(SKKN 2022) một số giải pháp tổ chức trò chơi trong dạy học toán phần phân số ở lớp 4

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Trong nhà trường Tiểu học, mơn học góp phần hình thành phát triển sở ban đầu nhân cách người Việt Nam Trong môn học bậc Tiểu học, với môn học khác, mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn việc góp phần giáo dục đào tạo nên người phát triển tồn diện Trong chương trình Toán Tiểu học, việc dạy học nội dung phân số chiếm vị trí quan trọng, ba nội dung quan trọng mạch số kiến thức Tiểu học Nội dung phân số Toán lớp cầu nối toán học nhà trường với thực tiễn, cịn phương tiện để hình thành số thập phân lớp Vậy cần làm để học sinh lớp nắm vững kiến thức mơn tốn nói chung, phân số nói riêng, để học sinh có kĩ năng, kĩ xảo thực phép tính phân số Đối với học sinh lớp 4, chuyển giai đoạn từ lớp sang em khó khăn việc tiếp thu kiến thức thao tác, kĩ tính tốn Các em quen với mạch kiến thức, kĩ số tự nhiên đơn giản, chuyển sang học phân số hầu hết em ngỡ ngàng, cảm thấy khó hiểu dễ bị chán nản Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh trí tuệ lẫn thể chất, song tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” đặc điểm tâm sinh lý quan trọng đặc trưng cho hoạt động học tập, lao động, vui chơi em Qua vui chơi, em nhận khả hứng thú nhược điểm Vì vậy, vui chơi tạo cho em khả phát triển mặt tình cảm, thể chất trí tuệ Hoạt động vui chơi có tác dụng đặc biệt đến hình thành phát triển kĩ hoạt động học sinh Tiểu học Mặt khác, trò chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh: Thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận… Trong việc dạy học Toán lớp 4, trò chơi học tập thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức vừa học tiết học sau số học Từ tơi có ý tưởng tổ chức trò chơi vào việc giảng dạy mơn Tốn nhằm giúp em tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng, hứng thú đạt hiệu cao Đồng thời giúp thầy (cô) giáo dạy lớp mạnh dạn, tự tin áp dụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động dạy học mơn Tốn Với suy nghĩ muốn thực việc làm cụ thể, tơi chọn “Một số giải pháp tổ chức trị chơi dạy học Toán phần phân số lớp 4” nhằm góp phần gây hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm Một số giải pháp tổ chức trị chơi dạy học Tốn phần phân số lớp 4” nhằm nâng cao hiệu chất lượng mơn Tốn lớp 4B trường Tiểu học Hoa Lộc 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Hoa Lộc Các trò chơi học tập dạy học toán theo định hướng nhằm nâng cao chất lượng học, giúp học sinh học mơn Tốn cách nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu cao Tạo khơng khí học tập vui tươi, lành mạnh 1.4 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, nghiên cứu sở lí luận đề tài tài liệu khác có liên quan 4.2 Phương pháp điều tra, thu thập thông tin: Được sử dụng nghiên cứu thực trạng đề tài, thu thập, xử lí thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu 4.3 Phương pháp quan sát, thống kê, sử lí số liệu: Phương pháp sử dụng thống kê nội dung liên quan đến đề tài, xử lí số liệu kiểm tra… 4.4 Phương pháp khảo sát, thực nghiệm: Được sử dụng khảo sát giải pháp đưa ra, tổ chức dạy thực nghiệm, dự giờ, kiểm tra thực nghiệm… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Tốn học mơn học trí tuệ, rèn cho người suy luận có cứ, giúp người nâng cao khả phân tích, tổng hợp, bồi dưỡng trí tưởng tượng khơng gian Tốn mở đầu cho giai đoạn – giai đoạn thứ hai Tiểu học Ở giai đoạn đầu lớp 1, 2, coi giai đoạn giai đoạn sau lớp 4, coi giai đoạn học tập sâu Chính tính trừu tượng, khái qt u cầu nâng cao Mơn Tốn lớp bổ sung, tổng kết trình dạy học số tự nhiên thức dạy học phân số Ngồi ra, Tốn kế thừa phát huy kiến thức, kĩ học giai đoạn đầu Việc dạy học nói chung việc dạy học Tốn nói riêng phải ý đến việc lựa chọn phương pháp dạy học tích cực nhất, tối ưu để việc học học sinh đạt kết cao Ở Tiểu học tư học sinh hình thành phát triển lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với trình độ em, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, phù hợp với khả tiếp thu, vận dụng em yếu tố định đến chất lượng dạy học Trị chơi học tập trị chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hóa, hệ thống hóa biểu tượng nhằm nâng cao tính tích cực hoạt động nhận thức, phát triển lực trí tuệ học sinh lúc chơi Trị chơi học tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập học sinh Trong trò chơi học tập, em giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, nhiệm vụ học tập em tiếp nhận nhiệm vụ chơi Dạy học trò chơi học tập phương pháp tổ chức cho học 2 sinh thực thao tác, hành vi thích hợp với học đạo đức thơng qua trị chơi học tập Nét đặc trưng trò chơi học tập khác với trò chơi khác nhiệm vụ chơi chính, nhiệm vụ nhận thức mà người chơi cần phải thực hiện, có liên quan đến việc nhiệm vụ học tập Mỗi trò chơi học tập có luật chơi, nội dung chơi quy định Luật chơi tiêu chuẩn để đánh giá hành động chơi học sinh hay sai Luật chơi có vai trị xác định tính chất, phương pháp hành động, tổ chức điều khiển hành vi mối quan hệ lẫn học sinh chơi Trị chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận… Trong việc dạy học Tốn lớp 4, trị chơi học tập thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức vừa học tiết học sau số học, giúp em tiếp thu kiến thức Toán học cách nhẹ nhàng, hứng thú đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thực trạng 2.1.1.Thuận lợi: 2.1.1.1.Giáo viên: - Nhà trường thường mở chuyên đề để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm lẫn có mơn Tốn Trong buổi sinh hoạt chun mơn, giáo viên thường trao đổi vướng mắc để tháo gỡ - Giáo viên ham học hỏi, nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp đỡ lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ hiểu biết chuyên môn để tiến - Ban giám hiệu động, nhiệt tình, ln tư vấn cho giáo viên phương pháp dạy học tích cực 2.1.1.2 Học sinh: - Các em học sinh có đủ sách giáo khoa, tập, đồ dùng học tập phục vụ cho môn học - Đa số học sinh ham học hỏi, ham tìm tòi khám phá - Phần lớn phụ huynh quan tâm đến việc học em 2.1.2 Khó khăn 2.1.2.1 Giáo viên: - Mơn Tốn mơn học khô khan, trừu tượng nên giáo viên gặp nhiều khó khăn lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với phù hợp với trình độ nhận thức em - Giáo viên chưa sử dụng linh hoạt hình thức dạy học nên chưa gây hứng thú cho học sinh tích cực học tập - Trong tiết dạy 40 phút với nhiều đối tượng học sinh nên gặp khơng khó khăn để học sinh lớp nắm 2.2.1.2 Về phía học sinh: Trong chương trình mơn Tốn lớp 4, nội dung phân số phép tính phân số đưa vào dạy học kỳ Vừa làm quen, vừa học khái niệm phân số 3 em học phép toán phân số, giải toán phân số nên em cảm thấy nội dung khó Có nhiều quy tắc, quy tắc lại nhiều bước tính nên vận dụng tính chất phân số, quy tắc tính em cịn hay nhầm lẫn, thao tác cịn chậm Các tính chất phép tính phân số trừ tượng nên hiều học sinh khó nhận biết, mối quan hệ thành phần phép tính phân số nhiều học sinh khơng phát khả quan sát chưa nhanh Do khó hiểu nên nhiều em chán nản chưa ý theo dõi nghe giảng mới, nhà lười học quy tắc, chưa chịu khó làm tập Trong tiết, giáo viên tổ chức trò chơi số em chưa mạnh dạn tham gia trò chơi, chưa ý nghe giáo viên hướng dẫn cách chơi nên kết trò chơi chưa nhanh, chưa chất lượng 2.2.3 Kết thực trạng: Qua khảo sát số tiết dạy lớp, thu kết quả, cụ thể Kết kiểm tra lớp 4B - Năm học 2021 -2022 (Chưa áp dụng trị chơi học tốn) Tổng số học sinh: 33 em Học sinh Học sinh Học sinh chưa biết Lớp Sĩ số tham gia tốt biết cách tham gia cách tham gia SL % SL % SL % 4B 33 10 60.6 20 27.3 12.1 Nhìn vào bảng kết ta thấy cịn số học sinh khơng biết cách tham gia trò chơi, số học sinh tham gia tốt trò chơi hạn chế Phần lớn em lung túng cách thao tác trò chơi 2.3 Một số giải pháp tổ chức trị chơi dạy học Tốn phần phân số lớp 2.3.1 Hệ thống hoá kiến thức phân số chương trình sách giáo khoa Toán kĩ cần đạt Ở đầu học kì II lớp 4, mơn Tốn chủ yếu tập trung vào dạy học phân số Để chuẩn bị dạy học phân số, việc sớm cho học sinh làm quen với “Một 1 ; phần số ….” đầu học kì II, học sinh cịn học “Dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 ” Loại kiến thức cần thiết hỗ trợ cho việc rút gọn phân số, quy đồng mẫu số hai phân số 2.3.1.1 Nội dung dạy học phân số lớp 4: - Giới thiệu khái niệm ban đầu phân số đơn giản Đọc, viết, so sánh phân số, phân số - Phép cộng, phép trừ hai phân số có khơng có mẫu số (trường hợp đơn giản, mẫu số tổng hiệu không 100) - Giới thiệu tính chất giao hốn kết hợp phép cộng phân số - Giới thiệu qui tắc nhân phân số với phân số, nhân phân số với số tự nhiên (trường hợp đơn giản, mẫu số tích có khơng q chữ số) 4 - Giới thiệu tính chất giao hốn kết hợp phép nhân phân số, giới thiệu nhân tổng hai phân số với phân số - Giới thiệu qui tắc chia phân số cho phân số, chia phân số cho số tự nhiên khác 0, chia số tự nhiên khác cho phân số - Thực hành tính: Tính nhẩm cộng trừ hai phân số có mẫu số, phép tính khơng có nhớ, tử số kết tính có khơng q chữ số Tính nhẩm nhân phân số với phân số với số tự nhiên, tử số mẫu số tích có khơng q chữ số, phép tính khơng có nhớ - Tìm thành phần chưa biêt phép tính phân số Tính giá trị biểu thức có khơng q dấu phép tính với phân số đơn giản (mẫu số chung kết tính có khơng q chữ số) tìm thành phần chưa biêt phép tính phân số - Giới thiệu tốn có lời văn liên quan đến phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia phân số Bài tốn tìm phân số số 2.3.1.2 Các kĩ cần đạt học sinh lớp dạy học phân số: - Nhận biết phân số có: tử số, mẫu số; biết đọc, viết phân số - Biết viết thương phép chia số tự nhiên cho số tự nhiên khác thành phân số ngược lại - Biết vận dụng tính chất phân số để tìm phân số nhau; biết rút gọn phân số; quy đồng mẫu số hai phân số - Nhận biết phân số lớn phân số bé 1; so sánh hai phân số mẫu số, khác mẫu số; xếp đến phân số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Biết thực phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia: Hai phân số, số tự nhiên với phân số, phân số với số tự nhiên - Biết tính giá trị biểu thức phân số (không phép tính); tìm thành phần chưa biết phép tính phân số - Biết giải tốn có lời văn liên quan đến phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia phân số Bài tốn tìm phân số số 2.3.2 Làm số đồ dùng đơn giản phục vụ trị chơi học Tốn 2.3.2.1 Trị chơi: Kết bạn Vật liệu: Các thẻ làm giấy bìa ép nhựa gắn vật ngộ nghĩnh cắt mút bitít như; Thỏ, gấu, hươu , nai, mèo, gà, vịt, ngỗng Giáo viên dùng bút lông dầu ghi nhóm phân số có giá trị số tự nhiên để chơi trị chơi tìm phân số hay tìm tử số, mẫu số để có phân số * Đồ dùng trò chơi đơn giản, sinh động dễ tổ chức nhiều tiết học, nhiều khối lớp nội dung toán số thập phân đổi đơn vị đo đại lượng lớp 2,3,5 Cách thực Bài dạy: Phân số (Toán - Trang 111- [ ] ) Hoạt động 3: Chơi trò chơi củng cố a Mục tiêu: Củng cố tính chất phân số, phân số 5 b Bộ đồ dùng: - Chuẩn bị hình vật cắt ngộ nghĩnh có gắn thẻ, thẻ ghi phân số, có phân số gốc màu đỏ - Ba hộp quà c Cách chơi: - Mời học sinh tham gia chơi Giáo viên phát cho em hình vật - Một học sinh làm quản trị hơ “kết bạn, kết bạn” “ kết bạn vui vẻ” bạn có phân số phải nhanh chóng tìm đứng thành nhóm, nhóm tìm bạn nhanh nhất, nhóm nhận hộp q 2.3.2.2 Trị chơi: Câu cá - Vật liệu: Bìa cứng tận dụng từ hộp bánh, kẹo; tre nhỏ, sợi dây, nam châm, ghim bấm… * Làm đồ dùng cho trị chơi gồm: - Hình cá thẻ gắn số gắn kẹp giấy làm bìa cứng, hình cá thẻ số ép nhựa - Cần câu: Dùng thân tre nhỏ sợi dây đầu gắn nam châm - Hai chiÕc giá Cách thực Bài: So sánh hai phân số khác mẫu số (Toán - Trang 121 – [ ]) Hoạt động 3: Chơi trò chơi củng cố a Mục tiêu: Củng cố cách so sánh hai phân số kh¸c mÉu sè b Bộ đồ dùng: - Hình cá cắt rời (trên có dây móc nỉ) 12 - cần câu làm tre gắn nam châm - Các thẻ kết - giỏ - Thẻ kết (Giáo viên chuẩn bị kết so sánh đúng, kết so sánh sai) c Cách chơi: - Giáo viên tạo tình tuỳ theo trình độ học sinh tổ chức cho nhóm chơi, nhóm khoảng đến em - Đặt úp lưng cá có mang thẻ xuống bàn yêu cầu bảng nỉ - Mỗi nhóm phát cần câu, nhóm học sinh thay phiên câu cá Khi câu lên cá, nhóm phải xem thẻ số cá để định bạn có cá bỏ vào giỏ hay khơng Nếu thẻ ghi kết so sánh cá đem đính vào giỏ, thẻ ghi kết so sánh sai khơng cá chuyền cần câu cho bạn khác 6 - Đội có nhiều cá đội thắng 2.3.2.3 Trò chơi: Gà tìm mẹ Vật liệu: Một số mút bitít màu khác nhau, bìa cứng, số nam châm khuy + Hình gà mái, gà làm mút bitít nhiều màu đính nam châm mặt trái + Các thẻ số gắn kẹp giấy, tất thẻ số ép nhựa Cách thực Bài : Luyện tập phép cộng phân số; (trang 128 - [ ] ) Luyện tập phép trừ phân số; (trang 131 - [ ] ) Luyện tập phép nhân phân số; (trang 133 - [ ] ) Luyện tập phép chia phân số; (trang 136 - [ ] ) - Hoạt động 2: Luyện tập thực hành - Bài tập 1; a Mục tiêu: Củng cố cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số b Bộ đồ dùng: Hình cắt gà mái (ghi kết phép tính) gà (đã gắn thẻ ghi phép tính) đính nam châm khuy c Cách chơi: - Giáo viên nêu tình huống: Có gà bị lạc mẹ, em giúp gà với mẹ - Hai đội chơi, đội em chơi tiếp sức Khi giáo viên lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên đưa gà có mang phép tính với gà mẹ có kết phép tính nhanh chóng chạm vai bạn thứ hai, bạn thứ hai lên thực Cứ bạn cuối Đội giúp gà mẹ tìm nhiều đúng, nhanh thắng - Cả lớp tuyên dương 2.2.3 Sử dụng số phần mềm có sẵn để thiết kế trị chơi học Tốn 2.2.3.1 Trò chơi: Vòng quay may mắn Đây phần mền Toán học thiết kế tối ưu, xếp nén lại dạng dạy Power Poin, giáo viên việc thêm câu hỏi đáp án 7 vào câu trả lời Có câu hỏi, 36 câu trả lời Tương ứng 01 câu hỏi có đáp án Các câu trả lời mặc định Các em chọn câu hỏi Sau đội lựa chọn câu hỏi xong, giáo viên kích chuột vào chữ Quay Và dừng kích chuột mũi tên dừng điểm câu trả lời cộng điểm điểm vừa tìm được, sai khơng có điểm Tổng điểm đội nhiều thắng Ta vận dụng để dạy bài: Phân số phép chia số tự nhiên (Tiếp theo) (Toán - Trang 109 - [ ] ) Hoạt động 2: Thực hành luyện tập - Bài tập a Mục tiêu: Củng cố cách đọc phân số so sánh phân số với b Cách chơi: - Chọn tổ thư ký gồm bạn (Mỗi đội bạn) - Chia lớp thành đội, đại diện đội em - Mỗi học sinh (Đội trưởng) đứng lên để tham gia quay bánh xe số Bánh xe số dừng lại, kim phân số học sinh đọc phân số nêu giá trị phân số so với Đọc phân số so sánh phân số với số điểm tương ứng quay Sai khơng có điểm Cuối đội có nhiều điểm thắng Ví dụ: - Kim phân số - Kim phân số - Kim phân số lớn , HS đọc phân số nói: Phân số ba phần tư bé 24 24 19 17 , HS đọc phân số nói: Phân số hai tư phần hai tư , HS đọc phân số nói: Phân số mười chín phần mười bảy 2.2.3.2 Trò chơi: Vượt chướng ngại vật Khác với phần mền trên, phần mền thiết kế dạng video Các câu hỏi câu trả lời giáo viên thiết kế sẵn Giáo viên kích chuột vạch 8 xuất phát, xe chuyển động vượt qua chướng ngại vật Gặp chướng ngại vật, xe dừng lại xuất câu hỏi Học sinh đọc câu hỏi trả lời, gặp câu hỏi học sinh khơng trả lời xe khơng chạy tiếp Tuy nhiên có câu hỏi hỗ trợ bị trừ điểm trợ giúp Vận dụng dạy bài: Rút gọn phân số - (Toán - Trang 112 - [ ]) - Hoạt động 2: Luyện tập thực hành - Bài tập a Mục tiêu: Củng cố cách rút gọn phân số b Cách thực hiện: Học sinh sẵn sàng, giáo viên kích chuột cho trị chơi, xe chuyển động dừng lại gặp vật cản, tập xuất hình, lúc học sinh phải trả lời câu hỏi để xe tiếp tục chuyển động Giáo viên dừng lại hỏi học sinh - Em làm cách để có phân số ba phần tư? em nêu cách rút gọn phân số sáu phần tám? 2.2.3.3 Trò chơi Củng cố kiến thức việc cho học sinh xem video phần mền dạy học Olm.com Để sử dụng phần mền này, trước tiên giáo viên phải đăng ký tài khoản Cụ thể làm sau: - Vào google gõ olm.vn đăng ký 9 - Kích chuột vào Đăng ký, đăng ký tài khoản - Giáo viên khai tất thông tin vào ô trống - Sau ấn nút đăng ký Các bước đăng ký tài khoản phần mền học tốn miễn phí Olm.vn Sau có tài khoản, giáo viên kích vào học bài, chọn Toán lớp 4, chọn Phép chia phân số Giáo viên chọn vào mũi tên để kích xem video, thời lượng phút Trong khoảng thời gian phút video dừng lại yêu cầu học sinh trả lời, xem tiếp 10 10 Phép chia phân số (Tốn – Trang 135) Giáo viên hỏi: Biết diện tích, chiều rộng Muốn tìm chiều dài ta làm nào? nhìn lên hình trả lời câu hỏi Yêu cầu học sinh phải trả lời câu hỏi cách kích vào mũi tên để chọn bốn đáp án cho Học sinh chọn phép tính để tìm chiều rộng hình chữ nhật 11 11 Học sinh phải phân số nghịch đảo phép tính Giáo viên yêu cầu học sinh rút Quy tắc công thức chia hai phân số Quy tắc: Muốn chia hai phân số, ta lấy phân số thứ nhân với phân số đảo ngược phân số thứ hai Công thức: : Tóm lại: Để tiết dạy thành cơng, truyền tải kiến thức đến học sinh nhẹ nhàng dễ hiểu việc chuẩn bị giáo viên quan trọng Giáo viên phải tổng hợp kiến thức viết thành công thức đơn giản để học sinh biết vận dụng vào thực hành, luyện tập 3.4 Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau trò chơi Bước 1: Xác định khả năng, đặc điểm nhu cầu học sinh Tiểu học Là bước để thiết kế tập trò chơi phục vụ cho dạy học Tiểu học Trong bước này, giáo viên cần tìm hiểu rõ xác định khả (kiến thức học vốn hiểu biết có học sinh); nhu cầu phát triển s thích tất học sinh lớp Bước 2: Xác định mục đích, yêu cầu thời điểm tổ chức trò chơi 12 12 Giáo viên nắm kiến thức, kĩ dạy cụ thể mục tiêu dạy Xác định mục đích, u cầu thời điểm tổ chức trị chơi, thể rõ ràng mục đích giáo dục trị chơi gì, nghĩa thơng qua trị chơi nhằm thực mục tiêu cụ thể học Mục đích trị chơi tổ chức cho học sinh vui chơi, sở nhằm củng cố khắc sâu kiến thức hệ thống xác hóa kiến thức học, làm quen với kiến thức qua phát triển giáo dục cho học sinh Bước 3: Xác định nội dung chơi, luật chơi cách chơi Trước hết giáo viên cần xác định nội dung chơi, sau xác định luật chơi cách chơi cụ thể trò chơi Nội dung chơi trò chơi học tập nhiệm vụ nhận thức, yêu cầu học tập mà học sinh phải thực trình chơi hình thức trị chơi, song phải vừa sức hấp dẫn với học sinh Nội dung chơi phải phù hợp với nội dung học, hướng tới thực tốt Bước 4: Xác định chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho trò chơi Căn vào nội dung chơi, luật cách chơi mà giáo viên xác định chuẩn bị nơi chơi, đồ chơi cho phù hợp, song nên tận dụng đồ dùng sẵn có, đơn giản, dễ làm, khơng tốn kinh phí, có tính thẩm mĩ cao, đảm bảo an toàn, dễ bảo quản sử dụng nhiều lần Giáo viên tổ chức cho học sinh làm với thầy cô phần đồ chơi đồ dùng để chuẩn bị cho dạy mới, dự kiến thời gian chơi Bước 5: Đánh giá, rút kinh nhiệm sau lần tổ chức trò chơi: - Rút kinh nghiệm cách chơi, thời gian, hiệu trò chơi, tâm lý học sinh tham gia trò chơi để tiến hành trò chơi lần sau đạt kết cao - Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra qua phần, chương để bổ sung kịp thời kiến thức, kỹ cần đạt cho học sinh chưa hoàn thành 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục thân: Qua thời gian áp dụng trò chơi vào dạy học Tốn, tơi thấy chất lượng lớp tiến rõ rệt Các em học sinh lớp tơi từ chỗ hứng thú với mơn Tốn say sưa, phấn khởi, yêu thích mong chờ tiết Toán Kết kiểm tra - Lớp 4B - Năm học 2021 - 2022 Tổng số học sinh: 33 em Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 4A 33 15 45,4 18 54,6 0 Từ kết khảo sát trên, rút số kinh nghiệm cho thân vận dụng số biện pháp tổ chức trị chơi dạy học Tốn phần phân số lớp sau: 13 13 - Trong trình dạy học tạo cảm giác thoải mái học sinh học toán, sử dụng phương pháp trò chơi tiết học làm cho học bớt căng thẳng, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, đồn kết - Giáo viên phải chọn trị chơi hợp lí, thu hút nhiều học sinh tham gia chơi - Giáo viên phải linh hoạt tổ chức trò chơi 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường - Từ cách nghiên cứu giúp đồng nghiệp có cách nhìn sâu sắc tổ chức trị chơi dạy học Toán phần phân số lớp Qua buổi sinh hoạt chuyên môn thống vận dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy lớp để đạt hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ thực tiễn giảng dạy, thân thấy rằng: dạy học cho tất học sinh làm việc định hướng quan trọng việc “Đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học” Đối với học sinh Tiểu học, vốn sống nghèo, khả tư hạn chế nhiều chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên số học sinh có kết chưa hồn thành Đây nỗi lo thầy cô trực tiếp đứng lớp Để khắc phục, giáo viên cần “tấm gương sáng tự học, tự sáng tạo” cho học sinh noi theo, thực tốt mơi trường sư phạm “Tất học sinh thân yêu”, thực đổi phương pháp dạy học theo hướng “Lấy học sinh làm trung tâm”, tích cực hưởng ứng phong trào xây dựng “ trường học thân thiện - học sinh tích cực” Từ phát huy tính tích cực, tự giác học sinh nhằm nâng cao chất lượng toµn diƯn Trong thực tế, ta thấy tổ chức trị chơi tốn học để học sinh hưởng ứng tham gia, em động hơn, đồn kết, tạo mơi trường thân thiện học sinh với học sinh, giáo viên học sinh Mặt khác, góp phần cho tiết học trở nên sinh động, kích thích trí tưởng tượng, t giúp cho học sinh nhớ kiến thức vững Trong trình hướng dẫn học sinh tiến hành trị chơi, tơi thấy em theo dõi chăm chú, ý tham gia nhiệt tình, s«i động Các tập em làm đầy đủ đạt kết cao Khi học sinh nắm nội dung học qua trò chơi sinh động, hệ thống tập vừa sức thu hút học sinh, giúp em hứng thú học tập Các kĩ quan sát, nhận biết, phân tích, tưởng tượng học sinh giúp cho em hiểu, nhớ vận dụng vào việc giải tập Ở tiÕt Tốn lớp 4, tơi vận dụng số trị chơi vào tiết học trình bày bảng rõ ràng Với mong muốn, sau tham gia trò chơi Toán học, em giải tập Tốn cách dễ dàng Tơi hy vọng học sinh nắm vững dạng tập làm tốt tập Kết thi giai đoạn khả quan năm qua * Vì thế, cơng tác giảng dạy nói chung tổ chức trị chơi Toán 4, giáo viên cần lưu ý điểm sau: 14 14 - Xác định rõ mục đích u cầu trị chơi nhằm phục vụ tốt cho học, phù hợp với mục tiêu học - Trị chơi nhằm củng cố nội dung tốn học mà học sinh cần phải lĩnh hội - Cách thực trị chơi cần dễ dàng, thoải mái, lơi nhiều học sinh tham gia gây hứng thú cho học sinh - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian cho phép, mang tính chất vừa phải, lúc, cân hoạt động khác tiết dạy - Thơng qua trị chơi đánh giá kết học tập, động viên học sinh thi đua học tốt 3.2 Kiến nghị đề xuất: 3.2.1 Đối với giáo viên: Muốn nâng cao chất lượng học tập cần có thời gian chuẩn bị bài, củng cố luyện tập thường xuyên Phải học hỏi, tham khảo nhiều chuyên môn, phương pháp giải tập để làm phong phú thêm phương pháp nội dung giảng dạy Cần chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ việc dạy học Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên mơn, ln tìm hiểu hình thức tổ chức dạy học, mạnh dạn áp dụng công nghệ thong tin, khai thác tối đa tài liệu, phần mềm dạy học miễn phí dạy nhằm thu hút học sinh học tập Ngồi cần có buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm khối, giúp cho việc dạy ngày có chiều hướng tốt 3.2.2 Đối với học sinh: Các em cần ý nghe giảng, siêng năng, tự giác học tập, tích cực rèn luyện kĩ sau tiếp thu kiến thức mới, phải hợp tác giúp đỡ bạn trình học tập Tham gia chuẩn bị, sưu tầm số vật liệu làm đồ dùng học tập 3.2.3 Đối với phụ huynh: - Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, động viên em học bài, làm nhà - Tạo điều kiện thời gian, quán xuyến học sinh theo hướng mở nhằm phát huy hết khả sang tạo học sinh 3.2.4 Đối với Ban giám hiệu: - Cần khuyến khích việc đổi phương pháp dạy học, có riêng máy tính, trang bị cho lớp, có đường truyền internet ổn định phục vụ cho dạy có sử dụng giảng điện tử - Tổ chức buổi học tập chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, dự học tập qua tiết dạy đồng nghiệp Trên số biện pháp tổ chức trị chơi dạy học Tốn phần phân số lớp nhằm góp phần gây hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp tơi phụ trách Những kinh nghiệm thân tơi trình bày khía cạnh nhỏ, mong góp ý bổ sung thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ vận dụng vào thực tiễn tốt 15 15 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoa Lộc, ngày 05 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Văn Tuân TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Đinh, Hoàng Mai Lê, Nguyễn Thanh Sơn.- Một số kĩ thuật dạy học mơn Tốn theo chương trinh Tiểu học Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho GVTH chu kì III – Nhà xuất Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên) – Sách Giáo khoa Toán 4.- Nhà xuất Giáo dục Đỗ Đình Hoan (chủ biên) – Sách Giáo viên Toán – Nhà xuất Giáo dục Tạp chí GD Tiểu học số 4,5 Bộ Giáo dục Đào tạo Vũ Văn Dung (chủ biên) – Sách phương pháp tổ chức trị chơi Tốn Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Các video hướng dẫn tạo tài khoản cho phần mềm dạy - học miễn phí Olm.vn 16 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Tuân Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Hoa Lộc - Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp đánh loại giá xếp (Phòng, loại (A, Sở, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp hình thành cách giải dạng tốn có lời Huyện B 2016-2017 văn cho học sinh lớp 3 17 17 18 18 ... Kim phân số lớn , HS đọc phân số nói: Phân số ba phần tư bé 24 24 19 17 , HS đọc phân số nói: Phân số hai tư phần hai tư , HS đọc phân số nói: Phân số mười chín phần mười bảy 2.2.3.2 Trò chơi: ... thành Lớp Sĩ số SL % SL % SL % 4A 33 15 45 ,4 18 54, 6 0 Từ kết khảo sát trên, rút số kinh nghiệm cho thân vận dụng số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Toán phần phân số lớp sau: 13 13 - Trong. .. tác trò chơi 2.3 Một số giải pháp tổ chức trị chơi dạy học Tốn phần phân số lớp 2.3.1 Hệ thống hoá kiến thức phân số chương trình sách giáo khoa Tốn kĩ cần đạt Ở đầu học kì II lớp 4, mơn Tốn chủ