Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON BỘT XUYÊN ************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực/môn Cấp học Tên tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục Mẫu giáo : Mầm non : Trần Thị Xuyến : Trường Mầm non Bột Xuyên : Giáo viên NĂM HỌC: 2020 - 2021 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay bơng hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non có vai trị quan trọng để phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lí khả tri giác vật tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi, giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp (kỹ cầm bút, thao tác vẽ, nặn, cắt, xé dán…còn vụng) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với với bạn, lúc mơi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuổi mầm non trẻ hứng thú ham thích tham gia hoạt động tạo hình với nguyên vật liệu từ thiên nhiên sẵn có, để tạo thành đồ vật, vật, tranh… hay sản phẩm mà trẻ yêu thích từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm u đẹp, hướng tới đẹp Chính quan trọng hoạt động tạo hình việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non mà tơi với vai trị giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Đó lý chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” 3 Mục đích đề tài: Nhằm phát triển trẻ khả quan sát, phát triển trí nhớ, khả tưởng tượng sáng tạo Cung cấp cho trẻ số kiến thức, kỹ tạo hình bản, rèn luyện khéo léo đôi bàn tay, giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm vẻ đẹp giới khách quan Qua trẻ cảm nhận vật tượng hay đẹp xung quanh, trẻ khám phá nhiều điều lạ, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, tình yêu thiên nhiên sống, yêu nghệ thuật Từ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt như: Đức - Trí Thể - Mĩ Khách thể nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng nghiên cứu 27 trẻ Lớp mẫu giáo - tuổi C2 – trường Mầm Non Bột Xuyên - Huyện Mỹ Đức - Thành phố Hà Nội b Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu năm học 2020 – 2021 tháng 10/2020 đến tháng 03/2021 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết b Phương pháp quan sát c Phương pháp thực hành trải nghiệm d Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát ban đầu: Đầu năm tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trẻ để nắm bắt khả tạo hình trẻ từ có phương pháp biện pháp phù hợp BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM Số lượng: 27 trẻ lớp C2 (Minh chứng có bảng khảo sát chi tiết trẻ) Kết khảo sát ND khảo sát Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia 7,4 15 55,5 22,2 14,8 hoạt động tạo hình Trẻ có kĩ vẽ, nặn, 14,8 12 44,4 33,3 7,4 xé dán Trẻ có khả bố cục 3,7 14 51,6 29,6 14,8 Biết sử dụng đa dạng 3,7 14 51,6 33,3 11,1 nguyên vật liệu tạo hình Trẻ tự đặt tên gọi 3,7 13 48,1 33,3 14,8 tên sản phẩm Qua bảng khảo sát thấy khả phát triển thẩm mỹ trẻ chưa cao, nhiều trẻ đạt loại khá, trung bình, yếu Đó điều mà tơi cần phải suy nghĩ làm để tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” Cơ sở lý luận: Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, mơn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt đơng tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (nặn, vẽ, phối màu…) Đặc biệt học tạo hình trẻ thích tự tay làm dù họa tiết đơn giản như: Nặn sâu, cam, ông mặt trời, mây mưa…nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, tạo hình hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc, kỹ nặng tạo hình…, kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp lớn Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ khơng phải đơn giản dạy trẻ mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật Chính chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ: “Học mà chơi, chơi mà học” Thực trạng: a Thuận lợi: Năm học 2020 - 2021 phân công trực tiếp phụ trách nhóm lớp 34 tuổi C2, thân ln nhận ủng hộ, quan tâm nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo địa phương việc tạo điều kiện sở vật chất, trường lớp sẽ, có khu sáng tạo cho trẻ hoạt động, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ đặc biệt chuẩn bị đầy đủ loại nguyên vật liệu để trẻ thực hành Có đội ngũ đồng nghiệp nhiệt tình, trình độ chuyên môn tốt tạo điều kiện để học hỏi lẫn công tác Các cháu học xếp vào lớp theo độ tuổi Đối với nhóm lớp - tuổi tơi trực tiếp phụ trách trẻ đến lớp phần đông, trẻ học đều, lại hăng say tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu hướng dẫn tham gia hoạt động tạo hình Đa số trẻ có nề nếp tốt mạnh dạn hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi ý thức tầm quan trọng việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình khơng cung cấp kiến thức tạo hình mà cịn mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ vật tượng xung quanh, mà quan trọng bước đầu nhen nhóm óc nghệ thuật cho trẻ từ tuổi ấu thơ Bản thân trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để đưa phương pháp dạy, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu b Khó khăn Phần lớn phụ huynh chưa biết cách chăm sóc cái, họ xem nhẹ ngành học mầm non, đặc biệt hoạt động tạo hình chưa tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng khiếu trẻ Nhiều trẻ yếu kỹ năng, nhiều chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục yếu, chưa biết phối hợp màu, khả nhận xét sản phẩm cịn Vì thực chương trình giáo viên phải ý nhiều đến kĩ cho trẻ, đặc biệt kĩ nặn, vẽ, xé dán cịn gặp nhiều khó khăn Ở trẻ chưa có khả tạo cảm hứng thẩm mỹ hoạt động tạo hình Bản thân chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ Chính việc tổ chức hoạt động tạo hình đạt kết chưa cao Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, nhiều trẻ cịn nói ngọng, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú, tập trung ý học Phụ huynh cháu lớp có hồn cảnh khác nhau, quan tâm tạo điều kiện gia đình đến trẻ khác nhau, chưa kể đến gia đình làm nông thời gian quan tâm đến trẻ hạn chế Một số phụ huynh quan tâm tới việc học tạo hình trẻ, song phương pháp dạy trẻ chưa phù hợp Mỗi trẻ có cá tính khác nên việc tiếp cận chăm sóc giáo dục trẻ khó khăn Các biện pháp tiến hành: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ, đặc biệt thẩm mỹ nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tư duy, óc sáng tạo trẻ giáo dục thẩm mỹ với mơn tạo hình cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có tư duy, sáng tạo tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Từ yêu cầu đưa số biện pháp sau: 4.1 Biện pháp 1: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường lớp học ngồi lớp học Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ toàn trí, cách xếp trang trí lớp học bé đẹp Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu hoạt động, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lí trẻ 3-4 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ cho phù hợp Ví dụ: Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng hoạt động, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng hoạt động thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng hoạt động thường tổng hợp hình ảnh hoạt động: Như hoạt động trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… + Các góc hoạt động góc gia đình, tơi đặc biệt làm “Tổ ấm 3-4 tuổi” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Kiến trúc sư tí hon”, “cơng trình mơ ước”, “tơi kĩ sư tương lai”…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng, lắp ghép từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển hoạt động ta cần thay đổi nội dung hoạt động Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho hoạt động tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình: Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ Hình 1: Sản phẩm nặn cô trẻ Tôi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, …Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây ngơi nhà có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh bạn thỏ nặn… Đây Gà, Vịt, Cam tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Còn chuối bạn Yến năm trước học đây, mâm ngũ bạn Duy Đức…Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trưng bày ngơi nhà nhỏ để thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ nặn tuỳ theo hoạt động tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, loại đất nặn phù hợp phong phú Ví dụ: Đất nặn màu khác nhau, loại đất nặn khác nhau, đất thật Ở loại đất giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp, cung cấp hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với tiết học tạo hình khn mặt góc tạo hình tơi cho trẻ nặn khn mặt sau kết hợp đa dạng nguyên vật liệu như: mì nui, dây sâu, len để tạo thành khuôn mặt ngộ nghĩnh Hình 2: Sản phẩm tạo hình khn mặt trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? Nhờ thực đề tài “Nặn quả…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: Đố trẻ nặn gì? Các nặn nào? Hình 3, 4: Cơ trẻ hoạt động "Nặn quả" Sau cho trẻ kể sản phẩm vừa nặn, cuối cô khái quát số đặc điểm chung sản phẩm chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách nặn, kĩ nặn, sử dụng kĩ nào? cô kết hợp làm chung với trẻ, với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm Như vậy, với đề tài “quả” tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng cô định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành khắc sâu tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ nặn Khơng có góc tạo hình phát huy khả nặn trẻ mà góc chơi khác tơi rèn luyện kỹ nặn cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ tốn mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố, cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 9 Ví dụ: Với nội dung tốn: “Vẽ bóng” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ vẽ, kỹ tô màu, bố cục tranh Sau đếm xem vẽ bóng Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn luyện trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Do phịng học nhỏ tơi tận dụng khơng gian bên ngồi hiên phịng học làm nơi trưng bày sản phẩm trẻ, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh sản phẩm đẹp hơn, xấu hơn, sản phẩm bé chưa đẹp, bé phải cố lên lần sau cố gắng làm cho đẹp để bạn làm đẹp để trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học nặn trẻ Ngoài tơi cịn trang trí xen kẽ xanh, hoa, xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lí để tạo môi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm theo ý thích để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 4.2 Biện pháp 2: Rèn luyện kiến thức, kỹ óc sáng tạo thơng qua hoạt động có chủ định Thực tế chứng minh: Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ sử dụng nguyên vật liệu, kỹ bố cục, kỹ vẽ, xé dán cịn ngượng, cịn vụng Chính mà cô phải đưa biện pháp rèn kỹ cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí góc nghệ thuật để sản phẩm trẻ đa dạng, phong phú sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ bản: Nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động Ví dụ: Dạy trẻ kỹ nặn: 10 Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, uốn cong không trước cho trẻ nặn Khi nặn dạy trẻ biết sử dụng kĩ tạo hình sau dạy trẻ nặn, cho trẻ tập nặn từ đơn giản đến phức tạp, dạy trẻ nặn trịn sau dạy kĩ lăn dài, uốn cho giống thật dạy trẻ nặn đồ vật khó Muốn kỹ nặn trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ Hình 5, 6: Cơ hướng dẫn trẻ nặn Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động Với hoạt động vẽ theo mẫu: Mẫu hoạt động hướng dẫn kĩ mới, cô cần phải nắm kĩ yêu cầu mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng, cụ thể Mẫu phải đẹp Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dạng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi làm mẫu tơi chọn vị trí cho tất trẻ quan sát được, vừa vẽ vừa giải thích ngắn gọn, rõ ràng, để trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu Đồng thời qua rèn kĩ vẽ, bố cục tranh cho trẻ Ví dụ: Dán đèn giao thơng Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngơn ngữ phong phú cho trẻ, để trẻ chủ động giao tiếp q trình học Sau tơi dán mẫu cho trẻ quan sát Vừa dán vừa hướng dẫn trẻ cách thực - Để dán đèn trước hết phải làm gì? - Cơ dán đây? - Dán nào? - Dùng kĩ để dán? - Đèn màu gì, có dạng hình gì? - Cơ chọn màu, bơi hồ mặt - Cơ dán rồi? - Cịn thiếu nữa? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm cịn thiếu sót so với vật mẫu Đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ dán hình đầy đủ chi tiết Hình 7: Trẻ dán đèn giao thơng 11 Song không lạm dụng làm mẫu sản phẩm làm mẫu, làm mẫu sử dụng sản phẩm mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể - Hoạt động vẽ theo đề tài: Với hoạt động vẽ theo đề tài phải có vật mẫu (thường 3-4 tranh mẫu để trẻ quan sát, tìm hiểu từ sáng tạo) 3-4 tranh mẫu thể nội dung giống cách vẽ có sáng tạo dần, mẫu thêm chi tiết, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt, từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Giới thiệu hướng dẫn trẻ kĩ tỉ mỉ theo trình tự từ đễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Cho trẻ nói lên khác 3- tranh mẫu Ví dụ: Vẽ trời mưa Cho trẻ quan sát mẫu để phát khác tranh, cô cho trẻ mang tranh ngồi theo nhóm để quan sát tranh, sau mời đại diện nhóm lên trình bày tranh nhóm vừa quan sát, mẫu có hạt mưa nét sổ thẳng, mẫu hạt mưa vẽ nét xiên, mẫu hạt mưa vẽ giọt nước Sau cô cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ý tưởng sáng tạo trẻ - Hoạt động tạo hình theo ý thích từ nhiều ngun vật liệu khác nhau: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình, tơi chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu khác cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần thực nhiều ý tưởng khác Sau tơi cho trẻ tham quan tranh, trò chuyện tranh đó, sau trẻ tự đưa ý định tạo nào, đặc biệt cho trẻ đưa ý tưởng trước lớp để lớp biết cô gợi ý cho trẻ điều cần biết Ví dụ: Làm q tặng giáo, tơi trị chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ cô giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng giáo như: Bút, sách từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng theo ý thích mình, hỏi trẻ thích làm để tặng giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ để tặng cô Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Hình 8: Trẻ làm q tặng giáo theo ý thích 4.3 Biện pháp 3: Biện pháp lấy trẻ làm trung tâm Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muồn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn 12 + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (quá trình) + Cái hoàn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “cánh đồng lúa” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ cánh đồng lúa, trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để trẻ tự miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “vì lại biết” “con có suy nghĩ gì”, “cịn để” hay“có cách khác để”… Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “ơi thích tơ màu ngơi trường này” “bức tranh trông đẹp quá!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu giúp trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm ngay: bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì? Xé nào… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: Để làm sản phẩm làm nào? Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 4.4 Biện pháp 4: Tích hợp nội dung tạo hình vào hoạt động khác có nội dung phù hợp Trong q trình dạy trẻ hoạt động tơi tích hợp vào hoạt động Tuy khơng thể hướng dẫn trẻ tỉ mỉ kĩ hoạt động có chủ định tơi ý động viên khuyến khích trẻ làm gợi ý, định hướng cho trẻ Cụ thể: 13 - Với hoạt động âm nhạc: vào buổi sáng cho trẻ hát “Đèn giao thơng” cuối buổi chiều tơi cho trẻ nặn đèn giao thông Tôi định hướng cho trẻ vào đề tài sau cho trẻ nặn, tơi theo dõi động viên trẻ giúp đỡ cần thiết Nhất trẻ chưa đạt - Hoạt động làm quen với toán: Buổi sáng dạy trẻ học nhận biết hình, cuối tiết cho trẻ cắt, dán hình học Hỏi trẻ kĩ để cắt dán Để cắt dán phải dùng kĩ gì? Cắt dán nào? Sau cho trẻ thực hiện, cô động viên trẻ - Hoạt động khám phá khoa học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức tự nhiện xã hội, cỏ hoa vật Khi trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ sống Tôi hướng dẫn trẻ vẽ quả, vật không để khắc sâu kiến thức mà phát triển khiếu vẽ cho trẻ Hay cho trẻ tìm hiểu cuối hoạt động cho trẻ vẽ tặng bạn VD: Cho trẻ vẽ vật, loại quả, hay phận phương tiện giao thông - Hoạt động làm quen văn học VD: Sau đọc xong thơ “Hoa kết trái” cho trẻ vẽ loại Định hướng cho trẻ vào Hỏi trẻ ý định để hướng dẫn trẻ vẽ Con vẽ gì? Vẽ nào? dùng kĩ để vẽ? 4.5 Biện pháp 5: Cung cấp củng cố kiến thức kĩ tạo hình lúc, nơi Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tơi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tơi tận dụng tất thời điển ngày, tích hợp hoạt động chung để dạy trẻ Giờ hoạt động có chủ định tơi phát huy hết khả trẻ, giúp trẻ hoạt động cách thoải mái, hứng thú, có biện pháp kích thích sáng tạo trẻ Các kết hợp tân dụng rèn cho trẻ kĩ nặn - Thơng qua hoạt động đón trả trẻ hoạt động chiều: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường Trong lúc chờ bố mẹ đón Tơi chuẩn bị đồ dùng để trẻ tạo hình theo ý thích Những lúc cần đến gần hỏi trẻ làm gì? Làm nào? Có thể gợi ý động viên khuyến khích để trẻ thực Sau nhận xét 14 xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm lên góc nghệ thuật để người quan sát Với nhận xét tốt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem sản phẩm Từ kích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn thực Hình 9: Trẻ hoạt động tạo hình lớp - Hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ nặn theo đề tài mà trẻ học Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc, nơi Tôi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê với hoạt động nặn trẻ cịn lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Mọi lúc nơi kích thích trẻ cảm xúc nghệ thuật, khơi gợi trẻ, giúp trẻ nặn, động viên, khen ngợi trẻ - Hoạt động trời: Trẻ tham gia hoạt động có chủ đích trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ hoạt động trời, trẻ dùng phấn, đá, sỏi, cành, khô để thực hoạt động có chủ đích vẽ, xếp, lắp ghép giáo hướng theo sở thích trẻ, dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích, hay nhặt xếp thành bơng hoa Hình 10: Trẻ xếp tạo hình hoa Hay cho trẻ tham gia chơi khu sáng tạo trường, có nhiều nguyên vật liệu khác nhau, gợi ý cho trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề, sau trẻ thỏa sức sáng tạo với chủ đề Hình 11: Trẻ hoạt động tạo hình khu sáng tạo Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Có hoạt động đảm bảo, từ thu kết cao 4.6 Biện pháp 6: Đi sâu bồi dưỡng đối tượng trẻ (đạt, chưa đạt) Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, thời điểm ngày tơi cịn thường xun phân loại, chia đối tượng khá, giỏi, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi - Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem vật thật, vật mẫu hay tranh mẫu gợi ý cho trẻ thực hình từ đơn giản đến phức tạp đồng thời quan tâm sát động viên khích lệ trẻ yếu nhút nhát để trẻ hồn thành sản phẩm 15 Hình 12: Cơ hướng dẫn trẻ chưa đạt Ví dụ: Nặn ơng mặt trời Tơi cho trẻ quan sát ơng mặt trời hình tivi, hỏi trẻ đặc điểm ông mặt trời, từ gợi ý cho trẻ kĩ nặn Ơng mặt trời có đặc điểm nên dùng kĩ để nặn? Nặn nào? Đối với trẻ nhút nhát thường phối hợp với gia đình động viên trẻ thực đồ dùng, trẻ thích để tặng ơng bà, cha mẹ Hình 13: Sản phẩm trẻ sau buổi học “nặn ông mặt trời” 4.7 Biện pháp 7: Tổ chức hội thi “bé khéo tay” lớp Nhân dịp ngày hội, ngày lễ như: ngày tết hàn thực, quốc tế phụ nữ 8/3, ngày 20/10, tết trung thu, hay ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Noel Tôi tổ chức hội thi “bé khéo tay” lớp - chủ nhiệm Qua hội thi trẻ tự thể khả tạo hình mình; Nhằm khuyến khích trẻ có khả năng, khiếu thẩm mỹ thể sáng tạo góp phần khơi gợi óc nghệ thuật cho trẻ, động viên khuyến khích trẻ yếu cố gắng để tạo nhiều sản phẩm đẹp bạn Để khích lệ trẻ tham gia thể tổ chức thi phân giải : Giải nhất, giải nhì, giải ba giải khuyến khích Tất trẻ tham dự hội thi trao giải thưởng Do trẻ thích thú, phấn khởi, trẻ giải cao cố gắng giỏi bạn, trẻ giải thấp gắng nhiều bạn Qua kích thích trẻ tạo sản phẩm rèn kỹ tạo hình cho trẻ đạt kết cao Hình 14, 15: Trẻ nặn bánh trôi ngày tết hàn thực Vào ngày 8/3, 20/10, 20/11 tổ chức cho trẻ hoạt động làm q tặng bà, mẹ, giáo Bằng hình thức giúp trẻ lớp tơi hứng thú tích cực tham gia hoạt động nặn hào hứng tham gia nhận giải Hình 16, 17, 18: Trẻ làm quà tặng bà, mẹ, cô giáo 4.8 Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết tơi nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời tơi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung 16 đổi trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài VD: Với đề tài: “Nặn củ” theo chủ đề giới thực vật hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây củ gì? - Nó có màu gì? - Vỏ nào? - Củ cà rốt dùng để làm ? - Ăn có mùi vị gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi tun truyền động viên khuyến khích phụ huynh đóng góp mua thêm đồ dùng đất nặn, bảng nặn, màu nước, màu sáp để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Với biện pháp thu kết tốt với ủng hộ phụ huynh đóng góp sở vật chất mà cịn kéo phụ huynh đến gần hơn, gần nhà trường để phối hợp thống với nội dung, biện pháp giáo dục trẻ tốt Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt Trong biện pháp phối kết hợp với bậc phụ huynh minh chứng mang lại hiệu nhanh 17 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết đạt Từ áp dụng biện pháp trên, qua gần hết năm thực đề tài thu kết đáng kể sau: BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ ĐỐI CHỨNG Số lượng: 27 trẻ (Có minh chứng kèm theo) Kết khảo sát ND khảo sát Kết đầu năm Kết cuối năm T K TB Y T K TB Y Trẻ hứng thú trẻ 15 19 tham gia hoạt 7,4% 55,5% 22,2% 14,8% 70,4% 22,2% 7,4% động tạo hình Trẻ có kĩ 12 19 vẽ, nặn, xé 14,8% 44,4% 33,3% 7,4% 40,4% 22,2% 7,4% dán Trẻ có khả 14 20 bố cục 3,7% 51,6% 29,6% 14,8% 74,1% 14,8% 11,1% Biết sử dụng 14 15 12 0 đa dạng 3,7% 51,6% 33,3% 11,1% 55,5% 44,4% nguyên vật liệu tạo hình Trẻ tự đặt tên 13 16 10 gọi 3,7% 48,1% 33,3% 14,8% 59,3% 37% 3,7% tên sản phẩm Qua bảng khảo sát ta thấy số trẻ đạt mức độ tốt, nội dung: trẻ có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, trẻ có kĩ vẽ, nặn, xé dán, trẻ có khả bố cục, biết sử dụng đa dạng nguyên vật liệu tạo hình, Trẻ tự đặt tên gọi tên sản phẩm ngược lại trẻ đạt mức trung bình yếu giảm xuống rõ rệt Bài học rút ra: Thực đề tài cá nhân xoay quanh nội dung cho trẻ học tốt mơn tạo hình, tơi nghiên cứu từ lớp học mình, nghiên cứu trí tuệ, tình cảm khả sáng tạo trẻ dẫn dắt người lớn Tôi nhận thấy trẻ - tuổi hồn tồn có khả tư duy, óc sáng tạo thấy trẻ lớp tơi có kỹ năng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin kể môn học khác, nhiên để tiết dạy thu hút trẻ đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên thực nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, từ việc áp dụng biện pháp thấy việc tiếp thu trẻ nhanh hơn, trẻ tích cực tham gia nhiều Qua trẻ phát 18 triển hoàn thiện mặt như: Đức – Trí - Thể - Mĩ, qua thực nghiên cứu áp dụng dùng thủ thuật, biện pháp làm bất ngờ gây cho trẻ ý hứng thú Với thân trau dồi kiến thức nhiều từ chun mơn tơi vững vàng Khuyến nghị Sau thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tơi xin đưa số kiến nghị sau: * Đối với phòng giáo dục: Để đáp ứng nhu cầu học tập trẻ, hòa nhập với xu chung tồn xã hội, tơi tha thiết mong muốn cấp, ngành quan tâm đến chất lượng giáo dục mầm non, kịp thời trang bị cho lớp mầm non có đủ đồ dùng theo thông tư ban hành phương tiện để ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động phong phú, khai thác nội dung sâu bước nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Cần mở lớp học giúp giáo viên nâng cao trình độ, lực giảng dậy đáp ứng kịp thời nhu cầu giảng dậy thời đại Tạo điều kiện nhiều cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu, chuyên đề, đặc biệt tham mưu với cấp quan tâm đến sở vật chất Trường mầm non Bột Xuyên để cháu có điều kiện học tập tốt Tham mưu với lãnh đạo cấp tăng lương cho giáo viên mầm non để cô n tâm cơng tác cống hiến cho giáo dục huyện nhà * Đối với nhà trường: Thường xuyên quan tâm tới cháu Nhất với cháu có hồn cảnh khó khăn Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần tất giáo viên Cần trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt đồ dùng Montessory Thường xuyên tổ chức tiết dạy hay để giáo viên học tập tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập, học tập trường điểm huyện Thường xuyên dự thăm lớp, góp ý xây dựng cho giáo viên để giáo viên nâng cao lực giảng dậy Hằng năm tổ chức tốt hội thi đồ dùng dạy học tự làm để có nhiều đồ dùng phục vụ cho giảng dậy vui chơi trẻ * Đối với giáo viên: 19 Khơng áp đặt, gị ép trẻ Luôn thực phương châm lấy trẻ làm trung tâm, gợi mở động viên trẻ phát huy hết khả sáng tạo Cơ ln có tìm tịi mới, có lịng nhiệt tình với nghề, say mê công việc, biến điều đơn giản thành chìa khóa thành cơng tiết dạy Cần linh hoạt sáng tạo việc phối kết hợp giáo viên lớp với giáo viên nhà trường, giáo viên với phụ huynh để tổ chức thành công hoạt động tham quan dã ngoại học tập cho trẻ Bám sát vào kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động lớp cách cụ thể * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh cần nhận thức đắn tầm quan trọng ngành học mầm non Hiểu nắm tầm quan trọng hoạt động tạo hình giúp trẻ có tâm tốt bước vào lớp lớn Thường xuyên quan tâm con, dạy nhà, giáo dục có nếp sống văn minh, lịch sự, lễ phép với người lớn Phải hướng dẫn trẻ nhẹ nhàng, khuyến khích, khen ngợi trẻ Hãy trẻ làm việc học tập Cha mẹ gương tốt để trẻ noi theo Trên số kinh nghiệm rút trình học tập cơng tác thân tơi Ngồi cịn kết sau trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ lớp C2 Trường mầm non Bột Xun Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp cán ngành mong đóng góp ý kiến Mong muốn lớn tơi để tiết học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn, nảy nở Mặt khác thân rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Đức, ngày 14 tháng năm 2021 Tác giả Trần Thị Xuyến 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cuốn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3- tuổi Cuốn hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (theo chương trình giáo dục mầm non mới) trẻ - tuổi – Lê Thu Hương (chủ biên) Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non – Lê Thanh Thủy – Nhà xuất Đại học sư phạm Tuyển chọn Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ tuổi – Lê Thu Hương (chủ biên) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Cuốn đồ chơi trò chơi cho trẻ tuổi – Nguyễn Thị Mai Chi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tạp chí giáo dục mầm non 21 MỤC LỤC: Mục đích đề tài: Nhằm phát triển trẻ khả quan sát, phát triển trí nhớ, khả tưởng tượng sáng tạo Cung cấp cho trẻ số kiến thức, kỹ tạo hình bản, rèn luyện khéo léo đôi bàn tay, giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm vẻ đẹp giới khách quan Qua trẻ cảm nhận vật tượng hay đẹp xung quanh, trẻ khám phá nhiều điều lạ, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, tình yêu thiên nhiên sống, yêu nghệ thuật Từ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt như: Đức - Trí - Thể Mĩ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Qua bảng khảo sát thấy khả phát triển thẩm mỹ trẻ chưa cao, cịn nhiều trẻ đạt loại khá, trung bình, yếu Đó điều mà cần phải suy nghĩ làm để tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non” Cơ sở lý luận: Thực trạng: a Thuận lợi: Các biện pháp tiến hành: Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng nhận thức, trí tuệ ngôn ngữ, đặc biệt thẩm mỹ nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển tư duy, óc sáng tạo trẻ giáo dục thẩm mỹ với môn tạo hình cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn có tư duy, sáng tạo tham gia vào tất hoạt động gia đình, nhà trường xã hội Từ yêu cầu đưa số biện pháp sau: 4.1 Biện pháp 1: Cung cấp kiến thức, vốn hiểu biết đẹp cho trẻ thông qua việc tạo môi trường lớp học lớp học 4.3 Biện pháp 3: Biện pháp lấy trẻ làm trung tâm 11 ... % Trẻ hứng thú tham gia 7 ,4 15 55,5 22,2 14, 8 hoạt động tạo hình Trẻ có kĩ vẽ, nặn, 14, 8 12 44 ,4 33 ,3 7 ,4 xé dán Trẻ có khả bố cục 3, 7 14 51,6 29,6 14, 8 Biết sử dụng đa dạng 3, 7 14 51,6 33 ,3. .. Y Trẻ hứng thú trẻ 15 19 tham gia hoạt 7 ,4% 55,5% 22,2% 14, 8% 70 ,4% 22,2% 7 ,4% động tạo hình Trẻ có kĩ 12 19 vẽ, nặn, xé 14, 8% 44 ,4% 33 ,3% 7 ,4% 40 ,4% 22,2% 7 ,4% dán Trẻ có khả 14 20 bố cục 3, 7%... trẻ mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật Chính chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non? ?? phù