Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy chưng III phần 2 lịch sử lớp 12 ban cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả bài học

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài…………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… TRANG 2 3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………… ……… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………… Cơ sở lí luận ………………………………………………… 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp……………………………………………… Phân loại trò chơi ……………………………………… Các bước tiến hành ……………………………………… 3 Một số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi………………………………………………………………… Tổ chức trò chơi ………………………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường ……………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… Kết luận………………………………… ………………… Kiến nghị……………………………… ………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 3 5 6 6 15 17 17 17 18 1 MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Làm để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học? Đó trăn trở thầy cô giáo đứng bục giảng nói chung thầy giáo giảng dạy mơn Lịch sử nói riêng Mấy năm gần học sinh quay lưng, thờ với mơn Lịch sử khơng cịn chuyện xa lạ Số liệu thống kê hai năm gần cho thấy, kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014, tồn quốc có 910.831 học sinh đăng ký dự thi, có số lượng thí sinh đăng ký thấp môn thi tự chọn môn Lịch sử với 104.959 chiếm 11,52% Trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2015 vừa qua, môn Lịch sử có số lượng thí sinh chọn thi thấp với 153.688 thí sinh đăng ký (chiếm 15,3% tổng số gần 960 nghìn thí sinh đăng ký dự thi), có nhiều trường tỉ lệ học sinh chọn mơn Lịch sử 0% Thậm chí, có nhiều hội đồng thi đóng cửa buổi thi mơn Lịch sử “trắng” thí sinh Học sinh khơng thích học mơn Lịch sử có nhiều ngun nhân khác nhau: Ngun nhân từ mơn nhiều kiện khó nhớ; nguyên nhân từ giáo viên chưa thực tạo hứng thú học tập cho học sinh; nguyên nhân từ xu hướng chung xã hội trọng đến mơn tự nhiên nhiều Học sinh khơng thích học môn Lịch sử ảnh hưởng không nhỏ đến giáo viên tâm huyết truyền đạt tri thức cho học sinh, ảnh hưởng không tốt đến chất lượng giáo dục học sinh Mục tiêu giáo dục nước ta giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có mơn Lịch sử Mơn Lịch sử có tầm quan trọng đặc biệt, quốc gia dân tộc có lịch sử ghi lại diễn suốt q trình phát triển, thể sắc văn hóa dân tộc, truyền thống phong tục tập quán dân tộc Đồng thời góp phần khơng nhỏ việc hình thành nhân cách cho học sinh, em biết trân trọng thành mà ông cha ta đổ bao mồ hôi, xương máu xây dựng nên; để cố gắng học tập, rèn luyện trở thành công dân có ích xây dựng đất nước, sánh vai với cường quốc năm châu Bác Hồ mong ước Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày nay, để hội nhập tốt với bạn bè quốc tế khơng thể khơng có kiến thức lịch sử dân tộc ta, khơng có hiểu biết lịch sử dân tộc dễ rơi vào tình trạng “mất gốc”, sắc văn hóa dân tộc dễ bị “đồng hóa” bối cảnh nước phát triển văn hóa nước đến nước khác giới Để hội nhập tốt với bạn bè năm châu phải có kiến thức lịch sử, văn hóa nước bạn Điều giúp thành công quan hệ giao lưu hợp tác với nước giới Để lấy lại yêu thích mơn Lịch sử học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cần phải có nhiều yếu tố Một yếu tố giáo viên phải có phương pháp tốt để tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong năm gần đây, ngành giáo dục tích cực đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, gắn “học” với “hành” Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục, giúp phát huy tính tích cực học sinh, phát huy khả tìm tịi, động em Bản thân qua thời gian nghiên cứu, thực nghiệm tơi nhận thấy tổ chức trị chơi cho học sinh vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa nâng cao hiệu học Về phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử có nhiều tài liệu đề cập đến, chưa có tài liệu chuyên sâu; đồng nghiệp nhà trường tổ chức tiến hành bước thử nghiệm, kinh nghiệm chưa nhiều Chương trình mơn Lịch sử khối lớp 10, 11, 12 sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi, chương III – Phần II – Lịch sử lớp 12 ban chương sử dụng nhiều trị chơi để nâng cao hiệu học Vì tơi chọn đề tài Phương pháp tổ chức trò chơi dạy chương III – phần II – Lịch sử lớp 12 ban nhằm nâng cao hiệu học Mục đích nghiên cứu - Nhằm thiết kế, xây dựng tổ chức số trò chơi học tập dạy học Lịch sử làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu quả; tạo cho học sinh hứng thú học; lĩnh hội kiến thức cần thiết, bồi dưỡng tư tưởng cần có học; rèn luyện cho học sinh kĩ môn để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay: Giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều kiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập mình, tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập môn Lịch sử Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp tổ chức trò chơi dạy học môn Lịch sử lớp 12 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát hoạt động dạy học môn Lịch sử thông qua dự giờ, thăm lớp để thu thập thông tin liên quan đến việc sử dụng trị chơi dạy học mơn Lịch sử - Phương pháp vấn: Thông qua vấn giáo viên học sinh việc xây dựng sử dụng trò chơi dạy học, nhận xét giáo viên học sinh trò chơi dạy học đề tài đưa - Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm kết nghiên cứu, so sánh, đối chiếu - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp để xử lý kết thu thập phục vụ cho việc phân tích, đánh giá trình nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Căn vào sản phẩm nghiên cứu để xây dựng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học phù hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Tân Bộ trưởng Bộ Giáo dục Phùng Xuân Nhạ nêu quan điểm: “Chúng ta phải chuyển giáo dục lấy tiếp cận nội dung chủ đạo sang giáo dục trọng dạy phương pháp, kỹ tảng kiến thức chuyên môn cần thiết để phát triển lực người học dạy làm người Để đạt mục tiêu ấy, việc đổi chương trình, nội dung phương pháp dạy, kiểm tra, đánh giá phải triển khai cách khoa học, đồng theo hướng hội nhập quốc tế, phù hợp với hoàn cảnh Việt Nam” (1) Quan điểm Bộ trưởng Bộ Giáo dục cho thấy vai trò quan trọng phương pháp dạy học, giáo viên tảng kiến thức có phải tìm phương pháp tốt để tiết học đạt hiệu cao giúp học sinh phát triển kiến thức, tư tưởng kĩ Mơn Lịch sử mơn học áp dụng nhiều phương pháp dạy học làm cho tiết học đạt hiệu cao Một phương pháp phương pháp tổ chức trò chơi Trò chơi dạy học hiểu trị chơi có nhiệm vụ giáo dục, trò chơi dạy học trò chơi giáo viên soạn đưa vào tiết học Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thơng qua việc tổ chức trị chơi cho học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học có tầm quan trọng đặc biệt: Tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên học sinh Tạo khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái Giúp tiết học nhẹ nhàng, sinh động Học sinh thích học nhớ lâu Phương pháp tổ chức trò chơi không nhằm cung cấp kiến thức cho học sinh mà nhằm củng cố kiến thức học, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức, rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp, … Vì dựa vào học, mục đích mà giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để tạo hứng thú học tập cho em, giúp em thêm yêu Lịch sử mà sức cố gắng học tập Đối với học sinh lớp 12 việc sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi giúp em có hứng thú học tập, thêm yêu thích mơn Lịch sử Đây yếu tố giúp em chọn môn Lịch sử làm môn thi tốt nghiệp bối cảnh học sinh ngày “quay lưng” lại với môn, giúp trang bị cho em vốn kiến thức Lịch sử cần thiết hành trang để em tiến bước xa đường lập nghiệp sau 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục vấn đề xã hội quan tâm, có nhiều cải cách, thay đổi sách giáo khoa nhằm làm cho chất lượng giáo dục nâng cao Tuy nhiên, sách giáo khoa mơn Lịch sử cịn nặng cung cấp kiến thức để thi cử, q nhiều kiện, cịn nặng tính hàn lâm Học sinh học Lịch sử phải chịu áp lực ghi nhớ nặng nề dẫn đến học sinh nhàm chán, khơng u thích mơn Lịch Sử Qua thực tiễn giảng dạy nhận thấy nhiều giáo viên nặng cung cấp kiến thức cho học sinh, chưa ý nhiều đến khơng khí học tập lớp, chưa có nhiều phương pháp để gây hứng thú học tập cho học sinh, chưa nhận thức cách đắn, đầy đủ tác dụng tổ chức trò chơi dạy học Một số giáo viên nhận thức tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học ngại soạn trị chơi thời gian cơng sức Một số giáo viên có tổ chức trị chơi cho học sinh sơ sài, chuẩn bị chưa chu đáo, chủ yếu tổ chức thao giảng, chưa thường xuyên nên chưa mang lại hiệu tốt Chính vậy, học sinh vốn sẵn tâm lí ngại học mơn Lịch sử, lại khơng có hứng thú học tập nên không nắm kiến thức lịch sử chương trình 1( ) Theo báo điện tử VNEXPRESS ngày 10/4/2016 Các giải pháp: Phân loại trị chơi: Dựa vào mục đích, trị chơi tiết học tơi phân thành hai nhóm sau: - Nhóm trị chơi giới thiệu nội dung mới: Trị chơi Đốn hình ảnh - Nhóm trị chơi củng cố, ơn tập: Trị chơi Giải chữ; Hái hoa; Đoán ý đồng đội Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi Bước 2: Chuẩn bị chơi - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người (số đội) tham gia - Hướng dẫn cách chơi - Quy định luật chơi - Quy định cách xác nhận kết cách tính điểm, giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi, công bố kết Bước bao gồm việc làm sau: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa đội để rút kinh nghiệm, công bố kết chơi trao phần thưởng cho người (đội) thắng (nếu có) 3 Một số điều cần lưu ý sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi: - Chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Trị chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo không khí thoải mái, hấp dẫn học tập - Giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo - Tổ chức trò chơi phải xác định thời gian - Xác định thời điểm tổ chức trò chơi - Xác định phạm vi, mục đích trị chơi - Biên soạn câu hỏi trò chơi phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ học Tổ chức trị chơi: a Nhóm trị chơi giới thiệu nội dung mới: Trị chơi Đốn hình ảnh Mục đích: Để giới thiệu nội dung Ở tơi sử dụng trị chơi để giới thiệu 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày – – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946 Phạm vi: Sử dụng kiến thức 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày – – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946 Thời điểm tổ chức: Đầu học Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị hình ảnh để học sinh đốn Những hình ảnh trị chơi là: Hình ảnh kì họp thứ Quốc hội khóa I nước Việt Nam Dân chủ cộng hịa; Hình ảnh Lớp học bình dân học vụ sau Cách mạng tháng Tám 1945; Hình ảnh Đồn qn “Nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu; Hình ảnh Đồng tiền nước Việt Nam Dân chủ cộng hịa - Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với lớp: Trị chơi Đốn hình ảnh Bước 2: Chuẩn bị chơi: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Cả lớp chơi - Hướng dẫn cách chơi: Học sinh lớp quan sát hình ảnh đốn hình ảnh - Quy định luật chơi: Giáo viên cho lớp xem hình ảnh vịng 30 giây, học sinh xung phong để đốn hình ảnh Học sinh xung phong trước trả lời trước Nếu học sinh trả lời sai học sinh khác xung phong trả lời - Quy định cách xác nhận kết quả: Ai có câu trả lời trước người thắng Bước 3: Thực trị chơi: Hình ảnh 1: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh: Câu hỏi: Đây hình ảnh gì? Câu kì họp thứ Quốc hội khóa I nước Việt Nam Dân chủ cộng hịa Hình ảnh 2: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh: Câu hỏi: trả lời: Hình ảnh Đây hình ảnh gì? Câu trả lời: Hình ảnh Lớp học bình dân học vụ sau Cách mạng tháng Tám 1945 Hình ảnh 3: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh: Câu hỏi: Đây hình ảnh gì? Câu trả lời: Hình ảnh Đồn qn “Nam tiến” lên đường vào Nam chiến đấu Hình ảnh 4: Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh: hỏi: Đây ảnh gì? Câu hình Câu trả lời: Hình ảnh Đồng tiền nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa Bước 4: Nhận xét sau chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi học sinh lớp, việc làm chưa em để rút kinh nghiệm, công bố kết chơi tuyên dương người thắng Sau kết thúc trò chơi giáo viên giới thiệu mới: Những hình ảnh nói biện pháp để nước ta vượt qua khó khăn sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Vậy sau Cách mạng tháng Tám 1945 nước ta gặp khó khăn gì? Đảng Chính phủ ta làm để đưa đất nước vượt qua khó khăn? Các em tìm hiểu 17: Nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa từ sau ngày – – 1945 đến trước ngày 19 - 12 – 1946 Tác dụng: - Đối với học sinh: Trò chơi diễn khoảng phút làm cho tiết học sôi động, gây hứng thú học tập cho học sinh điểm nhấn để học sinh ý tìm hiểu học - Đối với giáo viên: Giáo viên thơng qua trị chơi kiểm tra khả hiểu biết học sinh học b Nhóm trị chơi củng cố, ơn tập: Trị chơi Giải chữ; Hái hoa; Đốn ý đồng đội * Trị chơi Giải chữ: Mục đích: Để củng cố ôn tập lại kiến thức học Tơi sử dụng trị chơi để củng cố 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950) Phạm vi: Sử dụng kiến thức 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946 – 1950) Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc học Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị ô chữ gồm hàng ngang, hàng dọc câu hỏi tương ứng để lật mở chữ - Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint Các bước tiến hành Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với lớp: Trị chơi Giải chữ Bước 2: Chuẩn bị chơi: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử đội trưởng - Hướng dẫn cách chơi: Giáo viên cho đội chọn ô chữ hàng ngang trả lời câu hỏi để tìm chữ hàng dọc - Quy định luật chơi: Đội chọn câu hỏi phải trả lời vòng 15 giây, trả lời sai đội khác có quyền trả lời Sau ô hàng ngang lật mở hết, đội xung phong trả lời câu hỏi ô hàng dọc Đội xung phong trước giành quyền trả lời trước Nếu đội xung phong trước trả lời sai đội khác có quyền xung phong trả lời - Quy định cách xác nhận kết quả: Đội trả lời ô hàng dọc trước thắng Trường hợp đội không trả lời ô hàng dọc đội trả lời nhiều hàng ngang đội thắng Bước 3: Thực trò chơi: Giáo viên cho đội chọn hàng ngang trả lời câu hỏi Câu hỏi hàng ngang: - Hàng ngang số 1: Có chữ Đây chiến dịch đánh bại kế hoạch “đánh nhanh thắng nhanh” thực dân Pháp? - Hàng ngang số 2: Có chữ Đây nội dung đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta Nội dung thể kháng chiến chống thực dân Pháp ta diễn tất lĩnh vực? - Hàng ngang số 3: Có chữ Đây trận đánh mở chiến dịch Biên giới? - Hàng ngang số 4: Có chữ Đây nội dung đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta? - Hàng ngang số 5: Có 10 chữ Đây chiến thắng tiêu biểu quân dân ta đường số chiến dịch Việt Bắc? - Hàng ngang số 6: Có chữ Ngày 18 – 12 – 1946 thực dân Pháp gửi … cho phủ ta? - Hàng ngang số 7: Có chữ Đây thị trấn quân Pháp nhảy dù xuống chiến dịch Việt Bắc? - Hàng ngang số 8: Có chữ Đây tên gọi tắt Hội Liên hiệp quốc dân Việt Nam? Sau đội trả lời câu hỏi hàng ngang, giáo viên đọc câu hỏi hàng dọc để đội xung phong trả lời Câu hỏi hàng dọc: Đây tên chiến dịch đưa kháng chiến chống thực dân Pháp ta vươn lên giành chủ động chiến trường (Bắc Bộ), mở bước phát triển kháng chiến V I Ệ T B Ắ C T O À N D I Ệ N Đ Ô N G K H Ê T O À N D Â N Đ È O B Ô N G L A U T Ố I H Ậ U T H Ư Ợ M Ớ I L I Ê N V I Ệ T C H Bước 4: Nhận xét sau chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa đội để rút kinh nghiệm, công bố kết chơi tuyên dương đội thắng Tác dụng: - Đối với học sinh: Giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học, rèn luyện kĩ tư khả giải vấn đề nhanh, tạo khơng khí sơi động lớp gây hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thêm u thích mơn Lịch sử - Đối với giáo viên: Giáo viên thơng qua trị chơi biết khả hiểu học sinh đến đâu * Trị chơi Hái hoa Mục đích: Để củng cố ôn tập lại kiến thức học Tơi sử dụng trị chơi để củng cố lại kiến thức 19: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) Phạm vi: Sử dụng kiến thức 19: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1951 - 1953) Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc học Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị bơng hoa, bơng hoa có câu hỏi - Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với lớp: Trò chơi Hái hoa trả lời câu hỏi Bước 2: Chuẩn bị chơi: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử đội trưởng - Hướng dẫn cách chơi: Các đội lên hái hoa trả lời câu hỏi hoa - Quy định luật chơi: Đội lên hái hoa trả lời câu hỏi bơng hoa vịng 15 giây Nếu đội lên hái hoa khơng có câu trả lời trả lời sai vịng giây đội khác quyền trả lời - Quy định cách xác nhận kết quả: Đội có nhiều câu trả lời thắng Bước 3: Thực trị chơi: Giáo viên cho đội lên hái hoa trả lời câu hỏi hoa Nội dung câu hỏi hoa: Bông hoa Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai (năm 1951) Đảng định đưa Đảng hoạt động công khai với tên gì? Câu trả lời: Đảng Lao động Việt Nam Bơng hoa 2: Câu hỏi: Từ ngày đến ngày – – 1951, Mặt trận Việt Minh Hội Liên Việt thống thành mặt trận lấy tên gì? Câu trả lời: Mặt trận Liên hiệp quốc dân Việt Nam Bông hoa 3: Câu hỏi: Đại hội chiến sĩ thi đua cán gương mẫu toàn quốc lần thứ diễn vào thời gian nào? Câu trả lời: Ngày – – 1952 Bông hoa 4: Câu hỏi: Anh hùng lao động bầu Đại hội chiến sĩ thi đua cán gương mẫu toàn quốc lần thứ ai? Câu trả lời: Anh hùng Hồng Hanh Bơng hoa 5: Câu hỏi: Ngày 11 – – 1951, Mặt trận Liên Việt, Mặt trận Khơme Ítxarắc, Mặt trận Lào Ítxala họp Hội nghị đại biểu để thành lập Liên minh gì? Câu trả lời: Liên minh nhân dân Việt – Miên – Lào Bông hoa 6: Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng (năm 1951) diễn đâu? Câu trả lời: Xã Vinh Quang (Chiêm Hóa – Tun Quang) Bơng hoa 7: Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng (1951) bầu làm Chủ tịch Đảng? Câu trả lời: Chủ tịch Hồ Chí Minh Bơng hoa 8: Câu hỏi: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng (1951) bầu Tổng Bí thư? Câu trả lời: Đồng chí Trường Chinh Bước 4: Nhận xét sau chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa đội để rút kinh nghiệm, công bố kết chơi tuyên dương đội thắng Tác dụng: - Đối với học sinh: Giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học, rèn luyện kĩ tư khả giải vấn đề nhanh, tạo khơng khí sơi động lớp gây hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thêm u thích mơn Lịch sử - Đối với giáo viên: Giáo viên kiểm tra khả hiểu học sinh * Trị chơi Đốn ý đồng đội Mục đích: Để củng cố ơn tập lại kiến thức học Tơi sử dụng trị chơi để củng cố lại kiến thức 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954) Phạm vi: Sử dụng kiến thức 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953- 1954) Thời điểm tổ chức: Khi kết thúc học Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị câu trả lời 10 - Máy tính kết nối với máy chiếu để sử dụng phần mềm Powerpoint Các bước tiến hành: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên trò chơi với lớp: Trị chơi Đốn ý đồng đội Bước 2: Chuẩn bị chơi: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử đội trưởng - Hướng dẫn cách chơi: Mỗi đội cử bạn lên, bạn quay lưng vào nhau, bạn quay xuống lớp, bạn quay lên bảng Giáo viên đưa câu trả lời bảng Bạn quay lên bảng đặt câu hỏi để bạn quay xuống lớp trả lời từ giáo viên đưa - Quy định luật chơi: Thời gian cho đội phút Bạn quay lên bảng đặt câu hỏi khơng có từ câu trả lời, khơng sử dụng kí hiệu, khơng nói lái, không sử dụng ngoại ngữ Bạn quay xuống lớp khơng trả lời câu hỏi thông báo chuyển để bạn quay lên bảng hỏi câu hỏi khác - Quy định cách xác nhận kết quả: Đội có nhiều câu trả lời thắng Bước 3: Thực trò chơi: Giáo viên cho đội lên chơi Đội 1: Nội dung câu trả lời: Tháng – 1953 Hiệp định Giơnevơ Võ Nguyên Giáp Kế hoạch Nava Ngày – – 1954 Đội 2: Nội dung câu trả lời Điện Biên Phủ Ngày 10 – 12 – 1953 Bắc Tây Nguyên Xe đạp thồ Ngày – – 1954 Đội 3: Nội dung câu trả lời Him Lam Cuối tháng – 1954 Đánh chắc, tiến Ngày 21 – – 1954 Phạm Văn Đồng Đội 4: Nội dung câu trả lời Hội nghị Giơnevơ Đờ Caxtơri Đèo Lũng Lô 16 200 Đầu tháng – 1954 Bước 4: Nhận xét sau chơi, công bố kết quả: Giáo viên nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa đội để rút kinh nghiệm, công bố kết chơi tuyên dương đội thắng Tác dụng: 11 - Đối với học sinh: Giúp học sinh củng cố kiến thức vừa học, tạo khơng khí sơi động lớp, rèn luyện kĩ đặt câu hỏi khả nhanh nhạy đoán ý bạn học sinh, gây hứng thú học tập cho học sinh giúp học sinh thêm yêu thích mơn Lịch sử - Đối với giáo viên: Thơng qua trị chơi giáo viên kiểm tra khả hiểu học sinh tiết học; kĩ diễn đạt, đặt câu hỏi học sinh, kĩ phán đoán để trả lời học sinh từ xác định học sinh giỏi lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi thực tiến hành giảng dạy chương III – Phần so sánh hai lớp 12C2 (lớp thực nghiệm) lớp 12C6 (lớp đối chứng) + Lớp 12C2: Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú học tập lịch sử cho học sinh + Lớp 12C6: Giáo án đối chứng soạn giảng dạy theo phương pháp bình thường, khơng sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi Kiểm tra chất lượng dạy học cách cho học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm làm kiểm tra, đánh giá thời gian 15 phút Trình độ, nhận thức số lượng học sinh hai lớp ngang nhau, lớp 12C2 có 42 học sinh, lớp 12C6 có 42 học sinh, bao gồm học sinh học lực giỏi, khá, trung bình, yếu tương đồng Câu hỏi kiểm tra hoạt động nhận thức lớp có nội dung hồn tồn giống theo học Tiêu chuẩn đánh giá câu hỏi: Học sinh lựa chọn câu trả lời câu hỏi trắc nghiệm, trình bày đầy đủ ý câu hỏi tự luận Điểm tối đa 10 điểm, điểm giỏi điểm 9, 10; điểm điểm 7, 8; điểm trung bình 5, 6; điểm yếu 3, 4, lại điểm Kết quả: Sau chấm kiểm tra theo thang điểm quy định, xếp loại học lực theo mức: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém, tơi thu kết sau: Lớp 12C2 (lớp thực nghiệm) 12C6 (lớp đối chứng) Số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 42 16,66 23 54,77 12 257 0 0 42 2,38 13 30,95 26 61,91 4,76 0 Kết cho thấy chênh lệch lớp đối chứng lớp thực nghiệm: Lớp 12C2 có tỉ lệ học sinh giỏi cao lớp 12C6 14,22%, tỉ lệ học sinh lớp 12C2 cao lớp 12C6 23,82%, đồng thời, tỉ lệ học sinh trung bình lớp 12C2 thấp lớp 12C6 33,34% đặc biệt lớp 12C2 khơng có học sinh yếu lớp 12C6 tỉ lệ 4,76% Như vậy, chất lượng dạy học lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh lớp thực nghiệm nắm vững kiến thức lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm khơng khí học tập sôi nổi, em lớp thực nghiệm hăng hái phát biểu, xây dựng bài, tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc Ngược lại với lớp thực nghiệm, lớp đối chứng, em tham gia xây dựng cách chiếu lệ, khơng khí lớp học buồn tẻ, nặng nề dẫn tới hiệu học không cao Như vậy, sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Lịch sử nâng cao chất lượng mơn, góp phần nâng cao chất lượng chung nhà trường địa phương 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp dạy học đường, cách thức truyền thụ kiến thức Có phương pháp tốt kiến thức Lịch sử ý nghĩa kiện quan trọng chuyển tải đến học sinh đường ngắn đầy đủ Qua kết đạt được, nhận thấy phương pháp tổ chức trò chơi dạy học phương pháp mang lại hiệu cao cho tiết học, giúp tiết học nhẹ nhàng, tạo khơng khí sơi động lớp, học sinh hứng thú học tập, giúp giáo viên bồi dưỡng kiến thức, tư tưởng kĩ cần thiết môn cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, học gắn liền với thực tiễn Việc thiết kế tổ chức trò chơi dạy học không phức tạp, giáo viên cần tâm huyết đầu tư thêm thời gian soạn trị chơi hay, có chất lượng tốt để nâng cao hiệu tiết dạy Sáng kiến kinh nghiệm dừng lại chương III – phần – lớp 12 ban mang lại thành công cho tiết dạy mở rộng nhiều khối lớp 10, 11, 12 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn nhà trường, đóng góp vào thành cơng mục tiêu giáo dục giáo dục người phát triển tồn diện Vì ưu điểm nên phương pháp tổ chức trò chơi dạy học có khả ứng dụng cao thực tế nhà trường Kiến nghị Phương pháp tổ chức trò chơi dạy học tiến hành nhiều phương tiện khác Hiện đa phần giáo viên sử dụng phần mềm Power point có nhiều tiện ích Tuy nhiên, muốn sử dụng phần mềm phải có máy chiếu hỗ trợ Vì vậy, tơi kiến nghị lắp máy chiếu đa tất phịng học khơng phục vụ tổ chức trị chơi cho học sinh mà cho tất hoạt động dạy học tốt Hiện sĩ số trung bình lớp từ 40 đến 45 học sinh Trong khi tổ chức trị chơi cho học sinh khơng phải tất em lên trả lời Vì tơi đề nghị giảm sĩ số lớp tăng số lớp Như tất em tham trò chơi giáo viên đưa hoạt động học tập khác (như hoạt động nhóm, …) vài em đại diện Hiện việc tổ chức trò chơi cho học sinh học giáo viên tự biên soạn chất lượng, hiệu khơng đồng Đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo mở lớp tập huấn phương pháp tổ chức trò chơi dạy học cho giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên môn Lịch sử lớp 12 ban bản, Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ, NXB Giáo dục - 2008 Sách giáo viên môn Lịch sử lớp 12 ban nâng cao, Phan Ngọc Liên, Vũ Dương Ninh, Trần Bá Đệ, NXB Giáo dục – 2008 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 nâng cao, Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên), nhà xuất Giáo dục, 2008 Sách giáo khoa Lịch sử 12 bản, Phan Ngọc Liên (tổng chủ biên), nhà xuất Giáo dục, 2010 Thiết kế giảng Lịch sử trường phổ thơng, Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, NXB Đại học quốc gia Hà Nội -1999 Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 Nguyễn Thị Côi (chủ biên), Nguyễn Mạnh Hướng, Nguyễn Thị Thế Bình NXB Đại học sư phạm Đại cương Lịch sử Việt Nam, Tập 3, Trương Hữu Quýnh, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Phương pháp dạy học Lịch sử, Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trần Văn Trị NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Hướng dẫn thực chuẩn kiễn thức, kĩ môn Lịch sử lớp 12, Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường (đồng chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Ngọc Cơ, Nguyễn Quốc Hùng, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 10 Mạng Internet XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Hương 14 ... trị chơi để nâng cao hiệu học Vì tơi chọn đề tài Phương pháp tổ chức trò chơi dạy chương III – phần II – Lịch sử lớp 12 ban nhằm nâng cao hiệu học Mục đích nghiên cứu - Nhằm thiết kế, xây dựng tổ. .. phương pháp tổ chức trò chơi Trò chơi dạy học hiểu trị chơi có nhiệm vụ giáo dục, trò chơi dạy học trò chơi giáo viên soạn đưa vào tiết học Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học. .. Lớp 12C2: Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú học tập lịch sử cho học sinh + Lớp 12C6: Giáo án đối chứng soạn giảng dạy theo phương pháp