THÔNG TIN TÀI LIỆU
1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Chương trình Tốn Tiểu học có vị trí tầm quan trọng lớn, góp phần khơng nhỏ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn Tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, kích thích trí tưởng tượng, phát triển hợp lí khả suy luận biết diễn đạt lời, góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo Ở Tiểu học, lớp, mơn Tốn có vị trí, u cầu, nhiệm vụ khác Riêng lớp có vị trí quan trọng chương trình mang tính hệ thống, khái quát phát triển mức độ cao nội dung mơn Tốn lớp Nó giúp cho học sinh có sở ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, đại lượng số yếu tố hình học đơn giản giúp học sinh học tiếp lớp trên, hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực sống Trong q trình giảng dạy tơi thấy có nhiều tốn hay thú vị thực hành, nhiều học sinh lúng túng, nhầm lẫn hay qn Để dạy học Chương trình mơn Tốn lớp có chất lượng hiệu tốt, người GV cần phối kết hợp sử dụng linh hoạt sáng tạo số phương pháp dạy học với Trong phương pháp dạy học trị chơi phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh(HS) Trò chơi vừa nhu cầu vừa phương tiện giáo dục tồn diện cho HS tiểu học Lí luận thực tiễn giáo dục chứng minh biết tổ chức cho học sinh vui chơi cách phù hợp có tác dụng giáo dục phát triển to lớn em Tổ chức trò chơi tiết học Tốn làm cho khơng khí học tập trở nên sôi nổi, sinh động, hứng thú em Qua việc tham gia trò chơi, em thực kỹ tính tốn cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Từ em tự tin vận dụng chúng vào luyện tập thực hành thực tiễn sống Bên cạnh việc tổ chức trị chơi cịn tăng cường giáo dục mối quan hệ đạo đức mang tính nhân em, rèn luyện cho em tự tin, bạo dạn trước đám đông, giáo dục ý thức ham học hỏi, mang lại niềm vui nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động học tập em Trong năm qua có khơng thầy giáo nỗ lực giảng dạy ln tìm kiếm biện pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh học toán Mặc dù học sinh quan tâm mức cịn nhiều học sinh chưa có hứng thú với việc học nên việc hướng dẫn học sinh tính toán hướng dẫn cách làm toán đạt hiệu chưa cao Nhưng với đề tài: “Một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi dạy học tốn Trường Tiểu học Hải Châu” giúp học sinh khắc phục hạn chế vừa nêu giúp em có hứng thú với việc học tốn Lớp 4C mà tơi giảng dạy, có số em học có nhiều em học yếu mơn Tốn Nhiều em tỏ khơng u thích học Toán, việc truyền đạt kiến thức cho em tiết Tốn trở nên khó khăn Đứng trước thực trạng nêu vấn đề đặt phải làm để học sinh yêu thích học Toán? Làm để chất lượng học Toán lớp 4C nâng lên? với đề tài: “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy học toán Trường Tiểu học Hải Châu” làm cho em tích cực học tập tốt mơn Tốn nâng cao chất lượng lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học Tốn từ thiết kế số trị chơi tốn học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán - Giúp học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học Tốn để hình thành cho học sinh số kĩ bản, góp phần bồi dưỡng khả tốn học cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi nghiên cứu thực đề tài lớp 4C trường Tiểu học Hải Châu, lớp làm chủ nhiệm Nghiên cứu đặc điểm chương trình, sách giáo khoa mơn Tốn 4, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: * Đọc phân tích tài liệu dạy học - Đọc phân tích SGK, sách GV, sách thiết kế, tập - Đọc phân tích sách tham khảo, báo, mạng Internet có liên quan - Đọc giáo trình phương pháp dạy học Tốn Tiểu học, tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học * Quan sát khảo sát thực tế dạy học - Qua tiết dự đồng nghiệp - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp Ban Giám Hiệu nhà trường * So sánh, phân tích kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức học sinh 1.5 Những điểm cúa Sáng kiến kinh nghiệm - Điểm kết nghiên cứu đề tài lựa chọn trò chơi dạy học Toán phù hợp với đối tượng học sinh lớp qua dạng - Tôi có thêm thời gian nghiên cứu, tìm tịi chứng thực thực tế lớp mình, lóp 4C trường tiểu học Hải Châu năm qua - Tôi sử dụng nhiều phương pháp, học hỏi đồng nghiệp bổ sung thêm số trò chơi trình nghiên cứu trình dạy - Áp dụng trị chơi vào học Tốn làm cho học sinh có hứng thú, nắm kiến thức dễ dàng nắm lâu Tất em tham gia, đặc biệt học sinh yếu khơng u thích mơn học có hứng thú cảm thấy khơng bị bỏ rơi Từ em u thích mơn học hơn, không thấy căng thẳng sợ học Toán Chất lượng lớp ngày dần tiến - Với trị chơi ta áp dụng tiết học ngồi tiết học có hiệu - Với năm học tình hình dịch bệnh Covid kéo dài, nhiều ảnh hưởng đến tâm sinh lý em Việc áp dụng trò chơi vào tiết học tạo tâm lý phấn khởi, hứng thú trình học nắm bắt kiến thức HS Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Trò chơi hoạt động quen thuộc gần gũi với người Bất đời tham gia trò chơi Trò chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi Cũng lao động, học tập, trị chơi loại hình hoạt động sống người Trị chơi có chứa đựng chủ đề, nội dung định, có quy chế định mà người chơi phải tn thủ Trị chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dưỡng giáo dục lớn lao người Trị chơi có ý nghĩa đặc biệt lứa tuổi trẻ em Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu tự nhiên hoạt động, tạo trẻ em rung động thực tế quan trọng cho sống Trong chơi, trẻ em phản ánh thực xung quanh, đồng thời thể thái độ định môi trường Đối với trẻ em, chơi có nghĩa hoạt động, khơi dậy cảm giác ước mơ, cố gắng để thực ước mơ cảm giác, tri giác phản ánh cách sáng tạo giới vào tưởng tượng Đúng Am- go- rơ - ki nhận xét "Trò chơi đường để trẻ em nhận thức giới, nơi chúng sống chúng nhận thấy cần phải thay đổi " Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh Tiểu học, dù hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao với trẻ Lý luận thực tiễn chứng tỏ rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi em khơng đươc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức 2.1.2 Trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức học sinh Tiểu học - Học sinh tiểu học ưa hoạt động - Nhận thức học sinh Tiểu học: + Quá trình nhận thức người: * Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trìu tượng đến thực tiễn ( Trích Bút ký triết học Lê nin) * Từ cảm giác ( cảm nhận vật đơn lẻ); tri giác ( nhìn vật tổng thể); tư lơgic ( biết phân tích, tổng hợp, đánh giá, khái quát) * Từ cụ thể đến trừu tượng: Quá trình nhận thức thn theo quy luật lứa tuổi khả trình độ Vì nguyên tắc dạy học từ dễ đến khó, từ cụ thể đến trừu tượng, từ chưa biết đến cần biết + Đối với học sinh lứa tuổi tiểu học: nhận thức em nằm giai đoạn ban đầu ( tư cụ thể) chủ yếu cảm giác tri giác, bước đầu tư Logic( phân tích, tổng hợp, so sánh, rút quy luật) - Nhận thức khả tiếp nhận phụ thuộc vào hưng phấn nhiệt tình đón nhận người tham gia nhận thức - Nhận thức người phụ thuộc vào điều kiện tham gia nhận thức - tham gia trực tiếp vào trình nhận thức với tỷ lệ cao có hiệu tăng lên nhiêu - Phù hợp với quy luật nhận thức lứa tuổi học sinh Tiểu học - Gây hứng thú, say mê cho em học tập, tìm hiểu khám phá vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục rèn luyện kỹ - Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng cường lực cá nhân lực tổ chức, hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn - Đưa em với vấn đề thực tế đời sống; rèn luyện kỹ sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phân công công việc hợp lý - Tập đánh giá cơng bằng, khách quan, xác trước vấn đề Vì tổ chức trị chơi học tập thơng qua hoạt động dạy học môn hoạt động phù hợp, bổ ích cần thiết giáo dục Tiểu học 2.1.3 Tác dụng trò chơi học tập học sinh Tiểu học - Phù hợp với quy luật nhận thức lứa tuổi học sinh Tiểu học - Gây hứng thú, say mê cho em học tập, tìm hiểu khám phá vấn đề liên quan đến nội dung giáo dục rèn luyện kỹ - Củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, tăng cường lực cá nhân lực tổ chức, hợp tác công việc, hoạt động thực tiễn - Đưa em với vấn đề thực tế đời sống; rèn luyện kỹ sống nhanh nhẹn, tháo vát, sáng tạo, khéo léo; phương pháp tổ chức phân công công việc hợp lý - Tập đánh giá công bằng, khách quan, xác trước vấn đề 2.1.4 Tác dụng trị chơi Tốn học Đối với học sinh Tiểu học, vui chơi nhân tố quan trọng hoạt động học sinh Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh“ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Vì với phương pháp khác, trò chơi học tập phương pháp nhằm tích cực hố đối tượng học sinh Trị chơi làm thay đổi khơng khí học tập lớp làm cho khơng khí trở nên dễ chịu, thoải mái Học sinh thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái khoẻ sau trình tập trung cao vào việc tiếp nhận kiến thức Bên cạnh trò chơi học tập tạo cho em khả quan sát tốt, tinh thần đoàn kết, giao lưu tổ, lớp tạo tính chủ động, tự tin, mạnh dạn cho em Mặt khác trò chơi học tập đường thuận lợi để học sinh khắc sâu kiến thức học mơn Tốn Trị chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức mới, trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ đồng thời trò chơi nhằm giúp học sinh ôn tập, rèn luyện tư ngoại khóa Như vậy, trị chơi nói chung trị chơi học tập Tốn nói riêng giúp học sinh phát triển tồn diện: Đức - trí - thể - mĩ 2.1.5 Tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn Đặc trưng trị chơi tốn học tiểu học: + Trị chơi tốn học tiểu học hoạt động tự do, gò ép bắt buộc trị chơi tính hấp dẫn khơng có ý nghĩa + Trị chơi tốn học tiểu học phải giới hạn không gian, thời gian + Trị chơi tốn học tiểu học hoạt động bất định Đây đặc trưng tạo nên sức hấp dẫn , sức hút không dám khẳng định diễn biến kết cuối trò chơi( giáo viên nên chọn cặp chơi, nhóm chơi ngang khả ) + Trị chơi tốn học tiểu học hoạt động có quy tắc: Dù trị chơi có đơn giản có quy tắc định, tạo nên khơng khí bình đẳng em tham gia chơi + Trị chơi tốn học tiểu học hoạt động giả định, tổng hợp hành vi khơng bình thường, em thực cố gắng hơn, dũng cảm mức bình thường chút + Trị chơi toán học tiểu học hoạt động vui chơi trẻ mang nội dung giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục đức tính kiên trì, khéo léo, nhanh nhẹn, hợp tác công việc, ứng xử thơng minh đốn + Trị chơi tốn học tiểu học giúp cho thực tinh thần đạo tiểu học “ Học vui - vui học”, “ Học mà chơi - chơi mà học” cách hứng thú bổ ích 2.1.6 Nguyên tắc thiết kế tổ chức trò chơi - Trò chơi phải đạt mục đích u cầu học - Trị chơi phải có tên, có luật chơi, có trọng tài, có tuyên dương khen thưởng - Tất học sinh tham gia chơi - Trò chơi phù hợp đối tượng học sinh - Trò chơi tiết học phải phù hợp với nội dung hướng tới mục tiêu tiết học - Giáo viên người quản trị chơi phải có phẩm chất: + Có tâm hồn cởi mở, vui vẻ, hòa nhã, dễ gần + Cơng bằng, biết khuyến khích, động viên em lúc + Năng động, sáng tạo, có lĩnh biết tự kiềm chế + Nắm vững luật chơi, nhận thức giá trị đích thực trị chơi đem lại + Biết thay đổi kết hợp tốt giọng điệu ngữ điệu cách linh hoạt tạo nên cảm giác hồ hởi, phấn khởi cho em: “ Có thể nói trị chơi có hấp dẫn, lôi hay không, phụ thuộc nhiều vào người quản trò ” 2.1.7 Những yêu cầu tổ chức trị chơi có hiệu - Phải gắn với yêu cầu nội dung, kỹ cần đạt học, mơn học, lớp học Phải phù hợp tâm sinh lý lực em - Phải xây dựng chuẩn đánh giá hợp lý, phát huy việc tự tổ chức đánh giá em lấy tinh thần vui - Lựa chọn không gian thời gian hợp lý - Phải thực gây hứng thú, vui mà học cho em - Càng nhiều người tham gia tốt - Phải bảo đảm an toàn cho em - Phải biết tổ chức, động viên để thành viên tham gia học sinh yếu, nhút nhát - Động viên em tự tìm tịi, rèn luyện, khám phá phát huy việc tự học, sống - Chuẩn bị chu đáo: Xây dựng kế hoạch luật chơi, chuẩn bị thiết bị đồ dùng cần thiết, phương thức chơi dự kiến tình xảy - Tiến hành chơi: GV nêu rõ phương thức chơi cá nhân hay nhóm, lớp; nêu luật chơi cách đầy đủ, rõ ràng ; chơi, GV phải theo dõi sát để có nhận xét 2.1.8 Trị chơi tiết học ngồi lớp học a Trị chơi tiết học: Tổ chức tiết học, phụ thuộc vào nội dung mục tiêu tiết học Có thể tổ chức đầu, cuối tiết học cho phù hợp đạt hiệu cao Có thể tổ chức: + Trị chơi nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức + Trị chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ b Trị chơi ngồi lớp học: thường tổ chức hoạt động lên lớp: thực hành, ngoại khóa, giao lưu câu lạc bộ, nhằm ơn tập, rèn luyện tư 2.2.Thực trạng việc dạy toán Để nắm hiệu dạy toán lớp trường Tiểu học Hải Châu, đánh giá sở giảng dạy mà xem xét tìm hiểu số vấn đề liên quan trực tiếp đến q trình giảng dạy giáo viên, việc sâu vào điều tra thực trạng dạy học phải quan sát, điều tra số vấn đề chuẩn bị giáo viên, thực trạng tiếp thu kiến thức học sinh * Về giáo viên: Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên cho thấy giáo viên dạy khối tất giáo có trình độ chuẩn Có lực chun mơn, tuổi nghề có thâm niên cao, nhiệt tình tâm huyết với nghề nghiệp ln quan tâm đến học sinh Có trách nhiệm cơng tác giảng dạy ln tìm tịi học hỏi để nâng cao tay nghề tự tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp dạy học phù hợp với trình độ học sinh lớp * Về học sinh: Học sinh chủ yếu em công nhân, ngư dân lao động tự do, nằm rải rác tất khu phố địa bàn phường Hải Châu nên điều kiện học tập em hạn chế song em cố gắng tiếp thu lĩnh hội tri thức mà cô giáo truyền đạt Chất lượng mơn tốn qua khảo sát đầu năm học, cụ thể sau: Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL TL SL TL SL TL 4C 36 11,1% 18 50% 14 38,9% Từ thực trạng tiến hành nghiên cứu tổ chức dạy học theo hình thức tổ chức trị chơi tốn học cho em học sinh lớp sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp sử dụng Để củng cố kiến thức Tốn học phân loại theo mạch kiến thức Toán tiểu học là: - Trò chơi củng cố nội dung số học yếu tố đại số - Trò chơi củng cố nội dung hình học - Trị chơi củng cố đo đại lượng - Trò chơi yếu tố thống kê - Trị chơi giải tốn ứng dụng Điều quan trọng Giáo viên phải sử dụng trị chơi Tốn học có mục đích rõ ràng phù hợp Để hình thành trị chơi tốn học giảng sử dụng số tập sách giáo khoa sách tập để làm trò chơi Về cách chơi tơi áp dụng trị chơi truyền hình trị chơi dân gian để tạo trò chơi 2.3.2 Các bước tiến hành trò chơi học tập Căn vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có giáo viên lựa chọn trò chơi để đưa vào dạy học Giáo viên phải xác định rõ bước tiến hành trò chơi học tập sau: 1) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị dụng cụ cần thiết, cho học sinh chuẩn bị dụng cụ dễ tìm dễ làm 2) Giới thiệu trị chơi - Nêu tên trò chơi - Hướng dẫn cách chơi: Vừa mô tả, vừa thực hành Giáo viên cần nêu rõ cho học sinh trực tiếp chơi, cổ vũ, đánh giá; chơi nào, đánh giá nào, chơi bao lâu, thưởng, phạt nào? Cần ý giải thích ngắn gọn, rõ ràng khơng nên dài dòng khiến học sinh hứng thú từ đầu - Phân chia nhóm chơi vị trí chơi cụ thể cho nhóm 3) Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi thử GV theo dõi, hướng dẫn thêm cho đội chơi 4) Sau học sinh chơi thử, giáo viên nhấn mạnh lại luật chơi, lỗi thường gặp phần chơi thử 5) Tổ chức cho học sinh chơi thật, theo dõi xử lí học sinh phạm luật 6) Nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự Giáo viên nêu thêm tri thức học tập thơng qua trị chơi Cụ thể tơi giới thiệu số trị chơi, cách làm, cách chơi trị chơi * Ví dụ minh hoạ Dạy bài:Thực hành vẽ hình chữ nhật; Thực hành vẽ hình vng(Tốn 4) * Chuẩn bị : - Giáo viên phân công cho học sinh chuẩn bị nhà, học sinh 12 que với độ dài cm, cm , cm ,… 14 cm * Tiến hành: Giáo viên nêu cách chơi: - Lấy số que từ 12 que để xếp thành hình vng - Nhóm xếp nhiều hình vng hơn, khoảng thời gian quy định, thắng - Chia lớp thành nhóm, nhóm khoảng - em Mỗi nhóm làm với Nhóm xếp nhiều hình vng khác tun dương( Chú ý: khơng xếp hình vng từ que có độ dài giống nhau, nghĩa khơng lấy lẫn que từ các“ 10 que” khác nhau) Lưu ý: + Chu vi hình vng ( tổng độ dài que xếp) số chia hết cho 4, nên muốn xếp nhanh phải chọn lấy số que có tổng độ dài số chia hết cho Ví dụ : Nếu lấy 12 que có tổng độ dài (3 + + + + … + 13 + 14 = 102) khơng thể xếp thành hình vng + Trị chơi tiến hành sau phần lí thuyết 2.3.3 Các hình thức tổ chức trò chơi 2.3.3.1 Tổ chức trò chơi tiết học a Trị chơi mang tên “Hộp số may mắn” Ví dụ: Dạy “ So sánh xếp thứ tự số tự nhiên” * Mục đích: Củng cố, xếp thứ tự số tự nhiên từ lớn đến bé ( ngược lại từ bé đến lớn ) * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp giấy bên có mảnh giấy ghi sẵn nội dung, yêu cầu học sinh cần thực * Cách tiến hành: Học sinh chuyển hộp giấy cho theo bàn ngang, vừa chuyển, vừa hát Chủ trò yêu cầu dừng học sinh cầm hộp mở hộp đọc yêu cầu mảnh giấy mà em lấy Ví dụ : Em bạn nêu số tròn triệu Hãy nêu số có chữ số bạn phải nêu số có chữ số lớn số nêu hai đơn vị Trò chơi áp dụng sau học sinh học hình thành kiến thức *Tác dụng: Trò chơi giúp em khẳng định mệnh đề tính chất học, với mệnh đề sai em có trận cười sảng khối, giảm căng thẳng học b Trò chơi mang tên “xây nhà” Ví dụ: Dạy “ Nhân nhẩm số có hai chữ số với 11” * Mục đích: Củng cố nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình minh họa để học sinh lên điền nội dung thích hợp Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu gắn nam châm lên bảng( sử dụng miếng nhựa dán giấy màu lên có đính nam châm phịng đồ dùng trường có sử dụng nhựa ghép hình học sinh mẫu giáo làm viên gạch, đặc biệt giáo viên sử dụng nhiều lần) + Hình cắt viên gạch mái nhà có gắn nam châm + Các thẻ ghi số Ví dụ : 78 x 11 72x11 26x11 59x11 43x11 19x11 s 286 858 437 792 10 649 209 - Số lượng học sinh: Cả lớp * Cách tiến hành: + Hãy xây nhà viên gạch có phép tính với kết ghi mái nhà + Hai đội thi tiếp sức Đội làm nhanh thắng Cả lớp tuyên dương c Trò chơi mang tên “Ghép cho hoa”: Ví dụ: Dạy “ Diện tích hình bình hành” * Mục đích : Củng cố cách tính diện tích hình bình hành; Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, sáng tạo cho HS * Chuẩn bị: - GV vẽ lên bảng phụ giấy khổ to hoa( Cây có mà chưa có hoa Mỗi có hai lá, có ghi số đo độ dài đáy chiều cao hình bình hành - Cắt số bơng hoa bìa có ghi số đo diện tích hình bình hành có số đo (1 có bơng hoa kết đúng, làm thêm bơng hoa có kết sai) *Cách tiến hành: Tổ chức cho HS chơi tiếp sức - Chia lớp thành đội thảo luận sau đội cử em tham gia chơi xếp thành hàng dọc GV treo tranh lên bảng hơ: Trị chơi bắt đầu! - Lần lượt bạn lên cầm hoa gắn cho có diện tích tương ứng quay chạm tay vào bạn thứ hai, bạn lại tiếp tục lên, tiếp thế, đội xong trước đội thắng Nếu thời gian phút mà chưa xong đội đạt kết thắng ( Nếu bạn chưa chạm tay bạn lên phạm quy khơng tính.) Tổ chức trị chơi vào cuối tiết học bài: Diện tích hình bình hành d Trị chơi mang tên “ Đừng trùng số ” Ví dụ: Dạy “ Luyện tập” * Mục đích : + Củng cố dấu hiệu chia hết + Phát triển tư linh hoạt * Chuẩn bị : Lựa chọn lệnh chơi: + Số có hai chữ số chia hết cho cho 3, cho 5, cho + Số có chữ số chia hết cho cho 3, cho 5, cho 11 - Số lượng học sinh tham gia: Cả lớp * Cách tiến hành: Chẳng hạn, giáo viên phát lệnh “ Tìm số có chữ số chia hết cho ” Giáo viên cho học sinh phút để em tự suy nghĩ tìm cho vài số Hết thời gian giáo viên định em Ví dụ: Em nói 36, giáo viên ghi 36 bảng ( ghi tất số mà học sinh tìm ) Bạn giây khơng tìm tìm trùng với số bảng mà giáo viên ghi giáo viên cho đứng chỗ Trong khoảng thời gian cho phép, giáo viên cho ngừng trị chơi u cầu em bị đứng hơ lớn “ Em cố gắng nhiều ” e Trò chơi mang tên “ Hãy nhận ” * Mục đích: + Củng cố cấu tạo số + Rèn kỹ phân tích số phạm vi 100000000 + Rèn khả đọc số * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị thẻ có ghi sẵn số ( Số tùy vào nhóm lớp) Ví dụ: Tiết 14 - Luyện tập Bài ( trang 17 – SGK ): Đọc nêu giá trị chữ số chữ số số sau: a/ 35627449 ; b/ 123456789 ; c/ 82175263 ; d/ 85003200 - Số lượng học sinh: lớp * Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, nhóm gồm học sinh ngồi quay mặt vào Mỗi bạn nhóm rút lấy quân có ghi số tập - Khi giáo viên yêu cầu: “ Đọc nêu giá trị chữ số chữ số thẻ mình” học sinh nhóm thực yêu cầu Các em khác theo dõi, nhận xét Nếu bạn sai, thành viên nhóm“ giúp đỡ” Nhóm có tất thành viên trả lời 10 sao; thành viên sai ( bất kỳ) chi tiết bị trừ nhóm trả lời đúng, đủ, nhanh giành phần thắng Trò chơi thực tiết 13 ( trang 16 - SGK), tiết 14 ( trang - 20 SGK), tiết 152 ( trang 160 - SGK) g Trò chơi mang tên “ Điền số ” Ví dụ: Bài " Luyện tập, trang 22 sách giáo khoa toán " * Mục đích: Giúp học sinh củng cố số tự nhiên, so sánh số tự nhiên * Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị số phiếu học tập ( nội dung ghi phiếu giống nhau) 12 Ví dụ: Bài tập tiết luyện tập, trang 22 sách giáo khoa tốn Viết chữ số thích hợp vào ô trống: a/ 859 67 < 859167 ; b/ 2037 > 482037 ; c/ 609608 < 60960 d/ 264309 = 64309 ; e/ 1089 > 108985 - Số lượng học sinh : Cả lớp * Cách tiến hành: Trị chơi tổ chức cho lớp chơi, hình thức chơi theo nhóm, nhóm dãy bàn từ xuống, chơi theo kiểu tiếp sức Giáo viên phát cho học sinh ngồi đầu dãy bàn em phiếu (có ghi nội dung ) Khi giáo viên hô “ Bắt đầu ”… học sinh ngồi đầu dãy bàn viết số cần điền vào ô trống rối chuyển xuống cho bạn thứ hai dãy viết tiếp …cứ em thứ năm Em thứ năm viết xong giơ cờ hiệu Nhóm đích trước( viết nhanh, đẹp ) thắng cuộc, nhận phần thưởng bơng hoa tràng vỗ tay… Trị chơi thực tiết 14( trang 19 - sách giáo khoa ), tiết 17( trang 22 – sách giáo khoa ), tiết 27( trang 35 - sách giáo khoa ), tiết 153, 154( trang 35 - sách giáo khoa ) h Trò chơi mang tên “Nhanh tay, nhanh mắt” Ví dụ: Bài Ơn tập số tự nhiên * Mục đích: Trị chơi áp dụng gần tất chương trình tốn học * Chuẩn bị : Những miếng bìa mica mầu có gắn sẵn nam châm Với miếng bìa giáo viên ghi tất nội dung cần học sinh quan tâm Dụng cụ sử dụng nhiều lần * Cách tiến hành: Chia làm đội cho học sinh chơi Ai nhanh lấy nhiều miếng bìa theo u cầu chủ trị đội ( hay người đó) thắng Giáo viên gắn miếng bìa bảng hình vẽ sau: 810 243 279 815 153 160 9102 720 5000 00 150 297 465 327 16 3490 13 Câu hỏi: 1.Tìm số chia hết cho Tìm số chia hết cho Tìm số chia hết cho Tìm số chia hết cho 5 Tìm số lớn số … Tác dụng: Học sinh lại có thêm trị chơi lí thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho i Trò chơi mang tên" Đếm số đoạn thẳng" Ví dụ: Bài " Thực hành vẽ hai đường thẳng vng góc hai đường thẳng song song" * Mục đích: Củng cố cách vẽ đếm số đoạn thẳng vng góc đoạn thẳng song song hình * Chuẩn bị: GV vẽ hai hình chữ nhật hai hình vng bảng * Cách tiến hành: Chia lớp thành đội, đội cử hai em lên bảng vẽ Mỗi người chơi vẽ đường chéo vào hình bảng - Khi GV hô bắt đầu em dùng bút kẻ đường chéo, lớp đếm xem hình có nhiều đoạn thẳng vng góc, đoạn thẳng song song Ai vẽ xong trước đúng, đẹp, thắng Trò chơi tổ chức sau bài luyện tập thực hành vẽ hai đường thẳng vuông góc hai đường thẳng song song k Trị chơi mang tên “ Ai nhanh, đúng” Ví dụ: Bài Nhân số với 10, 100, 1000,…; Chia cho 10, 100, 1000, * Mục đích: Nắm vững quy tắc có kĩ nhân nhẩm với 10,100, 1000 Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn Thời gian: Khoảng phút * Chuẩn bị: GV cắt thẻ, đội thẻ Trên ghi chữ số: 3, 4, 5, * Cách tiến hành: Khi GV đọc to số nhanh chóng thành viên đội xếp thành hàng ngang đứng giơ thẻ theo thứ tự bạn 14 mang số với số GV vừa đọc Thư kí ghi kết lần sửa kịp thời Tiếp theo GV đọc “ Gấp số vừa xếp lên 10 lần” hai đội nhanh chóng thực Thư kí ghi kết lần Sau lần chơi, thực tương tự với số khác gấp với số lần khác 10,100,1000,… Cách đánh giá: Mỗi lần 10 sao, sai sao; chậm chạp, lúng túng trừ Đội nhiều đội thắng l Trị chơi mang tên “ Kết bạn” Ví dụ: Bài Nhân số với 10, 100, 1000,…; Chia cho 10, 100, 1000, * Mục đích: Rèn luyện, củng cố kĩ tính nhanh phép tính nhân chia số tự nhiên với 10,100, 1000 Rèn luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Thời gian: Khoảng phút * Chuẩn bị: GV chuẩn bị 12 đến 16 bìa HCN có dây đeo, ghi phép tính, có kết tương ứng Ví dụ: Nội dung thẻ sau: 910 x 1970 513 000 : 789000 25100 : 789 x 345 91 x 5130 345000 : 197 x 10 2510 x * Cách tiến hành: GV cho HS lên rút thẻ mình, sau tất tập hợp thành vịng trịn, em đeo thẻ trước ngực Mỗi em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ Yêu cầu đội nhảy lò cò vừa vỗ tay vừa hát lớp: " Nhảy lò cò cho giị khỏe, xen kẽ cho khỏe đơi chân" Khi GV hơ" Tìm bạn! Tìm bạn!" Các em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn tính 10 Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm cho bạn mình, sau lượt GV đổi thẻ lẫn lộn sau cho nhóm khác chơi tiếp m Trị chơi củng cố nội dung hình học mang tên “Tạo hình” * Mục đích: Củng cố kiến thức sau học tiết: Hình tam giác Trị chơi u cầu em xếp hình tam giác mà hình tam giác có cạnh nhau, hai cách xếp 15 * Chuẩn bị: 24 que diêm, giấy, bút Thời gian: phút * Cách tiến hành: GV cho nhóm lên chơi, nhóm bạn Khi hơ “ Bắt đầu” lúc tính Các nhóm phải nhanh chóng tìm cách xếp 12 que diêm thành hình tam giác mà hình có cạnh ( cách) Sau vẽ hình vào giấy Cách đánh giá: Đội có câu trả lời sớm đội thắng Nếu thời gian tối đa 22 gồm 10 xếp đúng, 10 vẽ đúng, xếp đẹp, vẽ đẹp; đội nhiều đội thắng Nếu hết đội cịn làm phạm luật khơng tính n Trò chơi mang tên “ Đấu trường 35” Ví dụ: Dạy “ Luyện phép chia cho số có ba chữ số” * Mục đích: Là HS thành thạo lý thuyết thực hành phép chia * Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị câu hỏi để lựa chọn người chơi + Giáo viên chuẩn bị câu hỏi dạng tập phép chia cho số có ba chữ số * Cách tiến hành: Trước bắt đầu nội dung học, giáo viên mời học sinh tham gia “ Đấu trường 35” ( giả sử lớp có 36 học sinh) - Giáo viên đưa câu hỏi để lựa chọn người chơi VD: Khi thực phép chia hai số có tận chữ số 0, để thuận tiện ta làm nào?( Học sinh trả lời nhanh chọn làm người chơi chính) - Người chơi lên ngồi bàn giáo viên thi đấu với 35 bạn cịn lại Sau giáo viên đưa câu hỏi dạng tập phép chia cho số có ba chữ số - Lúc này, 36 bạn làm vào bảng ( bảng tay), người chơi làm xong giơ bảng lên 35 bạn phải dừng lại giơ bảng lên Bạn làm chậm sai khơng tính Mỗi phép tính - Với em làm sai, giáo viên cần nhẹ nhàng trao đổi lại hỏi xem em có biết làm bị sai đâu khơng, giúp đỡ em sửa lại cho Tương tự giáo viên đưa câu hỏi dạng tăng dần độ khó Mục đích em thành thạo lý thuyết thực hành phép chia Kết thúc trò chơi, em 10 giáo viên nên khen đề nghị bạn lớp thưởng tràng pháo tay, em thấp giáo viên nên động viên em tiếp tục phấn đấu học tập 16 Ngồi ra, giáo viên sưu tầm Toán dân gian, Toán vui, Toán đố liên quan đến phép chia có dư “ Tơi nghĩ rằng, với cách học trên, em dẫn dắt từ toán đến toán khác cách tự nhiên, hứng thú Điều giúp em học Tốn cách tích cực sáng tạo hơn” Với em học sinh, cách học giúp em có kỹ giải tốn mà cịn kích thích tư duy, cách phát giải vấn đề trước toán tình thực tế 2.3.3.2 Tổ chức trị chơi lớp học: ( Thường tổ chức hoạt động ngồi lên lớp: thực hành, ngoại khóa, giao lưu câu lạc bộ, ) * Có thể tổ chức chơi lớp học cho tổ chơi với tên gọi: "Đánh chiếm lô cốt địch” Tiến hành sau: Đánh dấu mặt đất 30 vị trí ( vẽ vòng tròn đặt đá vị trí chọn) Mỗi tổ chơi có 15 cờ nhỏ, cán cờ có đầu nhọn cắm xuống đất Lần lượt tổ chơi, đến lượt tổ cử người cắm cờ vào vị trí chọn ( gọi hạ lơ cốt địch, vị trí cắm cờ lượt cắm từ đến cờ) - Tổ cắm cờ vào vị trí cuối tổ thắng - Trị chơi thay đổi hình thức: hai người chơi với Ví dụ: Người thứ ( người chơi đầu) đọc to số từ đến 4; Người thứ hai nhẩm: lấy số từ đến cộng với số người thứ vừa đọc đọc to kết ; Người thứ nhẩm: lấy số từ đến cộng với số người thứ hai vừa đọc đọc to kết - Cứ luân phiên vậy, đọc số 50 người thắng - Hình thức chơi phù hợp hai người đồng hành đường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi thực nghiệm biện pháp nêu lớp 4C Trường Tiểu học Hải Châu kết thu sau: Chất lượng mơn tốn qua thực nghiệm cụ thể Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Lớp Sĩ số SL TL SL TL SL TL 4C 36 13 36,1% 22 61,2% 2,7% Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu thực đề tài, thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học Toán trường Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập không giúp học sinh nắm củng cố nội dung kiến thức toán 17 cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc, tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui lịng say mê u thích học Tốn Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động mới: động, tự tin, sáng tạo… Sau tham gia chơi, tất học sinh phấn chấn, vui vẻ bước vào học cách hứng thú, làm cho chất lượng học khác đạt hiệu Những điều cần lưu ý sử dụng trò chơi học tập Việc sử dụng trò chơi học tập dạy học muốn đạt kết cao, người giáo viên cần phải ý điều sau: Tổ chức trò chơi học tốn người giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu nội dung học, tiết học, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học Căn vào nội dung học, mục tiêu dạy, điều kiện thời gian tiết dạy để thiết kế, lựa chọn trò chơi cho phù hợp Người giáo viên phải đặt kế hoạch tiết dạy cách cụ thể, tỉ mỉ phải ý yêu cầu sau: + Về mục đích chơi: Mọi trị chơi phải hướng vào luyện tập, củng cố kiến thức học, rèn luyện kĩ bài, phần, giai đoạn theo yêu cầu kiến thức kỹ môn học + Về chuẩn bị: Cần chuẩn bị chu đáo từ thiết kế lựa chọn trò chơi, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, phương tiện, địa điểm chơi + Về hình thức tổ chức: Cần đa dạng để học sinh thay đổi cách thức hoạt động tạo hứng thú cho em Cách tổ chức đơn giản, triển khai nhanh gọn, dễ thực Mọi học sinh tham gia Dụng cụ, phương tiện phục vụ trò chơi dễ làm, dễ kiếm, phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương phù hợp với điều kiện Mỗi trị chơi có qui định cách chơi riêng cách tổ chức đa dạng, nên đòi hỏi học sinh phải nỗ lực, tự giác + Dạy học thông qua hoạt động vui chơi giúp học sinh tự tin, có hội để đánh giá mình, đánh giá bạn bè Tổ chức trò chơi học tập cần thiết, song không nên lạm dụng Mỗi tiết dạy nên sử dụng trò chơi khoảng thời gian phút cho thời điểm phù hợp với nội dung + Tên trò chơi phải ẩn chứa mục tiêu gây ý tò mò học sinh Luật chơi phải rõ ràng, dễ thực + Trò chơi phải củng cố kĩ năng, kiến thức vừa học Để làm điều này, giáo viên phải nghiên cứu kĩ để hiểu đồ SGK 18 + Trò chơi phải huy động lớp tham gia Có thể khơng chơi hết bạn học sinh làm cổ động viên Việc cổ vũ thể qua la hét mà theo dõi bạn chơi nhắc nhỡ bạn Như bạn phải suy nghĩ đến vấn đề học Sau em chơi xong giáo viên phải có nhận xét đánh giá kịp thời, toàn diện Đánh giá giáo viên quan trọng, giáo viên không đánh giá mức độ sai mà nhận xét ý thức tham gia, cách phối hợp tổ chức thành viên đội + Trò chơi học tập phải giáo dục đạo đức ý thức cơng dân cho học sinh Đó đồn kết lớp học rộng xã hội Chú ý giáo viên phải nhắc nhở học sinh để tránh tư tưởng ích kỉ, hẹp hịi Trên đơi điều cần lưu ý tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Điều quan trọng người giáo viên phải chuẩn bị cho hình thức tổ chức phù hợp để học đạt hiệu cao Theo tơi nghĩ trị chơi học tập mơn Tốn tổ chức để hình thành kiến thức hay để thực hành kiến thức vừa học có lẽ đạt hiệu tổ chức trò chơi vào cuối tiết học để củng cố kiến thức Chúng ta nên thực cuối tiết học lúc em cần thay đổi khơng khí học tập để tiếp tục bước vào tiết học đầy phấn khởi Học sinh cảm thấy thoải mái để tiếp thu kiến thức Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trên số trò chơi thường xuyên đưa vào hoạt động giảng dạy thân Tôi nhận thấy tiết học có tổ chức trị chơi em hứng thú học tập nhiều, kiến thức em ôn tập, củng cố lại cách nhẹ nhàng khơng gị bó Thơng qua trị chơi em khơng nhận kiến thức mà cịn có khả giao tiếp, phân công, giúp đỡ nhau, rèn khả tư duy, hoạt động nhanh, nhạy, xác,… điều ưu điểm lớn mà có lẽ tất nhà hoạt động giáo dục quan tâm 3.2 Kiến nghị Theo nghĩ để chuẩn bị, tổ chức trò chơi đơn giản, sử dụng nhiều lần hiệu lại cao nên xin đưa sáng kiến kinh nghiệm để bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu nghiên cứu, trao đổi, rút kinh nghiệm giúp cho hệ học sinh thân yêu học tập vui chơi bổ ích 19 Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động mới: động, tự tin, sáng tạo… Xin chân thành cảm ơn bạn đọc sáng kiến kinh nghiệm Rất mong bạn ủng hộ đưa kinh nghiệm hay để giáo dục nước nhà ngày hoàn thiện phát triển tốt Mặc dù cố gắng, kinh nghiệm cá nhân tơi nên cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường để sáng kiến kinh nghiệm “ Kinh nghiệm hình thức tổ chức trị chơi dạy học tốn 4” hồn thiện hơn, giúp tơi hồn thiện mục tiêu giảng dạy Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hải Châu, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Đậu Thị Oanh 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Toán lớp Vở tập Toán lớp Tuyển tập trò chơi học tập Tiểu học Sách thiết kế giảng Toán lớp Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ lớp Phương pháp dạy môn học lớp Tham khảo số nội dung thông tin có liên quan mạng Internet 21 MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm cúa Sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nhiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy toán 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Các giải pháp thực Các bước tiến hành trị chơi học tập Các hình thức tổ chức trò chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm 17 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 2.3 2.3 2.3 22 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ NGHI SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI CHÂU Người thực hiện: Đậu Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Châu SKKN mơn: Tốn THANH HÓA NĂM 2022 23 ... KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI CHÂU Người thực hiện: Đậu Thị Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Châu SKKN... Tốn? Làm để chất lượng học Toán lớp 4C nâng lên? với đề tài: “ Một số kinh nghiệm tổ chức trò chơi dạy học toán Trường Tiểu học Hải Châu? ?? làm cho em tích cực học tập tốt mơn Toán nâng cao chất lượng... tài: ? ?Một số kinh nghiệm tổ chức trị chơi dạy học tốn Trường Tiểu học Hải Châu? ?? giúp học sinh khắc phục hạn chế vừa nêu giúp em có hứng thú với việc học tốn Lớp 4C mà tơi giảng dạy, có số em học
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:52
Xem thêm: