SKKN phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp1

MỞ ĐẦU1.Tính cấp thiết của đề tài2.Mục đích nghiên cứu3.Đối tượng và khách thể nghiên cứu4.Giả thuyết khoa học5.Nhiệm vụ nghiên cứu6.Phạm vi nghiên cứu7.Phương pháp nghiên cứu8.Đóng góp của đề tàiCHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 1.1.Lịch sử của vấn đề nghiên cứu1.2.Cở sở lí luận về vấn đề nghiên cứu1.2.1.Một số khái niệm cơ bản về tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 11.2.1.1.Trò chơi1.2.1.2.Trò chơi học tập1.2.1.3.Vai trò của việc tổ chức trò chơi học tập1.2.2.Hệ thống các trò chơi sử dụng trong1.2.2.1.Hệ thống trò chơi dạy học vần1.2.2.1.1.Hệ thống trò chơi dạy âm mới1.2.2.1.2.Hệ thống trò chơi ôn tập âm1.2.2.1.3.Hệ thống trò chơi dạy vần mới1.2.2.1.4.Hệ thống trò chơi ôn tập vần1.2.2.2.Trò chơi rèn luyện kĩ năng chính tả1.2.2.3.Trò chơi rèn kĩ năng đọc nhanh từ ứng dụng1.2.2.4Trò chơi rèn kĩ năng giúp học sinh hiểu bài học và rèn kĩ năng nói1.2.3.Quy trình tổ chức trò chơi1.2.4.Các yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp1.2.5.Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠI GIỜ HỌC VUI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH, VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG2.1.Vài nét về trường Tiểu học Nòa Bình2.1.1.Đội ngũ giáo viên2.1.2.Học sinh2.1.3.Điều kiện cơ sở vật chất2.2.Thực trạng về việc pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng 2.2.1.Nhận thức của giáo viên về việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 và cách tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng2.2.2.Hiểu quả của việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải PhòngKẾT LUẬNTÀI LIỆU THAM KHẢOPHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

DANH MỤC VIẾT TẮT NXB ĐHSP GD&ĐT SL TH SKKN Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Giáo dục và đào tạo Số lượng Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm 1 DANH MỤC BẢNG BIỂU 1 2 3 Bảng khảo sát tần suất sử dụng hệ thống các trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng Bảng khảo sát thời điểm giáo viên ứng dụng các trò chơi vào tiết học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng Bảng khảo sát mức độ yêu thích việc đưa trò chơi vào giờ học môn Tiếng Việt của học sinh lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng 2 48 50 50 MỤC LỤC 3 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài 6 2 Mục đích nghiên cứu 8 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 9 4 Giả thuyết khoa học 9 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9 6 Phạm vi nghiên cứu 10 7 Phương pháp nghiên cứu 10 8 Đóng góp của đề tài 11 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 1.1 Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Cở sở lí luận về vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Một số khái niệm cơ bản về tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 13 1.2.1.1 Trò chơi 13 1.2.1.2 Trò chơi học tập 15 1.2.1.3 Vai trò của việc tổ chức trò chơi học tập 19 1.2.2 Hệ thống các trò chơi sử dụng trong 20 1.2.2.1 Hệ thống trò chơi dạy học vần 20 1.2.2.1.1 Hệ thống trò chơi dạy âm mới 20 1.2.2.1.2 Hệ thống trò chơi ôn tập âm 22 1.2.2.1.3 Hệ thống trò chơi dạy vần mới 26 1.2.2.1.4 Hệ thống trò chơi ôn tập vần 27 4 1.2.2.2 Trò chơi rèn luyện kĩ năng chính tả 31 1.2.2.3 Trò chơi rèn kĩ năng đọc nhanh từ ứng dụng 32 1.2.2.4 Trò chơi rèn kĩ năng giúp học sinh hiểu bài học và rèn kĩ năng nói 32 1.2.3 Quy trình tổ chức trò chơi 35 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 36 1.2.5 Một số biện pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠI GIỜ HỌC VUI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH, VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG 2.1 Vài nét về trường Tiểu học Nòa Bình 46 2.1.1 Đội ngũ giáo viên 46 2.1.2 Học sinh 46 2.1.3 Điều kiện cơ sở vật chất 47 2.2 Thực trạng về việc pháp tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng 47 2.2.1 Nhận thức của giáo viên về việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 và cách tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng 47 2.2.2 Hiểu quả của việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng 50 KẾT LUẬN 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 53 5 MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài Chương trình Tiếng Việt Tiểu học hiện hành đã kế thừa các thành tựu, kinh nghiệm dạy học trong nhiều năm qua đồng thời đã có những bước tiến quan trọng và đạt được nhiều thành tựu to lớn Điều đó chứng tỏ rằng môn Tiếng Việt ở lớp Một chiếm một vị trí không kém phần quan trọng, là nền tảng để giúp các em học tốt các môn học khác bởi chỉ khi đọc thông, viết thạo, học sinh mới có thể tiếp thu chắc chắn kiến thức ở những lớp học tiếp theo Bên cạnh đó, môn Tiếng Việt còn rèn cho học sinh một số phẩm chất như: cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về tự nhiên – xã hội và con người, bồi dưỡng cho các em tình yêu với ngôn ngữ tiếng Việt, đồng thời cũng góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Bởi vậy mà có thể nói rằng, giáo dục tiểu học chính là những viên gạch đầu tiên xây dựng nên nền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân Thế nhưng ở lứa tuổi tiểu học, các em học sinh rất dễ nhàm chán khi nghe những lời nói mang tính chất mệnh lệnh, bắt buộc hoặc những yêu cầu khô khan buộc các em phải thực hiện theo Vì thế, để tạo hứng thú cho học sinh chú ý vào tiết học, tích cực tham gia các hoạt động học tập thì trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng các loại hình trò trơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập đã là một phương pháp dạy học có hiệu quả, được các thầy, cô giáo xem như một hình thức tổ chức dạy học mới, tích cực, cần phát huy thường xuyên trong các bài giảng Tiếng Việt của mình Việc xây dựng và tổ chức một số trò chơi vui, nhẹ nhàng về Tiếng Việt theo yêu cầu kiến thức và kĩ năng sử dụng Tiếng Việt ở bậc Tiểu học là một việc cần thiết để học sinh có thể tự học hoặc tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo tinh thần “Học vui – Vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học” Trong nhiều năm qua, mặc dù đã đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Việt nhưng một số giáo viên vẫn còn nặng tâm lý đây là môn học chính nên trong quá trình 6 giảng dạy học rất chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt môn học này Bởi vậy mà việc sử dụng trò chơi học tập đối với một số giáo viên còn mang tính hình thức hoặc có sử dụng trò chơi thì cùng ở mức độ gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, còn một số giáo viên khi sử dụng các trò chơi học tập thì chưa chọn lọc kỹ, không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu của bài học nên việc tổ chức trò chơi chưa thực sự đạt kết quả Thực tế cho thấy, vẫn còn một số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học tập Trước thực trạng đó, tôi thiết nghĩ người giáo viên cần phải thay đổi một cách thức dạy học mới sao cho học sinh hứng thú, say mê và tích cực chủ động hơn khi học tập môn Tiếng Việt Qua đó, những kĩ năng giao tiếp ở các em cũng ngày càng hoàn thiện và phát triển Và việc vận dụng trò chơi học tập trong môn Tiếng Việt nói chung và môn Tiếng Việt lớp Một nói riêng là hết sức cần thiết Qua quá trình tìm hiểu, tôi nhận thấy trong quá trình làm việc, học tập của con người, vui chơi là một hoạt động bổ ích ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là ở lứa tuổi Tiểu học Vui chơi không những giúp các em được thoải mái rèn luyện thể lực, rèn luyện các giác quan mà nó còn tạo cơ hội cho các em được giao lưu với nhau, được hợp tác với bạn bè, đồng đội trong nhóm,… thông qua đó, các em sẽ dần được hoàn thiện những kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng được đặt ra hàng đầu trong mục tiêu của môn học Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung và môn Tiếng Việt lớp Một nói riêng Điều đó chứng tỏ hoạt động vui chơi và hoạt động hỗ trợ tích cực cho hoạt động học tập Vì thế, việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập trong dạy học môn Tiếng Việt sẽ mang lại hiệu quả cao Như chúng ta đã biết, trò chơi là một nhu cầu thiết yếu đối với lứa tuổi Tiểu học Nhất là học sinh lớp Một, giai đoạn chuyển từ hoạt động chủ đạo là vui chơi sang học tập Mặt khác, khi chơi trò chơi học tập, các em phải huy động nhiều giác quan để tham gia và đó chính là điều kiện giúp các em phát triển một cách toàn diện hơn Rất dễ nhận thấy điều nay khi quan sát một tiết học của học sinh lớp Một: các em chỉ tập trung nghe bạn, nghe cô nói một lúc đầu, sau đó thì đa số trẻ bắt đầu mất trật tự, 7 không chú ý hoặc làm việc riêng Phải làm thế nào để thu hút mọi học sinh trong lớp vào việc học mà không gây cho các em cảm giác mệt mỏi là vấn đề vô cùng khó khăn đối với mỗi giáo viên phụ trách lớp Bởi chỉ khi học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động học thì lúc đó các em mới thực sự tiếp thu bài học một cách hiệu quả và có thể tự biến những kiến thức trong sách vở thành sự hiểu biết, kĩ năng của chính bản thân mình Cụ thể là: - Trò chơi học tập giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy trong cuộc sống qua hoạt động vui chơi - Trò chơi học tập là một hình thức hoạt động học tập, tạo ra bầu không khí trong lớp học dễ chịu, thoải mái giúp cho học sinh tiếp thu kiến thực một cách tự giác, tích cực trong tâm trạng hồ hởi, vui tươi - Trò chơi học tập giúp phát huy năng lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao năng lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, có tính đồng đội khi tham gia trò chơi học tập - Trò chơi học tập giúp phát triển tư duy nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh các tình huống khi tham gia trò chơi Tóm lại, trò chơi học tập không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục Trò chơi học tập giữ vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ cho tiết học them sinh động, nhẹ nhàng và hiệu quả, tạo cho lớp học bầu không khí hào hứng, sôi nổi, tránh cho học sinh cảm thấy nhàm chán Và quan trọng hơn, nó khơi dậy tính tích cực của học sinh trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, phát hiện kiến thức mới theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Chính bởi lẽ đó, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp Một” 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài gớp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt nói chung và môn Tiếng Việt lớp Một nói riêng theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, sáng 8 tạo của học sinh, tăng cường hoạt động tập thể với hoạt động giao lưu, hình thành và rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bên cạnh đó, đề tài góp phần gây hứng thú học tập môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Một – đối tượng mới được chuyển từ giai đoạn vui chơi là chính sang giai đoạn mà nhiệm vụ chính là học tập Giờ học vui giúp trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”, phù hợp với đặc điểm tậm lí của các em Đồng thời giờ học vui còn giúp các em lĩnh hội kiến thức mới một cách dễ dàng và củng cổ khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, nâng cao chất lượng học tập một cách tối đa Tạo cho các em cơ hội phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo, tạo một môi trường giao tiếp thân thiện 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp Một ở trường Tiểu học Hòa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phòng 3.2 Khách thể nghiên cứu Quan sát ở 46 giáo viên và 210 học sinh lớp 1 ở trườngTiểu học Hòa Bình về việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp Một 4 Giả thuyết khoa học Việc học môn Tiếng Việt ở lớp Một có tầm quan trọng đặc biệt, làm nền tảng cho các em học các môn học khác cũng như học lên cao hơn Nếu biện pháp tổ chức dạy học có thể gây hứng thú học tập cao cho các bé thì kết quả việc dạy của giáo viên và nhiệm vụ học của học sinh sẽ đạt kết quả cao hơn 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Cơ sở khoa học và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 5.2 Thực trạng về tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 5.3 Một số biện pháp tổ chức và hệ thống các trò chơi trong dạy học 9 môn Tiếng Việt lớp Một 6 Phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu: tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 6.2 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 đến tháng 11năm 2017 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận nghiên cứu - Phương pháp luận nghiên cứu bao gồm: lí thuyết trò chơi, lí thuyết trò chơi học tập, lí thuyết tổ chức trò chơi học tập, tâm lí học học sinh Tiểu học 7.2 Phương pháp quan sát - Là phương pháp thu nhập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng tri giác trực tiếp đối tượng và các nhân tố khác có liên quan đến đối tượng; kiểm chứng những kí thuyết, những giả thiết, so sánh kết quả nghiên cứu với thực nghiệm 7.3 Phương pháp phân tích - Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm: Là phương pháp nghiên cứu và xem xét lại những thành quả thực tiễn trong quá khứ để rút ra kết luận bổ ích cho thực tiễn và khoa học - Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết: Phân tích là nghiên cứu các tài liệu, lý luận khác nhau bằng cách phân tích chúng thành từng bộ phận để tìm hiểu sâu sắc về đối tượng Tổng hợp là liên kết từng mặt, từng bộ phận thông tin đã được phân tích tạo ra một hệ thống lý thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về đối tượng 7.4 Phương pháp phỏng vấn sâu - Là phương pháp sử dụng những cuộc đối thoại được lặp đi lặp lại giữa nhà nghiên cứu và người cung cấp thông tin nhằm tìm hiểu cuộc sống, kinh nghiệm và nhận thức của người cung cấp thông tin thông qua chính ngôn ngữ của người ấy 7.5 Phương pháp anket 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠI GIỜ HỌC VUI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 2.1 VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA BÌNH, VĨNH BẢO, HẢI PHÒNG Trường Tiểu học Hòa Bình, được thành lập năm 1956 Tháng 9 năm 1976, trường cấp I và trường cấp II sáp nhập thành trường Phổ thông cấp I + II Hòa Bình, sau này đổi tên thành trường Phổ thông cơ sở Hòa Bình Thực hiện sự chỉ đạo của UBND huyện, tháng 9/1993 tách trường PTCS Hòa Bình thành 2 trường: Tiểu học Hòa Bình và THCS Hòa Bình Trường Tiểu học Hòa Bình bước sang một giai đoạn mới Ngày 20 -11- 2006 trở thành ngày trọng đại, ý nghĩa nhất với nhà trường Đó là ngày hội tụ biêt bao niềm vui lớn và gắn với 4 sự kiện: Khánh thành trường mới, kỉ niệm 24 năm ngày Nhà giáo Việt Nam, kỉ niệm 50 năm thành lập trường, đón Bằng công nhận trường chuẩn quốc gia 2.1.1 Đội ngũ giáo viên - Về số lượng: trường hiện nay có 46 giáo viên - Về chất lượng: Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, có đạo đức nghề nghiệp gương mẫu, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có trình độ chuyên môn cao, tay nghề vững vàng 2.1.2 Học sinh - Về số lượng: trường hiện nay có 870 học sinh - Về chất lượng: Chất lượng giáo dục luôn được duy trì ổn định vững chắc, nhiều năm liên tục tỉ lệ học sinh lên lớp, chyển cấp đạt 100%, có đội tuyển học sinh giỏi huyện, thành phố đạt nhiều các giải Nhất, Nhì, Ba; 100% học sinh trường được học Ngoại ngữ, 100% học sinh lớp 4 + 5 học Tin học 2.1.3 Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học 43 Từ sau khi được công nhận trường chuẩn quốc gia, nhà trường tập trung vào nhiệm vụ trọng tâm là thực hiện đổi mới toàn diện công tác giáo dục theo tinh thần của Nghị quyết XV của Đảng bộ huyện Vĩnh Bảo về công tác giáo dục Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm bổ sung trang thiết bị phục vụ cho yêu cầu của đổi mới phương pháp hình thức tổ chức dạy học, khuyến khích giáo viên tự học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được tập huấn, học tập, giao lưu tiếp cận các phương pháp day học tích cực nhằm thúc đẩy kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường Đến nay, toàn bộ các phòng học đã được chuẩn hóa, được trang bị đầy đủ các điêu kiện về cở sở vật chất cho tổ chức học 2 buổi/ngày 2.2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 2.2.1 Nhận thức của giáo viên về việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 và cách tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng Quan điểm của giáo viên ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng về quy trình tổ chức trò chơi: Nhìn chung các giáo viên ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng rất coi trọng việc đưa trò chơi vào trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 Cụ thể khi nói đến vai trò của trò chơi thì các giáo viên đầu cấp cho rằng: Trò chơi học tập được coi là một phương tiện quan trọng trong giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1 Vì các em học sinh lớp một tâm lý rất hiếu động, thích được nhày múa, vui chơi và vẫn còn ham chơi, các em chưa quen với học tập cẳng thẳng Nếu lồng ghép một trò chơi vào dạy học môn Tiếng Việt thì các em rất thích học, hồ hởi, hứng thú và việc tiếp thu kiến thức của các em có kết quả tốt hơn Qua vui chơi các em sẽ được rèn luyện để tự mình phát hiện được những điểm mạnh, điểm yếu, những khả năng 44 hứng thú cũng như nhược điểm của bản thân Tổ chức trò chơi khoa học, hợp lí giúp học sinh phát triển về mặt thể chất một cách tự nhiên, rèn tình nhanh nhẹn, hoạt bát, tự tin trước đám đông Ngoài ra, sân chơi trò chơi còn rèn cho học sinh rất nhiều kĩ năng sống cần thiết: kĩ năng tổ chức, kĩ năng giao tiếp, ứng xử, hợp tác, kiểm tra đánh giá,…trong quá trình dạy học ở Tiểu học nói chung và dạy học lớp Một nói riêng Hầu hết các giáo viên đầu khẳng định: Đưa trò chơi và dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 là rất quan trọng và hoàn toàn hợp lí, điều đó sẽ thuận lợi cho cả thầy và trò trong quá trình dạy và học Bảng 2.2.1.1: Bảng khảo sát tần suất sử dụng hệ thống các trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 Mật độ HT Trò chơi Tổng số giáo viên Rất thường xuyên SL % 15.2 7 2 26.0 12 9 HT trò chơi dạy học 46 vần HT trò chơi rèn kĩ 46 năng chính tả HT trò chơi rèn kĩ năng đọc nhanh từ 46 3 6.52 ứng dụng HT trò chơi giúp học sinh hiều ND bài học 46 0 0 và rèn kĩ năng nói Môn tiếng Việt ở Tiểu học đặc biệt là ở Thỉnh thoảng SL 20 15 % 43.4 8 32.6 1 Ít khi SL 15 8 % 32.6 1 17.3 9 Không bao giờ SL % 4 8.69 11 23.91 27 58.7 0 13 28.2 6 3 5 10.8 7 19 41.3 0 22 47.83 6.52 lớp 1 là môn vô cùng quan trọng, đa dạng và phong phú Qua tìm hiểu các giáo viên thường tổ chức các trò chơi thuộc hệ thống trò chơi dạy học vần, trò chơi rèn kĩ năng chính tả và trò chơi rèn kĩ năng đọc hiểu từ ứng dụng Quy trình và cách thức tổ chức trò chơi: Quan tìm hiểu và thăm dò, nhìn chung các giáo viên đều có ý kiến chung là tùy từng bài, từng chủ đề, từng đối tượng mà giáo viên tổ chức trò chơi vào lúc nào, phần nào và thời gian bao lâu rồi đưa ra mức độ khó dễ của trò chơi 45 Nhưng thực tế thì giáo viên còn lúng túng khi tổ chức, chưa đưa trò chơi vào đúng lúc,chưa hiểu rõ được mục đích chơi, luật chơi Nên khi tổ chức chơi chưa măng lại hiệu quả như mong muốn Việc sưu tầm và sáng tạo trò chơi của giáo viên còn nhiều hạn chế, các trò chơi hay bị lặp lại, và chưa thức ự thu hút được học sinh Các yếu tố ảnh hưởng khi tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1: Trong các tiết học môn Tiếng Việt ở lớp 1, do đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khá hiếu động, với tâm lí muốn chơi nhiều hơn học các em dễ bị phân tán, lôi cuốn vào những vấn đề mới mẻ ở bên ngoài dẫn đến việc mất tập trung khi học tập Khi đưa các trò chơi vào quá trình giảng dạy các thầy cô gặp khá nhiều khó khăn trong việc tổ chức và ổn định lớp Nhiều em khi chơi trò chơi nhưng quan điểm bất đồng với các thành viên cùng nhóm dẫn đên việc gây tranh cãi giữa các cá nhân với nhau Ngoài ra theo các thầy cô vấn đề về điều kiện trang thiết bị của nhà trường cũng có ảnh hưởng lớn tới việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 Trong quá trình tổ chức trò chơi các thầy cô thường dùng một lượng lớn dụng cụ và các mô hình trực quan để giảng dạy nhưng do điều kiện nhà trường còn khó khăn nên việc đáp ứng cung cấp cho giáo viên những mô hình, mẫu vật đó gặp nhiều trở ngại Ngoài ra việc, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 là rất cần thiết tuy nhiên không phải lớp học nào cũng có trang thiết bị để đáp ứng được nhu cầu này và về phía giáo viên nhiều người còn chưa thông thạo việc sử dụng máy tính trong giảng dạy nên mọi việc càng khó khăn hơn Thực trạng việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 là một vấn đề nan giải và yêu cầu rất nhiều ở óc sáng tạo của người dạy Vì vậy phải làm thế nào để trò chơi vừa mang tính giải trí, vừa có tác dụng truyền đạt, củng cố kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh 46 2.2.2 Hiệu quả của việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng Bảng 2.2.2.1: Khảo sát thời điểm giáo viên ứng dụng các trò chơi vào giờ học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng Thời gian Đầu tiết học Giữa tiết học Cuối tiết học Số lượng 3 8 35 - Sau một thời gian tìm hiểu và nghiên cứu, điều tra tôi nhận thấy rằng: - Phần lớn giáo viên thường đưa trò chơi vào cuối tiết học, là phần củng cố bài dạy Rất ít trò chơi được đưa vào phần đầu tiên hoặc phần giữa tiết học Vì vậy các trò chơi mới được dùng ở việc củng cố kiến thức, chưa có tác dụng tìm hiểu, khai thác kiến thức mới Bảng 2.2.2.2: Khảo sát mức độ yêu thích việc đưa trò chơi vào giờ học môn Tiếng Việt lớp 1 ở trường Tiểu học Hòa Bình, Vĩnh Bảo, Hải Phòng Mức độ Số lượng % Thích 96 45.71 Rất thích 107 50.95 Ghét 7 3.34 - Về phía học sinh, rất thích đưa trò chơi vào giờ học 96.66% các em thích chơi - Về nội dung trò chơi: Giáo viên chưa xác định rõ ràng chỉ nghĩ đến sự hứng thú, sôi nổi của học sinh trong tiết học mà chưa tính đến việc truyền thụ, củng cố tri thức cho học sinh qua trò chơi Vì thực tế có những trò chơi chưa thực sự phù hợp với nội dung bài học và với từng thời gian trong tiết học Vậy việc đưa trò chơi Tiếng Việt vào giờ học như thế nào để tạo không khí vưi vẻ, hào hứng cho học sinh trong giờ học mà lại truyền thụ, củng cố được tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cho các em trong môn học đạt kết quả cao Đòi hỏi người thày sự nhiệt tình, sáng tạo, tinh tế để của trò chơi vào dạy học một cách hiệu quả nhất 47 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 KẾT LUẬN - Trò chơi học tập có tác dụng rất lớn đối với sự phát triển tâm lí đặc biệt là phát triển trí tuệ của HS, tạo hứng thú cho HS từ đó nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi mới phương pháp - Việc tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS lớp 1 một cách hiệu quả là một yêu cầu khách quan, ngày càng đòi hỏi bức xúc - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS, GV phải nắm được các biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi dạy Học vần 3.2 Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Các cơ quan giáo dục, các trường tiểu học cần đầu tư cơ sở vật chất cũng như đầu tư các sách tham khảo về tổ chức trò chơi học tập nói chung và trò chơi Học vần nói riêng cho GV - GV lớp 1 nên chú trọng đến việc tổ chức trò chơi dạy Học vần, đầu tư sưu tầm, thiết kế trò chơi Học vần và bồi dưỡng năng lực tổ chức trò chơi của chính mình - Các trường sư phạm cần chú trọng hơn đến phương pháp dạy học bằng trò chơi để cung cấp cho những GV tương lai một phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực, góp phần vào công cuộc đổi mới PPDH 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 SGK Tiếng Việt 1 (tập 1, 2) - NXB Giáo dục - Hà Nội, 2005 2 Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở Tiểu học (Tập 1) - NXB ĐHSP - Hà Nội, 2009 Chủ biên: Lê Phương Nga 3 Giáo dục Tiểu học - NXB Giáo dục Hà Nội, 1997 Chủ biên: Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hòa 4 Tâm lí Tiểu học - NXB ĐHSP - Hà Nội, 2008 Chủ biên: Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai 5 Tâm lí Tiểu học - NXB Giáo dục - Hà Nội, 1994 Chủ biên: Bùi Văn Duệ 6 Tâm lí trò chơi trẻ em - Sở GD&ĐT TP Hồ Chí Minh, năm 1986 7 150 trò chơi thiếu nhi - NXB Giáo dục Chủ biên: Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức 8 Tổ chức hoạt động vui chơi ở Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh - NXB Giáo dục Chủ biên: Hà Nhật Thăng 9 Học mà vui, vui mà học - NXB ĐHSP Chủ biên: Vũ Xuân Đình 10 SKKN:" Phương pháp tổ chức trò chơi học tập trong dạy học ở Tiểu học" Nguyễn Thị Hoa, trường TH Phan Chu Trinh 11 SKKN: "Một số biện pháp tổ chức trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Tiếng Việt lớp 3 - Theo mô hình trường học mới VNEN" - Nguyễn Thị Khánh Sinh, trường TH Quyết Thắng 12 SKKN: "Tổ chức trò chơi trong giờ học Tiếng Việt ở lớp 1" 13 SKKN: "Sử dụng trò chơi học tập trong dạy học Tiếng Việt ở các lớp 1, 2, 3 14 SKKN: "Làm thế nào để vận dụng và thiết kế trò chơi học tập Tiếng Việt Lớp 5 đạt hiệu quả" 15 SKKN: "Xây dựng trò chơi học vần cho học sinh lớp Một" 49 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học xin mời các thầy cô trả lời các câu hỏi sau: • Thông tin cá nhân Họ và tên: GVCN lớp: Trường: • Câu hỏi khảo sát Câu 1: Theo các thầy cô khái niệm nào sau đây là đúng nhất về trò chơi học tập? a Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung cho trước, là trò chơi của sự nhận thức, hướng đến sự mở rộng, chính xác hóa, hệ thống hóa các biểu tượng đã có nhằm phát triển các năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ - trong đó nội dung học tập được kết hợp với hình thức chơi b Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung cho trước,hướng đến sự mở rộng, chính xác hóa, hệ thống hóa các biểu tượng đã có nhằm phát triển các năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ - trong đó nội dung học tập được kết hợp với hình thức chơi c Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung cho trước,hướng đến sự mở rộng, chính xác hóa, hệ thống hóa các biểu tượng đã có nhằm phát triển các năng lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ - trong đó nội dung học tập không được kết hợp với hình thức chơi Câu 2: Việc tổ chức trò chơi học tập trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 có vai trò như thế nào? a Trò chơi học tập giúp học sinh lĩnh hội tri thức và các kĩ năng khác nhau mà không có chủ định từ trước b Ở trò chơi học tập có sự tự nguyện và bình đẳng giữa các học sinh Mọi học sinh đều có vị trí, nhiệm vụ như nhau khi tham gia trò chơi c Ở trò chơi học tập học sinh cảm nhận được một cách trực tiếp kết quả hành động của mình: đúng – sai, phát hiện ra cái mới, … Kết quả này có ý nghĩa to lớn với các em, 50 nó mang lại niềm vui vô hạn, thúc đẩy tính tích cực, củng cố và mở rộng vốn hiểu biết của các em d Trò chơi học tập góp phần tạo không khí hào hứng thỏa mãn tâm sinh lí trẻ, thúc đẩy tính tích cực hoạt động sáng tạo, giờ học diễn ra nhẹ nhàng e Tất cả các ý kiến trên Câu 3: Các thầy cô thường tổ chức hệ thống trò chơi nào sau đây trong giờ học môn Tiếng Việt lớp 1? Hệ thống trò chơi dạy học vần Trò chơi rèn luyện kĩ năng chính tả Trò chơi rèn luyện kĩ năng đọc nhanh từ ứng dụng Trò chơi giúp học sinh hiểu nội dug bài học và rèn kĩ năng nói Câu 4: Hệ thống các trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp được các thầy cô sử dụng với tần xuất nào? Mật độ HT Trò chơi HT trò chơi dạy học vần HT trò chơi rèn kĩ năng chính tả HT trò chơi rèn kĩ năng đọc nhanh từ ứng dụng HT trò chơi giúp học sinh hiều ND bài học và rèn kĩ năng nói Rất thường xuyên Thỉnh thoảng Ít khi Không bao giờ Câu 5: Các thầy cô thường đưa trò chơi vào thời gian nào của tiết học? a Đầu tiết học b Giữa tiết học c Cuối tiết học 51 Câu 6: Theo các thầy cô việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 có tầm quan trọng như thế nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Một tiết học không nhất thiết phải có trò chơi vì chúng thường làm mất rất nhiều thời gian Câu 7: Các thầy cô thường sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi nào trong dạy học môn Tiếng Việt ở lớp 1? a b c d Biện pháp tạo và duy trì sự hứng thú chơi của học sinh Biện pháp phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Biện pháp phát triển kĩ năng chơi Biện pháp nâng cao thái độ của học sinh trong quá trình chơi Câu 8: Theo thầy/ cô để tổ chức có hiệu quả các trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 người giáo viên cần chú ý vào vấn đề gì? Câu 9: Theo thầy cô cách giảng dạy của người giáo viên có ảnh hưởng như thế nào tới việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 1? 52 Câu 10: Một số vấn đề khó khăn trong quá trình tổ chức trò chơi ở các tiết dạy học môn Tiếng Việt lớp 1 mà các thầy cô thường gặp phải? Không có thời gian để xếp trò chơi vào tiết học Cơ sở vật chất hạn chế Kinh phí hạn hẹp Năng lực tổ chức trò chơi của giáo viên chủ nhiệm còn hạn chế Học sinh không hứng thú với các mà giáo viên tổ chức trò chơi Những khó khăn khác: 53 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học xin mời các em trả lời các câu hỏi sau: • Thông tin cá nhân Họ và tên: Học sinh lớp: Trường: Câu 1: Các cảm thấy thế nào khi được chơi các trò chơi trong giờ học môn Tiếng Việt? a Rất thích b Thích c Ghét Câu 2: Khi chơi các trò chơi em cảm thấy như thế nào? a Vui vẻ b Ghét vì không biết chơi c Em thích học hơn Câu 3: Các em thích chơi trò chơi gì trong giờ học môn Tiếng Việt nhất? a b c d e Trò chơi cùng đồng đội Xếp hạt tạo chữ cái Trò chơi chung sức Trò chơi ai nhanh mắt Một trò chơi khác Câu 4: Khi chơi trò chơi trong các tiết học môn Tiếng Việt các em hiểu bài không? a Hiểu b Rất hiểu c Không biết Câu 5: Sau khi chơi trò chơi trong các tiết học môn Tiếng Việt các em thấy nhớ bài học chứ? a Nhớ b Rất nhớ c Không nhớ gì Câu 6: Cô giáo thường xuyên cho các em chơi các trò chơi trong giờ học môn Tiếng Việt không? a 1 tuần 1 lần 54 b Ngày nào cũng chơi c Ít khi được chơi Câu 7: Các cô giáo thường cho các em chơi trò chơi như thế nào? a Chơi trên máy chiếu b Chơi bằng các dụng cụ mà cô chuẩn bị Câu 8: Trong các tiết học môn Tiếng Việt, thầy cô thường cho các em chơi trò chơi vào lúc nào? a Đầu tiết học b Giữa tiết học c Cuối tiết học 55 ... việc tổ chức trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt lớp 36 1.2.5 Một số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lớp 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TẠI GIỜ HỌC VUI TRONG DẠY HỌC... TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2.2.1 Nhận thức giáo viên việc tổ chức trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lớp cách tổ chức trị chơi dạy học mơn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Hịa... việc pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lớp trường Tiểu học Hịa Bình,Vĩnh Bảo, Hải Phịng 47 2.2.1 Nhận thức giáo viên việc tổ chức trò chơi dạy học môn Tiếng Việt lớp cách tổ chức trị chơi