Một số kinh nghiệm trong dạy học bằng phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm ở môn công nghệ lớp 8

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong năm gần khoa học công nghệ phát triển vũ bảo vấn đề đổi dạy học nhiệm vụ cấp thiết đặt cho ngành giáo dục nói chung đổi dạy học môn Công Nghệ nói riêng trở thành yêu cầu bắt buộc cấp thiết cấp học THCS Trong trình nhà giáo dục, thầy cô giáo không ngừng trăn trở, tìm tòi cách dạy hay nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vậy thầy, cô giáo phải đặc biết trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy để thực mục tiêu chung đổi toàn diện giáo dục Vậy đổi “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh việc tìm hiểu, tiếp cận lĩnh hội tri thức” Để phát huy tích cực học sinh dạy học môn Công Nghệ phải làm gì? Trong trình giảng dạy có nhiều phương pháp dạy học áp dụng ( sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng sách giáo khoa, tập,tổ chức ngoại khóa, nhóm ) Là giáo viên giảng dạy môn Công Nghệ trình giảng dạy, nhận thấy việc tổ chức trò chơi dạy học có sức hấp dẫn, không đơn phương tiện giải trí bổ ích mà qua giúp học sinh dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm số kĩ quan trọng hình thành cho học sinh lực sáng tạo điều đặc biệt qua tổ chức trò chơi kích thích HS học tập Công nghệ môn khoa học tự nhiên nhằm trang bị cho học sinh kiến thức quan trọng đời sống sản xuất, tập trung nhiều tới việc hình thành lực hoạt động cho học sinh Mục tiêu công nghệ kiến thức, kỹ mà học sinh cần phải đạt cần phải ý nhiều tới kỹ để vận dụng kiến thức vào thực tiễn làm thực hành Nhưng nhiều giáo viên học sinh coi thường môn học môn phụ nên chưa đầu tư thích đáng thời gian nghiên cứu tài liệu cho dạy lí thuyết dạy thực hành Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công Nghệ ý thức tầm quan trọng nên trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu việc đổi phương pháp công nghệ cho vừa phát huy tính tích cực, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ học sinh vừa phát huy tinh thần tập thể, tính tương trợ hợp tác với Sau nhiều năm giảng dạy học hỏi đồng nghiệp, cộng với kinh nghiệm thân luôn đặc biệt trọng tới phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy theo nhóm, phương pháp dạy học tổ chức trò chơi theo nhóm, thân tâm đắc và áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào thực tế giảng dạy trường THCS nơi trực tiếp giảng dạy Vì mạnh dạn trình bày số vấn đề phương pháp “ Tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ lớp ” Đây đề tài mà lựa chọn đưa để trao đổi, với mong muốn góp phần giúp giáo viên dạy học công nghệ có hiệu hơn, học sinh tích cực chủ động tiếp thu, lĩnh hội nội dung kiến thức học tốt Sau xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm từ việc tổ chức dạy học áp dụng phương pháp dạy học “Tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ lớp 8” mà xem có hiệu nâng cao chất lượng, hiệu dạy tốt Mục đích nghiên cứu: Để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - đại hoá đất nước để thực nghị 29 (về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thi trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế) Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phaỉ có hiểu biết nắm vững mục tiêu chung nhà nước đổi toàn diện giáo dục, để đào tạo nên hệ học sinh có hiểu biết tất mặt, hiểu biết xã hội, kỹ sống,năng lực tự học, sáng tạo, tìm tòi, khẳng định mình,thực hành… Tôi thiết nghĩ áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy thu kết cao chất lượng giảng dạy Phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp 8” giúp em học bầu không khí thoải mái, bình đẳng Từ thành viên nhóm tự tin chia sẻ kinh nghiệm, nói băn khăn, thắc mắc để xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, học sinh nhận thức rõ mức độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy cần học hỏi thêm bạn bè Bài học từ trở thành trình học hỏi, hợp tác lẫn nhóm cạnh tranh với nhóm khác Chứ tiếp nhận thụ động áp đặt từ giáo viên - kiến thức từ em nhớ lâu hơn, sâu Chỉ có chất lượng HS nâng cao Chất lượng giáo dục không bị tụt hậu, đáp ứng yêu cầu ngày cao sống đại.Vì chọn đề tài với mục đích sau: - Góp phần nâng cao chất lượng học, tạo hứng thú môn học - Góp phần giải tình trạng lười học, chán học, cách học môn công nghệ trường - Nâng cao lực tự học tìm tòi, sáng tạo, chủ động học tập - Phát huy tính tích cực học - Để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tạo hứng thú cho học sinh đến trường, đến lớp - Từ tạo điều kiện cho giáo viên hứng khởi dạy môn Công Nghệ Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm trình tổ chức trò chơi theo nhóm dạy học môn Công nghệ trường THCS Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu nội dung thân sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp vận dụng chủ yếu là: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Sử dụng đồ dùng trực quan; Điều tra, quan sát; Thực nghiệm sư phạm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… Với mục đích làm cho tiết học bớt khô khan, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn, hiệu đồng thời tạo cho học sinh hứng thú học Rèn luyện cho HS kĩ môn Quan sát, phân loại, ghi chép thông tin, giải vấn đề, vận dụng vào thực tế Do chương trình môn công nghệ trường THCS mục tiêu xác định bằng: + Nghiên cứu tài liệu “Phương pháp dạy học môn công nghệ” + Chuẩn kiến thức kỹ môn công nghệ + Dự đồng nghiệp + Tiếp thu góp ý đồng nghiệp + Rút kinh nghiệm qua tiết dạy + Nghiên cứu tài liệu gây hứng thú dạy học + Sách giáo khoa, sách giáo viên công nghệ lớp 8, + Kiểm tra đánh giá kết học sinh học làm để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lí II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận : Đất nước ta đường phát triển, hội nhập với cộng đồng quốc tế, Đảng nhà nước ta xác định nghiệp trồng người nghiệp toàn Đảng, toàn dân " Quốc sách hàng đầu " đòi hỏi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy môn học nói chung môn công nghệ nói riêng phải lựa chọn hợp lí, sát với nhu cầu thực tiễn Chính năm gần mục tiêu trọng tâm ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học không dạy kiến thức, dạy kĩ mà quan trọng phải dạy cho em cách học, cách tiếp nhận kiến thức cách tích cực, chủ động, phát huy tinh thần tập thể, lực, ý thức hợp tác cộng đồng học sinh Việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn công nghệ nói chung Công Nghệ nói riêng góp phần không nhỏ vào việc thực mục tiêu chung ngành giáo dục Bởi thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục Mặt khác thời đại hội nhập nay, giáo dục lại quan trọng Làm để người chủ tương lai đất nước “Vừa hồng vừa chuyên” có đủ đức, đủ tài, vững tay chèo lái thuyền đất nước tương lai Đây vấn đề nan giải cho giáo viên nói riêng ngành giáo dục nói chung Như biết xã hội ngày phát triển kéo theo hàng loạt trò chơi truyền hình, trò chơi games online mạng Internet đa dạng phóng phú Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước vui chơi, giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng, mệt mỏi Nhưng qua trò chơi người chơi cần rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu học hỏi với người, hợp tác với bạn bè nhóm, tổ, lớp Đối với học sinh THCS hoạt động chơi không đóng vai trò quan trọng, song với học chơi nhu cầu thiếu giữ vai trò quan trọng em Nếu biết cách tổ chức cho em học sinh chơi cách hợp lí, khoa học mang lại hiệu giáo dục cao Vì trò chơi học tập sử dụng học Công Nghệ lớp không làm thay đổi hình thức học tập, mà qua trò chơi làm cho không khí lớp học thoải mái, dễ chịu việc tiếp thu kiến thức mới, củng cố nâng cao kiến thức cũ tự nhiên, nhẹ nhàng hơn, đem lại chất lượng tiết học cao Như biết “Học mà chơi, chơi mà học” giáo viên biết để biết cách tổ chức hoạt động trò chơi giúp học sinh học - chơi, chơi - học không nhiều giáo viên làm Trong thực tế cho thấy có không giáo viên dạy môn công nghệ ngại coi môn phụ môn khô khan, khó Điều khiến việc ngại tìm tòi đổi phương pháp, hình thức dạy - học môn công nghệ nói chung môn công nghệ lớp nói riêng mà học công nghệ trường THCS thường nhàm chán, đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức học sinh bị hạn chế Tổ chức trò chơi dạy học môn công nghệ lớp phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, yếu tố quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em nhiều hiểu biết khoa học tự nhiên, rèn luyện cho em học sinh kỹ năng, đặc biệt trọng đến phát triển lực sáng tạo em học sinh, thông qua việc tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ lớp giúp em thích học, ham học hơn, cổ vũ thúc đẩy em học sinh chủ động,hứng thú tiết học, yêu thích môn học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Trên sở phân tích lý luận thực trạng công tác giáo dục chất lượng cho học sinh nói chung trường THCS Cẩm Ngọc nói riêng, phần lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy thường gặp phải nhiều khó khăn như: Tính tự giác học sinh thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin; chưa chủ động học tập thụ động học tập nên chất lượng chưa cao,… Để kết học đạt kết cao đa số giáo viên đưa vấn đề giải có 50% số học tích cực tham gia xây dựng lại em ỉ lại thụ động học tập - Trình độ học tập học sinh không đều, tính tự giác, khả tư độc lập, sáng tạo học sinh hạn chế - Một số học sinh chưa chăm học nên kết học tập thấp so với yêu cầu - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em cho môn phụ - Từ điểm sở tiến hành điều tra bản( Tôi chọn lớp 8B đồng chí Phạm Văn Tình làm chủ nhiệm) năm học 2014- 2015, trường làm thí điểm Kết khảo sát 30 học sinh sau : - 70 % học sinh nắm cách thụ động,học thuộc lòng nội dung SGK -10 % học sinh chưa có kỹ thao tác thực hành - 20 % học sinh có hứng thú học tập môn công nghệ * Kết khảo sát thực trạng vấn đề: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học2014-2015đạt kết sau : Lớp Sĩ Số 8B 30 Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 17 18 60 20 Nhìn vào kết khảo sát ta thấy chất lượng học tập học sinh chưa cao.Vì mà định áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mặt Từ thực trạng nêu trên, qua kinh nghiệm giảng dạy năm Thông qua chuyên đề chuẩn kiến thức kỹ qua đợt tập huấn Tôi đưa số giải pháp tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ “Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp 8” nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực HS để tiết học đạt kết cao Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp ”được thực cách có hiệu tiết dạy, cần áp dụng số giải pháp sau: * Đối với giáo viên: - Phải người có trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, biết cách tổ chức hoạt động trò chơi phù hợp với nội dung, kiểu - Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ: Hướng dẫn cụ thể việc chuẩn bị cho học sinh - Phải bao quát toàn lớp tŕnh tổ chức trò chơi, tạo không khí thoải mái, bình đẳng để học sinh nhóm tự phát biểu ? kiến thảo luận với nhau, hoàn thành công việc mà nhóm giao cách nhanh có hiệu - Thời gian thực phương pháp nên thực hai nội dung để tạo hứng thú, ham học hỏi học sinh tiết dạy học Không nên lạm dụng trò chơi tiết dạy gây rườm rà, hiệu * Đối với học sinh - Phải có nhu cầu, học tập, có đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập - Phải chuẩn bị nội dung chu đáo theo yêu cầu giáo viên - Phải mạnh dạn bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ bạn bè nhóm tập thể uốn nắn, điều chỉnh 3.1 Trình tự thực 3.1.1 Tổ chức trò chơi cần thực số nguyên tắc sau - Khi tổ chức trò chơi GV phải biên soạn câu hỏi cho trò chơi, phải bám vào “Chuẩn kiến thức - kĩ năng” môn công nghệ -GV phải xác định mục đích, phạm vi trò chơi - GV cần ý chọn trò chơi phù hợp với điều kiện sở vật chất trường - Lựa chọn trò chơi phù hợp với kĩ năng, lực cần rèn luyện cho HS - Khi tổ chức trò chơi cần phải xác định thời gian -Khi tổ chức trò chơi phải có sức hấp dẫn, thu hút HS, tạo hứng thú học tập cho học sinh - GV thay đổi trò chơi để thu hút HS, nhiên phải dựa vào dạng bài, kiểu để thực - Khi tổ chức trò chơi GV trọng tài công bằng,chính xác cổ động viên tích cực HS - Khi tổ chức trò chơi GV phải cho điểm, khen em trước lớp 3.1.2 Tổ chức trò chơi môn công nghệ có vai trò ý nghĩa lớn dạy học Bộ môn công nghệ môn khoa học kỹ thuật tự nhiên, giảng dạy tổ chức trò chơi dạy học đem lại vai trò, ý nghĩa quan trọng +Làm thay đổi hình thức, phương pháp dạy học, làm cho tiết học, học bớt căng thẳng, nặng nề hơn, dễ chịu hơn, giúp em học sinh thiếp thu kiến thức nhanh hơn, hứng thú học tập +Rèn luyện kĩ năng, lực thân + Qua tiết học tổ chức trò chơi giúp em học sinh phát triển phẩm chất, lực (nhanh nhẹn, đoàn kết, sáng tạo ) từ giúp em phát triển tư độc lập, ứng xử thông minh, xử lý tình nhanh nhẹn 3.1.3 Hình thức tổ chức “trò chơi” phục vụ giảng dạy môn công nghệ Trong trình giảng dạy giáo viên thiết kế, xây dựng hệ thống trò chơi phong phú, đa dạng với nhiều tên gọi khác nhau, mục đích khác nhau.Với phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin nêu số trò chơi mang tính khái quát chung nhất, quan trọng trò chơi áp dụng khối lớp, tổ chức “trò chơi” áp dụng cho tiết học, ngoại khóa áp dụng để cố Trong trình giảng dạy thầy, cô giáo có sáng tạo thêm nhiều trò chơi khác để bổ sung làm cho tiết học Công Nghệ môn công nghệ lớp trở nên sinh động, phong phú hơn, nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học môn Công Nghệ *Chú ý quy trình tổ chức + Bước : Xây dựng thể lệ luật chơi + Bước : Lựa chọn nội dung, chủ đề cần truyền đạt + Bước 3: Xây dựng hình thức kết cấu câu hỏi + Bước : Thiết kế chơi trò chơi 3.2 Cụ thể phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm tiến hành theo quy trình sau: 3.2.1 Chuẩn bị: - GV: Chuẩn bị đồ dùng dạy học, bảng phụ, phiếu học tập phù hợp theo tổ chức trò chơi - HS: Chuẩn bị nội dung theo hướng dẫn giáo viên tiết trước 3.2.2 Tổ chức trò chơi - GV: + Nêu mục tiêu cần đạt trò chơi + Tổ chức giao nhiệm vụ cho nhóm + Hướng dẫn học sinh cách thực trò chơi + Điều hành hoạt động nhóm - HS: + Nhận nhiệm vụ từ giáo viên + Phân công công việc, trao đổi, thảo luận đến thống + Đại diện trình bày trước lớp 3.2.3 Kết luận: - Học sinh: Nhận xét, bổ xung chéo nhóm - Giáo viên: + Nhận xét chung, kết luận theo mục tiêu cần đạt + Công bố nhóm thắng, trao phần thưởng 3.3 Tổ chức thực Phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm thể qua số trò chơi cụ thể sau: Khi tổ chức trò GV cần ý bước : +Bước Giáo viên nghiên cứu kĩ, làm thử +Bước Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị luật chơi +Bước Chơi thử +Bước Cho học sinh chơi +Bước Nhân xét kết thúc trò chơi A TRÒ CHƠI DUNG CHUÔNG VÀNG Trò chơi áp dụng cho tiết ôn tập với lượng kiến thức nhiều Tiết ôn tập phần vẽ kỹ thuật công nghệ lớp Để học ôn tập sôi HS không cẩm thấy nhàm chán gò bó, GV phải sử dụng đề cương câu hỏi ôn tập + GV nêu thể lệ (đối với trò chơi dung chuông vàng) GV cho lớp tham gia theo sĩ số lớp học + Thời gian chơi GV yêu cầu câu thực phút, em trả lời khoảng thời gian quy định tham gia trả lời câu hỏi + GV nêu yêu cầu, GV đặt câu hỏi số học sinh trả lời đươc tham gia câu hỏi khác em HS cuối trả lời câu hỏi cuối dung chuông vàng + HS phải chuẩn bị trước bút sáp, bảng phụ, phấn + GV yêu cầu lớp bầu thư kí tổng hợp Ví dụ : Lớp 8B tiết ôn tập có sĩ số 30 em HS tham gia GV tổ chức trò chơi (Dung chuông vàng) GV yêu cầu em HS lớp ý nghe cô giáo đặt câu hỏi Câu 1: Thế hình chiếu vật thể ? (hình nhận mặt phẳng gọi hình chiếu vật thể ) Có 20 em trả lời loại 10 em 20 em tham gia trả lời câu hỏi Câu 2: Hãy cho biết tên gọi hình chiếu vật thể ? - Hình chiếu đứng - Hình chiếu - Hình chiếu Cạnh Có 15 em trả lời nhanh có em bị loại Câu 3: Bản vẽ chi tiết gồm nội dung ? Bản vẽ chi tiết Hình biểu diễn Kích thước Yêu cầu kỹ thuật Khung tên Có 10 em trả lời nhanh tiếp tục tham gia trả lời câu hỏi Câu 4: Thế vẽ kỹ thuật ? Bản vẽ kỹ thuật trình bày thông tin kĩ thuật dạng hình vẽ kí hiệu theo quy tắc thống thường vẽ theo tỉ lệ Có em trả lời nhanh em tiếp tục tham gia trả lời câu hỏi Câu 5: Hình cắt gì? Hình cắt hình biểu diễn phần vật thể sau mặt phẳng cắt (khi giả sử cắt vật thể) Có em trả lời nhanh em tiếp tục tham gia chơi tiếp Câu 6: Hãy nêu trình tự đọc vẽ lắp ? Gồm có trình tự đọc sau + Khung tên + Bảng kê + Hình biểu diễn + Kích thước + Phân tích chi tiết + Tổng hợp Cứ câu hỏi HS cuối trả lời câu hỏi nhanh nhât dung chuông vàng GV công bố phần thưởng cho người thắng điểm 10 dung chuông vàng Cả lớp thưởng cho bạn thắng tràng pháo tay B TRÒ CHƠI ĐỐ VUI Trò chơi áp dụng cho có lượng kiến thức áp dụng vào thực tế sống hàng ngày Đối với trò chơi yêu cầu HS ý : - Khi giáo viên đưa câu hỏi em trả lời câu hỏi nhanh em thắng - Trò chơi áp dụng cho lớp học Ví dụ 1: Trò chơi áp dụng cho lớp GV yêu cầu trò chơi em trả lời nhanh người thắng Gv chuẩn bị câu hỏi Thời gian em có đáp án nhanh thắng Trò chơi câu hỏi áp dụng cho 38 ( Đồ dùng loại điện - quang, Đèn sợi đốt ) GV đưa câu hỏi đố vui sau "Đầu trọc lóc, tóc mọc Hai dây lòng thòng có nhà bạn" (Đố bạn gì?) Em có đáp án (cái bóng đèn tròn Hay bóng đèn sợi đốt ) GV nhận xét đánh giá cho điểm em thắng (10 điểm) Yêu cầu lớp thưởng cho bạn tràng pháo tay Ví dụ 2:Cũng thực giống ví dụ em trả lời giáo viên vừa câu đố xong xác em thắng Ví dụ áp dụng cho phần đồ dùng điện áp dụng vào thực tiễn đồ dùng sử dụng gia đình 10 Cắm vào run rẩy toàn thân Rút nước chảy từ chân xuống sàn Hỡi chàng công tử giàu sang Cắm vào xin vội vàng rút ra! Em có đáp án : ( Đó tủ lạnh ) GV nhận xét đánh giá cho điểm em thắng 10 điểm Yêu cầu lớp thưởng cho bạn quà GV chuẩn bị ( bút ) C TRÒ CHƠI TIẾP SỨC Trò chơi nên áp dụng với nội dung kiến thức dài, cần am hiểu kinh nghiệm thực tế học sinh Hiệu số nội dung phần I vật liệu khí Trò chơi tổ chức phần I (1+2) SGK sau: * Chuẩn bị: - GV: + Bộ tiêu vật liệu – số lượng tương ứng với số bàn học sinh + Hai bảng phụ có nội dung cho hai dãy bàn tương ứng + Phiếu học tập tương ứng với số bàn có nội dung bảng phụ: Nhóm vật liệu KIM LOẠI Kim loại đen Kim loại màu PHI KIM LOẠI Chất dẻo Cao su VL phổ biến Tính chất Ứng dụng -HS: Chuẩn bị nội dung phần I(1+2)SGK *Tổ chức trò chơi: GV: +Nêu mục tiêu: Nhận biết phân biệt loại Vật liệu khí phổ biến + Chia lớp thành nhóm, giao đồ dùng chuẩn bị + Sau phút đại diện đầu bàn lên ghi kết vào bảng phụ dãy Nhóm xong trước có kết thắng HS: + Nhận phiếu học tập, đồ dùng, trao đổi, thống ghi kết vào phiếu + Các đầu bàn tiếp sức ghi kết lên bảng phụ dãy * Kết luận: 11 - HS: Hai dãy nhận xét chéo bổ sung cho - GV: Nhận xét chung kết nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt Nhóm vật liệu KIM LOẠI Kim loại đen Kim loại màu VL phổ biến Thép, gang Đồng, nhôm Tính chất Dẫn nhiệt, dẫn điện tốt Dẫn nhiệt, dẫn điện tốt ứng dụng PHI KIM LOẠI Chất dẻo Nhiệt,nhiệt rắn Cao su Không dẫn điện, dẫn nhiệt kim Cứng, giòn, Dẻo, bền, khả Dễ gia công khó biến biến dạng dạng cao bị ăn mòn Không bị ô xi Dễ bị ăn mòn hóa Đồ dùng gia đình Dùng xây dựng Đồ dùng gia đđ́ình Vật liệu dẫn điện, chi tiết máy Cao su Đồ dùng gia đình Dụng cụ học sinh Không dẫn điện, dẫn nhiệt kim Dễ gia công Không bi ô xi hóa, mài mòn Có khả đàn hồi, giảm chấn, cách âm tốt Đồ dùng gia đđ́ình Chi tiết máy - Công bố dãy thắng, phần thưởng: Một chàng pháo tay - Một hát: dãy thua, thơ D TRÒ CHƠI AI NHANH NHẤT * Đối với trò chơi yêu cầu GV đưa câu hỏi thời gian nhanh em đại diện nhóm nhóm có đáp án xác nhanh người thắng Ví dụ *Tổ chức trò chơi: GV treo tranh yêu cầu nhóm HS quan sát tranh ý lên bảng điền đáp án vào bảng phụ nhóm GV:Nêu mục tiêu: Nhận biết phân biệt khoảng cách an toàn lưới điện cao áp HS: 12 Nhận phiếu học tập, đồ dùng, trao đổi, thống ghi kết vào phiếu GV chuẩn bị bảng phụ, HS chuẩn bị bút sáp GV chia lớp làm nhóm Đối với trò chơi GV yêu cầu nhóm ý quan sát tranh thời gian phút GV thu tranh yêu cầu nhóm lên điền đáp án nhóm vào bảng phụ Nhóm có đáp án nhanh nhóm thắng Tình sau vi phạm khoảng cách an toàn lưới điện cao áp trạm biến áp? * Kết luận: - HS: Hai dãy nhận xét chéo bổ sung cho - GV: Nhận xét chung kết nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt A B C D 13 * Kết luận: - HS: Hai dãy nhận xét chéo bổ sung cho - GV: Nhận xét chung kết nhóm, kết luận theo mục tiêu cần đạt Nhóm có đáp án nhanh thưởng tràng vổ tay Nhóm có kết sai chậm theo yêu cầu bị phạt hát Đáp án: A, C, D, E TRÒ CHƠI GHÉP HÌNH: + Trò chơi nên áp dụng với dạng kiến thức khó trìu tượng Hiệu số nội dung tiết dạy phần I + Đối với trò chơi GV yêu cầu lớp chia làm nhóm, nhóm phía bên bàn GV, nhóm bên vào + Trò chơi yêu cầu nhóm ý vật mẫu hình chiếu để xếp lại hình chiếu vị trí chúng vẽ kỹ thuật + GV yêu cầu nhóm ý câu hỏi yêu cầu cô giáo ( nhanh nhẹn lên gián hình chiếu cho vào vị trí nhóm mình) + Nhóm có đáp án xác nhanh nhóm thắng Ví dụ : + Đối với trò chơi GV yêu cầu lớp chia làm nhóm, nhóm phía bên bàn GV, nhóm bên vào + Trò chơi yêu cầu nhóm ý vật mẫu hình chiếu để xếp lại hình chiếu vị trí chúng vẽ kỹ thuật GV yêu cầu nhóm ý câu hỏi yêu cầu cô giáo - Giáo viên chuẩn bị vật mẫu - Giáo viện đưa vật mẫu đơn giản cho nhóm - Hướng dẫn nhóm ý vào vật thể nhóm - Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh hiểu ta phải chiếu vuông góc với mặt phẳng chiếu -Khi vẽ hình chiếu cần lựa chọn mặt vật thể mà thể đầy đủ nội dung, hình dạng vật thể mẫu - Đánh số vào mặt phẳng vuông góc với hình chiếu thứ - Đánh số vào mặt phẳng vuông góc với hình chiếu thứ hai -Đánh số vào mặt phảng vuông gócc với hình chiếu thứ ba theo bước giáo viên hưỡng dẫn -Giáo viên yêu cầu nhóm thực lên dán lên bảng 14 - Nhóm nhán nhanh đáp án nhóm nhóm thắng -Giáo viên yêu cầu nhóm đánh giá chéo so sánh đáp án B C D E A *Nhóm có kết quả: - Theo đáp án theo bước sau : Hình vẽ Hình vẽ Nhóm có đáp án nhanh thưởng tràng vổ tay đạt đ Nhóm có kết sai chậm theo yêu cầu bị phạt hát, thơ F TRÒ CHƠI Ô CHỮ BÍ MẬT (hoạt động nhóm cá nhân) * Đặc điểm: Trò chơi quen thuộc áp dụng nhiều lại đón nhận nhiệt tình hứng khởi em học sinh Chính thế, mang lại hiệu cao Trò chơi thích hợp với văn học tiếng Việt *Chuẩn bị: - Giáo viên học sinh soạn bảng ô chữ câu hỏi kèm tương ứng với kiến thức ô hàng ngang cần thực Từ gợi ý ô hàng ngang, học sinh tìm nội dung ô hàng dọc – Đây ô mà nội dung có tầm quan trọng học mà học sinh cần nắm ghi nhớ - Bảng ô chữ chuẩn bị từ bảng phụ Để trò chơi lạ hơn, giáo viên yêu cầu học sinh tự làm áp dụng công nghệ thông tin để tạo phần mềm trò chơi 15 - Dạy xong này, giáo viên cho học sinh tham gia vào trò chơi Giáo viên chia nhóm cá nhân - Yêu cầu trò chơi giúp em mở ô chữ hàng ngang để tìm từ ô hàng dọc nội dung mà cần nắm trò chơi - Giáo viên treo bảng phụ nêu câu hỏi cho nhóm thực hiện, nhóm Các nhóm có quyền lựa chọn ô hàng ngang Nếu nhóm không trả lời theo thời gian quy định phải nhường lượt cho nhóm khác tiếp tục trò chơi - Nhóm tìm kiến thức ô hàng ngang cộng điểm, tìm ô hàng dọc chưa giải hết ô hàng ngang đội thắng - Cụ thể: Bảng ô chữ, câu hỏi đáp án sau: * Câu hỏi Trò chơi nên áp dụng với kiến thức trừu tượng, dài lập lại nhiêu lần giống như: cấu tạo, nguyên lí, số liệu kĩ thuật… để tránh nhàm chán cách học học sinh Hiệu nội dung phần III – Kĩ thuật điện Cụ thể trình bày qua tiết 41 – 46, 47: MÁY BIẾN ÁP MỘT PHA – THỰC HÀNH: MÁY BIẾN ÁP Trò chơi áp dụng phần 1,2,3 46 sau: * Chuẩn bị: - GV:+ Chuẩn bị cho lớp: Một bảng phụ (như hình vẽ) 16 + Mỗi nhóm: máy biến áp loại 220/6V mô hình máy biến áp phiếu học tập với nội dung (như hình vẽ) NỘI DUNG TÌM HIỂU KẾT QUẢ Cấu tạo Nguyên lí Số liệu kĩ thuật - HS: Chuẩn bị nội dung phần 1,2,3 SGK * Tổ chức thực hiện: - GV: + Nêu mục tiêu: Hiểu chức năng, biết cấu tạo nguyên lí làm việc máy biến áp pha máy biến áp giảm áp + Chia lớp thành nhóm, giao đồ dùng phiếu học tập chuẩn bị + Yêu cầu hoàn thành phiếu học tập + Hướng dẫn cách thực hiện: Sau phút nhóm chọn từ hàng ngang để trả lời ô chữ theo hai vòng: Vòng1: Từ nhóm đến nhóm Vòng 2: Từ nhóm đến nhóm Trả lời từ hàng ngang 10 điểm Nếu sai điểm Nếu giải hết vòng mà tìm ô chữ bí mật hàng dọc 40 điểm Nếu sang vòng 20 điểm Nếu trả lời sai ngừng trò chơi Sau trò chơi kết thúc, tổng điểm nhóm nhiều chiến thắng + Đặt câu hỏi phù hợp với hàng ngang (HN) mà HS lựa chọn: Câu 1:HN1 : Máy biến áp pha hoạt động dựa tượng Câu 2:HN2: Máy biến đổi đại lượng dòng điện? Câu : HN3: Chức dây thứ cấp? Câu 4: HN4: So sánh điện áp (U 2) điện áp vào ( U 1) máy biến áp? Câu 5: HN5: Chức dây quấn sơ cấp? Câu 6: HN6: So sánh số vòng dây quấn thứ cấp (N2 )dây quấn sơ cấp ( N1)? Câu 7: HN7: Giải thích ý nghĩa: A máy biến áp? Câu 8: HN8: Giải thích ý nghĩa: 220V máy biến áp? Câu9: HN9: Bộ phận có chức dẫn từ cho máy biến áp? - HS:+ Nhận nhiệm vụ, đồ dùng, trao đổi ý kiến thống phiếu học tập 17 + Đại diện lựa chọn từ hàng ngang trình bày theo điều khiển giáo viên HS khác dựa vào kết từ hàng ngang, tìm tư hàng dọc dơ tay dành quyền trả lời cho nhóm * Kết luận: - GV: + Nhận xét nhóm kết luận theo mục tiêu cần đạt: n g đ i ệ đ i ệ n r a U2 G i ả m h n U1 a đ I ệ n v a o N2 g i Ả m h n N1 đ ị n h M ứ c Đ i ệ n A đ ị m ứ i t h e p Đ Đ D ̣o n g đ i ệ L n i C ả M ứ ệ n A p L ấ Y p n h n c + Đáp án ( Máy giảm áp) + GV Công bố điểm nhóm thắng Phần thưởng điểm 9, 10 hát từ nhóm thua Hiệu sáng kiến: Với suy nghĩ việc làm trên,tôi áp dụng vào trình làm công tác giảng dạy thu số kết định.Cụ thể sau: * Trước áp dụng SKKN ( đầu năm học 2014-2015) Lớp Sĩ Số 8B 30 Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu SL % SL % SL % SL % 17 18 60 20 * Sau áp dụng SKKN Lớp 8B ( Năm học 2014-2015) a, Kết xếp loại học lực Lớp Sĩ Số Loại giỏi Loại Khá Loại TB Loại Yếu 18 8B 30 SL % SL % SL % SL % 10 34 15 50 16 0 b, Kết khác: - Sau trình áp dụng vào dạy học theo phương pháp dạy học tích cực“ Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp ” thân thấy rõ kết cao đem lại HS - Đa số HS tích cực tự giác học, em ham học, tích cực tham gia xây dựng bài, tự khẳng định lực thân - Nhìn vào bảng so sánh ta thấy việc áp dụng sáng kiến “ Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp ” cho kết khả quan, chất lượng giáo dục nâng lên cách toàn diện - Trong quỹ thời gian giúp cho học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức - Không khí lớp học sôi động, HS hứng thú tìm tòi nghiên cứu để tìm kiến thức - Đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức học - Học sinh hứng thú chăm học - Nâng cao chất lượng đại trà môn - Là sở để phân luồng học sinh có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh đại trà Từ kết qủa đạt mạnh dạn áp dụng phương pháp giảng dạy theo kết kinh nghiệm đề tài vào lớp lại khối trường THCS Cẩm Ngọc thu kết khả quan III PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên vừa trình bày số giải pháp biện pháp tổ chức thực Qua trò chơi cụ thể như: (Dung chuông vàng,tiếp sức, đố vui, nhanh hơn, ghép hình, ô chữ bí mật ) trích dẫn từ giáo án mà sử dụng Phương pháp áp dụng vào việc giảng dạy môn công nghệ lớp trường THCS Cẩm Ngọc Tôi thấy chất lượng học tập học sinh tăng lên rõ rệt kết thu năm học tăng học sinh yếu Qua kiểm tra thấy số lượng học sinh yếu không còn, học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt Đây kết cho thấy chất lượng giáo dục nâng lên Đối với học sinh em thực hào hứng với môn học, thật vui sau tiết học dạy lại nghe em bàn luận với nhau: Nhóm thắng phải cố gắng để tiết sau giữ vai trò đầu bảng Còn nhóm 19 thua em phải nỗ lực phấn đấu để giành lại vai trò mà để tuột tiết trước Bài học diễn cách sôi đạt kết cao Với kiến thức vốn em xem khô khan, dài, khó trìu tượng chuyển hóa thành trò chơi gần gũi khiến trở lên vô hấp dẫn, lôi em học tập Hơn trò chơi lại tổ chức theo nhóm cạnh tranh với nhóm khác thực phát huy tính tích cực, sáng tạo ý thức hợp tác tập thể học sinh Trên số kinh nghiệm thân tôi, chăn không tránh khỏi khiếm khuyết xong vốn chủ yếu xuất phát từ thực tiễn kiểm chứng thực tiễn, kính mong động nghiệp góp ý bổ sung để đưa chất lượng môn công nghệ nói riêng chất lượng học sinh nói chung lên tầm cao nhằm góp phần thực mục tiêu toàn nghành giáo dục giáo dục toàn diện học sinh nhằm góp phần nhỏ bé vào nghiệp chung đất nước nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Tuy nhiên, ý kiến cá nhân, chắn thiếu sót Tôi mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, để ngày có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy môn công nghệ nói riêng môn học khác nói chung, giúp hoàn thành nhiệm vụ Kiến nghị: Qua thực giảng dạy thấy việc sử dụng phương pháp tích cực phương pháp “Tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ lớp 8” nhu cầu tất yêu Nhưng số yêu tố khách quan dẫn đến việc sử dụng phương pháp bị hạn chế Để đề tài áp dụng có hiệu hơn, xin đề xuất với cấp lãnh đạo số đề sau: - Cần có thêm nhiều tài liệu tham khảo môn - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề phương pháp dạy học tích cực để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm làm tốt công tác giảng dạy đưa chất lượng dạy học cao Xác nhận thủ trưởng đơn vị Cẩm Ngọc, ngày 20 tháng 02 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Bình 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các phương pháp đổi dạy học môn công nghệ giáo dục Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ giáo dục Tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên THCS Sách thiết kế giảng dạy công nghệ lớp SGK,SGV số tài liệu có liên quan đến câu hỏi kiểm tra đánh của giáo dục 21 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: II PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận : Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: .4 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .5 3.1 Trình tự thực 3.2 Cụ thể phương pháp tổ chức trò chơi theo nhóm tiến hành theo quy trình sau: 3.3 Tổ chức thực Hiệu sáng kiến: 18 III PHẦN KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ 19 Kết luận: .19 Kiến nghị: .20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG 22 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP HUYỆN 23 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HĐKH CẤP TỈNH 24 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 25 ... nghiệm giảng dạy năm Thông qua chuyên đề chuẩn kiến thức kỹ qua đợt tập huấn Tôi đưa số giải pháp tổ chức trò chơi theo nhóm môn công nghệ Tổ chức trò chơi theo nhóm môn Công nghệ lớp 8 nhằm gây... cho giáo viên hứng khởi dạy môn Công Nghệ Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu, tổng kết số kinh nghiệm trình tổ chức trò chơi theo nhóm dạy học môn Công nghệ trường THCS Phương pháp nghiên cứu: Để... tài công bằng, chính xác cổ động viên tích cực HS - Khi tổ chức trò chơi GV phải cho điểm, khen em trước lớp 3.1.2 Tổ chức trò chơi môn công nghệ có vai trò ý nghĩa lớn dạy học Bộ môn công nghệ môn