Từ cơ sở và thực tiễn như vậy đã đặt ra nhiệm vụ tìm ra những giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và giờ dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh c[r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN GIẢNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THẠNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong vài năm trở lại đây xu hướng đổi công tác soạn giảng ngày càng trở nên xúc và cần thiết Thiết kế nội dung (Soạn giáo án) và cách thức dạy học là khâu đột phá quan trọng để đổi nội dung, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Để việc dạy học có hiệu quả, người giáo viên dành thời gian để thiết kế bài Khi thiết kế bài học cần chú trọng đến nhiều khía cạnh tác động đến quá trình dạy học : Đặc điểm lứa tuổi học sinh, nhu cầu, hứng thú, các phương tiện kỹ thuật đồ dùng trực quan, sở vật chất trường lớp Từ đó có định hướng rõ rệt để xác định tiêu chí cụ thể cần đạt cách thức (sự lựa chọn phương pháp phù hợp) để đạt mục tiêu bài dạy Kết dạy không phụ thuộc khá nhiều vào chuẩn bị bài dạy mà còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan khác yếu tố chủ quan không thể tránh khỏi Đó chính là phụ thuộc vào lực sư phạm, tự tin, tính sáng tạo sử lý các tình sư phạm Một trở ngại không nhỏ cản trở quá trình đổi việc soạn giáo án và thực thi dạy trên lớp chính là thói quen ngại đổi phận không nhỏ giáo viên Thực tế cho thấy nhiều giáo viên muốn giữ nề nếp soạn giáo án theo cách truyền thống mà đó giáo án là ghi chép lại nội dung đã có sách giáo khoa không đưa các phương pháp dạy học thích ứng với giai đoạn học tập học sinh Sự lựa chọn phương pháp giảng dạy gặp nhiều khó khăn thói quen dễ dãi soạn giảng, trình độ giáo viên còn nhiều bất cập Hiện tượng thầy giảng trò nghe, trò chép là tượng phổ biến, từ đó chất lượng giảng cho hiệu thấp, không gây hứng thú óc sáng tạo, tích cực hoạt động trò Từ sở và thực tiễn đã đặt nhiệm vụ tìm giải pháp nào để nâng cao chất lượng thiết kế kế hoạch bài học và dạy là vấn đề cấp bách phải giải quyết, giúp cho anh chị em giáo viên trường đổi tư vào việc làm công tác soạn giảng mình đem lại hiệu thiết thực phù hợp với trình độ nhận thức tập thể giáo viên đơn vị nhằm bước nâng cao hiệu giáo dục Chính vì lý đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giảng trường tiểu học Phú Thạnh” để nghiên cứu, áp dụng vào công tác quản lý đơn vị, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục địa phương II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Về giấc 100% giáo viên thực lên lớp đúng giờ, đảm bảo thời gian các tiết học Tư cách tác phong đĩnh đạc, trang phục gọn gàng, lịch Việc này có tác dụng tới công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tạo cho các em có nề nếp tốt (2) Đủ bài soạn, không nhầm lẫn kiến thức, không cắt xén chương trình, đủ các bước lên lớp, trình bày sẽ, có hệ thống câu hỏi gợi mở hướng dẫn học sinh Khó Khăn Song song với thiết kế tốt còn nhiều giáo án sơ lược, chưa chú ý đúng mức đến phương pháp dạy học đặc thù đối tượng học sinh, giáo án này thể trình độ chuyên môn hạn chế giáo viên, thiếu đầu tư suy nghĩ tìm tòi Số liệu thống kê - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2009 - 2010: Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại : 27 hồ sơ + Loại A: 15 hồ sơ ; đạt 55,6 % + Loại B: 09 hồ sơ ; đạt 33,3 % + Loại C: 03 hồ sơ ; đạt 11,1 % - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2009 - 2010: Tổng số giáo viên xếp loại: 27 giáo viên + Loại Xuất sắc: 15 giáo viên đạt 55,6% + Loại Khá: 12 giáo viên đạt 44,4% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Quá trình dạy và học là tập hợp hành động liên tiếp giáo viên và học sinh, giáo viên hướng dẫn Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ nên soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn bài là chuẩn bị trước cách dạy, đồ dùng dạy học Đó là công việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Nhiệm vụ hoạt động dạy và học người giáo viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động và sống Trong kĩ cần rèn luyện cho học sinh thì quan trọng là làm cho học sinh có kĩ học tập Hoạt động dạy và học trường tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy và học trên lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học Vì dễ hiểu vì hiệu trưởng và giáo viên tập trung chú ý, cố gắng mình vào lên lớp với mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện lên lớp người có vai trò riêng lên lớp Trực tiếp định kết lên lớp là người giáo viên Quản lý nào để các lên lớp giáo viên có kết tốt là việc làm Hiệu trưởng Nhiệm vụ hoạt động dạy và học trường tiểu học người giáo viên là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách có hệ thống, bản, có kĩ năng, kĩ xảo cần thiết học tập, lao động và sống trẻ Trong kĩ cần rèn luyện cho học sinh thì quan trọng là làm cho học sinh có kĩ học tâp để thực “Hình thành hoạt động học tập” (hoạt động chủ đạo các em thời kỳ này) Phát triển trí tuệ học sinh quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư độc lập sáng tạo, (3) hình thành lực nhận thức và hoạt động học sinh Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng phong phú trình độ chuẩn bị sẵn sàng mặt trí tuệ (hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học phải phát triển trí tưởng tượng các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư để phát triển lực nhận thức, lực hoạt động khoa học, sáng tạo Hoạt động dạy thầy và hoạt động học trò là hai hoạt động trung tâm quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác Song thống với mối quan hệ qua lại thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn điều kiện vật chất - kĩ thuật định Toàn vấn đề nêu trên liên quan chặt chẽ với đó điều kiện để dạy tốt và học tốt là vấn đề thiết kế kế hoạch bài học cách chuẩn xác kiến thức, tường minh phương pháp và cách thức dạy học người giáo viên Đồng thời với công việc đó là thực bài giảng cách linh hoạt, đảm bảo nội dung kiến thức và phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Để tổ chức tốt khâu thiết kế và thực tốt bài giảng người giáo viên cần có vai trò người cán quản lý nhà trường là nắm bắt xu thế, khơi dậy tiềm và đạo có hiệu công việc giảng dạy giáo viên 2, Nội dung, biện pháp thực các giải pháp đề tài - Để thực tốt mục tiêu giáo dục các em là phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kỹ đọc, viết, tính toán, có hiều biết cần thiết thiên nhiên, xã hội, người Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm nhà trường Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành giới quan khoa học, phát triển các lực nhận thức sáng tạo Trong nhà trường hoạt động dạy và học là đường quan trọng để giáo dục trí tuệ - Hoạt động dạy và học tô đậm chức xã hội nhà trường đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cở khoa học các hoạt động giáo dục khác Nhiệm vụ hoạt động dạy và học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách bản, có kỹ năng, kỹ xảo học tập, lao động, sống Phát triển trí tuệ học sinh quá trình nắm tri thức trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành lực nhận thức và hành động học sinh Thấy tầm quan trọng dạy và học, tôi tự nhận thấy mình cần kết hợp với Hiệu phó phụ trách chuyên môn tổ chức quản lý tốt hoạt động dạy và học để giáo viên thực đúng , đủ chương trình môn học, khối lớp Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ môn học khối lớp dạng bài Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho môn học khối lớp Giúp giáo viên nắm vững chương trình môn học khối lớp mà mình phụ trách và giáo viên lập kế hoạch thực chương trình thông qua tổ nhóm chuyên môn IV CÁC BIỆN PHÁP Quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy hàng tuần : Việc đạo công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy triển khai trực tiếp từ Ban giám hiệu tới tổ trưởng tổ chuyên môn Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ đồng thời (4) phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Căn để xây dựng kế hoạch giảng dạy là phân phối chương trình và thời khoá biểu hàng ngày tuần Từ đó các tổ chuyên môn bàn bạc và xây dựng kế hoạch lên lớp hàng ngày cho đúng chương trình và thời khoá biểu, đồng thời vạch kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết Đó chính là sơ sở pháp lý để kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bài học cách chính xác, đảm bảo tính hệ thống kiến thức, đảm bảo mục tiêu bài học, tìm phương pháp giảng dạy thích hợp cho nội dung bài học, có tính định hướng trước cho học sinh chuẩn bị học tập Biện pháp quản lý công tác soạn bài để nâng cao chất lượng giảng dạy : a) Nghiên cứu và xác định mục tiêu bài giảng : Tổ chuyên môn giao nhiệm vụ nghiên cứu, vạch kế hoạch bàn bạc thống cách xác định mục tiêu cho các môn học cho phù hợp với đối tượng học sinh và đảm bảo sát với yêu cầu kiến thức và kỹ chung giáo dục ban hành Trước hết các tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định, đó tài liệu yêu cầu kiến thức và kỹ các môn học triển khai đến thành viên, các họp này có đại diện ban giám hiệu dự để có ý kiến đạo cụ thể và kịp thời Từ đó giúp giáo viên chỉnh lại mục tiêu sách giáo viên để phù hợp với tình hình học sinh lớp mình và đảm bảo yêu cầu tối thiểu so với mặt chung Có thể lấy ví dụ sau: Một số bài chính tả so sánh phân biệt các phụ âm v/d địa phương học sinh thường không mắc lỗi thì đồng thời chỉnh nội dung và mục tiêu để dạy cho học sinh cặp phụ âm hay mắc lỗi tr/ch, s/x ( hay gặp lớp 4,5) b) Thống nhất cách trình bày bài soạn: Thống nội dung và hình thức thể các loại bài soạn Với giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy Nhờ đó bài soạn giáo viên trường theo cấu trúc thống nhất, chất lượng bài soạn nâng lên bước góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học c) Xây dựng các dạy để rút kinh nghiệm : Việc xây dựng dạy rút kinh nghiệm cần thực nghiêm túc từ việc chọn bài dạy, tổ chức thiết kế bài soạn, cân nhắc phương pháp giảng dạy, cách sử dụng đồ dùng trực quan d) Tăng cường dự thăm lớp, bồi dưỡng giúp đỡ giáo viên : - Để nâng cao chất lượng dạy công việc quan trọng nhà trường là tăng cường dự Trong đó dự thường xuyên các giáo viên đặc biệt là giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cách thường xuyên giúp giáo viên đứng lớp trước hết có tâm vững vàng, không ít giáo viên có người dự thì dễ bị lúng túng, quan trọng là giúp giáo viên có ý thức chuẩn bị bài tốt hơn, tự tin và có cố gắng việc áp dụng các phương pháp tích cực hoạt động học sinh Sau dự có rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, rõ nhược điểm để khắc phục sửa chữa - Qua dự giờ, Ban giám hiệu nắm khả tổ chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phù với đối tượng lớp, việc thực đổi phương pháp dạy học, việc rèn kỹ và (5) hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn, cách học nhà, cách học lớp giáo viên Ban giám hiệu cần vận dụng nhiều hình thức dự khác : + Dự các giáo viên khác để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập giáo viên lớp cụ thể + Dự các giáo viên cùng môn các lớp khác để so sánh trình độ họ, rút ưu, nhược điểm chính người, phát vấn đề cần điều chỉnh phương pháp dạy và học môn đó + Dự theo chuyên đề nắm trình độ giáo viên và tiếp thu học sinh nhằm rút kinh nghiệm nội dung cần tập trung giải - Ban giám hiệu chú ý thống việc cần làm dự tiến hành theo quy trình thống nhất: Chuẩn bị - Dự - Phân tích trao đổi - Đánh giá – Đề nghị + Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí bài học chương trình, mục đích bài giảng và dự kiến hoạt động thầy và trò Dự kiến nội dung cần quan sát và ước định tiêu chuẩn đánh giá dự + Dự : Quan sát diễn biến thực tế bài giảng trên lớp, thu thập thông tin phục vụ cho mục đích dự + Phân tích - trao đổi : Phân tích học không đơn giản là xếp lại các nhận xét vụn vặt học mà phải khái quát hoá sư phạm nâng nhận xét này thành nhận định tổng quát và nêu lên lý lẽ nhận định đó cách xác định tất các mối liên hệ tượng quan sát với các khoa học tâm lý học và giáo dục học + Đánh giá : Đánh giá kết học (mức độ đạt so với mục đích bài giảng) và đặc điểm lao động người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Trình độ kiến thức khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm lao động học tập học sinh (kiến thức và kỹ năng, lực nhận thức, thái độ học tập) + Đề nghị : Cần phát huy ưu điểm, khắc phục tồn hay cần điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với trình độ phát huy chủ động học tập học sinh Ngoài việc kiểm tra lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ quan trọng, đánh giá chất lượng dạy giáo viên qua kết học tập học sinh Khi kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm trường,và chấm chéo Sau kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu môn nào? Toán yếu thực phép tính hay đọc viết số giải dãy tính , tìm X, toán có lời văn Tiếng Việt còn yếu từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn Sau đó Ban giám hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm giáo viên đã chính xác chưa Qua kiểm tra đánh giá đúng chất lượng lớp, có nhận xét hội đồng sư phạm nhà trường Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học lên lớp Việc đầu tư sở vật chất, đảm bảo điều kiện ghế ngồi, ánh sáng cho học sinh góp phần quan trọng không nhỏ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nói (6) chung và bài học nói riêng Từ năm học 2009 - 2010 nhà trường đã có đủ số phòng học đạt quy cách diện tích, ánh sáng Nhờ đó việc triển khai học nhóm, học các nhân các dạy thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mặt khác việc mua sắm thêm thiết bị đồ dùng dạy học và sử dụng đồ dùng trực quan tiết học đạo sát Trước hết cần sử dụng có hiệu đồ dùng sẵn có, hàng tuần nhân viên thiết bị có thông báo rõ ràng môn tiết, tên đồ dùng để giáo viên nắm và có kế hoạch mượn để sử dụng Mặt khác giáo viên có từ - đồ dùng tự làm có giá trị đóng góp vào kho đồ dùng để dùng chung Nhà trường định kỳ và đột xuất kiểm tra việc sử dụng đồ dùng trên lớp Tuy nhiên việc phát huy ý thức trách nhiệm các cá nhân và vai trò giám sát, đạo tổ chuyên môn mang tính định Bên cạnh đó các lớp học trang bị thêm lớp tủ giúp giáo viên để đồ dùng dạy học, theo phương châm “ Dễ tìm, dễ thấy và dễ lấy” để sử dụng hiệu Tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò các đoàn thể việc nâng cao chất lượng dạy học Công đoàn có vai trò lớn việc động viên các công đoàn viên mình tham gia xây dựng tập thể đoàn kết và nâng cao chất lượng chuyên môn Thông qua các đợt thi đua, nhà trường phối hợp với Công đoàn tạo đợt thi đua sôi nổi, tạo không khí phấn khởi hào hứng cán giáo viên, qua đó ý thức chuẩn bị bài dạy, ý thức trách nhiệm dạy nâng lên rõ rệt đã có tác động to lớn đến chất lượng chuyên môn nói chung và chất lượng dạy nói riêng Tiếng nói chung tập thể lôi người tham gia đó trở thành phong trào tốt thì hiệu là lớn V KẾT QUẢ Từ thực trạng việc bài giảng năm học qua và việc áp dụng số kinh nghiệm tổ chức, đạo nâng cao chất lượng soạn giảng đem lại số kết sau : - Đánh giá phân loại hồ sơ cuối năm học 2010- 2011 Tổng số hồ sơ giáo án xếp loại : 28 hồ sơ + Loại A: 23 hồ sơ; đạt 82,1 % + Loại B: 05 hồ sơ; đạt 17,9 % + Loại C: hồ sơ; % So với năm học 2009 - 2010, số hồ sơ xếp loại A tăng hồ sơ, 28,6%; hồ sơ loại B giảm 14,3%; hồ sơ loại C không có, giảm 10,7% - Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cuối năm học 2010 – 2011 Tổng số giáo viên xếp loại: 28 giáo viên + Loại Xuất sắc: 20 giáo viên đạt 71,4% (tăng giáo viên) + Loại Khá: 08 giáo viên đạt 28,6% Nhờ chất lượng công tác soạn giảng nâng lên rõ rệt nên kết xếp loại học lực học sinh nâng lên đáng kể góp phần không nhỏ vào việc hoàn thành nhiệm vụ năm học đơn vị Cụ thể chất lượng giáo dục năm học 2010- 2011 sau: Xếp loại học lực: (7) Tổng số HS Giỏi SL 291 % 37.8 Khá SL 255 Trung bình % 33.1 SL 210 % 27.3 Yếu SL 14 % 1.8 * Xếp loại hạnh kiểm: Số học sinh Thực đầy đủ Số lượng Tỷ lệ % 770 100 770 Chưa thực đầy đủ Số lượng Tỷ lệ % Ghi chú * So với đầu năm học: Học sinh có học lực Khá, Giỏi tăng 19,3%, loại yếu giảm 15,7 % VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Chung quy lại cho thấy lên lớp giáo viên giáo viên có tác phong mẫu mực, mức độ định đã làm chủ giảng song bên cạnh đó còn phải thực vững kiến thức và phương pháp, đặc biệt việc sử dụng các phương tiện dạy học, biết phối kết hợp các phương pháp dạy học cho hiệu Do giáo viên phải chuẩn bị giáo án thật tốt Trong quản lý đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy mặt phải phát huy vai trò tự chủ sáng tạo tổ khối, cá nhân đồng thời phải đạo sát theo kế hoạch chung toàn trường Với giáo viên giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với giáo viên trường Hình thức trình bày bài soạn phải phù hợp với nội dung bài dạy Việc xây dựng dạy rút kinh nghiệm cần thực nghiêm túc Cần dự thường xuyên các giáo viên, đặc biệt là giáo viên yếu tay nghề là công việc có ý nghĩa định Việc dự tiến hành theo kế hoạch từ đó rút kinh nghiệm soạn giảng và giảng dạy Khi kiểm tra, Ban giám hiệu phải nói rõ mục đích việc dự kiểm tra và người kiểm tra Đồng thời kiểm tra người cán quản lý cần có thái độ đúng mực Sau kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo viên khắc phục tồn Người quản lý cần quan tâm tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học và trang thiết bị dạy học lên lớp, tổ chức các phong trào thi đua, phát huy vai trò các đoàn thể việc nâng cao chất lượng soạn giảng dạy học VII KẾT LUẬN Qua nghiên cứu tôi nhận thấy có khác biệt các nhóm giáo viên khác Đối với giáo viên tuổi cao hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn thì đầu tư cho soạn bài hạn chế Việc lập kế hoạch bài học là chép lại (8) sách giáo viên mà không có đầu tư nào khác, không chú ý đến đối tượng học sinh sở vật chất phục vụ cho bài giảng Đặc biệt có trường hợp mượn giáo án cũ rồi chép lại Những điều đó làm cho chất lượng giảng dạy kém hiệu Đối với giáo viên có trình độ chuyên môn vững thì đã có đầu tư định Khi lập kế hoạch bài học họ đã có lựa chọn phương pháp giảng dạy tính đến các yếu tố học sinh, phương tiện dạy học, mày mò các tài liệu tham khảo, chú trọng tới việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên số giáo viên này chưa nhiều Từ nắm bắt tồn trên, đưa vào áp dụng số kinh nghiệm nhỏ để tổ chức khắc phục nhược điểm đó đồng thời thực tốt việc quản lý, bước nâng cao chất lượng soạn bài và giảng bài giáo viên Chất lượng bài soạn, dạy đã nâng lên rõ rệt Đây là bài học khâu tổ chức đạo chuyên môn Hiệu trưởng trường Tiểu học, nhờ có giải pháp đồng khâu thiết kế, thực hành bài giảng và công tác kiểm tra nội trường học mà chất lượng toàn diện nâng lên Tuy nhiên đây là bước đầu, cần có thêm thời gian để tiếp tục kiểm chứng, cần quan tâm công tác đạo hoạt động chuyên môn nói chung và đạo công tác soạn giảng nói riêng thì chắn chất lượng dạy và học trường Tiểu học Phú Thạnh còn nâng cao VIII MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cần có quan tâm hỗ trợ đúng mức toàn xã hội các nhà trường cùng với cố gắng chung tập thể cán giáo viên nhà trường, đó vai trò tổ chức đạo người Hiệu trưởng và Ban giám hiệu là yếu tố quan trọng Để người cán quản lý có khả áp dụng thành công kinh nghiệm nêu trên vào công tác quản lý điều hành công việc mình, Tôi có số đề xuất sau: - Đối với ngành : Đề nghị có chế chính sách đào tạo đội ngũ giáo viên phù hợp nữa, tăng cường đào tạo giáo viên dạy chuyên số môn theo yêu cầu chương trình Tiểu học - Đối với cấp trên: Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho các đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương và chú trọng các trang thiết bị đồ dùng dạy học - Đối với đơn vị trường học: Cần coi trọng đúng mức công tác kiểm tra, tra chuyên môn, bồi dưỡng để nâng cao chất lượng soạn bài và giảng dạy trên lớp giáo viên, coi đây là biên pháp nâng cao chất lượng giáo dục hai vấn đề này thực chất có tác động hỗ trợ - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp: Cần coi việc “Soạn bài” là công việc quan trọng không thể thiếu người giáo viên Tránh tư tưởng cần làm chiếu lệ, có tính đối phó với các cấp quản lý với lý “ Kết dạy trên lớp là trên hết ” Vì muốn dạy tốt trên lớp thì cần có chuẩn bị kỹ lưỡng và chu đáo vấn đề bài giảng, các tình có thể xảy Đối với công tác dạy học trên lớp người giáo viên cần tập trung vào việc đổi phương pháp dạy (9) học, sử dụng các hình thức tổ chức học tập hợp lý, sử dụng có hiệu đồ dùng trực quan Với thời gian và khả có hạn nên tôi nêu lên số biện pháp nhỏ công tác tổ chức, đạo giáo viên nhà trường với mục đích góp phần nhỏ bé vào công tác nâng cao chất lượng dạy học Những kiến nghị đề xuất mang tính chất khái quát vấn đề chính trọng tâm Mong nhận quan tâm các cấp quản lý, đặc biệt là các thầy cô cùng làm công tác quản lý Trường Tiểu học Xin chân thành cảm ơn ! IX TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học các môn tiểu học (Nguyễn Thị Ngọc Bảo – Nguyễn Thị Bình – Nguyễn Thanh Thủy – Nguyễn Mỹ Lệ - ngô Thanh Hưng – Lê Hồng Vân); - Giáo trình “ Giáo dục tiểu học và ” trường đại học Sư phạm Hà Nội (Đặng Vũ Hoạt – Phó Đức Hòa); - Cơ sở tâm lý học ứng dụng (GS Đặng Phương Kiệt) - Nghiệp vụ Thanh tra Giáo dục Việt Nam (Lê Quán Tần) Ngày 05 tháng 01 năm 2012 Người thực Trần Tấn Long (10)