Một số giải pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non nga thành

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng môi trường khám phá khoa học cho trẻ 2.3.2 Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh 2.3.3 Thay đổi hình thức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học 2.3.4 Sử dụng phương tiện trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.5 Tổ chức thực hành thí nghiệm để kích thích phát triển tư trẻ hoạt động khám phá khoa học 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp cô giáo phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài sáng kiến xếp loại TRANG 1 2 3 5 10 15 16 18 19 20 20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Khám phá khoa học môn học mà trẻ thấy hứng thú ưa thích tất môn học lứa tuổi mầm non Bởi khám phá đáp ứng nhu cầu tâm sinh lý trẻ giúp trẻ mình, đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, tự tay làm nên điều kì diệu câu chuyện cổ tích mà trẻ khơng ngờ đến “Khám phá khoa học” giúp trẻ hình thành nhận thức vật tượng xung quanh quan trọng giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời mơn học cịn giúp trẻ phát triển tồn diện hình thành kỹ quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát vật, tượng xung quanh trẻ Nói đến trẻ Mầm non khám phá khoa học người ngạc nhiên tự hỏi: “Trẻ mầm non khám phá khoa học cách nào?” Ở lứa tuổi trẻ mầm non trí não giai đoạn phát triển hoàn thiện nên cần có phương pháp giáo dục khoa học Với trẻ khám phá khoa học hành trình khám phá hấp dẫn thú vị Trẻ thường đặt câu hỏi ngô nghê đáng yêu giới xung quanh đầy bí ẩn Trẻ muốn hiểu, muốn biết điều lạ Nên “giai đoạn vàng” để khai mở tiềm năng, phát triển trí tuệ sáng tạo cho trẻ, cho trẻ khám phá khoa học qua hoạt động thí nghiệm, quan sát tượng giúp trẻ trải nghiệm hiểu biết mình, nhờ đáp ứng tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng phát triển tư duy, ngơn ngữ, trí nhớ lâu bền Hình thành khả quan sát, phân tích tổng hợp, đồng thời ơn luyện củng cố kiến thức, kĩ cho trẻ giáo dục tình cảm, đạo đức, ý thức bảo vệ mơi trường, giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, tăng trưởng hoàn thiện trọng lượng não bộ, dây thần kinh phát triển hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý nhân cách Cũng năm sống, trẻ - tuổi trải qua giai đoạn phát triển từ trực quan hành động đến tư logic Kinh nghiệm sống trẻ tích lũy nhanh chóng, phạm vi biểu tượng mở rộng Đây “thời kỳ nhạy cảm” trẻ tiếp xúc, khám phá thiên nhiên sống xã hội Thực tế giảng dạy cho thấy số hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tuổi tẻ nhạt Phương tiện cho trẻ khám phá chưa phong phú, hoạt động khám phá khoa học cho trẻ thường diễn theo kiểu giáo viên giảng giải cho trẻ nghe trẻ thực chưa tự khám phá để tự suy đốn đưa kết luận Thực tế lớp tơi, tơi thấy trẻ cịn chưa hứng thú với học khám phá, tơi thấy có nhiều cháu chưa gọi tên số vật, tượng, chưa phân biệt rõ đặc điểm bật số đồ vật, vật, có nhiều cháu cịn chưa tìm tịi quan sát đặc điểm bật môi trường tự nhiên, xã hội Thấu hiểu nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh vô tận cần thiết Đây bước tiến quan trọng với mục tiêu phát triển tiềm trí tuệ Cùng với mơi trường học tập tốt, hướng dẫn giáo viên giúp trẻ có hoạt động khám phá khoa học thú vị Năm học 2020 - 2021, thân phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp - tuổi, trăn trở mong muốn mang đến cho trẻ điều lạ hấp dẫn để trẻ “học suông”, học cứng nhắc qua hình ảnh đồ chơi mà trẻ cịn học thông qua quan sát vật thật, thông qua vật, tượng, cối, người, động vật, giới tự nhiên người mối quan hệ người thực tế, thông qua video sinh động vật, tượng xung quanh trẻ, đồng thời thân tơi cịn xây dựng hoạt động thực nghiệm trực quan sinh động đầy hứng thú trẻ tham gia khám phá Vì tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thành - Nga Sơn” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên nâng cao chuyên môn kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hoạt động khám phá - Giúp trẻ có kĩ quan sát, ghi nhớ, phân loại đối tượng hoạt động khám phá - Cung cấp kinh nghiệm sống kiến thức giới xung quanh trẻ, làm giàu phong phú vốn từ cho trẻ - Khơi dậy hứng thú, niềm đam mê khám phá khoa học cho trẻ nhỏ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Trẻ Mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Mai hoạt động khám phá khoa học trẻ - tuổi lớp Hoa Mai trường Mầm non Nga Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc sử dụng tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát hoạt động trẻ lớp để nhận biết khả tiếp thu, nhận thức giao tiếp trẻ - Phương pháp thực hành: Tổ chức hoạt động vui chơi, trải nghiệm nhiều hình thức khác nhau, trẻ tham gia hoạt động cách tích cực - Phương pháp thu thập thơng tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với cha mẹ trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ hồn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ giáo có biện pháp phù hợp hiệu - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm “Giáo dục việc đổ đầy dầu vào bình mà thắp sáng lửa” - Wiliam Butler leats quan điểm dạy trẻ khơng có nghĩa nhồi nhét kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, thích tìm tịi khám phá Trẻ em có tính tị mị khám phá bẩm sinh, trẻ ln có mn vàn câu hỏi: Đây gì? dùng để làm gì? lại nổi? lại chìm? hai chai giống lại phát âm khác nhau? Khoa học thực bắt nguồn từ tị mị trẻ, hiểu biết giới xung quanh chúng Vì việc tổ chức hoạt động cho trẻ phá tìm tịi gần gũi giúp trẻ phát triển toàn diện Các quan điểm cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành phá triển ngày hoàn thiện phát triển giới nói chung Việt Nam nói riêng Chúng ta điểm lại quan điểm nhà khoa học Phương Tây tác giả J.J RUTXO (1712-1778) - nhà giáo dục học người Pháp gọi thời kỳ từ - 12 tuổi thời kỳ giác quan Ông cho tri thức trẻ hình thành cách tiếp xúc với đồ vật qua hoạt động thực tiễn Chính q trình tiếp cận với giới xung quanh mà tri thức trẻ hình thành Và theo M.MONTEXXORI (1870- 1952) Cho rằng: Việc nhận biết thế giới khách quan (về đặc điểm, tính chất) quan trọng trẻ trước tuổi học Chính quan sát, tiếp xúc với thiên nhiên xã hội có ý nghĩa vơ to lớn phát triển lực, trí tuệ người.[1] Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phân biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” để trẻ khám phá giới muôn màu mắt trẻ thơ [2] Cũng theo Module MN1: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không truyền đạt kiến thức cho cháu cách thụ động mà nhà giáo cần phải tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm, để trẻ khám phá giới xung quanh theo khả tình cảm thân Mỗi trẻ có hội tốt để thành công, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng “Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh” Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện.[3] Trong chương trình giáo dục Mầm non giáo viên cần cho trẻ khám phá môi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hoà giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Từ sở trên, phải nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học theo độ tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Qua giáo viên biết phải làm gì? Làm để đem lại hiệu cao giúp trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm đến xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú, đa dạng vể nguyên vật liệu, đảm bảo nội dung theo lứa tuổi cho trẻ khám phá - Tôi trọng chất lượng nâng cao chất lượng khám phá khoa cho trẻ hình thức khác - Trẻ lớp cháu ngoan, khỏe mạnh - Đa số cháu thích khám phá khoa học, thích tìm tịi khám phá giới xung quanh - Đa số cha mẹ học sinh quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, có ý thức dạy tìm hiểu khám phá giới xung quanh 2.2.2 Khó khăn - Trường Mầm Non Nga Thành xây dựng trường chuẩn từ năm 2002 sở vật chất xuống cấp, đồ dùng phục vụ hoạt động cho trẻ cịn thiếu, mơi trường tự nhiên nhà trường xây dựng chưa đa dạng, phong phú - Hình thức, nội dung tổ chức khám phá khoa học chưa sinh động, sáng tạo, lặp lặp lại - Học sinh chưa tự tin hoạt động khám phá khoa học - Đầu năm số trẻ đến lớp đa phần bị động học tập, khả tiếp thu chậm, vốn hiểu biết mơi trường xã hội cịn hạn chế, khả quan sát, phán đoán, so sánh, phân loại trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Bên cạnh bậc phụ huynh quan tâm đến mình, cịn số cha mẹ mải làm ăn kinh tế, quan tâm đến việc học tập nên việc phối kết hợp chưa thường xuyên, cho giao tiếp với người xung quanh, mà cho trẻ nhà cho xem ti vi hay chơi điện thoại, chí có gia đình khơng có trơng trẻ phải để nhà nên vốn hiểu biết giới xung quanh trẻ cịn hạn chế Vì vậy, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trước áp dụng biện pháp, kết khảo sát đầu năm (tháng 9/2020) sau: Tổng số trẻ Số trẻ tích cực hoạt động Số trẻ có kỹ quan sát Số trẻ có kỹ so sánh Số trẻ có ý thức chăm sóc, bảo vệ MTXQ Đạt Chưa đạt 38 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ 20 18 20 18 17 21 22 16 Tỷ lệ % 53 47 53 47 45 55 58 42 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đứng trước thực trạng trên, ln trăn trở suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động khám phá khoa học đạt kết cao, từ tăng dần khả quan sát, phán đoán, so sánh phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng giới xung quanh trẻ, góp phần cho trẻ phát triển cách tồn diện, dựa vào vốn kiến thức học biện pháp chuyên môn 2.3.1 Xây dựng môi trường khám phá khoa học cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non tổ chức theo chủ đề, nội dung hoạt động xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt môi trường góc thiên nhiên (hay góc khám phá) Một mơi trường hiệu cho trẻ khám phá khoa học không giúp trẻ củng cố kiến thức mà phải giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ hoạt động khám phá khoa học Vậy để xây dựng môi trường cho trẻ khám phá khoa học tiến hành xây dựng môi trường lớp mơi trường ngồi lớp học * Mơi trường lớp: Dựa vào diện tích lớp học số lượng trẻ tơi bố trí góc khoa học cho phù hợp Mơi trường hoạt động khám phá khoa học tổ chức cách linh hoạt Ở tình hoạt động theo nhóm nhỏ tơi bố trí bàn thấp cho khoảng - trẻ ngồi xung quanh Ngược lại, tình số trẻ tham gia nhiều tơi tích hợp với góc hoạt động khác hay sử dụng nơi có diện tích rộng Bàn q rộng cản trở hoạt động khám phá khoa học trẻ, thế, tơi chọn bàn phù hợp để trẻ thoải mái hoạt động mà tương tác có hiệu với bạn nhóm Hình ảnh: Trẻ khám phá khoa học góc khám phá Trong lớp tơi trồng số xanh xếp vị trí cửa sổ để lấy ánh sáng trực tiếp, đồng thời để trang trí thêm khơng gian xanh cho lớp học Đặc biệt tơi bố trí giá sách chủ yếu loại sách liên quan đến chủ đề khám phá khoa học để cung cấp thông tin, kinh nghiệm cho trẻ như: sách giới tự nhiên, động vật, thực vật, không gian, sách khám phá người Các phương tiện, công cụ cho hoạt động đo lường, hoạt động thí nghiệm cần thiết Tơi bố trí phương tiện, vật liệu vị trí mà trẻ lấy sử dụng dễ dàng Ví dụ: Dựa vào yêu cầu thực tế, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô nhiều màu sắc, hoa ép khô vỏ khô đề làm tranh ảnh cho tiết dạy Ngồi tơi sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sung gian đồ chơi cho trẻ Tôi sưu tầm thơ môi trường, sau dùng hình ảnh minh họa có chữ viết Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngơn ngữ Từ phát triển tư cho trẻ Để trẻ thể kinh nghiệm hoạt động khám phá khoa học chuẩn bị phiếu ghi chép để trẻ mô tả q trình quan sát, thí nghiệm tranh vẽ, kí hiệu hay chữ viết Sau hoạt động, phiếu ghi chép trẻ giáo viên thu thập lại dán bảng để trẻ hay phụ huynh nhìn thấy dễ dàng * Mơi trường ngồi lớp: Để tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngồi lớp, tơi bố trí vườn hoa, vườn cảnh, chuồng ni động vật để trẻ có hội quan sát biến đổi tự nhiên hay trình sinh trưởng động thực vật theo mùa khí hậu, quan sát so sánh hình dáng cây, vỏ cây, so sánh phân loại màu sắc, hình dáng, kích thước loại Ngồi ra, đồ chơi, dụng cụ trời giúp trẻ có kiến thức khoa học phong phú tơi tổ chức hoạt động khám phá khoa học thông qua việc sử dụng cát, nước chơi câu cá, chơi vật nổi, vật chìm, chơi đo mực nước, làm đồng hồ cát… Khi cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học, trang bị cho trẻ phương tiện vật liệu cần thiết để thực q trình quan sát, khám phá tìm hiểu, thí nghiệm Trẻ sử dụng đa dạng tất phương tiện, dụng cụ, đồ dùng sinh hoạt hàng ngày tiến hành hoạt động khám phá khoa học như: - Các dụng cụ thơng thường: + Kính hiển vi, kẹp gắp, bình, ly nhựa, đèn pin, pin, gương, nam châm, la bàn, lắc, vải vụn… + Giấy, bút chì, sách, bút chì màu, báo, kẹp, vật – vật chìm, vật hút – vật khơng hút, dây lị xo, dây thun, tăm, xơ mướp, bơng gịn, ống hút, băng keo, mút xốp, bơng, chỉ, bong bóng, dập ghim, đồ dùng nấu bếp… - Dụng cụ đo lường: + Công cụ đo chiều dài: chỉ, kẹp, dây, loại thước… + Công cụ đo cân nặng: loại cân (cân đồng hồ, cân điện tử…) + Công cụ đo thể tích: bình, chén, đồ dùng nhà bếp + Công cụ đo thời gian: đồng hồ, đồng hồ cát, thiết bị hẹn giờ… - Dụng cụ nghề mộc: Bàn để chơi trò chơi thợ mộc, búa, đinh, khối gỗ, kính bảo hộ, găng tay, ốc vít,… - Phương tiện vật liệu khác: Sách tranh, ấn phẩm động vật, thực vật, côn trùng,… Như vậy, để tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ có hiệu quả, việc xây dựng môi trường sở vật chất cần thiết, công cụ phương tiện vật liệu cho trẻ khám phá khoa học cần phong phú, giáo viên sử dụng cơng cụ phương tiện vật liệu sinh hoạt hàng ngày để tạo hội cho trẻ quan sát, khám phá, thử nghiệm Ngồi ra, việc bố trí, xếp đặt mơi trường góc khám phá lớp ngồi trời cần phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện trường lớp, khả giáo viên trình độ trẻ Kết quả: Qua việc tạo môi trường khám phá khoa học cho trẻ thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá Phối hợp với phụ huynh sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đưa vào sử dụng tiết học khám phá giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, có kỹ quan sát tốt, khả so sánh phân loại tốt hơn, từ góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ, trẻ tự tin, tự lập mạnh dạn hoạt động khám phá 2.3.2 Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, ngắm, ngửi, nếm, nghe, chơi với chúng Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dạy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, thăm quan trực tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ cơng việc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp Hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng, cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi, chăm sóc góc thiên nhiên, trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua công việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ Trong hoạt động trời hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh ảnh Ví dụ: Khi thực chủ đề thực vật cho trẻ thăm quan khu vườn trường tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau vườn trường qua buổi học đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm giống khác cây, hoa Sau giao nhiệm vụ tơi thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi, sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú học tập học đạt kết cao Trong buổi chơi hội giúp trẻ tiếp xúc quan sát, tri giác nhiều vật công việc làm, mối quan hệ người xã hội thơng qua trị chơi phân vai, trị chơi học tập túi kỳ lạ trò chơi “Hoa ấy” trẻ quan sát đoán tên chọn tương ứng hay trị chơi “Tơi ai” tập cho trẻ tả bạn trai hay bạn gái dựa vào việc quan sát trò chuyện bạn Hình ảnh: Trẻ thăm quan vườn hoa Mặt khác, tơi ln tận dụng điều kiện, hồn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “Nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trò chơi “Hãy nói nhanh” hay trị chơi “Gọi tên thứ tự mùa” để củng cố hiểu biết trẻ mùa qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nảy mầm hạt đậu, ngơ, thí nghiệm vật vật chìn nước… Ví dụ: Thí nghiệm vật vật chìm Chuẩn bị: - Đồ dùng: Ba chậu nhựa đựng nước - Đồ chơi: Bi sắt, thìa inox, miếng xốp, giấy, bóng nhựa - Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật sao? Như vậy, đồ vật nặng bi sắt, thìa inox chìm nhanh nước Bóng, xốp, gỗ, giấy mặt nước Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu vật có tính chất kim loại sắt, inox dễ chìm nước Những vật nhẹ, mỏng xốp, bóng nhựa, giấy mặt nước Hình ảnh: Thí nghiệm vật nổi, vật chìm * Kết quả: Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xunh quanh trẻ thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn, linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt hơn, trẻ hứng thú với khám phá khoa học 2.3.3 Thay đổi hình thức cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Với đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi, trẻ “Học chơi, chơi mà học”, tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật giác quan tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tốt Bằng kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ khơng tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt hoạt động khám phá khoa học Khi 10 giáo viên chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác mà tơi chuẩn bị vật thật, tranh ảnh hay video để tổ chức hình thức khác để kích thích hứng thú trẻ cách tốt Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật, vật sống rừng cho trẻ khám phá số vật máy tính cho trẻ xem quan sát tranh, xem video vận động, tiếng kêu, môi trường sống thuộc tính săn mồi vật hình ti vi để giúp trẻ khám phá vật Qua tơi thấy trẻ hứng thú, đặc biệt cho trẻ xem video vật powerpoint trẻ thích thú, chí cịn hị reo bàn luận sơi vật, qua trẻ ghi nhớ học nhanh lâu Hình ảnh: Trẻ khám phá số vật sống rừng Hay với đề tài “Tìm hiểu số vật ni gia đình” tơi chuẩn bị số vật ni thật thả lồng góc thiên nhiên nhà trường chó con, mèo, gà cho trẻ quan sát tìm hiểu Bằng vật thật 11 trẻ quan sát nhìn tận mắt đặc điểm vật, sờ tận tay, chơi với vật, cho vật ăn, trực tiếp nghe tiếng kêu chúng thật sinh động tuyệt vời Và từ hướng dẫn giáo viên trẻ hiểu ghi nhớ lâu đặc điểm, thuộc tính, tên gọi, sở thích, thói quen, mơi trường sống ích lợi củac vật ni gia đình, có khả so sánh phân loại vật, giáo dục khơi dậy tình cảm trẻ từ trẻ có thái độ yêu quý, muốn chăm sóc bảo vệ vật nuôi Mặt khác, để thay đổi hình thức khám phá khoa học cho trẻ tơi cịn dùng hình thức chia trẻ theo nhóm để trẻ tự khám phá, tự thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại Với cách tơi thấy trẻ tích cực tham gia, trẻ sôi thảo luận đưa ý kiến nhận xét đối tượng, từ giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ đối tượng đạt kết tốt hoạt động hơn, giúp trẻ có khả hoạt động theo tập thể, biết làm việc nhau, tạo thân thiết gần gũi, biết giúp đỡ trẻ lớp Ví dụ: Ở chủ đề giới thực vật cho trẻ khám phá số loại (Quả cam, chuối, xồi) tơi chia lớp thành nhóm thưởng cho nhóm hộp quà Bên hộp chuẩn bị sẵn loại trên, đại diện nhóm lên lấy hộp quà tất nhóm mở hộp q để khám phá Sau trẻ mang hộp quà nhóm, nhóm khám phá phần q mình, thơng qua loại thật trẻ sờ, ngửi, nếm thảo luận loại Sau đó, tơi cho trẻ chỗ nói lên điều trẻ vừa khám phá cách cô đặt câu hỏi để hỏi trẻ: - Các vừa khám phá loại gì? - Ai có nhận xét xồi? (cho vài trẻ nói lên ý kiến mình) - Quả xồi có dạng hình gì? - Quả xồi có màu gì? - Vỏ xồi nào? - Khi ăn xoài phải làm sao? - Quả xoài có vị gì? Sau trẻ trả lời câu hỏi cơ, hỏi có biết bên xồi có khơng? - Quả xồi loại có hạt hay nhiều hạt? Tương tự với loại lại, sau cho trẻ so sánh loại với nhau, mở rộng thêm số loại cho trẻ hình ảnh tivi vật thật 12 Hình ảnh: Trẻ khám phá số loại Qua thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, tạo cho trẻ có cảm giác thối mái, khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh Để tiết khám phá khơng cứng nhắc thu hút tập trung trẻ thường tổ chức trò chơi động, tĩnh đan xen phần để tạo hứng thú, giúp trẻ giải lao, chuyển trạng thái hoạt động cách tự nhiên để trẻ không bị nhàm chán, tập trung học Bên cạnh đó, việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học sáng tạo hấp dẫn trẻ ngồi tìm hiểu qua sách hướng dẫn thực chương trình, sách tham khảo mà thân tơi cịn tìm tịi internet để nắm bắt cập nhật kiến thức nhất, phù hợp với thực tế với nhu cầu khám phá trẻ thời đại Tận dụng thời gian để tự rèn luyện mình, dù lớp hay nhà Dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp, lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường sau tiết dạy, từ phát huy mặt tốt, khắc phục hạn chế, yếu thân để cải tiến việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ lớp ngày tốt Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ, dùng câu đố, hát, 13 video, câu chuyện, tình bất ngờ để thu hút tị mò, tập trung ý trẻ vào tiết học Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào để trẻ khơng hiểu đối tượng mà cịn có cách ứng xử, hành động phù hợp Sau trẻ làm quen - đối tượng, cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ dàng hồn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi đan xen động - tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Qua buổi dạo chơi tham quan, hoạt động trời, dã ngoại … Khi trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa lên ngửi có mùi thơm, nhận biết biến đổi từ nụ hoa thành bơng hoa hình thành kỹ so sánh, đối chiếu, phán đoán cho trẻ Qua ngày lễ, ngày hội trường mầm non có tác dụng làm cho trẻ ghi nhớ ngày, tháng ngày lễ hội làm cho trẻ trực tiếp nhận biết ý nghĩa ngày lễ, ngày hội Khi hoạt động ngày hội, ngày lễ, trẻ “Tắm” khơng khí ngày lễ hội, từ giúp trẻ phấn khích, tích cực học, hoạt động vui chơi, học tập sinh hoạt Cơ giáo tổ chức tuỳ theo điều kiện trường, dùng tặng phẩm cho cá nhân tập thể như: Đồ chơi, khăn mặt, bánh kẹo, sách vở… Hay tổ chức buổi liên hoan văn nghệ như: Múa, hát, đọc thơ, kể chuyện… Có lồng nội dung giáo dục nội dung phải phù hợp với ý nghĩa ngày lễ, ngày hội khơng khí phải vui tươi, phấn khởi, có văn hố Cũng để từ trẻ nhận quan hệ, tình cảm người với người, yêu thương, chia sẻ, đùm bọc lẫn nhau… Một nét đẹp văn hóa người Việt Nam Kết quả: Qua việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn cháu lớp tích cực tham gia vào hoạt động khám phá đối tượng, trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khăc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ biết nét văn hóa, truyền thống tốt đẹp người Việt Nam, có thói quen vứt rác nơi qui định, khơng ngắt bẻ cành có ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp 2.3.4 Sử dụng phương tiện trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học Như biết, khơng phải tiết học cho trẻ trải 14 nghiệm vật thật mà có tiết phải sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin số dạy chủ đề Thế giới động vật với khám phá “Sự đời gà con”, “vịng tuần hồn Bướm”… Với tiết dạy phải cho trẻ khám phá thông qua hình ảnh sinh động tơi copy mạng để giúp trẻ hiểu rõ vịng tuần hồn Bướm: Từ tằm -> nhộng -> bướm -> đẻ trứng -> tằm -> nhộng -> bướm Qua việc sử dụng power point tơi thấy trẻ thích thú say sưa khám phá giúp học đạt kết tốt Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ khơng phải vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên,… hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, …chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao qt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Khi sử dụng công nghệ thông tin power point vào tiết học khám phá khoa học Tôi nhận thấy trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật - tượng cách dễ hiểu Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá “Các tượng tự nhiên” Tôi thấy khơng thể lúc ngày có đầy đủ tượng tự nhiên mưa, nắng, bão lụt cho trẻ quan sát tranh ảnh lại không truyền tải hết nội dung sinh động tượng thời tiết cho trẻ biết Chính tơi lựa chọn phương pháp ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết học trẻ quan sát tranh, ảnh video tượng thiên nhiên cách sinh động đầy đủ ảnh ti vi Từ đó, trẻ hịa với tượng thời tiết tự nhiên, trẻ quan sát cảm nhận xác tượng nắng, mưa, bão lụt mà chí có tượng trẻ chưa trải qua thực tế sống (như bão, lụt) giúp trẻ nhận điều lạ giới thiên nhiên xung quanh, đồng thời phát triển trẻ lực nhận thức 15 Hình ảnh: Trẻ khám phá tượng tự nhiên Kết quả: Các biện pháp vừa giúp trẻ khám phá điều bổ ích vừa rèn luyện khả nhanh tay nhanh mắt Trẻ hứng thú học tập, giúp trẻ phát triển trí thơng minh, khả quan sát, phán đốn nhanh 2.3.5 Tổ chức thực hành thí nghiệm để kích thích phát triển tư trẻ hoạt động khám phá khoa học Thí nghiệm việc tổ chức cho trẻ hành động tác động vào đối tượng, làm thay đổi đối tượng nhằm kiểm nghiệm tính chất vật tạo dựng lại tượng có tự nhiên Trong q trình thực thí nghiệm trẻ có hội thực hành, trải nghiệm thể thao tác tư như: So sánh, phân tích, tổng hợp Hiểu điều tơi ln trọng thường xun tổ chức cho trẻ tiến hành thực thí nghiệm đơn giản Giúp trẻ rèn luyện phát triển tư Việc sử dụng thí nghiệm đơn giản tơi kích thích trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, khám phá tạo hội cho trẻ suy nghĩ độc lập để tự tìm lời giải, thu thập, lĩnh hội tri thức kiểm nghiệm, kỹ mà không bị phụ thuộc theo điều khiển cô giáo Những thí nghiệm đơn giản mà tơi tổ chức rộng rãi hoạt động ngày như: Hoạt động học có chủ định, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, góc thiên nhiên, góc xây dựng Trong góc khám phá khoa học hoạt động phù hợp để tơi tiến hành thí nghiệm cho trẻ Ví dụ: Thí nghiệm: Sự biến đổi kỳ diệu nước - Mục đích thí nghiệm: 16 + Phát triển khả phán đốn, suy luận trẻ thơng qua hành động pha nước màu cho chất lỏng + Nhận biết thay đổi màu nước màu pha trộn với nước + Biết pha trộn số màu cần thiết + Giúp trẻ hình thành thói quen khám phá đồng thời phát triển khéo léo cho đôi tay trẻ + Tạo niềm thích thú thực cơng việc đến - Điều kiện thí nghiệm: Chuẩn bị cốc nhựa suốt, số màu bản, đũa để ngốy nước thìa để xúc - Q trình thí nghiệm: + Cho trẻ đổ nước vào cốc nhựa sau để trẻ quan sát màu chất lỏng loại bột màu Cho trẻ đoán kết hòa bột màu vào cốc nước, sau cho trẻ thử nghiệm hành động, quan sát đưa nhận xét + Tôi thảo luận với trẻ: Nếu để màu tự tan nước lâu “Muốn cho màu tan nhanh phải làm nào?" Cho trẻ dùng đũa ngoáy cốc nước để màu tan Yêu cầu trẻ so sánh khác biệt màu sắc cốc nước + Cho trẻ thực pha trộn hai màu khác phán đốn xem điều xảy Để trẻ quan sát tượng biến đổi màu nước (Đỏ + vàng = Cam, Đỏ + trắng = hồng, Xanh sẫm + Vàng = Xanh cây) biến đổi Hình ảnh: Thí nghiệm biến đổi kỳ diệu nước 17 Đây thực sự trải nghiệm mẻ trẻ Trẻ thực thích thú trải nghiệm điều lạ Đây môi trường hoạt động tốt giúp trẻ phát triển khả quan sát, phân tích phán đốn Kết quả: Từ thực hành thí nghiệm đơn giản mà tơi thực trẻ nhận thấy trẻ thực hứng thú say mê khám phá Nhìn đơi mắt to trịn đầy ngạc nhiên thích thú trẻ tơi cảm thấy thực vui biết góp phần nhỏ bé vào việc phá triển óc sáng tạo khả tư cho trẻ Tôi đạt kết đáng khích lệ trẻ lớp 38/38 = 100% 2.3.6 Tuyên truyền phối kết hợp cô giáo phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non, tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi phụ huynh cháu Quốc Bảo làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm hịn bi sắt trẻ làm thí nghiệm, phụ huynh cháu Bảo Châu làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Tôi trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ truyện, tranh phù hợp với chủ đề năm học phù hợp với lứa tuổi để bổ sung thêm vốn hiểu biết khám phá khoa học cho trẻ phong phú, đa dạng Hàng ngày, trước dạy tìm hiểu thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ chơi khám phá nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 18 * Kết quả: Công tác phối kết hợp với Phụ huynh đạt số kết đáng kể: 38/38 cháu = 100% Phụ huynh giúp trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, cỏ, động thực vật, bố mẹ thường xuyên cung cấp củng cố thêm kiến thức mà dạy nên khả tiếp thu trẻ vốn hiểu biết giới xung quanh ngày phong phú Phụ huynh sưu tầm nhiều tranh ảnh, loại sách báo cũ, nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đồ dùng phế thải đảm bảo an toàn để làm đồ dùng, đồ chơi phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Đối với thân: Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy nhận thấy trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ Các hoạt động khám phá khoa học không cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học, cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Tơi tích lũy thêm cho thân thủ thuật gây hứng thú cho trẻ khám phá khoa học Tùy chủ đề đưa hình thức khám phá phù hợp với trẻ tạo cho trẻ niềm hứng khởi thực khám phá điều lạ đem lại hiệu cao giảng dạy Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ * Đối với học sinh: Trẻ thơng minh, nhanh nhẹn, tích cực, chủ động hoạt động tìm tịi khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận cho cô trẻ khác trả lời Trẻ có kỹ so sánh phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội thể bảng khảo sát cuối năm học sau: Tổng số trẻ 38 Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ tích cực hoạt động Chưa Đạt đạt 38 100 Số trẻ có kỹ quan sát Chưa Đạt đạt 36 95 Số trẻ có kỹ so sánh Chưa Đạt đạt 35 92 Số trẻ có ý thức chăm sóc, bảo vệ MTXQ Chưa Đạt đạt 36 95 Qua bảng khảo sát, điều đáng mừng số cháu tích cực tham gia hoạt động tăng, trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại thân thiện với mơi trường, có ý thức chăm sóc bảo vệ mơi trường xung quanh nhiều Vì tơi áp dụng triệt để phương pháp dạy học tích hợp môn học cho trẻ khám phá khoa học tích hợp thêm đầy đủ nội dung lĩnh vực giáo dục khác mức độ phù hợp vui mừng trước kết khảo sát cuối năm học so với đầu năm học mà trẻ đạt 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực 19 * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc gây hứng thú hoạt động khám phá khoa học Vì phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua kết trình thực hiện, tơi rút học kinh nghiệm bổ ích cho thân - Khi lập kế hoạch thực chủ đề, đề tài đó, giáo viên cần suy nghĩ xem tích hợp vào nội dung cho phù hợp - Là người giáo viên phải biết xác định thực tiễn lớp, trường, địa phương, trẻ, phụ huynh để có sở xây dựng kế hoạch cho trẻ khám phá khoa học cách sát thực - Giáo viên cần động, sáng tạo để trì phát triển hoạt động trẻ, tạo điều kiện tốt để nâng cao kỹ quan sát, tư so sánh, phân loại có hành vi ứng xử thân thiện với mơi trường Chính giáo dục Mầm non có vai trò quan trọng, trách nhiệm giáo viên Mầm non vô lớn lao với mục tiêu giáo dục hệ trẻ thành người sáng tạo 3.2 Kiến nghị - Đối với phòng GD-ĐT: Tổ chức buổi học chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm để giáo viên học tập, chia sẻ trau dồi kiến thức kinh nghiệm giáo dục trẻ tốt - Đối với BGH: Bổ sung đồ dùng trực quan đại cho lớp Luôn giúp đỡ giáo viên chuyên môn, dự góp ý để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm sau tiết dạy Trên là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Thành” Trong trình đưa đề tài nghiên cứu, tơi cịn số hạn chế nên mong đóng góp ý kiến quý ban hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để từ thân tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Thành, ngày 18 tháng 04 năm THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Quyên 20 Trần Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh (Phần 1- trường Đại Học Huế) [2] Tài liệu báo điện tử: “Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt nhất” tiến sĩ - Phan Thị Thu Hiền [3] Module MN1 tài liệu BDTX năm học 2019 - 2020: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm - Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện câu đố theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi Lê Thu Hương - Chủ biên Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam năm 2020 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN ********** Họ tên tác giả: Trần Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thành TT Tên đề tài SKKN Một số hình thức để rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng trường Mầm Non Nga Thành Một số biện pháp rèn luyện nề nếp chào hỏi lễ phép cho trẻ 2436 tháng tuổi trường Mầm Non nga Thành Một số giải pháp nâng cao tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Mẫu giáo - tuổi trường Mầm Non Nga Thành Cấp đánh Kết giá đánh giá xếp loại xếp loại (Phòng, (A,B Sở, C) Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại PGD Huyện B 2014- 2015 PGD Huyện B 2015- 2016 PGD Huyện A 2018-2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH - NGA SƠN Người thực hiện: Trần Thị Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 ... quen ban đầu cho trẻ 18 - 24 tháng trường Mầm Non Nga Thành Một số biện pháp rèn luyện nề nếp chào hỏi lễ phép cho trẻ 2 43 6 tháng tuổi trường Mầm Non nga Thành Một số giải pháp nâng cao tổ chức... quan sinh động đầy hứng thú trẻ tham gia khám phá Vì chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nga Thành - Nga Sơn” để nghiên cứu 1.2 Mục... 2018-2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH - NGA