Đang tải... (xem toàn văn)
Tôi mong muốn qua đề tài “Một số kinh nghiệm rèn đọc cho học sinh khó khăn về học môn Tiếng Việt lớp 1, trường Tiểu học Hải Vân” các giáo viên đồng nghiệp, đặc biệt là các giáo viên chủ [r]
(1)PHẦN MỞ ĐẦU: 1 Đặt vấn đề:
Như biết, đất nước ta thời kỳ đổi mới, thời kỳ cố gắng tiến đến mục tiêu “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước Công đổi đất nước diễn ngày, khắp đất nước địi hỏi phải có người lao động có lĩnh, có lực, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, thích ứng với thực tiễn xã hội ln ln thay đổi phát triển Vì Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu nhân tố, tính cách, đạo đức tri thức người trung tâm phát triển đất nước Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng nhà nước nói chung, ngành giáo dục nói riêng việc “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích” từ năm học 2006 – 2007 thể rõ Theo thống kê chất lượng giáo dục tồn quốc nói chung Trường Tiểu học nói riêng có học sinh lưu ban học sinh ngồi nhầm lớp Điều khiến tơi ln trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh khó khăn học; giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp Một - lớp Một tảng cho phát triển học sinh sau Với lớp Một điều quan trọng đọc, viết Có đọc học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn khác
2 Lí chọn đề tài:
(2)thế giới bên ngồi, hịa nhập thiên nhiên hịa nhập vào cơng việc học tập bạn Đó giúp em trở thành học sinh giỏi trở thành chủ nhân tương lai đất nước Và cịn giúp em việc hình thành nhân cách cách tồn diện
Vấn đề làm để tổ chức tiết dạy, phương pháp dạy học hữu hiệu nhằm giảm bớt áp lực cho giáo viên học sinh, hình thành cho học sinh thói quen tự giác, tích cực học tập; tạo cho em cảm giác hứng thú, yêu thích buổi học câu nói: “Mỗi ngày đến trường niềm vui”
(3)B NỘI DUNG I Thực trạng:
u n m h c 2013 – 2014, đ c Hi u tr ng nhà tr ng phân công ch
Đầ ă ọ ượ ệ ưở ườ ủ
nhi m l p 1/2 L p tơi ch nhi m có 27 h c sinh.ệ ớ ủ ệ ọ 1 Thuận lợi:
a Về phía học sinh:
- Đa số học sinh biết cố gắng vươn lên học tập.
- Các em khơng có tượng mặc cảm, tự ti trước lớp giáo viên khó khăn việc tiếp thu
- Các em biết học hỏi kiến thức bạn lớp, tổ bạn ngồi cạnh bên để học tốt
- Các em có khiếu học ln vui vẻ, đồn kết, nhiệt tình giúp đỡ bạn b Về phía giáo viên:
- Được quan tâm, đạo sâu sát ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để làm tốt nhiệm vụ giao
- Được hỗ trợ giúp đỡ tận tình bạn bè đồng nghiệp phụ huynh học sinh - Được học sinh yêu quý lời
2 Khó khăn:
a Về phía học sinh:
- Đa số em điều rơi vào trường hợp, lý tương đối giống là:
- Tiếp thu chậm; hổng kiến thức ngày nghỉ học
- Do gia đình thuộc diện nghèo, khó khăn, ba mẹ lo làm lụng kiếm tiền quan tâm, em nhà mình, khơng quan tâm đến thời gian học nhà em nên đâm chán nản, không muốn học
- Do sức khỏe không tốt
- Học sinh lớp thuộc địa bàn khó khăn, cịn nhiều phụ huynh khơng biết chữ nên việc kèm cặp, dạy thêm nhà khó
(4)- Các em chưa có ý thức học tập, việc rèn đọc tốt, phát âm chuẩn, xác
- Học sinh có kỹ đọc tốt chiếm tỉ lệ khơng cao, khoảng 30 % b Về phía giáo viên:
- Phụ trách lớp gồm nhiều đối tượng khác nhau, việc phân chia kiến thức tiết học cịn nhiều khó khăn hạn chế
- Ngoài lên lớp, hoạt động tập thể trường hoạt động xã hội, thời gian phụ đạo học sinh cịn q
- Phụ huynh cịn chưa quan tâm em, đổ lỗi đẩy trách nhiệm cho giáo viên
Để khắc phục tình trạng trên, suy nghĩ áp dụng số giải pháp để rèn kỹ đọc cho học sinh thông qua Học vần, kết mang đến thời gian thực khả quan phụ huynh ủng hộ
II Nguyên nhân dẫn đến thực trạng:
Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1/2 Trường Tiểu học Hải Vân với nội dung sau:
- Tìm hiểu số học sinh học Mẫu giáo số học sinh không học Mẫu giáo học khơng tìm hiểu lý học sinh không học Mẫu giáo
- Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ học trường Mầm non Kết thu sau:
* Kết khảo sát số học sinh học Mẫu giáo, không học Mẫu giáo, học không đều
* Kết khảo sát nhận diện chữ học trường Mầm non: Tổng số HS
Lớp 1/2
Học sinh
không học mẫu giáo
Học sinh
đi học không
(5)Một lí dễ thấy em chưa quan tâm nhiều gia đình; em chưa có ý thức chưa chăm học Vì giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, phải biết đặc điểm tình hình đối tượng học sinh để học sinh phát huy hết mặt tích cực rèn luyện mặt chưa tốt để học sinh hoàn thiện tốt mục đích học tập Chúng ta cịn phải tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, thích thú học tập khơng cảm thấy bị áp lực trở nên chán nản khơng thích học Khơng giáo viên phải gần gũi, thương yêu, an ủi kịp thời động viên để em thích học tích cực học tập
III Biện pháp thực hiện:
1 Biện pháp tác động giáo dục:
- Từ thực trạng khảo sát em, tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị, yêu cầu phụ huynh trang bị đầy đủ sách, vở, dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ cho môn học
- Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở, uốn nắn kịp thời việc học, làm nhà rèn luyện cho em tự giác học tập người học sinh
- Tham mưu với nhà trường kịp thời để giáo viên có đủ đồ dùng dạy học tranh ảnh, tài liệu tham khảo, … cần thiết để phục vụ cho việc giảng dạy tốt có chất lượng cao Đồng thời đề nghị nhà trường cho học sinh nghèo mượn sách, vở, đồ dùng học tập, … để tiếp tục học tập
- Xây dựng “Đôi bạn tiến” để học tập tiến Đồng thời xếp chỗ ngồi hợp lý để học sinh khiếu nhiệt tình giúp đỡ học sinh khó khăn
- Đưa tiêu chuẩn thi đua cho đơi bạn, nhóm, học sinh Thực “Sinh hoạt 15 phút đầu giờ” học sinh tổ với Vào sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ báo cáo việc thực thi đua tổ Qua đó,
Tổng số HS Lớp 1/2
Học sinh
không biết chữ
Học sinh
biết từ – 10 chữ
(6)giáo viên tổng kết vào cuối tháng trao phần thưởng nhỏ phấn, bảng, bút chì, gơm tẩy, vở, chì màu, … cho tổ, cá nhân thực tốt tiêu chuẩn thi đua nhằm khuyến khích tinh thần học tập em
2 Phần học âm a Âm đơn:
Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng tơi giảng dạy tiếp phần học âm (chữ cái) Giai đoạn học chữ giai đoạn vơ quan trọng Học sinh có nắm chữ ghép thành vần, thành tiếng cuối thành câu, đoạn văn hoàn chỉnh Giai đoạn tơi hướng dẫn em phân tích nét chữ chữ có tên gọi song có nhiều chữ viết khác hay gặp sách, báo như: chữ a, chữ g tơi phân tích cho học sinh hiểu nhận biết chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách, báo em dễ hiểu không bị lúng túng
Ví dụ:
Âm: a – a ; g – g
- Âm a (âm a in thường) gồm hai nét: nét cong kín nét sổ thẳng; chữ a (chữ a viết thường) gồm nét cong kính âm a nét sổ thẳng chữ a nét móc ngược
- Âm g (âm g in thường) gồm: nét cong kín nét móc dưới; chữ g (chữ g viết thường) gồm nét cong kín âm g nét móc cịn chữ g nét khuyết
Vì vậy, việc học cấu tạo âm nét thật kỹ tỉ mỉ giúp em dễ phân biệt khác cấu tạo lẫn tên gọi bốn âm quen thuộc sau: d; b; p; q
Ví dụ
(7)- Âm b gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “bờ”
- Âm p gồm hai nét: nét sổ thẳng (nằm bên trái) nét cong kín (nằm bên phải) Đọc là: “pờ”
+ Âm q gồm hai nét: nét cong kín (nằm bên trái) nét sổ thẳng (nằm bên phải) Đọc là: “quy - cu”
b Âm ghép:
Sang phần âm ghép (nghĩa ghép hai âm đơn lại với thành âm ghép) Tơi cho học sinh xếp âm ghép có âm h đứng sau thành nhóm cho em nói lên điểm giống khác âm
Ví dụ:
+ Các âm ghép
ch – c nh – n th – t kh – k gh – g ph – p ngh – ng
- Còn lại âm: gi, tr, qu, ng, cho học sinh thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ thành âm ghép
- Tôi cho học sinh phân cặp âm có tên gọi giống gần giống nhau:
Ví dụ : ch – tr ng – ngh c – k g – gh
(8)Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn hướng dẫn luyện tập cho em nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng (tên người, vật, địa phương, …), luyện cho em ngắt nghỉ sau dấu phẩy
* Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng học tập lớp trình độ:
+ Hồn thành tốt + Hoàn thành tốt + Hoàn thành + Chưa hồn thành
Và phân cơng: Những em hoàn thành tốt giúp đỡ em chưa hồn thành
Mỗi ngày tơi giao phiếu tập cho học sinh khiếu Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh khiếu biết em đọc lưu loát nên nhận phiếu em kiểm tra bạn cách dễ dàng xác Những điều học sinh khiếu tiếp thu em in sâu trí óc em truyền thụ lại cho bạn Đúng ông cha ta dạy: “Học thầy không tày học bạn”.
Thật qua việc giúp đỡ bạn em lớp góp phần giúp cho quan hệ em trở nên tốt đẹp hòa đồng Tuy nhỏ em có ý thức cố gắng thấy bạn giúp đỡ em cố gắng để vươn lên học tập Từ đó, chất lượng học sinh lớp tương đối đồng Song không ỷ lại có học sinh giỏi mà tơi thường xuyên kiểm tra, kèm cặp em học trung bình yếu để em có kiến thức cách vững vàng
d/ Phần tìm câu văn, đoạn văn bổ trợ:
(9)Qua đó, em củng cố lại kiến thức từ ngữ (điền âm, vần, tiếng thích hợp, …), câu văn (có âm, vần học) để em tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ơn tập sách lặp lặp lại cách ôn, giống nấy, cách trình bày cách ơn làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán nên thay vào tiết thứ Ôn tập phần chơi “Đố vui học tập” tự nghĩ cách chơi lạ hứng thú, vừa giúp em tránh nhàm chám ơn tập mà cịn giúp em nhớ lại cũ học Song tơi tìm câu đố phần trị chơi mang tính giáo dục cao có ý nghĩa
Ở tiết dạy tăng cường, hình thức bảng con, hộp phiếu cho học sinh bốc thăm đọc lên câu, từ viết thăm bốc Bảng phiếu câu, từ học xong từ khơng có sách Nếu học sinh nhớ, thuộc mặt chữ dù từ ngữ có em đánh vần đọc Khi viết bảng hạn chế cho em viết từ ngữ có sẵn sách Khi học môn Học Vần thông qua phần xây dựng, tìm từ em biết thêm nhiều từ hiểu ý nghĩa từ Do đó, đến phần xây dựng, tìm từ em thích thú, hào hứng tham gia sơi nhiệt tình
- Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng
Ví dụ: Học sinh tìm âm o, a, c, d, đ có câu: o a c d đ
giỏ đỏ có cà - cị có cá IV Kết quả:
- Hết phần học âm (chữ) 100% học sinh khó khăn học lớp dạy nắm vững âm, chữ đọc tiếng, từ cách chắn
- Đến phần vần: Học sinh nắm vần cấu tạo vần
- Cuối Học Kì I số học sinh khó khăn học bước đầu tiến Song có – học sinh đơi lúc cịn phải đánh vần
(10)Chất lượng kì thi KTĐK có kết cụ thể sau : ( Năm học 2013-2014 đánh giá học sinh theo thơng tư 32)
Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu
Thời gian SL TL SL TL SL TL SL TL
Khảo sát đầu năm 22,2% 25,9% 33,3% 18,5%
Kiểm tra kì I 29,6% 33,3% 25,9% 14,8%
Kiểm tra cuối kì I 33,3% 10 37% 22,2% 7,4%
VI - Bài học kinh nghiệm:
Qua năm thực kế hoạch, biện pháp rèn đọc cho học sinh khó khăn học môn Tiếng Việt lớp thấy có thay đổi đáng mừng cho bậc thầy, cô giáo niềm vui cho bậc phụ huynh Các em đọc không tốt tiến số lượng giảm so với đầu năm Từ đó, thân tơi rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau:
- Khi ta biết chia sẻ, giải tận gốc nguyên nhân mà học sinh khó khăn học vực em lên được, phải nắm em bị hổng kiến thức chỗ để kịp thời bổ sung kiến thức cho em chỗ
- Thực chuyên đề phân môn Học vần tổ chuyên môn, trao đổi đồng nghiệp tổ phương pháp thực để tiến
- Các học sinh khó khăn học thường ngại học, ngại hỏi lười học nên giáo viên phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra nghi ngờ em hiểu sai chí khơng hiểu Ngồi cịn phải động viên, an ủi em, khuyên em cố gắng học tập tiến
(11)- Trong việc phụ đạo, học sinh phải có tâm rèn luyện để đọc tốt, cịn giáo viên phải có sựu nhiệt tình kiên nhẫn giúp em đọc tốt khơng nóng vội
- Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi, khích lệ hợp lí em có điểm hay tiến dù nhỏ để tăng cố gắng vươn lên học giỏi em Cần có phối kết hợp nhịp nhàng gia đình, nhà trường xã hội cơng tác khắc phục tình trạng học sinh khó khăn học; khơng nên đổ lỗi giao hẳn trách nhiệm cho giáo viên Phụ huynh cần đồng tình ủng hộ, tránh áp đặt giáo viên
-Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Phải đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch học, chọn phương pháp phù hợp để tạo hứng thú học để nâng cao chất lượng học sinh giảm học sinh không đọc
- Khi giảng dạy hay giao tiếp với học sinh giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ có ý nghĩa dễ hiểu, đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh
- Trong q trình giảng dạy giáo viên cần tìm ví dụ thực tế gần gũi với sống học sinh để em dễ hiểu
- Muốn học sinh đọc đúng, phát âm chuẩn xác trước hết thầy, cô phải tự rèn đọc cho chuẩn, phát âm tốt, rõ ràng, xác
- Nhận thức vị trí, tầm quan trọng phân mơn Học vần, tổ chức chuyên đề giảng dạy Học Vần Hội đồng nhà trường
- Tạo cho học sinh khơng khí thoải mái, sinh động học để em tiếp thu tốt Nhất phần thực hành, giáo viên cần tìm thêm trị chơi để gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho em
(12)và góp ý bổ sung cho tốt để thực biện pháp góp vào kiến thức, kinh nghiệm (khi chỉnh sửa hồn chỉnh) để thực tốt nhiệm vụ giao
Hòa Hiệp Bắc, ngày 01 tháng 12 năm 2015. Người viết