Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với những cháu mới đi học vốn từ của trẻ còn hạn hẹp hơn nữa trẻ rất hay nói ngọng, nói lắp thì phụ huynh có vai trò rất quan trọng trong việc kết hợp cùng cô giúp trẻ được vận dụng [r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ dạy “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó”
Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn, bảo tồn, truyền đạt kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sỉnh lầ thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển
Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ vầ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống từ nhỏ cho trẻ nhiệm vụ vô quan trọng
(2)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lí luận
Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ mầm non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hịa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mag người phải thực theo quy định chung
Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh … vật, tượng sống hàng ngày
Đặc biệt, trẻ 24 – 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh…mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng Từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ
2 Thực trạng vấn dề
Là giáo viên chủ nhiệm, từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lí ngơn ngữ giao tiếp trẻ nhằm nắm rõ khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Qua thời gian, nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ cử trẻ nghèo nàn
(3)2.1 Thuận lợi
- Lớp có diện tích rộng rãi thống mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ di học
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn, tham gia tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề cấp huyện, cấp trường,… để giáo viên học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ chuyên môn sát đôn đốc giáo viên xây dựng kế hoạch chương trình năm từ đầu năm học
- Lớp học đầu tư sở vật chất, mua sắm đồ dùng đồ chơi đại theo thơng tư 01… phịng học có diện tích rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động
- Đội ngũ giáo viên trẻ, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, động,
sáng tạo, nhiệt tình, ln đồn kết, thống cao có nhiều kinh nghiệm việc thực nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ
- Phịng học có diện tích rộng rãi, thống mát có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho việc vệ sinh, chăm sóc giáo dục trẻ
- Bản thân tơi có nhiều năm kinh nghiệm nghề, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày cho trẻ
- Giáo viên lớp đoàn kết biết đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho phù hợp với khả độ tuổi trẻ
- Lớp có diện tích rộng rãi thống mát
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú màu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ
- Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ di học
(4)- Là giáo viên dậy lớp nhà trẻ thời gian ngắn trở lại với lứa tuổi nhỏ kiến thức có nhiều bỡ ngỡ
- Các cháu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác
- Một số phụ huynh lớp cịn nng chiều con, khơng để phải làm việc từ việc nhỏ Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ lứa tuổi mầm non
- Một số trẻ lớp có tính thụ động, khơng tích cực tham gia vào hoạt động bạn lớp
- Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói
- 70% trẻ phát âm chưa xác hay nói ngọng chữ x – s, dấu sắc – dấu ngã, dấu nặng – dấu hỏi
* Kết điều tra đầu năm:
Phân loại khả TốtSlg % Khá Slg % TBSlg % YếuSlg % Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm 28 11 44 20
Vốn từ 12 24 11 44 20
Khả nói ngữ pháp 12 28 32 28
Khả giao tiếp 16 28 10 40 16
Qua việc khảo sát tình hình thực tế trẻ mặt phát triển ngơn ngữ từ thuận lợi, khó khăn trăn trở phải làm cách để ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện? Để trẻ tự tin thoải mái hơn, mạnh dạn nói Tơi tìm tịi để có biện pháp sau để trẻ khắc phục nhược điểm ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng lớp Cụ thể sau:
Các biện pháp tiến hành
(5)3.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc, nơi:
Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ lơi trẻ tới trường, tới lớp vậy, phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ, trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ
*Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: Gia đình có ai?
Trong gia đình yêu nhất? Buổi sáng đưa học?
Như trị chuyện trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ từ mở rộng phát triển Ngồi ra, đón, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ông bà, bố mẹ cô giáo… Như kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn Bên cạnh trẻ có thói quen lễ phép biết lời
Hình ảnh: Trẻ chào cơ, chào mẹ đón trả trẻ 3.2 Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc:
(6)mái Trong trình trẻ chơi, sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác
*Ví dụ 1: Trị chơi góc bế em: Trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày
Bác cho búp bê ăn chưa? (chưa ạ)
Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo bupps bê nhé! (vâng ạ) Búp bê ngoan mẹ cho ăn nhé!
Bột nóng để mẹ thổi cho nguội đã! (giả vờ thổi cho nguội)
Qua chơi, cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người
Hình ảnh: Trẻ chơi góc bế em
*Ví dụ 2: Trong góc tạo hình, tơi cho trẻ làm thiệp tặng mẹ nhân ngày 8/3 Con làm vậy? (con dán hoa ạ)
Bơng hoa màu đấy? (màu đỏ ạ) Cịn làm thế? (con tô màu ạ)
Như vậy, đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ
3.3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời
(7)Hình ảnh: Cơ giới thiệu dồ chơi ngồi trời cho trẻ
Ngồi ra, tơi giới thiệu cho trẻ biết loại xanh, hoa trường hỏi trẻ:
- Cây hoa có màu gì?
- Lá màu con? - Con bay đến kia?
- Con chim kêu nhỉ?
Giáo dục trẻ bảo vệ môi trường yêu động vật
Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích lũy vốn từ mới, ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi này, trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe cho trẻ nhắc lại
3.4 Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác. a Thông qua thơ, truyện:
Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ ngơn ngữ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện
Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo :
(8)+ Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật
*Ví dụ 1: Trẻ nghe câu chuyện “ đơi bạn nhỏ”: Tơi cung cấp vón từ cho trẻ “bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ bới đất Sau giải thích, tơi sữ dụng hệ thống câu hỏi để giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện từ vừa học
Hai bạn câu chuyện cô kể rủ đâu? (đi kiếm ăn ạ) Bạn vịt kiếm ăn đâu?( ao ạ)
còn bạn gà kiếm ăn đâu? (bãi cỏ ạ)
Khi hai bạn kiếm ăn xuát đuổi bắt bạn gà nhỉ? (con cáo ạ) bạn vịt làm để cứu bạn gà?
Qua câu chuyện thấy tình bạn gà vịt thé nào?(yêu thương nhau) Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (giúp đỡ bạn ạ)
Cô kể – lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp hó khăn
*Ví dụ 2: Qua thơ “cây bắp cải” tơi muốn cung cấp cho trẻ từ “sắp vịng quanh” Tôi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “sắp vịng quanh” Và tơi cịn chuẩn bị hệ thống câu hỏi để giúp trẻ hiểu nội dung thơ hơn:
Cô vừa đọc cho nghe thơ gì?
Cây bắp cải thơ miêu tả nào? Lá bắp cải nhà thơ miêu tả sao?
Búp cải non nằm ổ đâu?
Qua thơ, ngồi vốn từ mà trẻ biết, lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngon ngữ trẻ thêm phong phú Ngoài việc cung cấp vốn từ cho trẻ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng điều kịp thờ sửa sai cho trẻ chỗ
*Ví dụ 3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời
(9) Con Cáo _ Con áo ………… ………
- Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo
- Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời
- Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn
+ Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở
- Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức
b Thông qua âm nhạc:
- Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ
- Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…và nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc
- Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát
*Ví dụ: Hát vận động “Đố bạn”
Câu : Trèo nhanh thoăn đố bạn biết (Trẻ đưa tay phía trước giả vờ chèo cây)
Câu thứ hai : Đầu đội voi (Trẻ đưa tay lên đầu)
Câu thứ ba: Hai tai to phành phạch voi (Trẻ giơ tay giả vờ làm tai voi)
(10)Hình ảnh: Cơ trẻ vận động hát “Đố bạn” c Thông qua vận động :
- Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga”…vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:
+ Vịng có màu con? (Màu đỏ ạ)
+ Thế cịn vịng có màu đây? (Màu vàng ạ)
+ Vịng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ?(Con lái tơ ạ, bật vịng)
d Thơng qua nhận biết, tập nói:
Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ
Trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc
(11)như: sờ, nhìn…nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích
- Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi:
+ Đây gì?9Qủa xồi )
+ Các nhìn xem xồi có đặc điểm gì? + Quả xồi có chứa nhiều vitamin gì?
- Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc, thiếu từ phải sửa cho trẻ
*Ví dụ 2: Hoạt động khám phá “Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố:
“Xe bốn bánh Chạy đường Cịi kêu bim bim
Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ)
- Trẻ trả lời tơ tơi đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: Xe đây? (Ơ tơ )
Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ )
Ô tô đâu? (Ô tô đường ạ) Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để ạ) Cịi tơ kêu nào? (bíp bíp )
Đây gì?(Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời)
- Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường
3.5 Một số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ
- Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng số vốn từ cách thành thạo
(12)- Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú
*Trị chơi 1: “Cái gì? Dùng để làm gì?
- Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển :
Chuẩn bị:
Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác Tiến hành:
- Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì?
- Cơ nói:
Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) Cái cốc dùng để làm gì?(Dùng để uống nước) Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội)
Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) …
- Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng
*Trò chơi 2: “Trò chuyện phương tiện giao thơng quen thuộc ”
Qua trị chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả…
Chuẩn bị:
Mơ hình phương tiện giao thông: ô tô, xe máy, xe đạp… Tranh, ảnh loại phương tiện giao thông
Đàn, đài có thu âm tiếng kêu phương tiện giao thơng cho trẻ đốn Tiến hành:
(13) Hôm nay, đưa đến trường?
Mẹ đưa đến trường phương tiện gì? Cơ đón vào lớp?
Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? Con với ai?
Con phương tiện gì? Khi đường nhìn thấy ? Bạn tơ ? Ơ tơ kêu ?
Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo phương tiện giao thông? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại phương tiện giao thông khác mà trẻ biết
- Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình phương tiện giao thông cho trẻ nghe âm phương tiện giao thơng u cầu trẻ đốn phương tiện giao thơng
- Một số trị chơi dân gian phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Chi chi chành chành
Chi chi chành chành, Cái đanh thổi lửa, Con ngựa đứt cương, Ba vương lập đế, Bắt dế tìm, Ù ù ập
Rồng rắn lên mây Rồng rắn lên mây Có lúc lắc Có nhà điểm binh Có ơng chủ nhà không?
3.6 Phối kết hợp với phụ huynh
(14)huynh cần phải hiểu tầm quan trọng ngơn ngữ? Làm để phát triển ngơn ngữ cho em mình?
Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tâp nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ
Tơi xây dựng góc tun truyền đưa vào nội dung khơng thơng báo tình hình sức khỏe, dinh dưỡng mà cịn đưa vào thông tin cha mẹ cần biết, số độ tuổi trẻ cần phát huy tư duy, tình cảm, nhân cách, quan hệ xã hội… để phụ huynh nắm bắt Sau đưa nội dung vậy, phụ huynh hiểu rõ việc phối hợp cô giáo dễ dàng Tôi đặc biệt ý hai thời điểm: đón, trả trẻ khoảng thời gian giáo phụ huynh trao đổi thơng tin trẻ dễ nhất, điều làm cho việc giáo viên nắm bắt tâm sinh lý, đặc điểm tính cách cá nhân trẻ rõ nhà, người lớn gương để trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tịan cho trẻ Cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định trẻ
Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp trẻ hay nói ngọng, nói lắp phụ huynh có vai trị quan trọng việc kết hợp cô giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ: trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng… Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trừơng sau
Một việc cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ: Trên lớp có hoạt động trẻ tham gia tạo thành sản phẩm chiều ngày hơm phụ huynh tới đón tơi cho trẻ giới thiệu sản phẩm mà tạo cho bố mẹ biết Điều khơng động viên khích lệ trẻ mà cịn tạo thêm niềm tin phụ huynh với giáo viên
(15)những việc bố mẹ mang màu nước, mang tờ bìa cát tơng, hay tượng giống, vỏ chai, lọ… để cô tự tay làm vật, phương tiện giao thông, hoa… phục vụ hoạt động góc, hoạt động học tập Ngồi ra, tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Các bậc phụ huynh nhiệt tình quan tâm tới cô, mối thấy cô bận rộn việc mẹ hỏi thăm, động viên tinh thần giúp đỡ chu đáo Những việc làm nhỏ góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường
Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh
Để phụ huynh thêm tin tưởng yên tâm gửi đến lớp Tơi cịn mời bậc phụ huynh lớp đến tham dự hoạt động trẻ lớp Để phụ huynh thấy lớp trẻ làm cơng việc thấy vất vả cô tổ chức hoạt động cho trẻ Qua bậc phụ huynh hiểu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phối hợp với cô giáo để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
(16)4.1 Về phía trẻ:
Trẻ mạnh dạn, tự tin chủ động hoạt động
Trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, có thói quen lễ giáo thường xuyên
Trẻ biết hợp tác với bạn lớp, biết liên kết với bạn nhóm chơi, cảm thông, làm việc với bạn, trẻ không đánh bạn, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết nhận ưu khuyết điểm bạn
Trẻ biết giới thiệu thân, gia đình mình, biết tên địa gia đình, trường, lớp học
Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có ý thức học tập nắm kiến thức độ tuổi, ngoan ngỗn, biết lời ơng bà bố mẹ, người lớn tuổi
Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 90% trở lên, có kỹ sống, Chất lượng đánh giá khảo sát trẻ cuối năm lớp cao so với đầu năm
Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm Phân loại
khả
Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % Sl %
Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm
2 28 11 44 20 12 48 10 40 12 0
Vốn từ 12 24 11 44 20 14 56 36 0
Khả nói ngữ pháp
3 12 28 32 28 13 52 36 12 0
Khả giao tiếp
4 16 28 10 40 16 12 48 10 40 12 0
4.2 Về phía giáo viên:
Giáo viên hiểu tâm lý trẻ theo độ tuổi, từ sử dụng biện pháp thích hợp để rèn luyện ngơn ngữ cho cá nhân trẻ
(17)Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ
Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ Qua giúp trẻ trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội
4.3 Về phía phụ huynh:
Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo dục cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt
Phụ huynh cảm thấy tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại ln thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp ngun vật liệu giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi, hưởng ứng phong trào lớp tổ chức Phụ huynh thấy yên tâm gửi cho nhà trường, cho cô giáo
Phụ huynh coi trọng trẻ, có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ ngôn ngữ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Phụ huynh hiểu vấn đề nên giáo dục cho trẻ ngơn ngữ tốt trẻ cịn bé Số lượng phụ huynh tham gia dự họp đông so với năm trước 4.4 Bài học kinh nghiệm:
Sau năm áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ, thân rút số kinh nghiệm sau:
4.4.1 Đối với giáo viên:
Tích cực tham khảo tài liệu sách báo, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để bổ sung kiến thức, nâng cao hiệu lồng ghép tích hợp phát triển ngơn ngữ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày
Ln tìm tịi, sáng tạo, vận dụng linh hoạt hội hoạt động học tập sinh hoạt hàng ngày lớp để rèn trẻ kỹ sơ đẳng cần thiết phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ
(18)Giáo viên cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Giáo viên dành thời gian, ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng, sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích việc làm tốt hạn chế hành vi xấu trẻ
Giáo viên phải hết lòng yêu thương cháu, với tinh thần người mẹ thứ hai cháu, cô giáo phải nhạy bén trước diễn biến cháu, hiểu đặc điểm tâm sinh lý cháu, không phân biệt đối xử với trẻ, hiểu hoàn cảnh sống gia đình
Giáo viên phải ln tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Không ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để phát huy mặt tốt, rút kinh nghiệm việc chưa làm
Bên cạnh đó, cần phải có phối – kết hợp giáo viên lớp giúp đỡ nhiệt tình Ban giám hiệu việc dạy trẻ đạt kết cao
4.4.2 Đối với phụ huynh:
Phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để đạt điều đó, địi hỏi phải làm tốt cơng tác tun truyền – vận động tới toàn thể bậc phụ huynh để họ nhận thức đắn việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ quan trọng nào? Từ giúp họ thấy rõ vai trị trách nhiệm gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ Muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội
Gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ từ chào đời
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết Luận
(19)thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng tuổi có khả ngơn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống, địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện trẻ, giáo gương cho trẻ noi theo Điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước
Thực tế, phát triển ngôn ngữ trẻ 24 – 36 tháng đơn giản hoạt động cho trẻ trải nghiệm hoạt động ngày trường mầm non Để giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi để từ giúp trẻ có ngơn ngữ thật tốt Để dạy trẻ phát triển ngơn ngữ, người lớn chứng tỏ người sống có ngơn ngữ hình thành ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đó lợi ích lâu dài để bậc phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho từ tuổi mầm non
Giáo dục, rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng nói riêng trẻ lứa tuổi mầm non nói chung sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân đồng thời khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động ln chủ động tìm tịi, khám phá để tìm cách giải Đây kỹ để sống làm việc sau
Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo rèn luyện công việc tự phục cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không doạ nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, mà nên cho trẻ tự làm cơng việc vừa sức Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ thực hiểu ý nghĩa công việc hành động mà trẻ làm
(20)đạo, nhà trường đặc biệt phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh đem lại kết cao việc hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ
2 Kiến nghị:
Để giáo dục rèn luyện giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi có khả phát triển ngôn ngữ tốt, mong :
2.1 Với Ban Giám Hiệu :
Thường xuyên tổ chức kiến tập cấp trường hoạt động chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ để giáo viên có điều kiện học tập nâng cao kiến thức, kĩ dạy trẻ
Trang bị thêm cho giáo viên loại tài liệu bồi dưỡng kiến thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ
2.2 Với phòng giáo dục:
Mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức dạy trẻ kỹ giao tiếp phát triển ngôn ngữ, cách bản, chuyên sâu
Tổ chức buổi học tập, phát huy kết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp thành phố lĩnh vực phát triển ngôn ngữ để giáo viên học tập, trao đổi