Một số giải pháp tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non nga tân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ “TỔ CHỨC CÁC HOAT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TRẢI GHIỆM CHO TRẺ” NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA TÂN - NGA SƠN - THANH HÓA Người thực hiện: Mai Thị Thu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 2 2 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp Bồi dưỡng, cập nhật nâng cao kiến thức chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” 2.3.2 Giải pháp 2: Sáng tạo việc xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở cho trẻ trải nghiệm 2.3.3 Giải pháp 3: Sáng tạo, linh hoạt hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động học, vui chơi, lao động cho trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Sáng tạo tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm 12 2.3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động giao lưu theo hướng trải nghiệm 15 2.5.6 Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh việc tổ chức thực chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm” 2.4 Hiệu SKKN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị 17 18 18 18 20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình toàn xã hội [1] Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Trường mầm non môi trường thuận lợi cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ [2] Nhiệm vụ người giáo viên điều lệ trường mầm non có quy định “Thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non: lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng mơi trường giáo dục, tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánh giá quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Tham gia hoạt động tổ chun mơn, nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập”.[3] Nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình GDMN, đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trường mầm non Nga Tân quan tâm tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm từ kiến thức thực tế phù hợp với đặc điểm trẻ điều kiện thực tế sẵn có địa phương, trường lớp Hoạt động trải nghiệm cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học trình tạo tri thức sở trải nghiệm thực tế, dựa đánh giá, phân tích kinh nghiệm, kiến thức sẵn có trẻ Hoạt động trải nghiệm trẻ sử dụng tất giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để tăng khả lưu giữ điều tiếp cận lâu Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ tối đa hóa khả sáng tạo, tính động thích ứng Trẻ trải qua q trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp phát triển lực cá nhân tăng cường tự tin Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị với trẻ giúp giáo viên chủ động sáng tạo thực hoạt động lớp Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trị định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình đó.[4] Là giáo viên phụ trách chăm sóc, ni dưỡng giáo dục lớp 4-5 tuổi, nhận thấy tầm quan hoạt động trải nghiệm phát triển trẻ Tuy nhiên năm học qua thấy kết giáo dục lớp chưa đáp ứng với yêu cầu chương trình đặt Trẻ chưa có nhiều hội học qua trải nghiệm Do năm học mạnh dạn đưa số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục lớp thông qua việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm Tất lý này, thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, khát khao, ln học hỏi mong muốn tìm giải pháp tốt nhất, sát thực, phù hợp với địa phương, lớp để thực có hiệu cao mà u cầu chuyên đề đặt Tôi xin mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp dạng đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp thực chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng Trải Nghiệm cho trẻ” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4-5 tuổi trường mần non Nga Tân - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài mục đích tơi thực nội dung sau: - Trước hết để thân hiểu rõ khái niệm chất hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non nói chung 4-5 tuổi lớp tơi phụ trách nói riêng - Thấy tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trẻ - Tìm mặt tồn tại, hạn chế mà thân chưa làm để từ tìm tịi sáng tạo biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - Áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cách linh hoạt, hiệu việc tổ chức hoạt động cho trẻ, tạo tâm tinh thần hoạt động tích cực, nhằm mục đích cao tạo hội để cá nhân trẻ thể hết khả thân, phát triển toàn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với đề tài này, sâu vào nghiên cứu áp dụng chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi lớp A2 chủ nhiệm trường mầm non Nga Tân- Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý thuyết: Lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường, thực tế trẻ, thu thập thông tin - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ: Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm: Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trị chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương: Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… 1.5 Những điểm sáng kiến: Không Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non cho trẻ mẫu giáo là: “Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú cho trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp phù hợp với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế.”[2] Căn vào tài liệu chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” hè 2019 là: - Hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non: trình trẻ hành động thực tiễn sống thực với vật, tượng, người tương tác xã hội, định hướng xã hội nhờ hoạt động tích cực não, giác quan, hệ thần kinh, thân thể trẻ hành vi ngơn ngữ để có nhận thức (cảm nhận) cảm xúc xác thuộc tính, tính chất vật, tượng, người mơi trường sống, theo hình thành phát triển vốn sống kinh nghiệm vật lí, xã hội, đồng thời lộ khả năng, lực tiềm ẩn đứa trẻ [5] Căn theo tạp chí giáo dục mầm non Tháng 12/2017 số đặc biệt: Giáo dục trẻ mầm non theo hướng trải nghiệm phương thức sử dụng hoạt động giáo dục giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động để trẻ tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kỹ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm riêng thân Học qua trải nghiệm giúp trẻ có hội lực giải vấn đề thực tiễn qua chủ đề đa dạng mang tính tích hợp, hoạt động trẻ phong phú, hấp dẫn; trẻ tiếp xúc, tương tác trực tiếp với đối tượng, tự khái quát thành hiểu biết riêng [6] Ngay từ xa xưa, người có hiểu biết định ý nghĩa vai trò trải nghiệm với việc học tập cá nhân Ở phương Đông, 2000 năm trước, Khổng Tử (3-551- 479 TCN) [7] nói: "Những tơi nghe, tơi qn Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu" Tư tưởng thể tinh thần trọng học tập từ trải nghiệm việc làm Ở phương Tây, Aristotle [4-384- 332TCN] cho rằng: "Những điều phải học trước làm, học thông qua làm việc đó" (5- tr41)[8] Trong nhiều quan điểm, triết lý khác giáo dục trải nghiệm, không nhắc đến quan điểm giáo dục Montessori Montessori khẳng định: “Trẻ tự đào luyện mối quan hệ với môi trường” (6- tr 60) [9] Có nghĩa mà trẻ có phải "thơng qua hồn cảnh sống bên ngồi", thơng qua hoạt động tương tác trực tiếp trẻ với môi trường Vai trị trẻ q trình trải nghiệm khơng người tham gia mà chủ thể thực tương tác với đối tượng; thông qua trình tương tác mà kiến tạo kiến thức trở thành kinh nghiệm thân Do thực nghiên cứu áp dụng đề tài năm học điều đắn giúp thực mục tiêu giáo dục năm học cho độ tuổi lớp 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu * Thuận lợi: Được quan tâm đạo sát sao, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo từ Phòng Giáo dục Đào Tạo Huyện Nga Sơn đến ban giám hiệu nhà trường mở lớp tập huấn cung cấp đầy đủ tài liệu chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” Bản thân giáo viên trẻ tâm huyết với nghề, coi học sinh mình, ln có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo sách báo, tập san, thông tin đại chúng để tìm phương pháp, biện pháp dạy hướng dẫn trẻ phù hợp tham gia đầy đủ chuyên đề đổi ngành học Trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, nhận thức nhanh Bên cạnh thuận lợi thực đề tài thân tơi thấy cịn gặp nhiều khó khăn * Khó khăn: Năm học vừa qua nhà trường vừa xây dựng lại khn viên phịng học, lớp tơi lớp đó, đồ dùng trang thiết bị thiếu, khu vực hoạt động sân vận động vườn cổ tích, vườn thiên nhiên chưa hồn thiện, Bản thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn cách tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Việc lựa chọn đề tài, phương pháp, hình thức tổ chức, điều kiện Trẻ chưa tự thực hành trải nghiệm nhiều nên trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, chưa có nhiều kinh nghiệm trải nghiệm Vì vậy, để đạt mục đích, yêu cầu hiệu hoạt động học tập trải nghiệm, thân tơi tập trung vào tìm tịi giải pháp tổ chức thật khoa học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, lớp học, nhận thức trẻ lớp để tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm phù hợp * Kết thực trạng: (Phụ lục Bảng Kết khảo sát đầu năm.) Nhận thấy tất khó khăn lo lắng thực trạng tiếp diễn làm trẻ nhiều hội để phát triển Tơi nhận thức xẩy thời thơ ấu trẻ ảnh hưởng sâu sắc lâu dài đến đời sau trẻ đứa trẻ thành công Tôi tâm tận dụng thuận lợi khắc phục khó khăn tìm biện pháp để thực có hiệu đề tài 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp Bồi dưỡng, cập nhật nâng cao kiến thức chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” Hoạt động chuyên đề hoạt động bản, giúp giáo viên trực tiếp giảng dạy tháo gỡ khó khăn vướng mắc chuyên môn Qua lần tổ chức hoạt động chuyên đề, thấy chất lượng giảng dạy người giáo viên nâng lên, phát huy lực, sáng kiến giáo viên, nhân rộng kinh nghiệm tốt, cách làm hay toàn trường Trong năm học 2020-2021 vừa qua nhà trường tiếp tục triển khai chuyên đề trọng tâm, có chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ” Nhà trường cấp tài liệu cho trước ngày, năm không đọc trước tài liệu Nhưng đợt tập huấn tự đọc nghiên cứu tài liệu mà nhà trường gửi trước cho Khi nghiên cứu trước tơi có thời gian nhiều để tìm hiểu tìm câu hỏi để cần giải đáp tháo gỡ yêu cầu chuyên đề đặt tốt buổi tập huấn Ngoài nội dung lớp bồi dưỡng lý thuyết, thân tơi cịn dự hoạt động dạy mẫu cho chúng tơi dự thảo luận Ví dụ: Sau tham dự chuyên đề hoạt động trải nghiệm, cài khuy áo làm hoa dầm cô Hạnh lớp lớn A1 Cô Yến lớp bé C1 Ban giám hiệu nhà trường cho chúng tơi tham gia đóng góp cho hoạt động phương pháp, hình thức tổ chức giáo viên hợp lí chưa? Có điểm trình tổ chức? Nội dung chưa đạt theo yêu cầu ? Vì sao? Việc sử dụng hiệu ứng cách thiết kế đoạn video minh họa cho việc cài khuy áo phát huy tác dụng không? Sau dự thực hành nhận xét đối chiếu nội dung lý thuyết với thực tế tổ chức hoạt động, ý kiến tập trung làm sáng tỏ: Nội dung trọng tâm chuyên đề bàn vấn đề (Cách tiếp cận, Vị trí trẻ, Vị trí giáo viên, Mục tiêu, Nội dung, Hình thức, Phương tiện)? Cuối trao đổi, thảo luận nghe kết luận đánh giá ban giám hiệu dựa thống ý kiến tập thể đưa định hướng giáo viên chúng tơi áp dụng vào giảng dạy, tổ chức hoạt động (Tất nhiên, nội dung “thống nhất” chuyên đề theo khuôn mẫu bắt giáo viên thực Vì tổ chức hoạt động giáo viên áp dụng theo cách khác tùy theo linh hoạt sáng tạo giáo viên tình hình lớp) Kết luận: Thơng qua việc bồi dưỡng chuyên môn qua chuyên đề nhận thấy cơng việc phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ theo hướng trải nghiệm là: + Nắm đặc điểm phát triển, nhận thức trẻ lớp để lựa chọn nội dung giáo dục theo chủ đề phù hợp + Nhìn thấy điều kiện cần đủ môi trường giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ phù hợp điều kiện lớp, trường + Nắm hình thức, quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm + Cần phải có tham gia ủng hộ phụ huynh để thực tốt chuyên đề 2.3.2 Giải pháp 2: Sáng tạo việc xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở cho trẻ trải nghiệm Mơi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ vui chơi hoạt động Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường vật chất cho góc hoạt động tạo phương tiện, điều kiện để trẻ trải nghiệm, khám phá Mà môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm môi trường giáo dục đảm bảo yêu cầu: - Là môi trường giáo dục mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, xếp vệ sinh góc chơi - Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác - Phong phú góc hoạt động ngồi lớp - Tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương - Có nhiều hội cho trẻ lựa chọn hoạt động * Xây dựng môi trường giáo dục trải nghiệm bên lớp học Áp dụng yêu cầu trên, thiết kế môi trường giáo dục bên lớp học qua góc lớp - Bố trí xếp dạng góc mở gây hứng thú cho trẻ Trong lớp việc bố trí xếp nhóm lớp theo dạng mở gây hứng thú cho trẻ cần thiết “Môi trường người giáo viên thứ hai trẻ” nhằm tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm, thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tị mị, khám phá trẻ Cơng tác thực xuyên suốt, kịp thời phù hợp với chủ đề thực chương trình Tuy nhiên tất đưa vào nhóm lớp cho trẻ hoạt động ta phải biết trẻ làm với phải tn thủ ngun tắc đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ Ví dụ 1: Góc khám phá Ở góc tơi dành riêng kệ để đồ dùng nguyên liệu phế phẩm mà tơi sưu tầm liên hệ phụ huynh đóng góp Sau đem gia cơng làm sạch, để đảm bảo an toàn cho trẻ cần loại vật dụng gây trầy sước, tai nạn cho trẻ Tơi để phế phẩm phế liệu như: Nắp vỏ chai, vỏ hũ sữa chua, rau câu, lõi giấy vệ sinh, lõi chỉ, đĩa nhạc cũ, hộp bánh kẹo, hộp bìa cứng Các loại chai lọ nhựa …(Không sử dụng chai thủy tinh vỡ gây tai nạn cho trẻ) Ngồi cịn dành vị trí nhỏ để đựng ốc vít, kềm, m ỏ lết những xe lắp ráp hỏng, cũ (sử dụng kềm ốc vít nhựa Để góc cháu tự đến chơi mày mị theo ý thích trẻ Trẻ thao tác phát huy tính sáng tạo, tự tin trẻ Trong đón trả trẻ hoạt động vui chơi, buổi chiều ngồi họat động thức Cơ gợi ý cho trẻ đến góc chơi trẻ tự làm theo ý Ví dụ 2: Góc Bé vui học Tốn Tùy theo đề tài thực như: đề tài cao - thấp, rộng - hẹp, dài ngắn, hình vng - hình trịn, phân nhóm một, nhiều, số lượng… Chuẩn bị số lịch cũ có hình ảnh cây, con, hoa, quả, loại hình sách báo cũ, hồ dán, băng keo trong, kéo…để sẳn Lấy vỏ hộp bánh ốp vào tường cho cứng để vật dụng vào Cháu chọn hình ảnh phù hợp cắt dán lên lên đính hình có sẵn tùy theo khả trẻ gợi ý để trẻ chọn lựa cắt dán đính lên phù hợp với đề tài học Qua rèn khéo léo, biết phân tích, lựa chọn trẻ biết tư duy, sáng tạo thực góc Cháu sử dụng sản phẩm tự vẽ qua tạo hình, tạo hình tiết học, hoạt động vui chơi để chọn lựa hình ảnh cắt dán Cơ gợi ý cách trang trí trẻ đính lên tường phù hợp với yêu cầu đề tài thực Ví dụ 3: Góc thư viện bé Tơi trang trí khung mảng tường Bên cạnh xếp kệ nhỏ Có thể sử dụng thùng giấy loại cứng Tạo thành ngăn Dùng ốc vít đính chặt vào tường để làm kệ, trang trí thẩm mỹ chắn Trên kệ trưng bày số sách truyện theo chủ đề thực Hình ảnh màu sắc đẹp, để câu chuyện mà cô kể chủ đề Cô hướng dẫn trẻ cách lật sách Sau trẻ sẻ tự chọn lựa theo ý thích, trẻ nhìn hình ảnh trẻ rủ bạn kể theo hình ảnh, câu chuyện mà trẻ biết ngơn ngữ trẻ trẻ đặt thành câu chuyện khác mà trẻ suy nghĩ tưởng tượng tùy theo khả trẻ Cũng góc tơi chuẩn bị số hình ảnh đẹp chọn lựa, cắt sẳn ép bìa cứng để sử dụng lâu dài Trẻ chọn lựa hình ảnh theo ý tưởng trẻ để đính lên tường thành câu chuyện khác trẻ suy nghỉ câu chuyện mà trẻ biết trẻ tư sáng tạo đặt tên chuyện khác, sáng tác thành câu chuyện tùy vào khả trẻ bao quát gợi ý hướng dẫn - Trang trí góc mở lớp qua hoạt động Ngồi việc tạo mảng tường theo dạng mở Khi thực hoạt động ngày ta phải chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi mở Tạo điều kiện hội để trẻ vui chơi, học tập Trẻ trải nghiệm, thao tác với đồ dùng, đồ chơi mở, qua giúp trẻ hoạt động tích cực Kết tiết dạy đạt cao Tùy theo ý tưởng trẻ tư sáng tạo đồ chơi thiếu để đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Ví dụ 1: Trong trị chơi khám phá trải nghiệm qua góc hoạt động: Tùy theo chủ đề chuẫn bị số đồ chơi nguyên liệu phế phẩm Chủ đề “Thế giới thực vật” Tơi trang trí mang tính mở cho trẻ thoải mái lựa chọn hoạt động trải nghiệm: Tôi chuẩn bị đa dạng nguyên vật liệu hộp xốp đựng đất, loại hạt, bình xịt nước, …cho trẻ trải nghiệm gieo hạt, tưới Góc phân vai: Chủ đề “Gia đình” Chơi phản ánh hoạt động gia đình Tơi chuẩn bị số đồ chơi nấu ăn gia đình khơng nhiều, chuẩn bị số vật liệu phế phẩm gia công làm sạch, để trẻ lựa chọn thay đồ chơi cịn thiếu như: Chén sử dụng hộp rau câu nhỏ, nắp chai Tơi sử dụng hộp sữa chua để thay Dao dùng thước nhỏ cũ Thớt sử dụng lót ly cũ - Gia đình chuẩn bị đón tết Chủ đề tết mùa xuân Tôi chuẩn bị mút xốp thùng ti vi, lõi giấy vệ sinh, chuối, dây cột cho cháu gói bánh chưng bánh Góc xây dựng: Chủ đề “Phương tiện giao thông” Xây ngã tư đường phố Tôi chuẩn bị số hộp sữa làm xe, nắp chai nước làm bánh xe, tơi cho trẻ làm mơ hình người mở vẽ thêm chi tiết khuôn mặt, xanh làm thân từ nhánh buồng cau kiểng làm từ ống hút mút xốp cho trẻ gắn vào thân Cho trẻ xếp tạo thành ngã tư đường phố Góc sách - thư viện bé Tùy theo trí tưởng tượng trẻ, trẻ tưởng tượng tự tạo đồ chơi để đáp ứng nhu cầu chơi góc học tập Tơi làm số đồ chơi, trẻ chơi theo nhóm - Trị chơi xúc xắc chủ đề cho cháu lắc xúc xắc có hình hoa trẻ chọn hoa giấy vẽ sẵn Nếu mở xúc xắc trẻ chọn thắng -Trò chơi bốn đối bốn Ở chủ đề phương tiện giao thơng cho cháu tìm loại phương tiện giao thông đối Nếu trẻ thực nhanh trẻ dành thắng Góc nghệ thuật: Chủ đề tết mùa xuân - Làm thiệp chúc xuân Tôi chuẩn bị hồ dán, kéo, cát màu, giấy màu, keo sữa, màu nước, cọ, giấy mềm, khô, loại hột hạt Cho trẻ dùng giấy mềm quấn lại thành thân thoa hồ đặt theo nhiều kiểu khác nhau, lấy màu nước tô lên giấy làm thân cho đẹp cho cháu gấp cắt hoa dán lên tạo mai, đào, sử dụng loại hột hạt để xếp mâm ngũ Các cháu thực thiệp chúc xuân để vui đón tết * Xây dựng mơi trường giáo dục trải nghiệm bên ngồi lớp học Tơi tận dụng mảng tường trống, khu vực tiền sảnh, lan can, hành lang hiên trước sau lớp học để trang trí tạo mơi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm thường xuyên Kết quả: Tôi xây dựng mơi trường giáo dục vật chất ngồi lớp theo hướng mở, xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung chủ đề, với khả nhận thức trẻ, phù hợp với diện tích điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ (Các hình ảnh xây dựng mơi trường giáo dục lớp - Phụ lục ) 2.3.3 Giải pháp 3: Sáng tạo, linh hoạt hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động học, vui chơi, lao động cho trẻ Để thực tốt hoạt động trải nghiệm hoạt động theo giai đoạn sau: +Trải nghiệm thực tế Trẻ tham gia trực tiếp vào hoạt động + Chia sẻ kinh nghiệm Kinh nghiệm trẻ khắc sâu, ghi nhận, điều chỉnh, xác hóa đọng lại dấu ấn cảm xúc + Rút kinh nghiệm Trẻ học kiến thức kinh nghiệm mới, tạo hiểu biết + Vận dụng kinh nghiệm Trẻ sử dụng kinh nghiệm vào bối cảnh việc kinh nghiệm tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu, tác giả tham khảo [1] Nghị số 29-NQ/TW Chương trình GDMN sau chỉnh sửa (theo Thơng tư số 28/2016/TT[2] BGDĐT ngày 30/12/2016 Văn hợp 04/ VBHN-BGDĐT năm 2015 ban hành Điều lệ [3] trường mầm non Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung [4] tâm trường mầm non (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu chuyên đề “Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải [5] nghệm” Tạp chí giáo dục mầm non Tháng 12/2017 số đặc biệt (Nhà xuất [6] Giáo dục Việt Nam ) Khổng Tử (551- 479 TCN)[3] nói: "Những tơi nghe, tơi qn [7] Những tơi thấy, tơi nhớ Những tơi làm, tơi hiểu" Ở phương Tây, Aristotle (384- 332TCN) [4] cho rằng: "Những điều [8] phải học trước làm, học thơng qua làm việc đó" Montessori khẳng định: "Trẻ tự đào luyện mối quan hệ với [9] môi trường" DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ B TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường MN Nga Tân TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá Kết đánh xếp loại giá xếp loại Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển Phịng giáo ngơn ngữ cho trẻ độ tuổi dục nga sơn 18-24 tháng trường Mầm Non Nga Tân Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Phịng giáo mẫu giáo - trường dục nga sơn mầm non Nga Tân” Một số giải pháp thực chuyên đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng Trải Nghiệm Phòng giáo cho trẻ”Nhằm nâng cao dục nga sơn chất lượng giáo dục trẻ 4-5 tuổi trường mần non Nga Tân - Nga Sơn - Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại B 2017-2018 B 2018-2019 A 2020-2021 PHỤ LỤC ( BẢNG KHẢO SÁT VÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Phụ lục *Bảng khảo sát đầu năm - Kết khảo sát thực chuyên đề đầu năm lớp : Thang điểm 100 Nội dung Tổng Xếp loại chung điểm Xây dựng đạt kế hoạch Tổ chức Xây dựng Công chuyên đề hoạt môi tác TT “tổ chức động giáo T trường tuyên T K Y dục trải B hoạt động truyền HĐGD nghiệm 30 đ 20 đ trải ghiệm 30đ 20 đ 17 25 25 17 84 x - Kết khảo sát trẻ chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm đầu năm học Kết chung TT Nội dung khảo sát Số cháu Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào 28 hoạt động trải nghiệm Trẻ có kinh nghiệm hiểu biết tham gia hoạt động trải nghiệm 28 trường Biết sử dụng kinh nghiệm có để tạo hiểu biết 28 Tích cực, sáng tạo, hứng thú tham gia vào hoạt động trải 28 nghiệm - Kết khảo sát trẻ đầu năm theo lĩnh vực TT Nội dung khảo sát Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngôn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm, kỹ xã hội Đạt % Chưa đạt % 19 68% 32% 19 68% 32% 18 65% 10 35% 18 65% 10 35% Kết chung Số cháu Đạt % Chưa đạt % 28 28 28 28 19 19 18 18 68% 68% 68% 65% 9 10 32% 32% 32% 35% 28 18 65% 10 35% *Bảng khảo sát cuối năm Kết khảo sát thực chuyên đề cuối năm lớp : Thang điểm 100 Nội dung Tổng Xếp loại chung điểm Xây dựng đạt kế hoạch Tổ chức Xây dựng Công chuyên đề hoạt môi tác TT “tổ chức động giáo T trường tuyên T K Y dục trải B hoạt động truyền HĐGD nghiệm 30 đ 20 đ trải ghiệm 30đ 20 đ 19 29 28 18 94 x - Kết khảo sát trẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm cuối năm TT Nội dung khảo sát Kết chung Số cháu Đạt % Chưa đạt % 28 27 96% 4% 28 26 96% 4% 28 26 92% 8% 28 26 92% 8% Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động trải nghiệm Trẻ có kinh nghiệm hiểu biết tham gia hoạt động trải nghiệm trường Biết sử dụng kinh nghiệm có để tạo hiểu biết Tích cực, sáng tạo, hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm * Kết khảo sát trẻ cuối năm theo lĩnh vực TT Nội dung khảo sát Phát triển thể chất Phát triển nhận thức Phát triển ngơn ngữ Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm, kỹ xã hội Kết chung Số cháu Đạt % Chưa đạt % 28 28 28 28 27 27 27 26 96% 92% 96% 92% 2 4% 8% 4% 8% 28 26 92% 8% Phụ lục - Các hình ảnh mơi trường giáo dục ngồi lớp cho trẻ trải nghiệm Hình ảnh minh họa mơi trường lớp Hình ảnh minh họa mơi trường ngồi lớp Phụ lục Hình ảnh bé thực hành trải nghiệm với nước Phụ lục Hình ảnh trẻ trải nghiệm thực hành tham gia giao thơng đường Phụ lục Hình ảnh trẻ trải nghiệm đóng kịch “Nhổ củ cải” Phụ lục Hình ảnh trẻ trải nghiệm làm tóc búp bê tàu chuối cói Phụ lục Hình ảnh trải nghiệm góc Phụ lục Hình ảnh trẻ trải nghiệm qua lao động Phụ lục Hình ảnh trải nghiệm hoạt động lễ hội Hình ảnh ngày hội đến trường năm học trước cho trẻ xem lớp Hình ảnh bác lãnh đạo địa phương nhà trường thăm cháu nhân ngày hội đến trường năm học 2020 - 2021 lớp Hình ảnh cháu múa hát nhân ngày hội đến trường lớp Hình ảnh đại diện hội phụ huynh tặng quà cho cháu nhân ngày hội đến trường năm học 2020 - 2021 Hình ảnh cháu múa hát nhân ngày vui hội trung thu Hình ảnh minh họa hoạt động tải nghiệm ngày tết quê em Phụ lục (Hình ảnh trải nghiệm mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, rửa mặt, dép ... trường dục nga sơn mầm non Nga Tân? ?? Một số giải pháp thực chuyên đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng Trải Nghiệm Phòng giáo cho trẻ? ? ?Nhằm nâng cao dục nga sơn chất lượng giáo dục trẻ 4- 5 tuổi trường. .. kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp thực chuyên đề ? ?Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng Trải Nghiệm cho trẻ? ?? nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 4- 5 tuổi trường mần non Nga Tân - Nga Sơn -... chức hoạt động trải nghiệm hoạt động học, vui chơi, lao động cho trẻ 2 .3. 4 Giải pháp 4: Sáng tạo tổ chức hoạt động lễ hội theo hướng trải nghiệm 12 2 .3. 5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động giao lưu