Một số thủ thuật gây hứng thú của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non đông hòa, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ TRANG MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1-3 Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2-3 II NỘI DUNG 3-17 Cơ sở lí luận 3-5 Thực trạng 5-6 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 5-6 2.3 Kết khảo sát 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III Các giải pháp thực 6-16 Giải pháp 1: Thủ thuật tăng cường sở vật chất, bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Giải pháp 2: Thủ thuật sử dụng câu đố, hát, hình ảnh để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh Giải pháp 3: Thủ thuật sử dụng thí nghiệm để nâng cao khả phán đoán, suy luận, quan sát, so sánh, phân loại trẻ Giải pháp 4: Thủ thuật tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan để khắc sâu biểu tượng vật, tượng Giải pháp 5: Phối kết hợp nhà trường phụ huynh Hiệu đạt KẾT LUẬN Kết luận TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 7-8 9-12 12-14 14-16 16 16-17 18 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng trình giáo dục thường xuyên đặt móng ban đầu việc giáo dục nhân cách người thật khoẻ mạnh, có lòng nhân hậu, yêu quý đẹp, thông minh, ham hiểu biết giàu trí tưởng tượng, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Một nội dung quan trọng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non cho trẻ trải nghiệm, khám phá giới xung quanh Thế giới xung quanh giới hút ý trẻ, cảm nhận sống trẻ, từ mở cho trẻ giới mới, hướng trẻ tiếp cận lĩnh hội toàn diện giới xung quanh vô phong phú đó.[1] Đặc điểm trẻ độ tuổi mầm non, trẻ có nhu cầu lớn việc tiếp xúc nhận thức giới xung quanh Trẻ say mê với trò chơi đuổi bướm, hái hoa… Trẻ thích ngắm nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn giọt mưa rơi tí tách mái hiên Những lúc đầu trẻ có điều thắc mắc như: Tại lại có mưa? Mưa từ đâu rơi xuống? Mây từ đâu bay đến mây bay đâu? Tối mây có ngủ không? Cây xanh có từ đâu? Vì xanh lại sống được? Cho trẻ khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, tích cực vậy, trẻ có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Mặt khác cho trẻ khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ, cây, hoa, lá) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau)… Từ tạo điều kiện hình thành phát triển trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương với người thân, với sống xung quanh trẻ, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ truyền thống quê hương đất nước, trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động tự làm Hoạt động khám phá khoa học hoạt động giúp trẻ tìm kiếm khai thác tất diễn xung quanh sống Một hoạt động mà có sáng tạo phát triển khai thác trẻ vốn ngôn ngữ phong phú, óc tư sáng tạo trí tưởng tượng Để đáp ứng nhu cầu trẻ, cô giáo mầm non giữ vị trí, vai trò quan trọng trẻ Người trực tiếp dẫn dắt trẻ, giúp trẻ cảm nhận thêm yêu sống thiên nhiên không khác cô giáo Vì đòi hỏi cô giáo có trách nhiệm tinh thần cao, phải người có tính sáng tạo, tìm tòi khám phá, tích cực tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ Cô giáo người định toàn hoạt động sáng tạo trẻ, điều khiển phát triển trẻ phù hợp với lứa tuổi Chính mối quan hệ cô trẻ mối quan hệ gắn bó, chia sẻ lẫn nhau, không áp đặt gò ép trẻ Từ phát triển tích cực hoạt động sáng tạo hình thành trẻ số phẩm chất đạo đức tốt, biết phân biệt đẹp, xấu sinh hoạt hàng ngày để từ trẻ biết hướng tới đẹp làm theo đẹp Thực tế việc dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi tẻ nhạt, tình trạng giáo viên ngại dạy hay dạy cho qua loa, không dẫn đến trẻ chưa có hứng thú học tập, bên cạnh hình thức cô trình dạy trẻ chưa phong phú, việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú vào cô chưa có đầu tư, sáng tạo Đứng trước thực trạng thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, thấy việc tìm thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cần thiết Vì vậy, năm học 2016 - 2017 chọn đề tài “Một số thủ thuật gây hứng thú giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Để trao đổi chia sẻ với bạn đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Từ trước đến nay, trường mầm non dạy trẻ hoạt động Khám phá khoa học nhiều giáo viên thường trọng cho trẻ tìm hiểu bề đối tượng, đa số trẻ hỏi trả lời, trẻ sờ, mó, nếm đồ vật, trẻ thí nghiệm giáo viên đưa câu hỏi mở để kích thích tìm tòi, khám phá trẻ Chính trẻ chưa trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề mà trẻ dự đoán Qua nghiên cứu thân muốn đưa biện pháp để trẻ khám phá giới xung quanh đạt hiệu tốt thủ thuật vào gây hứng thú cho trẻ Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu giúp trẻ hiểu phần sống thực xung quanh trẻ Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động Khám phá khoa học, giúp trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa hứng thú tham gia hoạt động đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Một số thủ thuật gây hứng thú giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong viết sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc quan sát hoạt động trẻ sinh hoạt hàng ngày Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với giáo viên nhà trường, trò chuyện trực tiếp trẻ - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê toán học Thống kê kết thực tiêu chí theo hai thời điểm năm học để so sánh Xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng phép tính toán học * Phương pháp thu thập thông tin Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vai trò giới xung quanh trẻ mầm non Sưu tầm tư liệu, hình ảnh thông tin thực tế nhà trường lớp phụ trách * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận vai trò giới xung quanh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Sưu tầm tư liệu, hình ảnh qua thông tin thực tế nhà trường địa bàn huyện Đọc sách, đọc tài liệu tham khảo nội dung cho trẻ * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh trẻ lớn nhu cầu ngày lớn trẻ nhỏ chưa có vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Mục tiêu giáo dục mầm non phát huy tính chủ động tích cực trẻ, làm chủ tri thức khoa học Vì thế, khám phá khoa học hoạt động chủ đạo trường mầm non Khi trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ có kiến thức, kinh nghiệm môi trường tự nhiên xã hội, trẻ tích luỹ vốn sống, vốn kinh nghiệm, tích lũy kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Ngoài ra, cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện để trẻ hòa nhập vào sống khám phá giới xung quanh.[1] Thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ thực làm chủ trẻ biết tức trẻ biết vận dụng kinh nghiệm hiểu biết sống xung quanh để thực nhu cầu giúp trẻ hiểu phần sống thực xung quanh trẻ.Với trẻ mầm non giới xung quanh giới hạn Trẻ quan tâm đến vật, hoạt động xảy xung quanh trẻ thường xuyên đặt câu hỏi: “Tại sao? Ai? Cái gì? ” Tạo điều kiện cho trẻ khám phá giới xung quanh vừa giúp trẻ phát triển mặt phát triển: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực quan trọng giúp trẻ tự tin hòa nhập vào môi trường thiên nhiên, môi trường xã hội cách thuận lợi Khám phá với môi trường xung quanh để trẻ giao lưu bày tỏ nguyện vọng đồng thời công cụ tư Vì nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp trẻ tiếp cận với thể giới xung quanh Môi trường xung quanh vô phong phú Nó giới rộng lớn với màu sắc đồ chơi đẹp luôn mời gọi, thúc tâm hồn nhạy cảm đức tính hiếu động, tò mò trẻ thơ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, khả nhận thức cháu chủ yếu phát triển qua việc tiếp xúc, tìm hiểu đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, qua hoạt động tìm hiểu cối, vật, tượng tự nhiên sống xã hội Việc cho trẻ khám phá khoa học, đồng thời kỹ tự sáng tạo, kỹ tư cách thức trình bày, giải thích trẻ thu nhận khám phá lúng túng chưa chuẩn xác.[1] Mặt khác đặc điểm trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, thể trẻ phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Trẻ ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá tìm hiểu giới xung quanh, giới khách quan xung quanh trẻ thật bao la, rộng lớn, có điều lạ, hấp dẫn, có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Trẻ thực chủ thể với lực riêng, có khả tư duy, sáng tạo giao tiếp với người Trẻ có kỹ nghe, hiểu lời nói người khác nói cho người khác hiểu Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm phương thức giải nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra kết hoạt động học chơi Trẻ 5-6 tuổi tập trung ý nỗ lực, cố gắng giải hoàn thành nhiệm vụ đặt hoạt động trẻ Tóm lại: Cho trẻ khám phá môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tòi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo môi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngôn ngữ phát triển Thực trạng việc sử dụng thủ thuật để tổ chức hoạt động học khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn 2.1 Thuận lợi Địa điểm trường nằm trung tâm xã nên thuận lợi cho phụ huynh đưa đón con, lớp trẻ học đều, hàng tháng tỷ lệ chuyên cần đạt cao Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi với tổng số trẻ 30, có 19 nam 11 nữ, đa số bậc phụ huynh quan tâm tạo điều kiện phối hợp nhà trường gia đình, với cô chăm sóc giáo dục trẻ Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn lớp chuyên đề để nhằm nâng cao chất lượng, nhà trường phân trẻ theo độ tuổi nên tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đứng lớp trình giảng dạy chăm sóc Điều kiện sở vật chất trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đủ điều kiện sở vật chất, môi trường cho cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống đảm bảo vệ sinh… Trường có trang bị thiết bị đại, có sân chơi thuận lợi cho trẻ hoạt động…tổ chức tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có môi trường lớp học khang trang, ngăn nắp, gọn gàng Bản thân giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình giảng dạy chăm sóc trẻ, tín nhiệm phụ huynh, học sinh yêu mến, quan tâm ban giám hiệu nhà trường sở vật chất tinh thần lớn, điều nguồn động viên tinh thần lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu niềm say mê nghề nghiệp Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi thân gặp số khó khăn sau: 2.2 Khó khăn Tuy sở vật chất cải thiện song thiếu số trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Lớp chủ nhiệm với tổng số 30 trẻ, số cháu nam nhiều nữ nên trẻ nam hiếu động, hay nghịch đôi lúc khó bảo Đông Hòa xã nông, đa số phụ huynh trẻ làm nông nghiệp nên nhận thức cha mẹ cháu vấn đề cho trẻ đến trường mầm non không đồng Dẫn đến tình trạng số trẻ không đến trường mầm non lớp Nhỡ, lớp Bé nên không làm quen với nề nếp học tập, không đồng chất lượng Việc gây thủ thuật vào hoạt động học nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng giáo viên chưa ý nhiều, giáo viên nặng lý thuyết, cố gắng dạy hết bài, cung cấp, truyền đạt đầy đủ kiến thức đến trẻ xong, chưa quan tâm đến hứng thú trẻ vào học, chưa đánh giá kết tiếp thu trẻ bao nhiêu? 2.3 Kết khảo sát thực trạng Trước thực đề tài có hoạt động học cho trẻ trải nghiệm để khám phá khoa học Sau khảo sát thực tế kết thu sau: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 sau: Nội dung khảo sát Tổng số Trẻ tham gia tích cực vào học 30 Trẻ tìm đặc điểm rõ nét vật, đối tượng quan sát Khả so sánh đặc điểm đối tượng quan sát Khả phân loại đối tượng Số trẻ đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) 14 46.7 Số trẻ không đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) 16 53.3 30 13 43.3 17 56.7 30 12 40.0 18 60.0 30 16 53.3 14 46.7 * Nhận xét: Sau tiến hành khảo sát thấy chất lượng trẻ thấp: Ở nội dung thứ nhất, đánh giá hứng thú trẻ hoạt động học lớp đạt 46.7 % Nội dung thứ hai, khả tìm đặc điểm rõ nét vật, đối tượng quan sát trẻ đạt 43.3 % Đặc biệt nội dung thứ ba, khả so sánh đặc điểm đối tượng quan sát trẻ đạt 40.0 % Ở nội dung thứ tư, khả phân loại đối tượng trẻ đạt 53.3 % Trước thực trạng thân vô lo lắng chất lượng lớp Bởi tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp vận dụng vào thực tế trình giảng dạy mình, nghĩ muốn nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ cách phải tìm thủ thuật vào thật hấp dẫn, bất ngờ để lôi cuốn, tạo hứng thú cho trẻ hoạt động học, có có chất lượng tốt trẻ Qua trình thực với số giải pháp sử dụng thân thấy có tính khả thi cao xin chia sẻ đồng nghiệp Một số giải pháp tìm thủ thuật gây hứng thú giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn 3.1 Giải pháp 1: Thủ thuật tăng cường sở vật chất, bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Như biết trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học, trải nghiệm thông qua chơi Khi trẻ chơi đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động ví sách giáo khoa trẻ Vì việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để đưa vào hoạt động dạy học cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi cách hiệu quả, tích cực quan trọng, tài liệu lên lớp giáo viên, nên bước vào năm học, tự giác coi nhiệm vụ trọng tâm mình, kết hợp với việc đạo nhà trường phát động tháng giáo viên có đồ dùng, đồ chơi tự tạo có hiệu quả, vừa phục vụ dạy học kết mà nhà trường đạo đưa để kiểm tra xem giáo viên có thực không? Và thực có hiệu không? Với thân tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, khô, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến, sò để tạo thành đồ chơi trẻ [3] Ngay từ đầu năm học dựa vào yêu cầu thực tế trình dạy trẻ, đề nghị với nhà trường trang bị thêm thiết bị đại như: máy chiếu thay số đồ dùng cũ, hỏng lớp như: tranh ảnh, lôtô, bảng từ thay đổi trang trí, đặt nhóm lớp gọn gàng, khoa học với mục đích tạo điều kiện không gian, địa điểm, sở vật chất đầy đủ, tốt để phục vụ tất hoạt động trẻ đạt kết cao Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc biệt tranh, sách, hình ảnh vật, cối, hoa lá, Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ Ngoài huy động hỗ trợ, quyên góp nguyên vật liệu bậc phụ huynh lớp, phụ huynh hỗ trợ để cô giáo có nhiều nguyên vật liệu tăng thêm phần phong phú cho chủ đề, để trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ dùng, đồ chơi cô Từ nguyên vật liệu thiên nhiên loại lá, cánh hoa, củ, quả, hạt cát, vỏ trứng, vỏ hến, vỏ ốc nguyên vật liệu khác như: vải vụn, giấy loại, đất nặn, màu nước sử dụng làm số đồ chơi tượng trưng phù hợp với chủ đề Ngoài đồ dùng, đồ chơi nhà trường cấp cho như: tranh dạy hoạt động khám phá khoa học, lô tô loại Ngoài tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh, vật, cỏ, hoa Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc cho trẻ hoạt động khám phá Tận dụng hình ảnh lốc lịch, bìa, họa báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp, vừa làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Trẻ lớp độ tuổi mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, nên tập, hướng dẫn cho nhóm trẻ tổ tự tạo sản phẩm như: Hướng dẫn trẻ vẽ tranh vật, cỏ cây, hoa tạo sản phẩm nặn đồ vật đơn giản, xung quanh trẻ, sản phẩm tạo hình, tranh từ phế liệu, trẻ làm thể vốn hiểu biết phong phú trẻ giới xung quanh Từ hỏi trẻ tạo gì? Trẻ hứng thú kể có biểu tượng đối tượng khám phá Ví dụ: Ở góc phân vai: “Bé với vật đáng yêu” góc chơi có hình ảnh vật cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu giấy dạ, xốp màu, vỏ hộp sữa chua…, trẻ chơi góc trẻ biết đặc điểm vật như: vật sống đâu, vật có chân, chúng thường ăn Hình ảnh: Trẻ chơi góc chơi phân vai với đồ chơi tự tạo Tiêu chí đặt làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ đồ dùng, đồ chơi trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú, sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết trẻ Tăng cường sử dụng đồ thật, vật thật hình ảnh động cho hoạt động học sinh động Khi sưu tầm nguyên vật liệu phân loại nguyên vật liệu, đựng hộp riêng biệt, có gắn kí hiệu hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, đặt giá vị trí trẻ dễ lấy, dễ tìm Tóm lại: Ngoài đồ chơi cấp, phát, mua sẵn, với thủ thuật làm đồ dùng, đồ chơi trẻ trực tiếp tạo giúp trẻ hình thành củng cố biểu tượng đối tượng Đặc biệt đưa vào sử dụng hoạt động học khám phá khoa học, thấy trẻ hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, rành mạch 3.2 Giải pháp 2: Thủ thuật sử dụng câu đố, hát, hình ảnh để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ giới xung quanh Thế giới xung quanh điều lạ, trẻ muốn tìm tòi, quan sát, tiếp xúc, hiểu biết nhiều mối quan hệ đơn giản vật xung quanh từ phát triển ngôn ngữ, vốn từ trẻ ngày phong phú, phát triển lực hoạt động trí tuệ tư trẻ Thông qua việc cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh để phương tiện rèn luyện cho trẻ phát triển ngôn ngữ nói, có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ mầm non Mặt khác mục tiêu việc cho trẻ làm quen với giới xung quanh giúp trẻ phát triển kỹ năng, thẩm mỹ, hình thành tình yêu thiên nhiên sống người xung quanh trẻ Vì tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh, để tạo hứng thú kích thích ý trẻ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục có ý thức quan tâm đến cung cấp biểu tượng đối tượng cần cho trẻ khám phá Tùy chủ đề, đối tượng, cung cấp biểu tượng giới xung quanh đến với trẻ qua nhiều hình thức như: Câu đố, hát, tranh ảnh, đồ vật, vật thật … Cách vào vừa nhẹ nhàng, vừa gây hứng thú cho trẻ Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hoá thành biểu tượng Ví dụ 1: Cho trẻ làm quen với cá, để cung cấp biểu tượng ban đầu cá trí tưởng tượng trẻ, để khơi dậy trí tưởng tượng trẻ dùng câu đố: “Con có vẩy có vây Không cạn mà hồ ”[2] Sau trẻ nghe đọc xong câu đố, trẻ tưởng tượng trả lời cá Để khẳng định lại câu trả lời trẻ kết hợp cho trẻ xem hình ảnh cá Hình ảnh: Con cá [5] Để tránh nhàm chán trẻ đề tài chọn với mẫu vật, hay tranh ảnh, trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa nhiều ý kiến nhận xét để tìm đầy đủ xác đặc điểm vật mẫu Ví dụ 2: Cho trẻ làm quen với Con cua, đọc câu đố để đố trẻ nghe “ Con tám cẳng hai Đầu bò ngang đời” [2] Trẻ đoán cua, đầu trẻ biểu tượng cua xác cua có hai to, có tám chân, lại bò ngang Kết hợp cho trẻ xem hình ảnh minh họa cua Hình ảnh: Con cua [5] Tôi cho trẻ tìm hiểu đặc điểm cua: có hai to, tám chân… Sau đặt câu hỏi gợi mở “Các có biết cua không ? ” Trẻ suy nghĩ trả lời cua bò ngang, dùng que rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng… Như trẻ biết đặc điểm cua; mà trẻ biết môi trường sống chúng, cách vận động (Đi ? Các phận thể sao?) Khi trẻ nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Trong hoạt động khám phá khoa học lồng ghép tích hợp hoạt động khác như: “Toán, âm nhạc, tạo hình, văn học … để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Ví dụ 3: Hay với đề tài làm quen với động vật sống nước Tôi cho trẻ thi “Đố vui” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn 10 “Nhà hình xoắn làm dước ao Chỉ có cửa vào mà Mang nhà khắp nơi Không đóng cửa nghỉ ngơi mình”[2] ( Con ốc ) Hình ảnh: Con ốc [5] Ví dụ 4: Hay câu đố cá trê: “Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhỡn”[2] (Con cá trê) Hình ảnh: Con cá trê [5] 11 Tôi đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp trình dạy để hoạt động thêm hào hứng, sôi động Trong qua trình dạy kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hoàn thiện tranh Tôi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Với hình ảnh cho trẻ làm quen có từ tương ứng để dễ nhận biết chữ học Từ kinh nghiệm chia sẻ trên, có suy nghĩ hiểu môi trường xung quanh vô quan trọng trẻ Như vậy: Có thể nói sử dụng câu đố, hát, hình ảnh để gây thủ thuật vào cho trẻ, trẻ vừa giải câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong trình dạy trẻ lồng ghép kiến thức toán sơ đẳng như: Sau làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua 3.3 Giải pháp 3: Thủ thuật sử dụng thí nghiệm để nâng cao khả phán đoán, suy luận, quan sát, so sánh, phân loại trẻ Trẻ 5- tuổi giai đoạn trẻ có biến đổi quan trọng phát triển tâm lí, nhận thức, lứa tuổi trẻ chuyển từ nhận thức cảm tính sang nhận thức lý tính Khi đó, khả phán đoán, suy luận trẻ hình thành phát triển Đây giai đoạn trẻ có nhu cầu lớn nhận thức phản ánh giới xung quanh, việc tìm hiểu, khám phá vật, tượng tự nhiên gần gũi, quen thuộc.[4] Mặc dù khả phán đoán, suy luận hình thành phát triển, song trẻ 5-6 tuổi thường phán đoán, suy luận theo lối tương tự (khi suy luận, trẻ nhận quy luật hiểu quy luật lặp lại tình tương tự) Trẻ phán đoán, suy luận tượng đơn giản chưa có khả phán đoán trước kết hoạt động chưa diễn Ví dụ: Khi chưa làm thí nghiệm đặc tính nước, trẻ phán đoán dầu ăn có tan nước hay không? Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đưa suy luận đơn giản dựa kết quan sát trực quan kiểm nghiệm Khi trẻ suy luận nghĩa trẻ quan sát nhiều tượng, hệ thống chúng lại gắn cho chúng ý nghĩa Vì thế, tham gia hoạt động khám phá, trẻ thích trả lời câu hỏi gợi mở như: “Tại sao? Như nào? Để làm gì? Nếu ” để đưa phán đoán kiểm nghiệm kết phán đoán Ở trường mầm non, phát triển khả phán đoán, suy luận diễn thông qua tất hoạt động, hoạt động khám phá, đặc biệt khám phá tượng tự nhiên giữ vai trò quan trọng Các 12 tượng tự nhiên gần gũi với trẻ theo chương trình giáo dục mầm non là: thời tiết (nắng, mưa, gió, bão ), mùa; ngày đêm, mặt trời, mặt trăng; nước; không khí, ánh sáng; đất, đá, cát, sỏi Các tượng có thay đổi không ngừng; không gian thời gian khác chúng có biểu khác Chính điều tạo nên hấp dẫn lớn trẻ, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá từ phát triển khả phán đoán, suy luận trẻ Muốn phát triển khả quan sát, so sánh, phân loại trẻ với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tìm thí nghiệm phù hợp để trẻ nhận biết đối tượng quan sát, cảm nhận nhận xét Ví dụ: Thí nghiệm 1: Sự cần thiết nước với cây: Tôi chuẩn bị hai chậu cây, sau ngày cho trẻ tưới nước vào chậu cây, chậu không tưới nước Sau thời gian, cho trẻ quan sát hai chậu đưa nhận xét => Nước cần thiết quan trọng sống Nếu nước chết khô héo Thí nghiệm 1: Khám phá đồ dùng gia đình: Tôi chuẩn bị chậu nước, cho trẻ thả số đồ dùng nhựa sứ vào Từ đó, cho trẻ đưa nhận xét đặc tính riêng sứ nhựa => Nhựa nhẹ mặt nước, sứ nawmgj nen bỏ vào nước chìm Với đối tượng trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen đến đối tượng đề tài cho trẻ so sánh cặp đối tượng một, để trẻ dễ dàng hoàn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi hoạt động, tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho không khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong hoạt động học khác lồng ghép kiến thức khám phá khoa học để củng cố vốn hiểu biết biểu tượng có trẻ Trong hoạt động khác trẻ, cung cấp kiến thức cũ, tận dụng lúc, nơi để giáo dục trẻ Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên: trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ Như vậy, thủ thuật sử dụng thí nghiệm trẻ trực tiếp làm hay trực tiếp quan sát tạo ghi nhớ lâu trẻ Qua thí nghiệm trẻ biết đưa kết luận từ thực tế Tùy theo đề tài cụ thể, đưa thí nghiệm phù 13 hợp, tạo tò mò tìm hiểu trẻ Đồng thời trẻ ghi nhớ lâu nắm vững kiến thức 3.4 Giải pháp 4: Thủ thuật tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan để khắc sâu biểu tượng vật, tượng Để có hoạt động học “Khám phá khoa học” đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen lúc, nơi cần thiết quan trọng, giúp trẻ bước đầu hình dung nội dung học Việc trẻ làm quen với lúc, nơi tiến hành hoạt động hàng ngày thông qua tiếp xúc với môi trường thiên nhiên phong phú tận mắt nhìn thấy hoa, cảnh, vật, thông qua tranh ảnh để lại trí nhớ trẻ ấn tượng lâu, sâu sắc trí nhớ trẻ Trong trình tiếp xúc với vật, tượng, tri thức mà trẻ lĩnh hội thiếu xác chưa có hệ thống phải lựa chọn những câu hỏi phù hợp với thời điểm trình trẻ khám phá nhằm cung cấp tri thức, hiểu biết cho trẻ, đồng thời phát triển kĩ nhận thức, giúp trẻ quan sát tốt hơn, kích thích trí tò mò, thích phám phá trẻ Ví dụ 1: Tôi cho trẻ dạo chơi tham quan vườn cổ tích trường, trẻ hào hứng cho trẻ tiếp xúc trẻ sờ ngửi hoa cảnh, từ trẻ biết thêm đặc điểm chúng Trẻ thích thú quan sát voi, cô hỏi trẻ: - Chân voi đâu? - Con voi có chân (4 chân), (trẻ biết voi có tai to, dài, vòi dài, ích lợi voi người, môi trường sống…) Từ trẻ biết chăm sóc bảo vệ chúng Hình ảnh: Cô giáo cho trẻ quan sát voi vườn cổ tích 14 Ngoài trẻ làm quen với người gần gũi sống xã hội, trẻ quan sát, gặp gỡ, trò chuyện, giúp đỡ người xung quanh, tham quan nơi vườn cổ tích… Được làm quen với đồ dùng qua tranh ảnh đồ chơi giúp trẻ biết đồ dùng phong phú đa dạng Sau chủ đề lại tổ chức cho trẻ thăm danh lam, thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương để trẻ thêm khắc sâu trí nhớ hiểu thêm đặc điểm quê hương Ví dụ: Vào ngày đẹp trời, tổ chức cho trẻ tham quan cánh đồng lúa trẻ quan sát hứng thú, đường giới thiệu cho trẻ thấy khu nhà cao tầng xây cho trẻ biết có khu nhà đó, cô công nhân vất vả Ngoài vừa vừa dạy trẻ luật giao thông, cô phải sát lề đường bên phải vỉa hè, xe ô tô lòng đường, xe đạp, xe máy sát lề đường tay phải Ngoài trẻ nhìn thấy bác nông dân vất vả gặt lúa để có hạt cơm ngon cho ăn, phải thương yêu bác nông dân, ăn hết suất cơm, không đánh rơi cơm Có buổi tham quan tạo hình ảnh thật, vật chất, cảm xúc khó quên trẻ tạo cho trẻ hiểu biết công việc sống, giới xung quanh trẻ thật hấp dẫn Những vật, tượng xảy xung quanh buổi dạo chơi Hình ảnh: Bác nông dân gặt lúa Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại… trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng 15 Dạo chơi thăm quan hoạt động trời để trẻ khám phá giới xung quanh mà giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục an toàn giao thông với trẻ tạo cho trẻ thói quen ý thức tham gia giao thông Với trẻ kiến thức đơn giản Đi đường không chạy, không nô đùa, bên tay phải, nhìn tín hiệu giao thông… 3.5 Giải pháp Phối kết hợp nhà trường phụ huynh Việc kết hợp gia đình cô giáo thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng Nhờ có quan tâm lòng nhiệt tình bậc phụ huynh nên phối hợp nhà trường phụ huynh ngày đoàn kết hiểu hơn, phụ huynh tạo điều kiện để nhà trường ngày phát triển Ví dụ 1: Ở chủ đề “ Những vật ngộ nghĩnh ” đề tài “Các vật sống gia đình” trước tuần thông báo cho phụ huynh biết hoạt động biết chủ đề học để phụ huynh ủng hộ loại vải vụn, bìa xốp…mang đến lớp cho cô giáo Tôi dùng phế thải làm vật, để xây dựng mô hình cho trẻ Kết trẻ trải nghiệm với đồ chơi tự tạo lôi ý trẻ Ví dụ 2: Ở chủ đề “ Gia đình” với cách thông báo cho phụ huynh trước tuần chủ đề học, khuyến khích phụ huynh ủng hộ loại tranh ảnh nhà, gia đình bé … mang đến lớp nộp cho cô giáo Từ thông qua hoạt động có chủ đích, hoạt động ngoại khoá cho trẻ quan sát thí nghiệm thấy điều trẻ hứng thú, chủ đề kết học tập trẻ cao Hay xây dựng lên kế hoạch phối kết hợp phụ huynh cho trẻ thăm quan, dã ngoại Trước lúc cho trẻ cần chuẩn bị: Đồ ăn trẻ chuẩn bị nước đồ ăn cần thiết trẻ, quần áo gọn gàng, sẽ, tuyệt đối phải quản lý, bao quát, đảm bảo độ an toàn trẻ cao, luôn quan sát hướng dẫn trẻ Được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, có dịp phụ huynh cho trẻ ăn quản lý em cô Nhờ có quan tâm lòng nhiệt tình bậc phụ huynh nên phối hợp nhà trường phụ huynh ngày đoàn kết hiểu hơn, phụ huynh tạo điều kiện để nhà trường ngày phát triển Hiệu đạt Qua năm thực đề tài không ngừng học hỏi phấn đấu, từ vốn có thân tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức bạn bè đồng nghiệp Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 3/2017 sau: 16 Nội dung khảo sát Trẻ tham gia tích cực vào học Trẻ tìm đặc điểm rõ nét vật, đối tượng quan sát Khả so sánh đặc điểm đối tượng quan sát Khả phân loại đối tượng Tổng số trẻ Số trẻ đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ không đạt Số trẻ Tỷ lệ (%) 30 30 100 30 30 100 30 25 83.3 16.7 30 20 66.7 10 33.3 * Nhận xét: Qua kiểm tra đánh giá trình thực nghiệm, kết thực nghiệm chứng tỏ việc sử dụng giải pháp giúp trẻ có tiến rõ rệt Chất lượng trẻ nâng lên, cụ thể: Ở nội dung thứ nhất, đánh giá hứng thú trẻ hoạt động học lớp đạt 100% so với đầu năm tăng 53.3% Nội dung thứ hai, khả tìm đặc điểm rõ nét vật, đối tượng quan sát trẻ đạt 100% so với đầu năm tăng 56.7% Nội dung thứ ba, khả so sánh đặc điểm đối tượng quan sát trẻ đạt 83.3% so với đầu năm tăng 60.0% Ở nội dung thứ tư, khả phân loại đối tượng trẻ đạt 66.7% so với đầu năm tăng 13.4% * Đối với trẻ: Từ việc áp dụng số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ thấy trẻ hứng thú học, học đạt kết cao, giúp cho trẻ phát triển óc tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo giàu vốn từ * Đối với phụ huynh: Trước đưa giải pháp thấy đa số phụ huynh không quan tâm đến việc học em mình, chí cho học theo kiểu thích đi, thích nghỉ nghỉ Nhưng sau đưa giải pháp đặc biệt việc phối kết hợp với phụ huynh thành công, số phụ huynh hiểu bậc học mầm non việc cho trẻ “khám phá khoa học” ngày nhiều * Đối với nhà trường: Luôn quan tâm giúp đỡ, đầu tư thêm nhiều sở vật chất để phục vụ cho tất hoạt động học đặc biệt hoạt động “khám phá khoa học” Tạo điều kiện cho có điều kiện học tập nâng cao trình độ chuyên môn Luôn giúp đỡ cho hoạt động nguồn động viên tinh thần giúp hoàn thành nhiệm vụ 17 III KẾT LUẬN Qua ứng dụng giải pháp vào sáng kiến thân rút số kết luận sau: - Muốn giúp trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi mầm non cô giáo trước hết phải thực yêu nghề, mến trẻ nắm bắt yêu cầu phương pháp môn học phải linh hoạt, kiên trì công việc dạy trẻ, trình hình thành nhân cách người trình lâu dài đòi hỏi phải lặp lặp lại nhiều lần đặc tính lứa tuổi nhanh nhớ, nhanh quên Vì muốn hình thành trẻ dù hành vi, cử cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục thành công - Khi thực đề tài thân xoay quanh nội dung làm để tìm thủ thuật vào thật hấp dẫn trẻ hứng thú vào hoạt dộng cách tích cực, không nhàm chán, phải tìm tòi, sáng tạo đặt tình hấp dẫn, hình ảnh, đồ dùng thật đẹp sinh động, đặt câu hỏi gợi mở có nội dung phong phú, gần gũi với trẻ, cố gắng cho trẻ trải nghiệm thật nhiều để hoạt động khám phá khoa học trẻ tốt - Thực nghiêm túc chương trình, qua đúc rút kinh nghệm qua dạy để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Biết cách kết hợp nhà trường phụ huynh - Thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi, tham mưu với nhà trường bổ sung sở vật chất, trang thiết bị nhằm nâng cao chất lượng phục vụ cho hoạt động trẻ Trên số giải pháp mà thực để giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa đạt hiệu cao tham gia hoạt động Khám phá khoa học Đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ HĐKH CẤP TRƯỜNG Xếp loại:………… CT HĐKH HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Hào Đông Sơn, ngày 05 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hiền 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009): Thông tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, ban hành chương trình giáo dục mầm non [2] Bộ GD&ĐT (2008), Tuyển chọn hát, thơ ca, truyện kể, câu đố dành cho trẻ mầm non [3] Bộ Giáo dục & Đào tạo, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi [4] Huỳnh Văn Sơn “Khả phán đoán, suy luận trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nội thành TP Hồ Chí Minh” Tạp chí Khoa học công nghệ, Đại học Đà Nẵng, số (41), 2010 [5] Sưu tầm hình ảnh Internet 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non Đông Hòa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5- Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Phòng A Năm học đánh giá xếp loại 2012-2013 tuổi hoạt động góc có hiệu Một số thủ thuật gây hứng 2016-2017 thú giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 20 ... kết cao Đối tượng nghiên cứu Một số thủ thuật gây hứng thú giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Hòa, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh. .. phần sống thực xung quanh trẻ Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ hoạt động Khám phá khoa học, giúp trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Đông Hòa hứng thú tham gia hoạt động. .. giảng dạy, thấy việc tìm thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cần thiết Vì vậy, năm học 20 16 - 2017 chọn đề tài Một số thủ thuật gây hứng thú giáo viên nhằm