Trong quá trình giảng dạy bộ môn giáo viên nên cho các em cùng học tập, sinh hoạt theo nhóm với các em học sinh ngoan, gương mẫu sẽ giúp các em có thể học tập ở bạn mình những hành vi[r]
(1)CHÀO MỪNG
Q THẦY CƠ VỀ DỰ BUỔI SINH
(2)CHUYÊN ĐỀ
NGƯỜI THỰC HIỆN: PHẠM DUY SƠN TRƯỜNG THCS THUẬN LỢI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG
(3)NỘI DUNG
CHUYÊN ĐEÀ
THẢO LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP
(4)MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ
Nhằm đưa số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trường THCS Qua giúp chúng ta có phương pháp giáo dục hữu hiệu công tác chủ
(5)I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục đạo đức cho học sinh tr ờng THCS noựi chung vaứ giaựo dúc ủáo ủửực cho HS caự bieọt noựi riẽng nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh, giáo dục đạo đức nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Nhiều quan điểm cho
(6)Nhưng thực tế vấn đề đạo đức học sinh xuống cấp cách trầm trọng khiến cho người làm công
tác giáo dục không khỏi trăn trở suy nghĩ Một thực tế cho thấy hầu hết biểu sa sút đạo đức phận học sinh gọi học sinh cá biệt như: V« lƠ víi ng êi lín, với thầy cụ giỏo hoc xc phạm nhân cách nhà giáo, nói tc, vẽ viết bậy, ý thức bảo v tài sản ca nhà tr ờng, v sinh môi tr ờng yếu
Troỏn tieỏt, nghổ hóc võ toồ chửực, lập hội đánh nhau, trộm cắp, đe doạ xin đểu tiền học sinh ng ời ngoài, ý thức đấu tranh tự phê bình, góp ý, xây dựng tập thể học sinh giúp bạn tiến cịn yếu Khơng chấp hành nội quy học sinh gây rối học với mục đích khơng cho bạn học ủồng thụứi gãy ửực cheỏ cho GV giaỷng giáy boọ mõn
(7)Chính vậy, để tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh caự bieọt tr ờng THCS việc làm cần thiết cấp bách Xuất phát từ lí nói
trên, tơi xin đề xuất “Một số biện pháp giáo dục đạo
đức cho học sinh caự bieọt ụỷ tr ờng Trung học sở”.
Với mục đích trao đổi thảo luận để đến thống số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhà trường
(8)MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
Trong heọ thoỏng giaựo duùc XHCN ngoaứi vieọc giaựo dúc vieọc lúnh hoọi tri thửực thỡ ngửụứi GV coứn nhieọm vuù giaựo duùc cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Học sinh phải hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi
(9)Khơi dậy học sinh rung động, cảm xúc thực xung quanh, làm cho caực em biết yêu, biết ghét rõ ràng có thái độ đắn t ợng phức tạp xã hội tập thể Thái độ thờ ơ,
lãnh đạm “sản phẩm” xấu không mong muốn giáo
dục tình cảm Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học sở bồi d ỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực đ ợc hình thành sở đắn, laứnh maùnh đ ợc củng cố, khẳng định qua hành vi, ủồng thụứi có tác
(10)THỰC TRẠNG ĐẠO Đ ÙC CỦA HỌC SINH CÁ BIỆTƯ
Qua tìm hiểu từ GVCN lụựp, GV trực tiếp giảng dạy thực tế thân tơi chứng kiến, tình trạng đạo đức moọt boọ phaọn
học sinh nói chung học sinh ủửụùc goùi laứ caự bieọt cuỷa tr ờng chuựng ta nói riêng, chất l ợng đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Các hành vi vi phạm phổ biến nh :
Có biểu v« lƠ víi ng êi lín, với thầy giáo, nãi tơc, vÏ viÕt bËy, ý thøc b¶o vƯ tài sản ca nhà tr ờng, v sinh môi tr êng yÕu
Lập hội đánh nhau, trộm cắp, đe doạ xin đểu tiền học sinh ng ời ngồi Ý thức đấu tranh tự phê bình, góp ý, xây dựng tập thể học sinh giúp bạn tiến yếu
Yự thửực chấp hành nội quy nhaứ trửụứng chửa toỏt Troỏn hoùc la caứ quaựn xaự, ủaựnh bida, ủieọn tửỷ, aờn maởc nhoỏ nhaờng khoõng ủuựng taực phong hoùc sinh gây rối học với mục đích khơng cho bạn học bài, gây ức chế thách thức GV
(11)Để chứng minh vấn đề đạo đức học sinh nói nhìn lại số lượng học sinh vi phạm đạo đức bị kỉ luật năm qua:
Qua phản ánh đề nghị GVCN khối lớp hội đồng kỷ luật nhà trường tiến hành xét kỷ luật học sinh, mức độ kỷ luật từ khiển trách trước tập thể lớp đến đình học tập 01 tuần trở lên Với lỗi vi
phạm như: Đánh có hệ thống, ăn cắp vặt, trốn tiết có hệ thống, vô lễ với thầy cô, vi phạm nội quy nhà trường
nhiều lần không sửa chữa cụ thể sau:
STT NĂM HỌC SỐ HS BỊ KỶ LUẬT MỨC ĐỘ KỶ LUẬT TỶ LỆ
01 2005-2006 07 Khiển trách đến đình học tập
02 2006-2007 05 Khiển trách đến đình học tập
03 2007-2008 20 Khiển trách đến bu c thơi h cộ ọ
(12)MỘT SỐ NGUYÊN NHAN
- Nguyên nhân tâm lý:
+ Học sinh bậc THCS nằm độ tuổi từ 11 đến 15, độ tuổi có phaựt trieồn mạnh tâm sinh lý, giai đoạn em tập làm ng ời lớn nên dễ học thói h , tật xấu thực chất em ch a thực ng ời lớn
+ Một số em trình độ phát triển khơng phù hợp với chuẩn mực mà nhà tr ờng gia đình đ a ra, moọt soỏ nhà giáo dục ép buộc trẻ phải theo chuẩn mực một cách cứng nhắc, áp đặt, dẫn đến t ợng trẻ
chống đối theo cách laứ lì lợm, choỏng ủoỏi lái thầy cõ, quấy rối
- Ngun nhân phía gia đình:
+ NhiỊu phơ huynh nhËn thøc cßn phiÕn diƯn, lƯch lạc, sai lầm cách nuôi d ỡng cách daùy doó
+ Quan tâm nuông chiều cách thái quá, thoả mÃn yêu cÇu cđa em.
+ Sư dơng qun uy bố mẹ cách cực đoan.
+ Để cho chứng kiến g ơng ph¶n diƯn cđa ng êi lín.
+ Caực em bị lâm vào cảnh ngộ éo le, tình cảm bị chia rẽ, bố mẹ bỏ
+ Giáo dục thiếu tính s phạm, nặng nề thuyết giáo, không cho lao động, dùng vũ lực, khơng khuyến
khÝch hc khun khích sai, xúc phạm trẻ
- Nguyên nhân từ phía nhà tr ờng:
+ Mot soỏ nhà s phạm thiếu thiện cảm, định kiến,
khơng có giả thuyết lạc quan HS khó giáo dục GV cịn chủ quan việc chăm lo giáo dục đạo đức cho học sinh, ch a trọng môn phụ.
+ Moọt soỏ GV lạm dụng quyền lực, không tôn
trọng nhu cầu, nguyện vọng yêu cầu đáng của HS Thiếu tình th ơng, toỷ thờ thiếu cảm thông học sinh khó bảo.
+ Trong đánh giá HS nhiều khơng cơng bằng, chửa tôn trọng cố gắng học sinh.
+ ThiÕu thèng nhÊt công tác phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hi
- Nguyên nhân từ xà hội:
+ Tác động chế thị tr ờng tạo phân cực cao (Giửừa giaứu vaứ ngheứo, coi trọng bị xem th ờng ) điều th ờng làm cho caực em có động sai, lệch h ớng.
+ AÛnh h ởng lối sống coi trọng đồng tiền. + AÛnh h ởng tệ nạn xã hội
+ Ảnh h ëng cđa nhãm b¹n
(13)MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DUÏC
Trên thực tế cảm nhận em “ học sinh cá biệt đạo đức” em yếu ý thức kỷ luật, khó giáo dục dẫn đến kết học tập, tu dưỡng đạo đức em không đạt yêu cầu Vậy để giáo dục học sinh thành những học sinh ngoan? Đây câu hỏi mà người giáo viên phải suy tư, trăn trở để tìm lời giải đáp Vậy cần phải làm gì? Từ thực trạng nguyên nhân đề xuất số biện pháp giáo dục sau:
* GỒM CÓ BIỆN PHÁP:
1/ BIỆN PHÁP TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG SỐNG CỦA CÁC EM TRONG LỚP HỌC
2/ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG CHO CÁC EM CÓ THÓI QUEN, NỀ NẾP TỐT TRONG HỌC TẬP VÀ TRONG LAO ĐỘNG
3/ BIỆN PHÁP ĐƯA CÁC EM HS CÁ BIỆT VÀO HÒA NHẬP VỚI NHÓM HS NGOAN, GƯƠNG MẪU
4/ BIỆN PHÁP CHỈ CHO CÁC EM BIẾT ĐƯỢC
NHỮNG CÁI SAI CỦA MÌNH TRONG NĨI NĂNG, CƯ XỬ, TRONG HỌC TẬP VÀ TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC
5/ BIỆN PHÁP GV THƯỜNG CÓ NHỮNG LỜI
ĐỘNG VIÊN, KHEN NGỢI KHI CÁC EM CÓ NHỮNG HÀNH VI TỐT HAY CÓ KẾT QUẢ HỌC TẬP TỐT NGHIÊM KHẮC NHƯNG KHÔNG QUÁ KHẮT KHE KHI CÁC EM CÓ NHỮNG BIỂU HIỆN CHƯA NGOAN
6/ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH VÀ PHỐI HỢP VỚI NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH
(14)NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC
1/ Biện pháp tìm hiểu mơi trường sống em trong lớp học:
- Đối với học sinh THCS , em bắt đầu chuyển sang môi trường học tập mới, với nhiều môn học nhiều thầy cô giảng dạy nên trình tiếp cận với phương pháp học tập em nhiều bỡ ngỡ làm cho số em chán nản, dễ nảy sinh thói hư, tật xấu Vì giáo viên cần phải hiểu rõ điểm để chuyển dần em từ thói quen vui chơi sang học tập tích cực tu dưỡng thân Có em sống gia
đình có kinh tế giả với thói quen “chiều chuộng” Vì vậy, em đến trường, léo dễ làm cho em nảy sinh cá tính khơng hay Mặt khác, có số em hồn cảnh gia đình khó khăn, cha mẹ khơng có việc làm ổn định, sống bấp bênh đây, mai nên khơng có điều kiện giáo dục cái, dẫn đến việc em tiếp thu nhiều xấu xã hội
Do đó, người giáo viên làm tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh hiểu em sống trong hồn cảnh gia đình nào? Cuộc sống của em sao? Cha mẹ em có quan tâm đến nhu cầu tối thiểu em ăn, ngủ, học hành…hay không? Các em thường chơi với những người bạn nào? … tìm hiểu mơi
(15)2/ Biện pháp xây dựng cho em có thói quen, nề nếp tốt học tập lao động.
Việc dẫn thói quen, nề nếp tốt lúc ban đầu
thường khơng khó khăn, để trì nề nếp, thói quen địi hỏi người giáo viên phải thường xun nhắc nhở, dẫn, uốn nắn Trong trình giáo dục không nên xem nhẹ môn phụ mà xem trọng
(16)3/ Biện pháp đưa em học sinh cá biệt vào hoà nhập với nhóm học sinh ngoan, gương mẫu
(17)4/ Biện pháp cho em biết sai của nói năng, cư xử, học tập
trong hoạt động khác.
(18)5/ Biện pháp thường có lời động viên, khen
ngợi em có hành vi tốt hay kết học tập tốt Nghiêm khắc không khắt khe khi em có biểu chưa ngoan.
(19)6/ Biện pháp kích thích phối hợp với BGH nhà trường gia đình :
- Giáo viên cần quan sát, theo dõi thường xuyên việc làm học sinh ngày, tuần,
khen thưởng kịp thời việc làm tốt em Nhắc nhở, khuyên răn phê bình việc làm chưa tốt em.Đồng thời phối hợp với BGH nhà trường để xử lý vi phạm nghiêm trọng nhằm răn đe em khác
- Thông qua họp phụ huynh học sinh, giáo viên cần nêu thực trạng em để phụ
huynh biết em họ học để giáo viên phối hợp giáo dục tốt
(20)7/ Biện pháp xây dựng tình thương giáo viên với em:
- Có thể nói yêu thương học sinh phẩm chất nghề sư phạm Có yêu thương thông cảm
niềm vui, nỗi buồn em, biết giúp đỡ em gặp khó khăn Thường xuyên gần gũi, thân thiện với em,
tạo cho em tự cảm thấy thầy cô người thân gia đình Tuy nhiên, gần gũi, thân thiện cần có khoảng cách định để học sinh không lờn mặt, coi thường thầy cô
- Nếu ta thường tiếp xúc với học sinh cởi mở, tình yêu thương em cảm thấy tự tin, thoải mái, sẵn sàng giải bày tâm với thầy cơ… nhờ mà nắm bắt thơng tin xác Chính ánh mắt đơn hậu, cử thân thiện u thương, nụ cười tươi tắn, lời nói chân tình thể thấu hiểu thông cảm người
(21)KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Trong trình giáo dục học sinh nhà trường, nhiệm vụ giáo viên làm cho học sinh sống hồn nhiên, vui tươi, xây dựng cho em nếp sống lành
mạnh, bồi dưỡng cho em tình cảm phong phú gia đình, nhà trường xã hội…Có thể nói việc giáo dục học sinh cá biệt đạo đức việc làm quan
trọng cần thiết, có trách nhiệm giáo dục học sinh yếu kém, chưa ngoan trở thành cơng dân có ích cho đất đước
(22)XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ
THẦY CƠ VỀ DỰ BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CỦA