SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜN
Trang 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN SƠN,
HUYỆN QUAN SƠN, TỈNH THANH HÓA
Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HOÁ, NĂM 2018
Trang 2Mục lục Nội dung Trang
1 Mở đầu…….……….……….……trang 1 1.1 Lí do chọn đề tài……….………trang 1 1.2 Mục đích nghiên cứu…….……… ……….… …trang 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu……… ……… ……trang 1 1.4 Phương pháp nghiên cứu……… …… ………trang 2
2 Nội dung………… ……… ………… …trang 2 2.1 Cở sở lí luận của sáng SKKN……… … ….………trang 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN………… … trang 3 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn ……… ….….… trang 7 2.4 Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường……….……….………trang 11
3 Kết luận, kiến nghị……… …….…….……….….…trang 14 3.1 Kết luận: ……….………….…… …… …trang 14 3.2 Kiến nghị:……… ………… ……….……… …trang 15 Tài liệu tham khảo……… …trang 16
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ
sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trong đà phát triển chung của nhân loại để bắt nhịp với su hướng phát triển chung của thời đại mới “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên cũng như những người quản lý giáo dục trong trường mầm non”.[2]
Chúng ta đã bước sang thế kỷ 21thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại.do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt thống nhất mọi hoạt động giáo dục trong trường mầm non để đảm bảo việc thực hiện giáo dục trong trường mầm non có hiệu quả, có chất lượng
Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam hiện nay đòi hỏi các nhà quản lý cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc và vận dụng và thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong công tác chỉ đạo và hỗ trợ chuyên môn.[2]
Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có thể nói là thực sự cần thiết và quan trọng Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành
và phát triển toàn diện Thật vậy, một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.[2]
Giáo dục trẻ được phát triển trên các quan điểm đảm bảo đáp ứng sự đa dạng của các vùng miền, các đối tượng trẻ, hướng đến sự phát triển toàn diện và tạo cơ hội cho trẻ phát triển.[1]
Ngày nay, trường mầm non đang thực hiện đổi mới phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Điều này có nghĩa muốn đạt được mục tiêu chương trình giáo dục trẻ mầm non cần giúp cha
mẹ hiểu và thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ tại gia đình trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.[4]
Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đối với tôi là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển một cách toàn diện Quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở Trường Mầm non Thị Trấn huyện quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa.”
1.2 Mục đích nghiên cứu
Trang 4Nhăm tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện nhờ vậy mà các hoạt động chuyên môn trong nhà trường được phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng sẽ cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, cô giáo gắn bó với ghề có nhiều cơ hội sáng tạo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình Cải thiện môi trường trong và ngoài nhóm lớp.Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiên, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Giáo viên và trẻ tại trường Mầm non thị trấn Quan Sơn.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non
- Tra cứu các thông tin từ tài liệu chuyên ngành
- Phương pháp khảo nghiệm thực tiễn tại đơn vị
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thực hành
- Các thông tin và tài liệu khác có liên quan
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Quyết định 55 của bộ giáo dục quy định mục tiêu, kế hoach đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là:
“ Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: Khỏe mạnh - Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học”.[5]
Môi trường nói chung được hiểu là tổng thể các yếu tố tự nhiên và xã hội tác động tương hỗ với nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện
để con người tồn tại và phát triển từ khái niệm đó, chúng ta có thể khẳng định: Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên
và xã cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ [2] Bởi vậy khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần dựa trên những cơ sở sau:
- Nhà quản lý giáo dục đưa ra những hướng dẫn cơ bản, mang tính gợi mở giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc thực hiện chương trình Trong thực hiện chương trình, các nội dung giáo dục chủ yếu được thực hiện theo hướng tích hợp và tích hợp theo các chủ đề gần gũi thông qua các hoạt động đa dạng phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế ở địa phương.[3]
- Bố trí khu vực chơi,hoạt động trong lớp và ngoài lớp phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ
Trang 5- Tính toán kỹ không gian thực tế của trường để can đối diện tích các khu vực
- Môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện cho trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung
- Môi trường giáo dục phải thực sự an toàn và có tính thẩm mỹ cao đảm bảo vệ sinh về nguồn nước, không khí, vệ sinh an toàn trong ăn uống
- Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi
- Thu hút được trẻ vào tham gia vào việc xây dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng đã học theo cách của mình mà không bị gò bó
- Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của trẻ
- Cần tạo cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động, chú trọng hướng dẫn trẻ bằng phương pháp trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành, giao tiếp, giải quyết nhiệm vụ….tương tác theo cá nhân, nhóm và cả lớp thông qua chơi là chủ yếu
- Tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để trẻ khám phá Đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và vật liệu tái chế Tạo môi trường có không gian phù hợp với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, đảm bảo môi trường giao tiếp, thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh
- Trường mầm non phải là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng
xã hội cho trẻ
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trường mầm non thị Trấn Quan Sơn là trường Mầm non công lập trực thuộc trung tâm huyện Quan Sơn Với bề dày truyền thống cùng với những thành tích đã đạt được trường Mầm non thị trấn luôn phấn đấu xứng đáng là con chim đầu đàn của bậc học huyện nhà Tuy nhiên vẫn còn nhiều những khó khăn trong những năm qua nhà trường đã luôn nỗ lực không ngừng nghỉ, khắc phục mọi khó khăn nỗ lực hết mình và vươn lên,chất lượng chăm sóc giáo dục không ngừng được nâng cao thực tế đã được các cấp các nghành đánh giá và ghi nhận
Trong các nội dung giáo dục tại trường mầm non thì giáo Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm bởi nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được xây dựng xuyên suốt nó chi phối gần như toàn bộ các hoạt động chăm sóc giáo dục tại trường mầm non,có ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được nhà trường đặc biệt quan tâm
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo ban nghành đặc biệt là các đồng chí lãnh đạo huyện, lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện nhà Đồng chí hiệu trưởng nhà trường định hướng tạo điều kiện đầu tư trang bị về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp
- Được sự chỉ đạo trực tiếp của hiệu trưởng về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa,…
Trang 6- Phòng học kiên cố nơi tổ chức giảng dạy và tổ chức các hoat động vui chơi cho trẻ
- Đội ngũ giáo viên đa số là giáo viên trẻ nhiêt tình năng động
- Sân và khu vực chơi vận động đã được đầu tư khá bài bản
- Đội ngũ giáo viên trẻ năng động nhiệt tình trong mọi hoạt động
- Sĩ số học sinh chuyên cần của trường luôn duy trì ở mức cao
- Mặc dù trẻ mang những nét riêng của trẻ em miền núi nhưng cơ bản trẻ tại địa bàn thị trấn là con em cán bộ,tri thức,tiểu thương và ở vùng thuận lợi nên việc tiếp cận với môi trường giáo dục mới cũng nhanh chóng và thuận lợi hơn
- Được sự hợp tác và đồng tình tích cực của đồng nghiệp trong việc thực hiện
kế hoạch và nhiệm vụ được phân công
- Đa số phụ huynh đã quan tâm và sẵn sàng phối hợp với nhà trườg về việc học của con em mình
* Khó khăn:
- Mặt bằng khuôn viên trường còn không đủ lớn để thiết kế các khu vui chơi, khu thực hành mở cho trẻ
- Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn.Trang thết bị, đồ dùng đồ chơi, môi trường giáo dục trong lớp, ngoài lớp còn hạn chế, chưa phong phú và đa dạng
- Việc bố trí, xắp sếp các góc, đồ dùng , đồ chơi trong lớp chưa khoa học, góc ồn ào chưa bố trí xa góc yên tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn
- Các góc mở chưa có nhiều và chưa phù hợp với từng chủ đề Giáo viên chưa tận dựng được các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để sưu tầm vào các góc chơi của trẻ
- Một số phụ huynh chưa hiểu đúng về tầm quan trọng của bậc học nên rất khó phối hợp trong các kế hoạch chung của nhà trường
- Do phần lớn giáo viên trẻ chủ yếu được đào tạo qua các lớp tại chức, liên thông do đó kiến thức thiếu liên hoàn nên kinh nghiệp chuyên môn còn bộc lộ những hạn chế nhất định
- Số lượng học sinh trong mỗi lớp là khá đông và hiếu động nên ít nhiều gây khó khăn cho quá trình thực hiện các hoạt động tại nhóm lớp
- Đồ dùng trực quan trong các hoạt động còn chưa thật hấp dẫn, giờ hoạt động còn chưa sinh động Kết quả mong đợi đạt được trên trẻ là chưa cao
- Một bộ phận học sinh còn quá nuông chiều con nên để con tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trò chơi điện tử dẫn đến việc trể không thích tiếp xúc với đồ chơi mầm non
Từ thực trạng của trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn bản thân tôi thấy rằng mặc dù công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được thực hiện xong còn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu quả Từ đó tôi mong muốn tìm kiếm những giải pháp từ thực tiễn của đơn
vị nhằm đạt được những mục tiêu chung về việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn một thế giới mở và rèn những kỹ năng cần thiết cho trẻ
Trang 7* Đầu năm học 2017 - 2018 tôi đã khảo sát giáo viên trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
T
T
Tiêu chí khảo
sát
Số lượng giáo viên được khảo sát
Mức độ đạt được
Tốt
Tỉ lệ (%)
Khá
Tỉ lệ (%)
TB
Tỉ lệ (%)
CĐ Tỉ lệ (%)
1
Đổi mới hoạt
động chăm sóc
giáo dục trẻ và
đánh giá sự phát
triển của trẻ theo
quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm
trung tâm
22 4 18,2 7 31,8 8 36,4 3 13,6
2
Sáng tạo trong
việc thiết lập
môi trường giáo
dục lấy trẻ làm
trung tâm phù
hợp với chủ đề
22 5 22,7 8 36,5 7 31,8 2 9,0
3
Tổ chức hướng
dẫn trẻ khai thác
và sử dụng môi
trường có hiệu
quả
22 6 27,3 8 36,5 6 27,2 2 9,0
4
Tạo cơ hội cho
trẻ bộc lộ hết khả
năng của riêng
mình
22 7 31,8 8 36,5 5 22,7 2 9,0
Trang 8*Bảng khảo sát của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
T
T
Tiêu trí khảo
sát
Tổng
số trẻ được khảo sát
Mức độ đạt được Đạt
Tốt
Tỉ lệ (%)
Khá
Tỉ lệ (%) TB
Tỉ lệ (%)
1
Trẻ hứng thú
tích cực tham gia
môi trường giáo
dục cùng với cô
và các bạn
263 60 22,8 90 34,2 80 30,5 33 12,5
2
Trẻ chủ động
tham gia vào câc
hoạt động vui
chơi theo quan
điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung
tâm
263 50 19 90 34,2 85 32,4 38 14,4
3
Trẻ thể hiện mối
quan hệ thân
thiện với cô
giáo, các bạn và
môi trường xung
quanh trẻ
263 70 26,6 90 34,2 68 25,8 35 13,4
Nhìn vào bảng khảo sát trên cho ta thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mới chỉ thể hiện ở bề rộng, chưa có chiều sâu Việc bố trí, xắp sếp các góc, đồ dùng , đồ chơi trong lớp chưa khoa học, góc ồn ào chưa
bố trí xa góc yên tĩnh, xắp xếp đồ dùng đồ chơi lộn xộn, đồ dùng đồ chơi còn nghèo nàn.Giáo viên chưa có sự đổi mới, chưa sáng tạo trong việc tổ chức , xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Việc tổ chức hướng dẫn,khai thác môi trường chưa có hiệu quả cao dẫn đến trẻ chưa bộc lộ hết khả năng của trẻ trong các hoạt động
Trẻ chưa hứng thú, tích cực tham gia vào môi trường hoạt động cùng với
cô và trẻ, chưa thể hiện sự tương tác, giao lưu, hợp tác giữa cô và trẻ
Với mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại đơn vị trường Mầm non thị trấn tôi đã trăn trở và tìm ra những giải pháp nhằm mục đích xây dựng và cải thiện môi trường bên trong cũng như bên ngoài phòng,lớp học Từ đó thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Trang 9Để có những giải pháp hiệu quả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tôi đã đư ra một số giải pháp sau:
* Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước
tiên phải có sự phong phú ở các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp Cần có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau và tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ có cơ hội thể hiện khả năng, nhu cầu, hứng thú như: Chủ động hơn, biết vui chơi, tìm tòi, khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo Có sự hợp tác với bạn bè, cùng trò chuyện và chia sẻ ý kiến
Cô và trẻ cùng trải nghiệm hoạt động góc
Trẻ trải nghiệm ở góc thiên nhiên
* Giải pháp 2: Sử dựng môi trường giáo dục hợp lý trẻ sẽ hứng thú và trải
nghiệm được nhiều hoạt động kể cả các hoạt động ngoài trời hoặc các trò chơi
Trang 10đóng vai ở ngoài trời Sử dụng môi trường hợp lý sẽ giúp cho giáo viên kiểm soát được mọi hoạt động của trẻ và có sự phối hợp, sự tương tác giũa cô và trẻ một cách dễ dàng hơn Ngoài ra sử dụng môi trường hợp lý giúp giáo viên biết cách xắp sếp các góc trong lớp có không gian phù hợp và thuận tiện để trẻ hoạt động
Cô cùng trẻ trải nghiệm trò chơi đóng vai
Cô cùng trẻ trải nghiệm trò chơi dân gian ngoài trời
* Giải pháp 3: Đa dạng hóa các góc cho trẻ hoạt động giúp cho trẻ “học
bằng chơi, chơi bằng học” Trẻ có nhiều cơ hội để thực hành và học hỏi và có thể thực hiện theo hứng thú của mình Ngoài ra giáo viên có thể sử dụng các góc