chuyen de mot so pp GD HS ca biet

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ CỦA TỔ TỰ NHIÊN CHUYÊN ĐỀ NGƯỜI THỰC HIỆN: PHẠM DUY SƠN TRƯỜNG THCS THUẬN LI HUYỆN ĐỒNG PHÚ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THCS NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ THẢO LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT Ở TRƯỜNG THCS MỤC ĐÍCH CHUYÊN ĐỀ Nhằm đưa ra một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cá biệt ở trường THCS. Qua đây giúp chúng ta có được những phương pháp giáo dục hữu hiệu trong công tác chủ nhiệm lớp và giảng dạy bộ môn I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Gi¸o dơc ®¹o ®øc cho häc sinh trong tr­êng THCS nói chung và giáo dục đạo đức cho HS cá biệt nói riêng nh»m mơc ®Ých h×nh thµnh nh©n c¸ch cho häc sinh, gi¸o dơc ®¹o ®øc nh»m cung cÊp cho häc sinh nh÷ng tri thøc c¬ b¶n vỊ c¸c phÈm chÊt ®¹o ®øc vµ chn mùc ®¹o ®øc, trªn c¬ së ®ã gióp c¸c em h×nh thµnh niỊm tin ®¹o ®øc. §øc vµ tµi lµ hai mỈt c¬ b¶n hỵp thµnh trong mét c¸ nh©n. NhiỊu quan ®iĨm cho r»ng ®¹o ®øc lµ gèc cđa nh©n c¸ch, v× thÕ “Tiªn häc lƠ, hËu häc v¨n” Gi¸o dơc ®¹o ®øc lµ mét phÇn quan träng kh«ng thĨ thiÕu trong ho¹t ®éng gi¸o dơc, nh­ B¸c Hå ®· nãi "Cã tµi mµ kh«ng cã ®øc th× tµi ®ã còng v« dơng ." vµ nhiỊu nhµ hiỊn triÕt ®· nhÊn m¹nh “Con ng­êi mn trë thµnh con ng­êi cÇn ph¶i cã gi¸o dơc”. V× vËy, viƯc quan t©m tíi c«ng t¸c gi¸o dơc ®¹o ®øc trong nhµ tr­ êng lµ mét viƯc lµm cÇn thiÕt. Nhưng trên thực tế hiện nay vấn đề đạo đức của học sinh đang xuống cấp một cách trầm trọng khiến cho mỗi người làm công tác giáo dục không khỏi trăn trở suy nghó. Một thực tế cho chúng ta thấy hầu hết các biểu hiện sa sút về đạo đức của một bộ phận học sinh được gọi là học sinh cá biệt như: V« lƠ víi ng­êi lín, với thầy cô giáo hoặc xóc ph¹m nh©n c¸ch nhµ gi¸o, nãi tơc, vÏ viÕt bËy, ý thøc b¶o vƯ tµi s¶n cđa nhµ tr­êng, vƯ sinh m«i tr­êng u. Trốn tiết, nghỉ học vô tổ chức, lËp héi ®¸nh nhau, trém c¾p, ®e do¹ xin ®Ĩu tiỊn trong häc sinh vµ ng­êi ngoµi, ý thøc ®Êu tranh tù phª b×nh, gãp ý, x©y dùng trong tËp thĨ häc sinh gióp b¹n tiÕn bé cßn u. Kh«ng chÊp hµnh néi quy häc sinh g©y rèi trong c¸c giê häc víi mơc ®Ých kh«ng cho b¹n häc bµi đồng thời gây ức chế cho GV khi giảng giạy bộ môn I/ ĐẶT VẤN ĐỀ ChÝnh v× vËy, ®Ĩ t×m ra c¸c biƯn ph¸p gi¸o dơc ®¹o ®øc cho häc sinh cá biệt ë tr­êng THCS lµ viƯc lµm hÕt søc cÇn thiÕt vµ cÊp b¸ch. Xt ph¸t tõ nh÷ng lÝ do nãi trªn, t«i xin ®Ị xt “Mét sè biƯn ph¸p gi¸o dơc ®¹o ®øc cho häc sinh cá biệt ở tr­êng Trung häc c¬ së”. Với mục đích cùng trao đổi thảo luận để đi đến thống nhất một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trong nhà trường . I/ ĐẶT VẤN ĐỀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Trong hệ thống giáo dục XHCN ngoài việc giáo dục về việc lónh hội tri thức thì người GV còn nhiệm vụ giáo dục cho häc sinh nh÷ng tri thøc c¬ b¶n vỊ c¸c phÈm chÊt ®¹o ®øc vµ chn mùc ®¹o ®øc, trªn c¬ së ®ã gióp c¸c em h×nh thµnh niỊm tin ®¹o ®øc. Häc sinh ph¶i hiĨu vµ nhËn thÊy r»ng cÇn lµm cho c¸c hµnh vi cđa m×nh phï hỵp víi nh÷ng t­ t­ëng, nguyªn t¾c vµ chn mùc ®¹o ®øc cđa x· héi, phï hỵp víi lỵi Ých cđa x· héi, niỊm tin ®¹o ®øc ®­ỵc h×nh thµnh v÷ng ch¾c ë c¸c em sÏ cã vai trß ®Þnh h­íng cho t×nh c¶m vµ hµnh vi ®¹o ®øc sau này. Khơi dậy ở học sinh những rung động, những cảm xúc đối với những hiện thực xung quanh, làm cho caực em biết yêu, biết ghét rõ ràng và có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng phức tạp trong xã hội và tập thể. Thái độ thờ ơ, lãnh đạm là sản phẩm xấu không mong muốn của giáo dục tình cảm. Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh trung học cơ sở là bồi dưỡng cho các em tình cảm đạo đức tích cực, bền vững và các phẩm chất, ý chí; Tình cảm tích cực được hình thành trên cơ sở đúng đắn, laứnh maùnh và đư ợc củng cố, khẳng định qua hành vi, ủong thụứi nó có tác dụng thúc đẩy tạo động cơ cho việc nhận thức chuẩn mực và thực hiện hành vi đạo đức. Giáo dục cho học sinh hành vi thói quen đạo đức: là tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần những hành động đạo đức đúng đắn và từ đó caực em có thói quen đạo đức bền vững. THỰC TRẠNG ĐẠO Đ ÙC CỦA HỌC SINH CÁ BIỆTƯ Qua t×m hiĨu tõ GVCN lớp, GV trùc tiÕp gi¶ng d¹y vµ thùc tÕ b¶n th©n t«i chøng kiÕn, hiƯn nay t×nh tr¹ng ®¹o ®øc cđa một bộ phận häc sinh nãi chung vµ häc sinh được gọi là cá biệt của tr­êng chúng ta nãi riªng, chÊt l­ỵng ®¹o ®øc cđa häc sinh xng cÊp kh¸ nghiªm träng. C¸c hµnh vi vi ph¹m phỉ biÕn nh­: Có biểu hiện v« lƠ víi ng­êi lín, với thầy cô giáo, nãi tơc, vÏ viÕt bËy, ý thøc b¶o vƯ tµi s¶n cđa nhµ tr­êng, vƯ sinh m«i tr­êng u. LËp héi ®¸nh nhau, trém c¾p, ®e do¹ xin ®Ĩu tiỊn trong häc sinh vµ ng­êi ngoµi. Ý thøc ®Êu tranh tù phª b×nh, gãp ý, x©y dùng trong tËp thĨ häc sinh gióp b¹n tiÕn bé cßn u. thức chÊp hµnh néi quy nhà trường chưa tốt. Trốn học la cà quán xá, đánh bida, điện tử, ăn mặc nhố nhăng không đúng tác phong học sinh g©y rèi trong c¸c giê häc víi mơc ®Ých kh«ng cho b¹n häc bµi, g©y øc chÕ th¸ch thøc GV Vi phạm nội quy học sinh lặp lại một cách hệ thống không sửa chữa mặc dù đã được GVCN và thầy cô nhắc nhở nhiều lần [...]... nhiều lần không sửa chữa cụ thể như sau: STT NĂM HỌC SỐ HS BỊ KỶ LUẬT MỨC ĐỘ KỶ LUẬT 01 2005-2006 07 Khiển trách đến đình chỉ học tập 02 2006-2007 05 Khiển trách đến đình chỉ học tập 03 2007-2008 20 TỶ LỆ Khiển trách đến buộc thơi học Từ những số liệu trên cho chúng ta thấy số lượng các em vi phạm đạo đức là rất đáng kể ( Chưa kể đến những em HS có ý thức kém trong học tập đã bò thầy cô nhắc nhở thường... phiÕn diƯn, lƯch + -NhiỊu phơ THCS x· thiÕu ®é c¶m, ®Þnh kiÕn, ®©yT¸c ®éng thut pháquan n m¹nhHSy dỗ ph©nlý, lµ + lÇm ti cã c¬ chÕ triể ®èi víi dạ khã sai lµ cã gi¶ cđa nu«i d­ìng vµ c¸ch vỊ t©m gi¸o cùc kh«ng ®évỊ c¸ch sù l¹c tthÞ tr­êng t¹o ra sù sinh dơc giai(Giữa già em nghèchiỊu coi trängc¸ch th¸ihäc c¸c cao +®o¹n c¸cu vàtËp lµm ng­êi línlo gi¸o dơcth­êng ) Quan quan trong , sù con mét bÞ xem qu¸,... héi ¬ ®­a ra, mộtc¶m + HS h­ëng cđa tr­êng tỏ ra ®×nh ng­êi lín cđa Ảnh ThiÕu nhµ c¸c tƯ n¹n x· thê vµ thiÕu sù số nhµ+gi¸ocdơc Ðpcđa nhãmph¶i ngé Ðo le, t×nh mùc mét + ẢCá em häc sinhtrỴ b¹n th«ngnh h­ëng l©m vµo c¶nh ®i theo chn c¶m bÞ chia ®èi víi bÞ bc khã b¶o c¸chTrongnh¾c, ¸p ®Ỉt, dÉn ®Õn hiƯn t­ỵng trỴb»ng, rÏ, bè mĐ bá nhau nhiều khi kh«ng c«ng chèng + cøng ®¸nh gi¸ HS ®èi + Gi¸o dơc thiÕu... Vậy làm sao để giáo dụcVÀ PHỐI HỢP thành ĐỘNG 6/ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH học sinh này VỚI những học sinh ngoan? Đây HS CÁ BIỆT VÀO HỊA NHÀ BIỆN PHÁP ĐƯA CÁC EM là câu hỏi mà mỗi 3/ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH NHẬPBIỆNNHĨM chúng ta phải suy THƯƠNG GIỮA ngườiVỚI PHÁP XÂY DỰNGGƯƠNG MẪU trở để 7/ giáo viên HS NGOAN, TÌNH tư, trăn tìmVỚI CÁC EM Vậy chúng ta cần phải làm BIỆN PHÁP GV4/lời giải đáp.CHỈ CHO CÁC EM BIẾT... trình thực hiện, giáo viên cần chú ý đến việc động viên các em khi các em gặp khó khăn đồng thời tun dương, khen ngợi học sinh trước lớp, đề nghị nhà trường tun dương trong những buổi sinh hoạt tập thể Song song đó GV nên giáo dục các em thơng qua những gương điển hình về người tốt việc tốt cho các em lấy đó để noi gương, học tập Tuy nhiên, nếu học sinh vẫn có những hành vi chưa tốt giáo viên khơng nên... được những nề nếp, thói quen đó đòi hỏi người giáo viên phải thường xun nhắc nhở, chỉ dẫn, uốn nắn Trong q trình giáo dục khơng nên xem nhẹ những mơn phụ mà xem trọng những mơn chính Đặc biệt đối với mơn GDCD người GV phải thật chú trọng đến cơng tác giáo dục về hành vi đạo đức, giáo dục về hành vi chấp hành pháp luật đối với các em Đồng thời đối với GVCN phải thường xun thăm nắm tình hình của lớp mình . h­ëng cđa c¸c tƯ n¹n x· héi + Ảnh h­ëng cđa nhãm b¹n . MOT SO BIEN PHAP GIAO DUẽC Trờn thc t cm nhn ca chỳng ta cỏc em hc sinh cỏ bit v o c l nhng em yu. SNG CA CC EM TRONG LP HC 2/ BIN PHP XY DNG CHO CC EM Cể THểI QUEN, N NP TT TRONG HC TP V TRONG LAO NG 3/ BIN PHP A CC EM HS C BIT VO HềA NHP VI NHểM HS