹ là trường học lớn nhất của mỗi con người Ví dụ 3: Với đề bài :... những lối sống khác nhau - Biểu hiện: + Lối sống ích kỉ: người có lối sống này chi chăm chút cho bản thân, đấu tranh cho lợi ích của mình (ngay cả khi không xứng đáng, thậm chí dẫm đạp lên quyền lợi của người khác bằng mọi thủ đoạn cốt là đạt được mục đích của mình); Nếu người có lối sống này thường là người gây hại cho người khác, thường bị coi thường và bị xa lánh, dễ trở nên cô đơn ; Đó là lối sống nhỏ... phần thân bài giáo viên cần hướng dẫn học viên biết cách lập dàn ý theo các 3 bước cơ bản + Giải thích: Mẹ không chỉ là người sinh ra ta mà cao cả hơn là mẹ là mẹ yêu thương, dưỡng dục ta từ khi ta bắt đầu biết nhận thức về thế giới xung quanh đến khi trưởng thành Trong gia đình, học từ mẹ là nhiều nhất, là quan trọng nhất Ý nghĩa của câu nói là : Đề cao vai trò to lớn của người mẹ + Bình luận, chứng