Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua vận động theo nhạc trường mầm non thịnh lộc

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ 3- TUỔI THÔNG QUA VẬN ĐỘNG THEO NHẠC, TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LỘC Người thực hiện: Trần Thị Bảy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Thịnh Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, THÁNG NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài………………………………………………… .1 1.2.Mục đích nghiên cứu……………………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 2.NỘI DUNG ………………………………………………………… .2 2.1.Cơ sở lý luận……………………………………………… 2.2.Thực trạng…………………………………………………… 2.3.Các biện pháp thực hiện….………………………………… 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… .15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 16 3.1.Kết luận…………………………………………………………… 16 3.2.Kiến nghị……………………………………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động thực lúc, nơi mà trẻ không nhàm chán, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể nói âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng u thiên nhiên, tổ quốc, tình u thương người Khơng vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức cho trẻ qua học tập, vui chơi, hình thành phát triển trẻ thói quen tốt sinh hoạt tập thể như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hòa Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nhiệm vụ vô quan trọng Đối với trẻ Mẫu giáo, đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối quan hệ âm nhạc vận động hình thành dễ dàng Các hát, nhạc tạo cho trẻ cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính âm nhạc Ở âm nhạc giữ vai trò chủ đạo vận động cơng cụ thể hình tượng âm nhạc Vận động theo nhạc hoạt động phối hợp âm nhạc hình thức nhảy múa sử dụng đồ chơi âm, gõ đệm theo nhạc Hoạt động giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, khéo léo, phản ứng nhanh với tính chất âm nhạc Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, khéo léo, khả phản ứng nhanh ấn tượng nghe âm nhạc Ngoài làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ, trẻ bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè Các hoạt động phong trào phát huy hết khả cảm thụ âm nhạc trẻ Đặc biệt năm học: 2017 – 2018 chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sở giáo dục, phòng giáo dục tổ chức thi chuyên đề vô thiết thực trường mầm non giáo dục âm nhạc hoạt động tập trung sâu vào chuyên đề hội thi Đối với trẻ 3-4 tuổi, giai đoạn chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo Về ngơn ngữ trẻ nói liên tục Những biểu thái độ rõ rệt ngạc nhiên, thích thú, chăm chú…được bộc lộ rõ vận động như: Giậm chân, vỗ tay, vẫy tay…theo âm nhạc Ở trẻ xuất hứng thú với âm nhạc, trẻ hứng thú với dạng âm nhạc với tác phẩm âm nhạc Tuy nhiên cảm xúc hứng thú âm nhạc chưa ổn định, nhanh chóng xuất nhanh quên Trẻ tự hát, có hỗ trợ chút người lớn để hát hát ngắn, đơn giản làm quen với số nhạc cụ, tập sử dụng gõ đệm theo nhịp hát…Từ vận động nhẹ nhàng giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng, khái niệm âm nhạc đầu tiên, dần hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Trong thực tế, trẻ mẫu giáo thích vận động theo nhạc kỹ vận động trẻ đơn điệu, chưa mang tính chất nghệ thuật nhiều giáo viên chưa ý hình thành kỹ vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trình dạy trẻ, dẫn tới kết chưa đạt so với yêu cầu Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để dạy trẻ mẫu giáo vận động theo nhạc cần thiết, cần trọng Nhận thức tầm quan trọng việc dạy trẻ vận động theo nhạc với mong muốn nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ Từ lý tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi thông qua vận động theo nhạc trường mầm non Thịnh Lộc” làm đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017-2018 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 34 tuổi thông qua vận động theo nhạc trường mầm non Thịnh Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Thịnh Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận gồm: Tài liệu, văn bản, Chỉ thị - Phương pháp khảo sát - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại, thu thập xử lý thơng tin - Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp - Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội lồi người nhu cầu khơng thể thiếu đời sống, đặc biệt trẻ thơ Ở trường Mầm non, đặc biệt lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn học, điện ảnh… âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trau dồi tình cảm Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu, đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nôi Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc điều thiếu.Thế giới âm muôn mầu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Nhà huy nhạc tiếng Lơ- Tơ- Kơpxki nói “ nghe nhạc người lớn trẻ em muốn cử động theo nhịp, tiết tấu Tay họ đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư theo nhạc” Nhiều em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc đáo Giữa âm nhạc vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ sở sinh lý, quan thính giác, quan cảm giác chuyển động thăng Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc xảy lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời gian” Hiện chương trình giáo dục mầm non nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Lời ca âm nhạc giàu tính biểu chất trữ tình Nội dung lời ca phong phú hát giúp trẻ phát vẻ đẹp thiên nhiên, ngộ nghĩnh đáng yêu vật quen thuộc Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận tình cảm gia đình, bạn bè tình yêu quê hương đất nước Từ gợi mở cho trẻ cách ứng xử hay nói cách khác giáo dục trẻ đạo đức làm người Để minh chứng cho điều Đại văn hào M Go-rơ-ki nhận xét “Âm nhạc tác động cách kỳ diệu đến tận đáy lòng Nó khám phá phẩm chất cao quý người” Mỗi hát, nhạc gợi bao điều lạ, dẫn dắt tư tới tưởng tượng rung cảm phong phú, âm nhạc làm giàu tâm hồn trí tuệ người thơng qua âm đặc trưng, nghĩa âm tổ chức cách chặt chẽ, tạo thành hệ thống có logic Cao độ (là trầm bổng, cao, thấp), Trường độ (là ngân nga, nhanh chậm), Cường độ (là nhấn nhá, mạnh, nhẹ) Màu sắc để hình thành giai điệu tinh tế, làm rung cảm người thưởng thức Vận động theo nhạc nhằm giáo dục nhịp điệu cho trẻ thông qua vận động thể, phù hợp với tình động trẻ Ở thể loại hoạt động này, cần ý số đặc điểm dẫn tới khác biệt phương pháp độ tuổi Hoạt động vận động theo nhạc lứa tuổi mầm non chia làm hai nhóm sở tri giác âm nhạc tái tạo phương tiện truyền cảm động tác - Nhóm thứ nhất: Là động tác đơn giản biểu cảm xúc theo tính chất, nhịp điệu âm nhạc như: vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy… - Nhóm thứ hai: Hướng vào kỹ chuyển động trình vận động theo nhạc Với hoạt động này, trẻ – tuổi trẻ biết làm động tác phối hợp đơn giản, đông tác đối xứng, thực bước chuyển động phù hợp với tính chất êm dịu hay mạnh mẽ âm nhạc, với tốc độ vừa phải, tự bát đầu, kết thúc bước chuyển động, Nắm bước nhảy: Nhày thẳng, nhảy hai chân chuyển đổi nhảy chân( tay có cầm đạo cụ âm nhạc cờ, hoa, bóng ) 2.2 Thực trạng: * Thuận lợi - Năm học 2017 – 2018, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp – tuổi C2, với tổng số 26 trẻ - Bản thân Ban giám hiệu bồi dưỡng phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, ln quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình chun mơn nghiên cứu đề tài - Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình cơng việc, u nghề, mến trẻ Trường có khn viên đẹp thoáng mát để trẻ vui chơi - Với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi hình thức phương pháp dạy học, tơi chủ động trò chơi lạ, cách làm số đồ chơi từ nguyên vật liệu mở để kích thích trẻ hứng thú tham gia vận động âm nhạc, cập nhật kịp thời đổi việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ để áp dụng cho lớp Khơng dừng lại mà tơi ln xác định cho cần phải tự học hỏi, tự bồi dưỡng lẽ học không thừa ngồi tơi ln tìm tòi sách báo, phương tiện thông tin đài, loa, tivi, Internet nhằm lĩnh hội kiến thức cho để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn - Chưa gây hứng thú với trẻ đến tác phẩm âm nhạc - Đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú - Nhà trường chưa có giáo viên chuyên trách dạy riêng hoạt động âm nhạc, khiếu kỹ ca hát giáo viên hạn chế khơng đồng đều, tình trạng dạy trẻ hát chênh nhạc, sai nhạc Khi hát trẻ chưa biết cách lấy hơi, tạo âm, nhả chữ Ở hoạt động nghe hát trẻ hạn chế việc phân biệt tính thể loại, cảm nhận sắc thái thể âm nhạc, trẻ biết lắng nghe chưa thể cảm xúc, tình cảm, thái độ nghe Bên cạnh trẻ thiếu tự tin, mạnh dạn tham gia sinh hoạt văn nghệ đám đông - Giáo viên chưa trọng đến rèn kỹ vận động cho trẻ, gò ép trẻ vận động theo ý - Giáo viên chưa thực đầu tư nghệ thuật, kỹ đánh đàn cho trẻ hát - Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ nghèo nàn, đơn điệu phụ thuộc vào chương trình chung Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm hát hay, có tiết tấu hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ bên đưa vào dạy trẻ - Phần lớn cháu chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên cháu quấy khóc, chưa vào nề nếp - Đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát, đặc biệt vận động theo hát - Trẻ hát giai điệu cảm nhận nhịp điệu chưa cao, chưa giữ nhịp hát - Khi hát vận động vỗ nhịp, phách… chưa hòa quyện vận động vào với vận động tập thể - Một số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng hoạt động âm nhạc trẻ nên chưa nhiệt tình hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ làm dụng cụ âm nhạc bổ sung cho góc chơi hoạt động học âm nhạc * Kết quả khảo sát thực trạng: Để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua vận động theo nhạc phù hợp, hiệu quả, tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng trẻ 3-4 tuổi, kết sau: Bảng Kết quả khảo sát thực trạng: Kết khảo sát TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % Trẻ nhớ tên hát 26 18 69 31 Trẻ thuộc lời hát, hát 26 18 69 31 giai điệu Kỹ vận động theo nhạc 26 20 77 23 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 26 19 73 27 * Nguyên nhân: Qua khảo sát đánh giá kết tơi tìm thấy số nguyên nhân dẫn tới tỉ lệ đạt trẻ thấp là: + Về phía trẻ: - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ gia đình - Do trẻ hiếu động chưa vào nề nếp nên nhút nhát khơng dám thể tập - Trẻ chưa thường xuyên thực ôn luyện vận động theo nhạc + Về phía cơ: - Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động - Đồ dùng trực quan, dụng cụ học tập ít, chưa đẹp chưa hấp dẫn - Chưa làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Từ nguyên nhân trên, tơi trăn trở tìm số giải pháp biện pháp để áp dụng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ sau: 2.3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Chú ý rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ Do đặc điểm lứa tuổi nên tổ chức hoạt động trẻ hay tranh nhau, lộn xộn, gây tật tự, ồn Đúng Bác nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Vì tơi phải nghiên cứu, xây dựng chương trình, kế hoạch riêng cho lớp để giúp trẻ vào nề nếp thực hết yêu cầu hoạt động lớp Trước hết phân nhóm đối tượng xếp chỗ ngồi cho trẻ cách hợp lý Ví dụ: vào hoạt động chung xếp cho trẻ khiếu ngồi cạnh trẻ có khiếu, trẻ rụt rè ngồi cạnh trẻ hiếu động, trẻ cá biệt ngồi cạnh cô giáo để tiện cho việc điều hành trẻ tốt Cơ động viên khích lệ tiến trẻ hiếu động thấy trẻ ngoan Đặc biệt thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đứng, xưng hô, cách trả lời cần thiết… Bằng hình thức ổn định đưa trẻ vào nề nếp thói quen hoạt động, lúc, nơi Khuyến khích trẻ nhút nhát thường xuyên lên hoạt động tập thể, cho trẻ thực theo cá nhân để trẻ có tính tự tin, mạnh dạn đứng trước tập thể Cô cho trẻ hoạt động nhiều với đồ dùng dụng cụ học tập là: xắc xô, trống cơm, phách tre…để trẻ hoạt động thành thạo Không ngừng bồi dưỡng thêm hoạt động vận động âm nhạc hoạt động học khác cho trẻ yếu vào thời điểm thích hợp ngày Biện pháp2: Sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng đồ chơi trẻ tìm tòi, khám phá, trẻ thao tác với đồ vật…qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Khi trẻ tìm hiểu, khám phá đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu biết tên gọi, đặc điểm, công dụng…về giới xung quanh, giúp trẻ biết cách sử dụng đồ dùng, đồ vật, qua giúp trẻ phát triển nhận thức Khi thao tác với đồ dùng đồ chơi:cầm, nắn, sờ… giúp trẻ phát triển thể chất vận động tinh Bên cạnh giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ mẫu giáo u thích Đây loại hình xem phương tiện để thực hoạt động giáo dục cách hiệu * Sưu tầm nguyên vật liệu Vật liệu làm đồ chơi mầm non cho trẻ vô phong phú đa dạng, bên cạnh nhà trường trang bị, từ đầu năm học lớp nên huy động phụ huynh học sinh đóng góp cho “Quỹ vật liệu” lớp Nguồn vật liệu lấy từ thiên nhiên vật liệu tái chế tìm thấy gia đình, ngồi cửa hàng, đường làng… Nguyên vật liệu để làm đồ chơi mầm non sưu tầm dễ dàng như: Từ động vật ( vỏ sò, vỏ ốc, vỏ hến, lông chim…), từ thực vật (gỗ, thân tre, cành cây, rơm rạ, cây, khô, hột hạt…), từ nguồn vô (đá, sỏi, đất sét, cát, ) Khi sử dụng nguyên vật liệu tái chế cần ý lựa chọn vật liệu an toàn, hộp, vỏ nhựa…phải rửa sạch, phơi khô Không dùng nguyên vật liệu sắc nhọn dễ vỡ gây thương tích cho trẻ Để có tiết dạy tốt mang lại hiệu cao công tác giảng dạy yếu tố để lơi trẻ vào học đồ dùng giáo cụ trực quan trang phục cho trẻ khơng thể thiếu Chính mà thân tơi ln cố gắng tìm tòi sáng tạo đồ dùng khoa học đảm bảo an toàn cho trẻ Trang phục đẹp mắt mang tính thẩm mỹ cao phù hợp với lứa tuổi nội dung hát Đối với hoạt động âm nhạc hoạt động nghệ thuật mà trẻ yêu thích nên đồ dùng cho âm nhạc phải phong phú, đa dạng, phù hợp với nội dung hát Tuy nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì cố gắng tạo môi trường giáo dục lớp học, cho phù hợp với lứa tuổi trẻ * Tạo môi trường lớp học: - Trong lớp học, việc xếp không gian hợp lí, Gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ yếu tố tất cần thiết, khơi dậy cho trẻ nguồn cảm hứng đến lớp Chính cần có phân chia góc rõ rệt, phù hợp Thiết kế góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật VD: Khi bố trí góc âm nhạc cần ý cho nơi tiếng ồn trẻ tạo góc không ảnh hưởng, làm phiền đến hoạt động yên tĩnh góc khác Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải ý thay đổi chất liệu, thiết bị tạo âm khác theo chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa dụng cụ âm nhạc - Trang trí góc hoạt động: + Đối với việc trang trí góc, cần trang trí vừa tầm mắt trẻ, phù hợp với độ tuổi Các góc trang trí hình ảnh phải rõ ràng, cụ thể, khơng q nhiều hình ảnh Tạo Góc mở, có sản phẩm trẻ, phong phú thể loại … Ví dụ: - Tôi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung hoạt động âm nhạc, nội dung học để trang trí làm đồ dùng cho giảng dạy - Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Đồ chơi có loại chủ yếu: + Đồ chơi cơng nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục… + Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ chúng tạo từ nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, dễ làm Nguồn gốc đồ chơi tự tạo vô tận Làm đồ chơi tự tạo hoạt động sáng tạo độc đáo Có thể dùng ln đồ vật thơng thường sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp vật liệu tự nhiên làm đồ chơi vật liệu thu lượm là: Phách tre, mơ hình đàn, xúc xắc, trống cơm, hoa cài tay, mũ múa Ảnh 1: Một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc * Tạo mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học mơi trường sẵn có xung quanh trường, lớp học Môi trường để giúp trẻ tham gia hoạt động trài nghiệm hàng ngày tạo môi trường vườn cây, vườn rau, hoa Trong hoạt động âm nhạc, với môi trường hoạt động bên ngồi trẻ tham gia khám phá giới xung quanh cỏ, cây, hoa, lá, vật … qua giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Ví dụ Trong chủ đề giới thực vật, cho trẻ tham quan vườn hoa, vườn nhà trường, sau cho trẻ hát vận động hát màu hoa hát xanh * Làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc thông qua vận động theo nhạc Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, cháu nhỏ tuổi thích đẹp, mầu sắc sặc sỡ, lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạc cần tạo môi trường âm nhạc cần thiết Vì tơi cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ: + Tận dụng bìa cứng, xốp đề can để tạo thành nhiều đàn + Tận dụng hộp bánh để làm trống + Vỏ hộp sữa làm trống cơm + Tận dụng vải vụn thợ may làm hoa cài tay + Mút xốp làm mũ múa v.v… Ví dụ: chủ đề nghề nghiệp tơi cho trẻ tham gia vào tiết biểu diễn, sử dụng đàn, trống cô tự tạo… Như vậy, việc tạo môi trường lớp học, kết hợp với sử dụng hợp lý dụng cụ âm nhạc trình trẻ vận động làm tăng hứng thú, phát huy tích cực vận động trẻ, từ nâng cao hiệu trình vận động theo nhạc trẻ Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức linh hoạt để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc Vận động công cụ để giúp trẻ thể hát với nhạc hay hát mang đến cho trẻ, tơi trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp Với hát rõ nhịp, phách, có giai điệu vui tươi, có cấu trúc cân đối tơi lựa chọn hình thức vận động theo nhịp Lựa chọn hình thức vận động theo phách, loại hình tiết tấu Ví dụ: Bài “Cháu yêu cô công nhân” vận động theo tiết tấu chậm Chú công nhân xây nhà cao tầng… (v v v nghỉ v v v nghỉ) Ghi chú: v: Vỗ tay Nghỉ: khơng vỗ tay Còn hát có hình tượng nghệ thuật đẹp, có giai điệu tình cảm tha thiết, tơi lựa chọn hình thức múa Ví dụ: Bài “Con cào cào” “Trời nắng, trời mưa” Những hát sơi động tơi cho trẻ tập thể dục nhịp điệu, hay động tác oerobic khỏe khoắn Trẻ mặc trang phục sử dụng đạo cụ biểu diễn phù hợp với tính chất âm nhạc nội dung hát làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ Ví dụ: Dạy trẻ vận động minh hoạ Chú đội tác giả Hồng Hà Tơi cho lớp làm động tác minh họa đội Tôi nhận thấy nét mặt vui tươi, hồ hởi trẻ Trẻ vui sướng ngỡ đội vác súng bước hùng tráng Trẻ thể tình cảm đội Kết tơi thấy trẻ hứng thú, có ý thức, tích cực tham gia hoạt động, đạt yêu cầu dạy Sau lựa chọn hình thức vận động, trẻ xây dựng động tác cụ thể phù hợp Việc lựa chọn loại hình vận động động tác phù hợp với tính chất âm nhạc giúp cho q trình lĩnh hội kĩ vận động trẻ thuận lợi hơn, mang lại hiệu cao Biện pháp 4: Làm mẫu chính xác vận động theo nhạc và có sáng tạo Làm mẫu biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn (Tri giác âm nhạc vận động khối thống nhất) Việc sớm tư trực quan kích thích yếu tố ban đầu cần thiết Vai trò giáo vấn đề phải tạo hứng thú để trẻ say mê, ham thích hoạt động nghệ thuật Vì trước cho trẻ hoạt động nghệ thật cần có hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu xem biểu diễn mẫu với mức độ hồn thiện Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi linh hoạt, làm đa dạng cách học thuộc - Dạy lớp vận động theo nhạc - Nối tổ: Cơ đưa tay phía tổ phía hát - Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái: Khi bắt nhịp cao tay bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, thấy cô bắt nhịp thấp tay bạn gái thực - Nhóm hát, nhóm vận động : Các bạn trai làm nhạc công gõ đệm theo nhịp cho bạn gái làm ca sĩ - Theo tốp nhỏ - Cá nhân Khi cô cho trẻ tập sử dụng loại nhạc cụ để đệm cho hát, cần nói rõ cách gõ cho âm phát phù hợp Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi, gõ gõ vào mặt trống, sau đưa gõ vào thành trống Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ xắc xơ tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào lòng bàn tay) gõ gõ xắc xơ vào lòng bàn tay trái sau đưa hai tay rộng nghỉ phách * Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa động tác cháu trai khác động tác cháu gái…Muốn thể toàn vẹn kết hợp với âm âm nhạc lúc khơng thể Vì để đảm bảo tính tồn vẹn tri giác, cần sử dụng biện pháp trình bày với lời giải thích động tác cháu trai trước, động tác cháu gái sau Có thể giải thích hình thức dựng hình ảnh mô dẫn ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ dạy trẻ vận động minh hoạ bài: Vui đến trường có câu “Con chim hót, líu lo líu lo…” có động tác làm tiếng chim hót, nói: “Các đặt hai tay khum miệng giống chim hót ạ.” Trong chương trình số múa có biên soạn động tác múa gợi ý, song dạy trẻ phối hợp động tác tay chân, thân hình thể qua nét mặt kết hợp với âm nhạc Ví dụ: Trong sách Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực Không biên soạn động tác múa bài: Chú đội tác giả Hoàng Hà Dựa vào đặc điểm lớp cháu có khả múa động tác đơn giản, dựa 10 vào nội dung hát sáng tạo động tác cho phần dạo nhạc đầu, động tác câu hát, phần nhạc kết - Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, hai tay đưa lên cao đưa sang hai bên theo nhịp hát - Động tác 1: “Vai chú…nhanh nhanh” Hai tay vung tự nhiên, chân dậm - Động tác 2: “Chú đội lắm” Tay phải vẫy nhẹ từ từ đặt lên ngực trái vào từ “lắm” - Động tác 3: “Súng bình” Hai tay giả động tác bồng súng, chân dậm theo nhịp hát - Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên đầu, lắc cổ tay, kết hợp bước xoay tròn chỗ vòng Để tạo hứng thú cho trẻ trẻ tích cực luyện tập múa, tơi cho trẻ múa hình thức xếp di chuyển đội sau: + Cơ cho lớp múa (Đội hình đứng vòng tròn, đứng vòng tròn múa trẻ) + Trẻ múa theo nhóm bạn trai bạn gái đứng riêng theo vòng tròn (hai vòng tròn đồng tâm) + Trẻ múa đôi (Hai trẻ quay mặt vào tự chọn bạn để múa) + Trẻ múa theo nhóm nhỏ + Cá nhân múa Do trẻ học thông qua bắt chước nên phải làm mẫu nhiều lần Trẻ bắt chước khơng giáo viên, nghe, nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn tượng, nhận biết cách xúc cảm động tác, múa Như nhiều hình thức sinh động, hình thành tư trực quan, tạo yếu tố ban đầu cho cảm nhận nghệ thuật Ảnh 2: Cô làm mẫu cho trẻ bắt chước làm theo Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo nhịp “Con gà trống” chủ đề: “động vật nuôi gia đình” - Cơ làm mẫu: + Lần 1: Khơng phân tích (Giới thiệu tên vận động: Cơ vừa vỗ tay theo nhịp “Con gà trống”, cho trẻ nhận xét cách vỗ cô) + Lần 2: Cơ phân tích cách vỗ: Tiếng vỗ tay cô vỗ vào tiếng “Con” câu hát, cô vỗ tiếng mở tay ra, cô vỗ nhịp nhàng theo giai điệu hát + Cả lớp hát vỗ tay theo nhịp cô 2-3 lần + Mời trẻ tổ “mèo trắng” lên hát vỗ tay theo nhịp + Mời trẻ tổ “mèo đen” lên hát vỗ tay theo nhịp + Mời tổ “mèo vàng” lên biểu diễn hát vỗ theo nhịp + Mời nhóm trẻ lên biểu diễn + Mời 1-2 trẻ lên biểu diễn - Có thể cho trẻ vận động sáng tạo: + Cô hỏi: Bạn mèo ơi, bạn thấy bạn lớp chúng tơi biểu diễn có giỏi khơng? Theo bạn, ngồi cách vỗ tay theo nhịp, bạn nghĩ cách vận động theo nhịp khác? (Mèo hát vận động sáng tạo theo nhịp câu đầu) 11 + Cô hát vận động theo nhịp gợi ý cho trẻ + Yêu cầu trẻ suy nghĩ cách vận động theo nhịp khác minh hoạ cho hát “Con gà trống” + Cho trẻ hát vận động sáng tạo lần theo ý thích Như vậy, hoạt động múa – vận động theo nhạc, Với biện pháp trẻ quan sát điệu thể nội dung giáo giáo viên, trẻ bắt chước tích lũy vận động mà trẻ có hội thể q trình tham gia vào hoạt động âm nhạc sau Biện pháp 5: Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc cho trẻ Cũng giống học hát, trẻ phải bắt chước luyện tập nhiều lần động tác cách xác chi tiết Tơi cần sử dụng số biện pháp sau: * Làm mẫu lại động tác có kết hợp âm nhạc với mục đích khơi phục lại trí nhớ, tri giác thính giác trình tự động tác Khi luyện tập cô phải làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối hát ( Bản nhạc) Những động tác khó, cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát * Chỉ dẫn trẻ thực động tác với âm nhạc Chỉ dẫn chi tiết, xác, đặc điểm động tác với âm nhạc, đồng thời kích thích trẻ hoạt động độc lập *Sửa chữa dần chi tiết khơng xác (Tách để tập riêng) Ví dụ: Trong “Trời nắng trời mưa” Trẻ múa sai câu “Bên nhau, bên nhau, bên ta chơi” Có nhiều cách sửa sai cho trẻ múa riêng động tác nói “Sau cô mời quan sát thật kĩ động tác cô múa” Trong cô múa trẻ tri giác tồn động tác trẻ tự điều chỉnh động tác cho Ảnh 3: Hình ảnh minh họa “Trời nắng trời mưa” * Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc động tác để gây hứng thú trẻ tích cực hoạt động hình thức lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ hát, tổ vận động Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả theo dõi, giúp trẻ làm xác lại *Căn vào hình thức vận động theo nhạc vỗ tay gõ đệm theo tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cơ ln ý tới đội hình trẻ, cho làm mẫu, tất nhìn thấy cô cô quan sát trẻ * Đa dạng hoá vận động: Để trẻ đỡ chán nâng cao khả trẻ nghiên cứu thấy cần phải đa dạng hố vận động Tơi tạo thành trò chơi cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm Tơi tạo thành trò chơi cho trẻ Mời trẻ lên chơi cô: Trẻ gõ đệm, cô vỗ tay: < < < / Trẻ Trẻ Trẻ Cô vỗ tay Hoặc cho cháu hai tay chống hông, đậm chân phách đầu, phách dậm gót chân < < < / 12 dậm dậm dậm gót chân chân chân gót Có thể thay đổi làm động tác đánh cồng dân tộc Tây nguyên < < < / gõ gõ gõ vuốt tay Khi nghe thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ bộc lộ cảm xúc hoạt động hình thể cách ngẫu hứng trẻ không thiết phải vận động giống Đây xúc cảm tự nhiên thể hành động theo tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc Ở đây, giáo viên người gợi ý giúp trẻ cảm thụ tính chất âm nhạc khác Trẻ nghe nhạc, vận động theo không cần hát * Dạy trẻ vỗ tay sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát có nhiều cách dạy Giáo viên cần vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm cách dạy cho phù hợp Trong chương trình cải cách lớp Mẫu giáo - tuổi thường có cách: - Day vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay gõ tiếng vào phách mạnh, (đầu ô nhip) phách nhẹ nghỉ Ví dụ: Trong Thật hay có câu: Nghe véo von vòm hoạ mi với sơn ca Vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ nghỉ vỗ - Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay gõ tiếng, tiếng nốt đen, nghỉ tiếng (Vỗ tay gõ vào phách mạnh đầu nhịp) Ví dụ: Trong Con chim non có câu: Con chim non, - cành hoa, - hót véo von, hót véo von Vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ vỗ vỗ vỗ nghỉ Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu chậm Ai yêu mèo - Vào cô đố trẻ: Con hai mắt Thích nằm sưởi nắng, thích trèo cau? (Con mèo) - Cơ hỏi trẻ: + Câu đố kể nói gì? + Các làm quen với hát kể mèo? + Ai sáng tác Ai u mèo? - Cơ nói: Để hát biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô vỗ tay theo tiết tấu chậm kết hợp với lời ca - Cả lớp hát lại hát - Cô làm mẫu Cách vỗ tay sau: Nhà em có mèo Chú mèo kêu meo meo v v v nghỉ v v v nghỉ - Cơ giải thích cho trẻ: Các vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, vỗ tay tiếng nghỉ tiếng, tiếp tục hết bắt đầu vỗ vào tiếng “em” - Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: 13 + Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm - - - nghỉ -1 - - - nghỉ … + Khi trẻ quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp với lời ca * Củng cố hoàn thiện kỹ bước giúp trẻ thể độc lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi yêu cầu trẻ nhớ lại trình tự động tác, biết phối hợp với bạn sẵn sàng thực tập Sự hình thành kỹ vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện tập, vận dụng phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo Biện pháp 6: Giáo dục vận động theo nhạc kết hợp với hoạt động khác và lúc, nơi: Khi tiếp thu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thân áp dụng vào thực tế Không cho trẻ vận động theo nhạc hoạt động học mà tơi tạo nhiều hội điều kiện cho trẻ vận động theo nhạc lúc, nơi * Hoạt động Vận động theo nhạc đón trẻ: Giờ đón trẻ vào buổi sáng lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Chính tơi lựa chọn số hát lôi trẻ như: ca khúc "Em Mẫu giáo" sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca:"Nắng vừa lên em Mẫu giáo… mừng vui đón em vào trường " Rồi " Cháu mẫu giáo" Phạm Thanh Hưng, "Trường chúng cháu trường Mầm non"của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát " Con chim hót cành cây" Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua "Vui đến trường" Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua "Lời chào buổi sáng" Nguyễn Thị Nhung, hát "Đi học" Bùi Đình Thảo Qua giáo dục trẻ biết chào bố mẹ, ông bà, anh chị, chăm học Cho trẻ nghe hát mà trẻ hát theo Ngoài tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều hát không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường * Hoạt động âm nhạc hoạt động học: + Hoạt động âm nhạc Lớp Mẫu giáo bé 3-4 tuổi chủ nhiệm thực theo chương trình giáo dục mầm non Một học âm nhạc xây dựng theo nhiều cách khác nhau, học chọn phần trọng tâm chủ yếu hoạt động Nếu trọng tâm vận động theo nhạc hướng dẫn trẻ cách vận động theo hát để tạo cho hát hay hơn, trẻ hứng thú Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không giúp trẻ tập phối hợp động tác lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng Tất vận động tay, chân, thân nhờ có phụ họa âm nhạc trở nên xác, nhịp nhàng Vận động theo nhạc tạo 14 cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư đẹp, duyên dáng, phát triển kĩ vận động thể trẻ Tơi tích cực làm việc trực tiếp với nhóm, cá nhân để giúp trẻ thực tốt hoạt động âm nhạc Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét để trở nên động Chính vậy, vận động theo nhạc, trẻ tự thể nhiều cách khác nhau, không thiết yêu cầu trẻ vận động giống Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo nhạc Thật hay tác giả Hoàng Lân, sau cho trẻ làm quen với số cách vận động theo nhạc, cho trẻ thể nhiều cách khác cô cho tổ hội ý xem tổ vận động theo cách nào, sau cho tổ thực vận động lúc Có thể tổ gõ đệm theo tiết tấu chậm, có tổ bước kết hợp đá chân, có tổ vận động minh hoạ nhạc + Hoạt động văn học: Trong làm quen với văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, kể diễn cảm hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ "Hạt gạo làng ta" Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát "Hạt gạo làng ta" Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học : Trẻ đọc thơ "Bó hoa tặng cơ" Ngô Quân Miện Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa Mang tặng giáo Bó hoa em đây…… Sau đọc thơ kết hợp hát bài: "Bông hoa mừng cô 8/3" (Trần Thị Duyên) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học Khi cho trẻ đọc thơ "Bác Hồ em" kết hợp nghe hát "Nhớ ơn Bác" Phan Huỳnh Điểu; Thơ "Chú đội hành quân mưa" kết hợp nghe hát "Màu áo đội" Nguyễn Văn Tý Ngồi chọn hát có đề tài thơ: "Chim chích bơng" Nguyễn Viết Bính, "Mẹ cơ" Trần Quốc Tuấn Đây kinh nghiệm làm cho tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc xoay chuyển hát như: "Gánh gánh gồng gồng, Chi chi chành chành, Rềnh rềnh ràng ràng" Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu 15 + Hoạt động tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, mở đài, máy vi tinh… cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, ngồi nội dung thân tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát "Màu hoa" + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế trường lớp mẫu giáo, giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi , hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Một thủ thuật thơng dụng cho chơi trò chơi hay hát đồng ca để tập trung ý trẻ, sau chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động để trì cân đối vận động "Động tĩnh" Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động tự tin hơn, giáo viên bổ sung vật dụng như: mũ hay trang phục yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục Các lời nhận xét cụ thể, ,tuyên dương khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai + Hoạt động vận động theo nhạc lúc hoạt động trời: Trong cho trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo giúp trẻ hiểu biết giới xung quanh Ví dụ: Cho trẻ quan sát đàm thoại chim xong Cơ cho trẻ đứng đội hình vòng tròn để múa hát Thật hay + Vận động theo nhạc góc nghệ thuật: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đơi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động biện pháp cần thiết Phương pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Trẻ cảm nhận tự vận động theo ý thích Tơi hướng dẫn, khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp hát 16 - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu hình thức trên, hướng dẫn thực cách: Bắt nhịp cho trẻ hát cho trẻ vỗ tay cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô trẻ nhún nhảy lắc lư theo hát + Những hát múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống Tóm lại giáo dục trẻ thông qua hoạt động âm nhạc trường Mầm Non hoạt động mang tính nghệ thuật, thơng qua hoạt động trẻ giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển khiếu hát- múa….Qua nội dung - Vận động theo nhạc thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ vận động theo nhạc trẻ chơi trò chơi sáng tạo Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn Hoặc có trò chơi phân vai giáo, trẻ nhập vai cô giáo trẻ mẫu giáo thể hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích + Hoạt động vận động theo nhạc hoạt động chiều: Trong gờ hoạt dộng chiều, tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo hát…cô khuyến khích lớp tham gia Đây hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc hợp tác biểu diễn Như vậy, trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến cha mẹ đến đón, âm nhạc ln xuất bên trẻ tạo khơng khí tươi mát Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa trường lớp cháu thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc thực người bạn thân trẻ thơ Biện pháp 7: Hoạt động âm nhạc thông qua ngày hội, ngày lễ, hội thi: Vào ngày lễ hội ngày khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, hội thi …là ngày có hình thức tổ chức quan trọng việc tạo môi trường âm nhạc phong phú sinh động Ngày lễ, ngày hội có hoạt động nghệ thuật đa dạng hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, cảm xúc mẻ, tăng cường khả cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ Ngày lễ, hội hội cho giáo viên trẻ toàn trường giao lưu, hiểu biết hơn, đồng thời tạo hội cho trẻ nâng cao kỹ hoạt động nghệ thuật Trẻ hiểu thêm điều lạ có ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố điều trẻ lĩnh hội 17 Ví dụ: Trong ngày kỷ niệm 20/11, nhà trường tổ chức cho trẻ giao lưu văn nghệ, lúc mà trẻ trải nghiệm hoạt đọng âm nhạc thông qua hát múa tập thể… Hiểu ý nghĩa hoạt động âm nhạc ngày hội, ngày lễ Hàng ngày, ý thường xuyên rèn kỹ vận động theo nhạc Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ Khi biểu diễn nhận thấy trẻ hào hứng, tự tin, có ý thức biểu diễn Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh để phát triển thêm kỹ vận động âm nhạc cho trẻ: Phụ huynh có vai trò quan trọng tất hoạt động giáo dục trẻ, hiểu điều qua góc tuyên truyền với phụ huynh lớp, qua trao đổi trực tiếp không ngừng tuyên truyền tất hoạt động dạy học cho bậc phụ huynh nắm rõ, đặc biệt với hoạt động âm nhạc tơi có kế hoạch phù hợp như: Khi bắt đầu chủ đề thường thông báo đến phụ huynh để nhận đựơc ủng hộ nguyên vật liệu, giúp cho cô trẻ làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc, trang phục để trẻ tham gia hoạt động âm nhạc thật tốt Cùng với tham gia hoạt động trẻ lớp, thường xuyên phô tô hát học gửi cho phụ huynh kiểm tra nhà giúp trẻ nhanh thuộc nhớ lâu hát Việc tuyên truyền để phụ huynh nắm tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trẻ mẫu giáo bé giáo viên lên kế hoạch phổ biến buổi họp phụ huynh đầu năm Ở cô giáo cần tuyên truyền giúp phụ huynh hiểu vấn đề hoạt động âm nhạc tạo tiền đề cho việc phát triển khiếu âm nhạc, mạnh dạn tự tin đứng trước tập thể, phát triển đầy đủ lĩnh vực khác giúp trẻ phát triển toàn diện Bên cạnh việc tuyên truyền sau buổi họp phụ huynh giáo viên cần xây dựng góc tuyên truyền với nhiều nội dung sinh động để phụ huynh trao đổi học hỏi sưu tầm hát, đĩa nhạc cho trẻ nghe thêm nhà…Chính nhờ hình thức tun truyền giúp cho phụ huynh lớp tơi đạt nhiều thành công việc giúp trẻ phát triển tốt kỹ âm nhạc Tạo điều kiện cho phụ huynh với giáo viên nhà trường kết hợp tổ chức thi, chương trình văn nghệ múa hát ngày hội ngày lễ, tạo cho phụ huynh nhìn nhận hoạt động nhà trường, thu hút quan tâm phụ huynh đến hoạt động âm nhạc hoạt động khác Ngoài đón trả trẻ thân tơi giành thời gian để trao đổi trực tiếp với phụ huynh, phô tô hát học, học để phụ huynh biết kết hợp với giáo viên dạy trẻ học hát nhanh hơn, cảm thụ âm nhạc tốt 2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Sau sử dụng giải pháp biện pháp kết đạt như: Bảng 2: Kết quả đạt sau áp dụng biện pháp: Kết khảo sát 18 TT Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa Tỷ lệ đạt % Trẻ nhớ tên hát 26 24 92 Trẻ thuộc lời hát, hát 26 24 92 giai điệu Kỹ vận động theo nhạc 26 26 100 0 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 26 25 96 Như vậy, với số biện pháp cải tiến phát triển vận động âm nhạc, thấy kết đạt so với thực trạng ban đầu sau: - Kết trẻ nâng lên rõ rệt: + Trẻ nhớ tên hát: Số trẻ đạt 24 tăng lên cháu, số chưa đạt giảm cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng 23% + Trẻ thuộc lời hát, hát giai điệu: Số trẻ đạt 24 tăng lên cháu, số chưa đạt giảm cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng 23% + Khả vận động theo nhạc: Số trẻ đạt 26 tăng lên cháu, số chưa đạt giảm cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng 23% + Hứng thú tham gia hoạt động: Số trẻ đạt 25 tăng lên cháu, số chưa đạt giảm cháu giảm tỉ lệ so với thực trạng 23% Tôi thấy biện pháp cải tiến đạt kết đáng khích lệ * Đối với bản thân Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường tiếp thu chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua thấy kỹ vận động nên áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia vận động theo nhạc Bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm kỹ vận động theo nhạc, phương pháp gây hứng thú cho trẻ tham gia vận động Tơi phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ Sau thực giải pháp thấy trẻ lớp ngày hứng thú tích cực tham gia vận động theo nhạc Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho trẻ tham gia vận động theo nhạc nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn, động, sáng tạo tự tin hoạt động âm nhạc nói nói riêng tất mơn học khác nói chung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau khó khăn, trăn trở nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, trau dồi kiến thức để tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3-4 tuổi thông qua vận động theo nhạc, trường mầm non Thịnh Lộc”, thân rút học để đồng nghiệp tham khảo, phụ huynh 19 kết hợp giúp cho trẻ có khả âm nhạc tốt hơn, tạo điều kiện thuận lợi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt cách tốt Giáo viên cần rèn nề nếp thói quen cho trẻ, cần lựa chọn loại hình vận động xây dựng động tác vận động phù hợp Cơ làm mẫu xác vận động theo nhạc có sáng tạo Tăng cường luyện tập vận động theo nhạc phát huy tính sáng tạo trẻ Đưa âm nhạc đến với trẻ qua hoạt động ngày như: Hoạt động đón trả trẻ, hoạt động chủ đích trẻ, hoạt động chơi, hoạt động tham quan, hoạt động trước ăn, hoạt động trước ngủ Với nội dung đòi hỏi cô giáo phải quan tâm nắm tâm lý tất trẻ lớp, đặc biệt quan tâm đến cháu học, cháu nhút nhát, giúp trẻ yêu mến trường lớp thích học Cơ ln sâu tìm hiểu để đưa ca khúc phù hợp vào hoạt động gây hứng thú cho trẻ Với nội dung giúp trẻ học hát có hiệu qua cách chọn hát, cách bắt nhịp, cách lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cần linh hoạt đưa hình thức lạ thu hút trẻ, sưu tầm nhiều hát mới, hát hay phù hợp với chủ đề cho trẻ làm quen nghe hát, sáng tạo nhiều kiểu vận động âm nhạc thể dụng cụ âm nhạc hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ từ giúp trẻ u thích học âm nhạc để qua cung cấp kiến thức hoạt động khác cho trẻ Sưu tầm, sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Tìm hình thức để tuyên truyền, vận động phụ huynh: Tuyên truyền tầm quan trọng hoạt động âm nhạc trẻ buổi họp phụ huynh, góc trao đổi với phụ huynh, buổi đón trả trẻ…Để phụ huynh hỗ trợ xây dựng thêm dụng cụ âm nhạc tự tạo sẵn có địa phương, giúp phụ huynh có đầy đủ kiến thức rèn luyện thêm cho nhà kiểm tra học, mua thêm băng đĩa hát theo chủ đề cho nghe…Để từ phụ huynh tâm tới việc rèn luyện khiếu tiềm ẩn thêm cho con, thấy tầm quan trọng việc hoạt động âm nhạc em 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị như: Trang phục biểu diễn, loa nhỏ phục vụ âm cho lớp để tơi xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc hoạt động khác tốt * Đối với Phòng giáo dục: Đề nghị Phòng giáo dục tham mưu với Sở giáo dục Đào tạo tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kĩ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức lớp dạy đàn, dạy múa, khiêu vũ cho giáo viên 20 Trên thân tơi thực đạt kết năm học vừa qua, mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN HẬU LỘC Thịnh Lộc, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Bảy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo chủ đề (Nhà xuất giáo dục Việt na m năm 2012) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - ttuổi (Nhà xuất giáo dục Việt nam năm 2013) 3.Thiết kế hoạt động có chủ đích – Hoạt động góc hoạt động ngồi trời cho trẻ – tuổi (Nhà xuất giáo dục Việt nam năm 2010) Tuyển tập hát thơ ca truyện kể nhà trẻ Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo (Nhà xuất giáo dục Việt nam năm 2012) Phương pháp dạy trẻ học nói (Nhà xuất giáo dục Việt nam năm 1990) 22 PHỤ LỤC Ảnh 1: Một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho đồ dùng âm nhạc Ảnh 2: Cô làm mẫu cho trẻ bắt chước làm theo 23 Ảnh 3: Hình ảnh minh họa trời nắng trời mưa 24 ... động âm nhạc cho trẻ 34 tuổi thông qua vận động theo nhạc trường mầm non Thịnh Lộc 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non Thịnh Lộc, Hậu Lộc, Thanh Hóa 1 .4 Phương pháp nghiên cứu:... dạy trẻ vận động theo nhạc với mong muốn nâng cao kỹ vận động theo nhạc cho trẻ Từ lý tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi. .. nghiệp, trau dồi kiến thức để tìm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua vận động theo nhạc, trường mầm non Thịnh Lộc , thân rút học để đồng nghiệp