Sáng kiến Sử dụng hiệu quả trò chơi trong giảng dạy Toán cấp THCS mang lại nhiều hiệu quả. Giúp HS tham gia tích cực, chủ động vào quá trình học tập. Giúp GV khai thác hiệu quả phương pháp dạy học sử dụng trò chơi học tập để tăng hiệu quả giảng dạy
Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn SKKN Thực nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trường THCS Hạnh Sơn đầu tư tám phịng học thơng minh với thiết bị gắn liền với phần mềm ActivInspire từ năm học 2018 - 2019 tiếp tục thực dạy học theo mơ hình trường học năm học 2019 – 2020 với 10/10 lớp, 351 học sinh Cấu trúc sách hướng dẫn chia thành mục (Khởi động; Hình thành kiến thức; Luyện tập; Vận dụng; Tìm tịi, mở rộng) Mơn Tốn mơn mà nhiều học sinh sợ (Khó, khơ khan, cần phải tư duy, thông minh, …) Để tiết học sinh động, hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên chất lượng giáo viên phải kết hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sử dụng phương tiện dạy học hợp lý với hoạt động khoa học, hợp lý Một cách tổ chức dạy học tích cực, thu hút học sinh cách tổ chức tiết học sử dụng trò chơi học tập Bản chất cách tổ chức sử dụng trị chơi học tập dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh, hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học, luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Trong thực tế dạy học giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi học tập để khởi động, hình thành kiến thức cần thiết, tạo hứng thú học tập cho em, làm cho em chủ động với hoạt động lớp Trò chơi làm cho tiết học sinh động, học sinh sôi nổi, hào hứng Đặc biệt với đơn vị nhà trường dạy học theo mô hình trường học đơn vị trường khai thác thành tố tích cực mơ hình trường học Vậy tổ chức trò chơi nào, thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu gì, cách thức tổ chức trị chơi để đạt hiệu quả, khai thác thiết bị gắn liền với phần mềm ActivInspire cho phù hợp … Đó vấn đề mà tơi đồng nghiệp cịn băn khoăn, trăn trở Vì vậy, định nghiên cứu sáng kiến với chủ đề “Vận dụng hiệu số trò chơi vào giảng dạy Toán cấp THCS” Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng hiệu số trò chơi vào giảng dạy Toán cấp THCS”sẽ mang lại nhiều ý nghĩa to lớn cho giáo viên dạy Toán THCS như: + Gúp GV hiểu sâu sắc đặc điểm tâm lý học sịnh cấp THCS; + Tìm cách vận dụng hiệu số trò chơi vào việc nâng cao chất lượng dạy, học cho giáo viên học sinh cấp THCS Để nâng cao chất lượng dạy học theo định hướng đổi Đảng nhà nước giáo viên công tác đơn vị trường THCS cần nghiên cứu kỹ đặc điểm tâm lý học sinh giảng dạy, tìm vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp dạy học phù hợp, ứng dụng hiệu phần mềm dạy học, để em học sinh mạnh dạn hơn, chủ động hơn, hứng thú với việc học tập môn học phụ trách Do việc “Vận dụng hiệu số trị chơi vào giảng dạy Tốn cấp THCS” việc làm cần thiết giúp em học sinh mạnh dạn, chủ động việc tiếp thu kiến thức khô khan mơn Tốn cấp THCS Thời gian thực triển khai SKKN Do tuổi đời tuổi nghề trẻ nên thân nghiên cứu vấn đề “Vận dụng hiệu số trò chơi vào giảng dạy Toán cấp THCS” khoảng thời gian năm học 2016 – 2017, năm học 2017 – 2018, năm học 2018 – 2019 nửa đầu năm học 2019 - 2020 Sáng kiến áp dụng vào thực tế giảng dạy trường THCS Hạnh Sơn, Huyện Văn Chấn, Tỉnh Yên Bái Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề 1.1 Tổng quan cách thức tổ chức dạy học có sử dụng trị chơi: a Bản chất: Trị chơi phương pháp tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề, thực nhiệm vụ học tập hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi học tập Trị chơi học tập hoạt động diễn theo trình tự hoạt động trị chơi Trị chơi học tập có đặc điểm sau: - Nội dung trò chơi gắn với kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học học cụ thể - Thường diễn thời gian, không gian định học - Mọi HS thu nhận nội dung học tập chứa đựng trị chơi phù hợp với trình độ lứa tuổi Khác với trò chơi rèn luyện sức khỏe giải trí, trị chơi học tập nhằm hướng tới thông hiểu kiến thức gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học, lớp học b Quy trình thực hiện: - GV (hoặc GV HS) lựa chọn trò chơi - Chuẩn bị phương tiện, điều kiện cần thiết cho trò chơi - Phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho HS - Chơi thử - HS tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi c Ưu điểm: - Tạo nhiều hội để HS tham gia vào q trình dạy học, trị chơi học tập giải tốt vấn đề lẽ: + Là PP giáo dục phù hợp với trẻ em + Khi chơi HS bộc lộ, thể cách tự nhiên + HS tiếp thu bài học cách tích cực tự giác + Tạo hội giúp HS rèn luyện kĩ củng cố kiến thức + Giúp HS phát triển tâm lí, thái độ đạo đức: Có trách nhiệm cao với đồng đội, tơn trọng kỉ luật nhóm, đội luật chơi, giúp đỡ đồng đội, - Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán HS lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi, căng thẳng học tập - Qua trị chơi, HS có họi để thể thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, hình thành em niềm tin thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, HS rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp với tình - Qua trị chơi, HS hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi - Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp HS với HS, GV với HS d Hạn chế: - Trong q trình chơi, HS ồn ào, làm ảnh hưởng đến lớp khác - HS có thẻ ham vui, kéo dài thời gian chơi, làm ảnh hưởng đến hoạt động khác tiết học - Ý nghĩa giáo dục trò chơi bị hạn chế lựa chọn trị chơi khơng phù hợp tổ chức trị chơi khơng tốt e Một số lưu ý: - Trò chơi học tập phải có mục đích rõ ràng Nội dung trị chơi phải gắn với kiến thức môn học, học, lớp học, đối tượng học sinh - Cần có chuẩn bị tốt, HS hiểu trò chơi tham gia dễ dàng HS phải nắm quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi Không lạm dụng nhiều kiến thức thời lượng học 1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh cấp THCS: Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi, Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt quan trọng trình phát triển trẻ em Trẻ em lứa tuổi thiếu niên có khả phân tích, tổng hợp tri giác vật, tượng Trí nhớ em phát triển mạnh, đặc biệt trí nhớ có chủ định Tốc độ ghi nhớ khối lượng ghi nhớ tăng lên Chú ý có chủ định bền vững hình thành, phong phú ấn tượng, rung động tích cực mạnh mẽ lứa tuổi thường dẫn đến ý không bền vững Tuy nhiên đối tượng hấp dẫn em tập trung ý cao ý bền vững Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa em phát triển mạnh Những thành phần hình tượng - cụ thể tư phận không giảm xuống mà tồn phát triển Các em có óc tượng tượng phong phú đa dạng, hình dung hình ảnh phúc tạp, ước mơ tốt đẹp cho thân Thiếu niên muốn người lớn thừa nhận trưởng thành cảu em không thể chất mà vị em gia đình, nhà trường hoạt động xã hội Các em mong muốn người lớn tôn trọng, tin tưởng mở rộng tự lập Do nhu cầu tự khẳng định phát triển mạnh mẽ, em muốn thể trước người Mối quan hệ học sinh THCS với bạn bè lứa tuổi ngày phức tạp, đa dạng Lí tưởng tình bạn lứa tuổi “sống chết có nhau, chia sẻ bùi” Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp, thiếu thốn bạn thân tình cảm bị phá vỡ đề sinh cảm xúc nặng nề Tình khó chịu em bị phê bình trước tập thể, trước bạn bè Hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay Tóm lại: Do có thay đổi điều kiện sống, điều kiện hoạt động gia đình, nhà trường xã hội mà vị học sinh lứa tuổi THCS nâng lên Các em ý thức thay đổi tích cực hoạt động cho phù hợp với thay đổi Giai đoạn phát triển học sinh lứa tuổi THCS phức tạp có tầm quan trọng đặc biệt Trong em tồn song song đặc điểm trẻ đặc điểm người lớn Do phức tạp lứa tuổi này, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến phát triển trẻ em lứa tuổi học sinh THCS; chủ động hướng dẫn tổ chức hoạt động phù hợp để phát huy lợi trẻ em giai đoạn phát triển Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy 11 năm, nhận thấy đội ngũ giáo viên vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác nhau, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tuy nhiên việc giáo viên tổ chức trò chơi tiết học ít, hiệu trò chơi mang lại chưa cao; đa số giáo viên tổ chức trị chơi học học tập mơn Tốn cho học sinh Điều nguyên nhân chủ yếu sau: - Nguyên nhân khách quan: Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, bồi dưỡng, chưa nắm vững cách thức tổ chức trò chơi nên tổ chức trò chơi lồng ghép tiết dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn như: không làm chủ hoạt động, xử lý tình phát sinh cịn lúng túng, nhiều thời gian… - Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên ngại khó chịu tìm tịi học hỏi, chuẩn bị đồ dùng phục vụ trò chơi chưa chu đáo, số giáo viên xem nhẹ tác dụng trò chơi, đánh giá tác dụng trò chơi qua học Việc tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn có tổ chức hiệu mang lại chưa cao giáo viên làm cho tiết học Tốn khơ khan, học sinh chưa hứng thú học tập từ chất lượng mơn Tốn đơn vị cịn hạn chế Trong q trình giảng dạy đơn vị nghiên cứu tổ chức khảo sát chất lượng học tập mơn Tốn, hứng thú em học sinh tham gia vào q trình giảng dạy thầy cơ, đặc biệt mơn Tốn thu kết sơ sau: - Tổng số học sinh khảo sát: 92 - Kết quả: Kết khảo sát Mức độ hứng thú với mơn Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Có nội dung chưa hồn thành Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 82 69 15 Với lý số khơng hứng thú tham gia học tập mơn Tốn như: Mơn Tốn khó, Tốn học khơ khan tồn số số, giáo dạy tồn đặt câu hỏi hoạt động nhóm khơng; Chúng em khơng giám hỏi lại thầy khơng hiểu nên khơng thích, Với quan tâm tương đối đầy đủ toàn Đảng, tồn dân cho cơng tác giáo dục, đặc biệt công tác giáo dục cho học sinh THCS Mỗi giáo viên công tác đơn vị trường THCS, cần nghiên cứu kỹ đặc điểm tâm lý học sinh giảng dạy, tìm vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp dạy học phù hợp, để em học sinh mạnh dạn hơn, chủ động hơn, hứng thú với việc học tập môn học phụ trách Với việc vận dụng linh hoạt số trị chơi học tập mà tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng vào giảng dạy mơn Tốn, hy vọng phương pháp dạy học hiệu giúp em học sinh mạnh dạn, chủ động việc tiếp thu kiến thức khơ khan mơn Tốn cấp THCS Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Tìm hiểu đặc điểm trị chơi học tập Tốn THCS: Trị chơi nhu cầu tự nhiên sinh hoạt hàng ngày học sinh Trò chơi học Tốn góp phần đổi phương pháp đáp ứng yêu cầu đổi mục tiêu, chương trình giáo dục Trị chơi học toán giúp học sinh tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng học sinh, góp phần thiết thực vào việc hình thành khắc sâu kiến thức học rèn luyện kĩ tiết học Nếu giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, tổ chức cách, cách hướng giúp cho em thư giãn, bớt căng thẳng, phục hồi sức học tập trí óc nhanh Sử dụng trị chơi học tập tốn đưa trị chơi vào lớp học tổ chức vui chơi lớp học, học tốn ngày Có nghĩa chơi phạm vi không gian chật hẹp phạm vi thời gian ngắn khoảng từ 3-7 phút với số lượng tham gia học sinh nhóm, tổ, lớp Hình thức chơi chủ yếu tổ chức theo nhóm nối tiếp thực cơng việc chung, em thực thao tác phần cơng việc Mỗi trị chơi gắn với nội dung học cụ thể Dựa vào hình thức chơi luật chơi thay trị chơi cách linh hoạt thay số, tên gọi… Từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có nhiều hội tổ chức trò chơi để phù hợp với đối tượng học sinh lớp * Ưu điểm: - Trò chơi học tập phương tiện có nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học Toán THCS, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh trì tốt ý em với học - Trò chơi làm thay đổi cách học tập học tập trí tuệ Do tính chất căng thẳng học giảm nhẹ, trình học diễn cách tự nhiên học kiến thức lí thuyết sau số học, học sinh có kiến thức tổng hợp - Trò chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn kĩ học tập hợp tác cho học sinh *Nhược điểm: - Khó củng cố kiến thức, kĩ cách có hệ thống - Học sinh dễ sa đà vào việc chơi ý đến tính chất học tập trị chơi 3.2 Quy trình tổ chức trị chơi học Tốn: - Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi, hướng dẫn thể lệ chơi Mục đích trị chơi góp phần vào việc thực mục tiêu học phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh nhằm rèn luyện tư duy, khả phán đoán nhanh nhẹn học sinh, củng cố nội dung, khắc sâu kiến thức học cho học sinh Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp học sinh phối hợp hoạt động Giáo viên hướng dẫn thể lệ chơi chơi theo cá nhân, nhóm, tổ; tùy theo trị chơi mà bố trí số lượng cho tất học sinh nhóm tham gia chơi - Bước 2: Hướng dẫn thực trò chơi bước bao gồm việc sau: + Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia, người quản trò, trọng tài, Giáo viên cần lựa chọn quản trị có lực phù hợp với u cầu trò chơi + Chuẩn bị phương tiện: Các dụng cụ dùng để tổ chức trò chơi Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm chỗ + Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm, Luật chơi đơn giản giúp học sinh dễ nhớ, dễ thực + Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, giải phần thưởng chơi (nếu có) - Bước 3: Thực trò chơi - Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc sau: + Giáo viên học sinh làm trọng tài nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội chiến thắng (nếu có) + Một số học sinh nêu kiến thức học mà trò chơi thể 3.3 Giới thiệu số trò chơi sử dụng hiệu học Tốn: a Trị chơi “Xây tường thành” Trị chơi sử dụng giảng phép toán cộng, trừ, nhân, chia, khai phương, lũy thừa N, Z, Q, R Tùy theo giáo viên đưa quy tắc “xây tường thành” khác * Chuẩn bị Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to có kẻ sẵn viên gạch hình 9, sách giáo khoa trang 30 để học sinh lên điền nội dung thích hợp (nhưng tính thẩm mỹ chưa cao, gây hứng thú cho học sinh) Giáo viên chuẩn bị viên gạch màu gắn nam châm lên bảng (sử dụng miếng nhựa dán giấy màu lên có dính nam châm, đặc biệt giáo viên sử dụng nhiều lần) * Cách chơi Giáo viên tổ chức đôi, đội khoảng 03 đến 04 học sinh lên chọn viên gạch có số sẵn lên bảng ghi số phù hợp vào viên gạch tương ứng cho viên gạch tổng hai viên gạch kề với Số viên gạch tùy ý giáo viên yêu cầu tính tổng, hiệu, tích hay thương,… theo yêu cầu dạy * Tác dụng Trò chơi giúp em phải vận dụng khả tính tốn nhanh, xác, khéo léo chiến thắng * Thí dụ Tiết 77 - Số học Phần luyện tập Phép cộng phân số Giáo viên chuẩn bị “Bức tường” với gạch chưa có số, cho số cho số viên gạch yêu cầu học sinh điền số lại cho viên gạch bên ghi số tổng hai số ghi hai viên gạch kề với Tổ chức cho hai đội chơi với hai tường giống 17 -4 17 17 -7 11 17 17 17 - Giáo viên xác định kết quả, cơng bố nhóm thắng trao thưởng b Trị chơi “Nếu thì” Trị chơi áp dụng sau học sinh học Định lí chương trình Hình học lớp Từ áp dụng cho tất có địn.h lí, tính chất chương trình hình học từ lớp trở * Chuẩn bị Giáo viên chia lớp thành hai ba nhóm, nhóm có từ 02 học sinh trở lên, nên chọn học sinh cho nhóm có học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình, học sinh nam, học sinh nữ Trong nhóm học sinh tự đánh số từ đến hết chia bảng thành hai ba phần sau: Nhóm Nếu Nhóm Thì Nếu Nhóm Thì Nếu Thì * Cách chơi Cách (Chỉ áp dụng với trường hợp có hai đội chơi) Đội 1: Điền nội dung sau chữ “nếu” (nội dung liên quan đến định lí, tính chất học) Đội 2: Điền nội dung sau chữ “thì” (nội dung liên quan đến định lí, tính chất học) Sau ghép ngẫu nhiên tờ giấy đội với tờ giấy đội xem mệnh đề tạo thành có khơng 10 Cách 2: - Giáo viên nêu luật chơi, yêu cầu sử dụng kiến thức phần (Trong bài, chương) giáo viên yêu cầu - Khi có hiệu lệnh bắt đầu, em nhóm lên bảng viết mệnh đề nếu, quay xuống lớp giao phấn cho học sinh thứ Học sinh lên bảng viết mệnh đề thì, quay xuống lớp giao phấn cho học sinh Cứ có hiệu lệnh hết Nhóm viết nhiều câu chiến thắng * Tác dụng Trị chơi giúp em khẳng định mệnh đề định lí, tính chất học, cịn với mệnh đề sai em có trận cười sảng khoái, giảm căng thẳng học * Thí dụ: Tiết 40 - Hình học Bài 1: Quan hệ góc cạnh đối diện tam giác - Chuẩn bị bảng - Giáo viên chia lớp thành hai nhóm - Giáo viên nêu yêu cầu: Dùng kiến thức “Quan hệ góc cạnh đối diện tam giác”, lên hoàn thiện bảng theo cách chơi thứ Đội Đội Nếu Thì Tam giác ABC có AB < AC �B � C Tam giác ABC có AB > AC � � A B Tam giác ABC có AB > AC �B � C - Sau học sinh thực hiện, giáo viên học sinh nhận định kết đưa khẳng định lắp ghép, sửa khẳng định sai - Giáo viên xác định cơng bố nhóm thắng c Trị chơi “Tiếp sức” * Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành bốn đến năm nhóm, nhóm có từ 04 đến 05 học sinh, cho nhóm có học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh trung bình,… Trong nhóm học sinh tự đánh số từ đến hết 11 Giáo viên chuẩn bị nội dung công việc đánh số từ đến hết cho số cơng việc số học sinh nhóm Các công việc chọn theo nguyên tắc: Thực công việc kết 1, dùng kết để thực công việc 2, dùng kết để thực công việc 3, dùng công việc để thực công việc 4, dùng công việc để thực công việc 5, * Cách chơi Tổ chức nhóm học sinh ngồi theo hàng dọc, hàng ngang hay vòng tròn quanh bàn tuỳ theo điều kiện riêng lớp Giáo viên phát đề số cho học sinh số nhóm, đề số cho học sinh số 2, hết số học sinh nhóm Khi có hiệu lệnh, học sinh số nhóm nhanh chóng mở đề số 1, giải chuyển kết tìm cho bạn số nhóm Khi nhận kết quả, học sinh số phép mở đề, thay giá trị nhận vào đề bài, tìm kết chuyển kết tìm cho bạn số nhóm Cứ học sinh cuối tìm kết chuyển cho giáo viên hay trọng tài chơi Nhóm nộp kết thắng * Tác dụng Trò chơi giúp em rèn luyện sức khỏe, tính độc lập, tự tin, bình tĩnh tình giải trí sau sau học căng thẳng * Thí dụ: Tiết 46 - Đại số – Luyện tập giải phương trình bậc - Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành 04 nhóm, nhóm có 04 học sinh Chuẩn bị bốn phong bì đựng bốn đề từ số 01 đến số 04 giao cho học sinh đội Đề số 01: Giải phương trình 2(x – 2) + = x – Đề số 02: Thế giá trị x (Bạn số vừa tìm được) vào tìm y phương trình (x + 3).y = x + y Đề số 03: Thế giá trị y (Bạn số vừa tìm được) vào tìm z phương trình 3z y 12 Đề số 04: Thế giá trị z (Bạn số vừa tìm được) vào tìm t phương trình z t 1 t t , với điều kiện t > Sau học sinh cuối nhóm nộp kết Giáo viên chiếu đề đáp án lên hình Đề số 01: Phương trình 2(x – 2) + = x – có tập nghiệm S = {2} Đề số 02: Thế giá trị x = vào phương trình (x +3)y = x + y, ta phương trình: (2 + 3)y = + y � y = 0,5 Đề số 03: Thế giá trị y = 0,5 vào phương trình phương trình: 3z y ta 3 z 3.0,5 �z 3 Đề số 04: Thế giá trị z vừa tìm vào phương trình z t t t , 3 với điều kiện t > ta phương trình: 2 t 1 t t � t 3 - Giáo viên nhận xét cơng bố đội thắng d Trị chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” * Chuẩn bị: Giáo viên tổ chức thành hai ba nhóm, nhóm có từ 01 đến 10 học sinh tùy theo số lượng kiến thức cần tìm Giáo viên chuẩn bị câu hỏi mà kết ghi miếng mica mầu có gắn sẵn nam châm băng dính hai mặt * Cách chơi: Trò chơi phát triển từ trò chơi “cướp cờ” mà em chơi từ nhỏ Giáo viên sử dụng nhiều dạy với yêu cầu lần lên cờ yêu cầu khác Đa số đố vui sách giáo khoa sử dụng làm trị chơi Giáo viên lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách phần nội dung cần điền giáo viên ghi sẵn bìa mica úp xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh gắn vào chỗ trống cho Đội thắng đội lấy nhiều kết * Tác dụng 13 Học sinh lại có thêm trị chơi lý thú, trị chơi em tự làm tự tổ chức chơi với áp dụng cho tất mơn học Qua trị chơi em rèn khả nghe tốt, phản xạ nhanh đặc biệt cách thú vị để em rèn luyện phần học * Thí dụ Tiết 58 - Đại số - Luyện tập (Sau 6: Hệ thức Vi-ét ứng dụng) - Chuẩn bị: Giáo viên chọn hai đội, đội có 04 học sinh Phổ biến luật chơi trên, gắn miếng bìa có in số ngun hình vẽ lên bảng Thành lập tổ trọng tài học sinh theo dõi việc tham gia trò chơi hai đội - Tổ chức trò chơi: Giáo viên đọc câu hỏi ứng với kết gắn với số hình Các đội nghe câu hỏi, nhanh chóng tìm kết dán vào phần bảng đội -6 14 - 12 -5 -7 -3 Câu hỏi: Phương trình 2 x x có x nghiệm x ? 2 Phương trình 3x x có x 1 nghiệm x ? Tổng hai nghiệm phương trình x x Tích hai nghiệm phương trình 3x x Nếu u.v u v 7 u v có nghiệm phương trình có hệ số tự Nếu u.v 5 u v 9 u - v có nghiệm phương trình có hệ số bậc Phương trình x x 16 có nghiệm kép 14 Giá trị a hàm số ax x có nghiệm x Giá trị a hàm số x 10 x a có nghiệm x 1 - Kết thúc trò chơi: Giáo viên công bố đội thắng trao phân thưởng Hiệu SKKN Trong thời gian nghiên cứu, thân tiến hành áp dụng tổ chức khảo sát lại học sinh khảo sát đầu thời gian nghiên cứu thu kết tương đối khả quan, cụ thể sau: - Tổng số học sinh khảo sát: 79 - Kết quả: Kết khảo sát Mức độ hứng thú với môn Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Có nội dung chưa hồn thành Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 79 55 24 10 Qua kết khảo sát thấy được, số lượng học sinh xếp loại hoàn thành tốt tăng lên so với kết khảo sát, số lượng học sinh xếp loại có nội dung chưa hồn thành giảm Ngồi ra, tỉ lệ học sinh khơng hứng thú với môn học giảm 30% Như để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, nâng cao chất lượng dạy học Toán cho học sinh, giáo viên việc giúp em tiếp cận kiến thức cách đầy đủ, xác, cần xây dựng thật nhiều hoạt động học tập đa dạng để học sinh mạnh dạn, tự tin việc tiếp nhận kiến thức Phương pháp dạy học trò chơi phương pháp mang lại hiệu thực cao việc giúp giáo viên không cung cấp kiến thức, củng cố kiến thức mà giúp học trở nên sinh động thu hút học sinh 15 Phần thứ ba: KẾT LUẬN Kết luận Trong học, giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn toán ngày nâng cao Vấn đề: “Vận dụng hiệu số trị chơi vào giảng dạy Tốn cấp THCS” đạt kết bước đầu sau: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sịnh cấp THCS; Nghiên cứu tổng quan phương pháp dạy học có sử dụng trò chơi Đưa bước để vận dụng hiệu số trò chơi vào việc giảng dạy Toán nhằm nâng cao chất lượng dạy, học cho giáo viên học sinh cấp THCS Tìm hiểu đưa cách thức vận dụng hiệu số trị chơi đơn giản vận dụng mơn Tốn Đề tài tài liệu tham khảo giúp giáo viên THCS vận dụng linh hoạt trình giảng dạy thân Đồng thời đề tài gợi ý nội dung để tổ chuyên môn trường THCS tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học Với đặc điểm tâm lý mình, học sinh THCS tham gia vào trị chơi Tốn học mạnh dạn hơn, tự tin vào thân Phương pháp dạy học có sử dụng trị chơi vào giảng dạy Tốn giúp không giáo viên hiểu đặc điểm tâm lý học sinh, mà giúp em học sinh nâng cao trình độ bắt kịp bạn học sinh trang lứa 16 Kiến nghị Để nâng cao hiệu việc “Vận dụng hiệu số trị chơi vào giảng dạy Tốn cấp THCS”, xin phép đưa số đề xuất, kiến nghị sau: Cần nghiên cứu kỹ đặc điểm tâm lý học sinh để lựa chọn trò chơi, yêu cầu trò chơi cho thật phù hợp Ngoài cần vào điều kiện thực tế giảng dạy mà lựa chọn trò chơi cho phù hợp với thời gian, không gian, địa điểm số lượng học sinh Cần hướng dẫn tổ chức tốt cho học sinh học tập theo nhóm nhỏ Chuẩn bị tốt trang thiết bị dạy học phục vụ cho dạy có vận dụng phương dạy học trị chơi Vì khả có hạn, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, tầm quan sát tổng thể chưa cao, lại nghiên cứu thời gian ngắn, nên khó tránh khỏi thiếu sót khiếm khuyết Rất mong lãnh đạo đồng nghiệp bảo, giúp đỡ bổ sung cho để đề tài đầy đủ hơn, vận dụng hiệu vào thực tế có chất lượng năm học Văn Chấn, ngày 02 tháng 10 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Triệu Mạnh Trung 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam: Nghị số 29-NQ/TW, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế (Được Hội nghị Trung ương Khóa XI thơng qua ngày 04 tháng 11 năm 2013) Tôn Thân, Phạm Thị Luyến, Đặng Thị Thu Thủy: Một số vấn đề phát đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS - Nhà xuất Giáo dục - 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo: Sách hướng dẫn học Toán lớp 6, 7, 8, - Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo: Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở (Ban hành kèm theo thông tư số: 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 08 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Luật giáo dục 2005 Module THCS 18: Phương pháp dạy học tích cực - Bộ GD& ĐT 18 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… 19 ... xét, đánh giá hành vi - Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp HS với HS, GV với HS d Hạn chế: - Trong trình chơi, HS ồn ào, làm ảnh hưởng đến lớp khác - HS có thẻ ham vui, kéo dài thời gian chơi,... hợp với thay đổi Giai đoạn phát triển học sinh lứa tuổi THCS phức tạp có tầm quan trọng đặc biệt Trong em tồn song song đặc điểm trẻ đặc điểm người lớn Do phức tạp lứa tuổi này, người lớn cần đặc... tiết học Tốn khơ khan, học sinh chưa hứng thú học tập từ chất lượng mơn Tốn đơn vị cịn hạn chế Trong q trình giảng dạy đơn vị tơi nghiên cứu tổ chức khảo sát chất lượng học tập mơn Tốn, hứng