SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk

SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk LăkSKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũngbiết Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, việcbảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn xã hội và củamỗi gia đình Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ vọng vào sự tô vẽcủa thầy cô Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có thể nói việc hìnhthành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành công dân tý honhoàn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, ngoan ngoãn lễ phép,những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống đó chính là trách nhiệm của giáo viênmầm non " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính là mong muốn của tất

cả học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của những người giáo viên giànhcho học sinh thân yêu của mình Với kinh nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vàotâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tôi luôn nhận thấy mộtthực tế: Môi trường đẹp sẽ làm ta yêu trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấycon yêu lớp hơn, xung quanh mình đẹp mình cũng thấy vui hơn

Trong chương trình giáo dục mầm non, môn hoạt động tạo hình luôn hấp dẫnđối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống conngười một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non hoạtđộng tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêngtheo tư duy của mình

Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sángtạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn,cắt, xé dán ) Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng,trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ bé của mình vào việc nângcao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ

Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạohình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lôi cuốn, mới lạ đến cho trẻ,các phương pháp sử dụng còn mang tính áp đặt, rập khuôn, sao chép nên chưa pháthuy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạohình cũng như chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, tích cực của trẻ Xuấtphát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi rất trăn trở và mongmuốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình trong hoạt động tạo hình

nên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

* Mục tiêu của đề tài

Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạohình Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướngtới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữnhững cái đẹp xung quanh mình Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình

* Nhiệm vụ của đề tài

Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt độngtạo hình tại trường mầm non Bình Minh”

Nghiên cứu thực trạng tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình, sưutầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi

Đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốthoạt động tạo hình

3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình

4 Giới hạn của đề tài.

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầmnon Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

5 Phương pháp nghiên cứu.

a Nghiên cứu lý luận:

Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 4 -5tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật… Phát huytính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi mới phươngpháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình

b Nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra

Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động

Phương pháp quan sát sư phạm

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

c Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dụctrẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ, trẻthích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộnghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự vật hiện tượng xungquanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốnkhám phá và sáng tạo ra cái đẹp

Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tácđộng đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất

và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viêntrong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năngquan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiệnmột số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Chính vì thế, là một giáo viên mầmnon tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì gópphần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Hình thành và pháttriển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu của nhân cách, nănglực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào trường phổ thông Giáodục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học nhằm đáp ứng kịp thời sựthay đổi của đất nước Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào thầy cô ngàycàng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạothì làm sao mà trẻ có thể phát triển toàn diện được Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 4-5tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triểnkiến thức, kỹ năng và thể hiện nghệ thuật Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đếncho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹpcủa nhân cách con người Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biệnpháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham giavào các hoạt động trong lĩnh vực này

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

2.1 Ưu điểm:

- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT huyện cùng Ban giámhiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của Ban tự quảnthôn buôn nơi địa bàn tôi đang công tác

- Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôiđược tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên

chuyên đề hoạt động tạo hình cũng như chuyên đề của các môn học khác do PhòngGD&ĐT huyện tổ chức

- Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo đảm

Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong việcđưa con em mình đến trường lớp học Nên giáo viên gặp khó khăn trong việc hoạtđộng các cháu học tập

Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sángtạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế, trẻ chưa biếtnhận xét sản phẩm tạo hình

*Khảo sát đầu năm:

Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của trẻthể hiện qua số liệu sau:

Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện kết

ý từng bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả năng sángtạo của trẻ chưa cao Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức cho trẻ tham giavào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề

* Nguyên nhân chủ quan:

Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường mầm non Bình Minh

- Do trẻ bây giờ hay được gia đình phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh dạn,

tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng sinh hoạttập thể Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung chú ý lắngnghe và thực hiện những hướng dẫn yêu cầu của cô, chưa biết kết hợp cùng các bạnhoạt động theo nhóm

- Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khókhăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp Bình thường giáoviên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậmchạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm hoàn chỉnh,trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có mong muốn tự tạo

ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều Khi tiếp xúc với những sản phẩm tạohình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận, đánh giá ý nghĩa của sảnphẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực quan về mầu sắc, chưa chú ýđến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh

- Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình còn bịhạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa biết lựachọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn vật liệu đểlàm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi Trẻ chóng chán khi tham gia các hoạt động vìchưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý Điều này cũng làm cho trẻchưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình

- Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưngchiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự tựlập sáng tạo của bản thân Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng Trẻ chưa có mongmuốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình

- Đa số trẻ còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động ởtrường, lớp Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu loát…

- Về phía giáo viên: Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên còn dạytrẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại khi tổchức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực hiện ýtưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy ý tưởngcủa mình trong những sản phẩm Điều này ít nhiều cũng chưa khuyến khích được trẻyêu thích lĩnh vực tạo hình

* Nguyên nhân khách quan:

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk nóichung và Huyện Krông Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất lượngdạy và học được nâng lên rõ rệt Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo hình thực sựtrở thành một môn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ không chỉ cảm nhận được cái đẹpcủa nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống

- Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh cònmải công việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ông bà, vì vậy việctrao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp nhiềukhó khăn

- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết củamột giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên pháp đổi mới phươngpháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp:

Khi chúng ta tổ chức tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm non sẽ góp khôngnhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Vìvậy những biện pháp và giải pháp tôi đưa ra nhằm giúp giáo viên nắm vững hơn vềhoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình Trẻ hứng thú tham gia vào các

hoạt động, ngày càng yêu thích thể hiện sự sáng tạo của mình thông qua hoạt độngtạo hình

Để việc gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết quảcao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau :

* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ

Để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tôi nhận thấy việc đầu tiên mình cần phảilàm là xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngay

từ đầu năm học Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân để tìm ranhững biện pháp phát huy được ưu điểm và khắc phục những tồn tại yếu kém củabản thân từ đó dần dần sẽ nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ

Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạngcác nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn vềnội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu xúc cảm tạo hìnhcho trẻ

Thiết kế bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ chuyên môn.Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các hoạt động chung theo bàigiảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện

Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốtmôn tạo hình cho trẻ

Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên

Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạtđộng tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả

* Biện pháp 2 : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ.

Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ đượcsống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ Vì vậy, tôi đã sắp xếp, trangtrí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làmtranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, cácloại hạt, Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, tạo cho trẻ cảm giácmới lạ, thích thú Phụ huynh rất thích thú khi các sản phẩm của con em mình đượctrang trí ở các góc của lớp.

Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trò rấtlớn Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nhấn mạnh tầm quan trọng của môn tạohình: không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về một sảnphẩm tạo hình mà qua hoạt động vẽ còn hướng trẻ tới những giá trị: Chân – Thiện-

VD: Đề tài “ Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề tài này thì tôi sẽ dẫn

cả lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời khi đó tôi sẽ tròchuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát vào cây xanh có ở sântrường và đặt câu hỏi ( đây là cây gì ? Cây có hình dáng như thế nào? Lá cây, thâncây có màu gì ? khi vẽ cây thì con sẽ vẽ như thế nào? ) để trẻ hình thành ấn tượngban đầu và ghi nhớ chúng khi vào tiết học

Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh chọnthời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,

khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh để tích lũykinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy tănghọc liệu rèn kỹ năng vẽ tạo hình cho trẻ.

Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, giáo viên cần phải có

sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, đọcđáo, hấp dẫn và sáng tạo Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thứccần cho trẻ nhận thức Môi trường lớp học chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm củatrẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để kích thích khả năng quansát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phátrải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo hình

Ví dụ trong lớp học: Chủ đề: “ Phương tiện giao thông” Ở góc tạo hình, giáoviên vẽ một số phương tiện giao thông đẹp như ô tô, xe máy, máy bay, thuyền… bày

ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các phương tiện giaothông để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay giờ đón trả trẻ tôi thuhút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi ( đây là phương tiện gì? Vàthuộc nhóm phương tiện giao thông đường gì? Cô vẽ phương tiện này như thếnào? ) Từ đó kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ

Ví dụ ngoài lớp học: Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽcủa trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa đẹp thìlần sau trẻ phải cố gắng hơn Với giờ “hoạt động ngoài trời” tôi tạo môi trường chotrẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân một số con vật như gà, thỏ, mèo… hoặcxếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá cây rụng trên sântrường để làm một số phương tiện giao thông… thỏa sức cho trẻ sáng tạo và thểhiện các sản phẩm tạo hình

*Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú

Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vậtmẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hìnhtượng Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động,dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò Vì lẽ đó, muốn lôi cuốn trẻ vàogiờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn sưu tầm nhiềutranh nghệ thuật, và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các chất liệu khác nhaunhư : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng nguyên liệu thiên nhiên( như lá cây, các loại hạt ) Những đồ dùng cho trẻ quan sát đẹp, màu sắc sặc sỡ,các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng loại….

Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và sửdụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều cảm xúc,vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình Từ đó phát huy được trí tưởngtượng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, ngoài ra giáo viên đã trao đổi vớicha mẹ học sinh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năng củatrẻ

Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng quantrọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ không thể sử dụng mộtnguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể kết hợpchúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động

Nguyên vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có nguyên vật liệu từthiên nhiên như lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải… sự đa dạng về nguyên vật liệu mụcđích để trẻ sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hòa nhất Những đồvật những phế liệu tưởng chừng như là vứt bỏ nhưng dưới con mắt của trẻ dưới sựhướng dẫn của cô nó trở nên có ích vô cùng từ đó ta lại giáo dục được ở trẻ tính tiếtkiệm, tôn trọng mọi vật xung quanh

Ví dụ: Trong tiết nặn một số động vật trẻ có thể sử dụng các loại đậu để làmmắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngoài nguyên vật liệu chính làgiấy màu cô có thể cho trẻ sử dụng thêm sách báo cũ, lá cây để xé dán các loạithuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau.

Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm tạo hình cô cũngcần lưu ý khi lựa chọn các vật liệu ấy để đảm bảo tính an toàn cho trẻ không sắcnhọn, rẻ tiền, dễ kiếm…Ngoài ra để tiết kiệm kinh phí cũng như tạo cho trẻ tự tìmkiếm nguyên vật liệu tôi luôn động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có và dễ tìm có sẵn tạigia đình trẻ nơi trẻ sinh sống

Ví dụ: Ngày mai học tạo hình “ Xé dán thuyền trên biển” thì hôm nay cô dặntrẻ nhặt một ít lá cây, giấy báo, bông, để mai chuẩn bị cho hoạt động xé dán

* Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ:

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trướcnhững điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suynghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng nhữngcâu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan tạotình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua đó, ngay từ đầu giáoviên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫnđạt kết quả cao

Ví dụ 1: Chủ đề “ Nước hiện tượng thiên nhiên” Đề tài: Vẽ mưa

Tôi trang trí lớp học theo một không gian tự nhiên có gắn với hiện tượng tựnhiên, có cá, cây, hoa, lá trẻ rất bất ngờ khi cô giáo bấm máy tạo ra sấm, chớp…sau

đó gợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiện gì ? Mưa từ đâu, mưa như thếnào? Hạt mưa có dạng hình gì ? Con phải vẽ như thế nào ? bố cục bức tranh ra sao?Khi vẽ cầm bút bằng tay nào ? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Mây tô màu gì ? Tiếp

theo tôi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại được cáchvẽ.

Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm của mìnhcủa bạn

Ví dụ 2: Xé dán thuyền trên biển

Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưuthông trên biển qua màn hình tivi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thilàm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự ( giáo viên đọcnội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ Tiếp đó giáo viên đặt cáccâu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quansát trên màn hình như: Các con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiệngiao thông gì? sử dụng các nguyên vật liệu mở từ thiên nhiên để kích thích sự sángtạo của trẻ như: lá cây, bông, giấy báo, giấy màu…Để xé dán được thuyền trên biểnthì chúng mình phải làm những gì? sau khi gợi ý để trẻ nói lên nhận xét của mình,giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên biển do giáo viênchuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp theo

Ví dụ 3: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt

Vào bài cô kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ trắng có một khuvườn bên cạnh con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt, hôm qua bạnthỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về để làm thức ăn, nhưng khi đi qua con suối bạn thỏ bịtrượt chân ngã, toàn bộ số cà rốt đã bị rơi trôi hết xuống suối, bạn thỏ rất buồn khôngbiết trong mùa đông này cả nhà thỏ lấy gì ăn Sau khi kể chuyện cô giáo đặt câu hỏi:Các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ trắng tìm thức ăn cho gia đình không; chúng mìnhhãy cùng nặn thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ trắng nhé! Tiếp theo giáo viêncho trẻ quan sát mẫu ( chuẩn bị cả vật thật và mẫu cô nặn cho trẻ quan sát); tổ chứccho trẻ thi đua theo nhóm ( nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn được nhiều

củ cà rốt nhất để tặng cho bạn thỏ…Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để cácbạn trai nhận xét sản phẩm của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánhgiá nhận xét về sản phẩm của mình.

Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, xé dán, nặn tôi thấy trẻrất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết quảcao

*Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt động

khác

Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàngkhông gò ép mà lại hiệu quả Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có sựlinh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic, tránh quá trình trẻ đang hoạt độngtrở nên rời rạc khô khan làm nhàm chán

Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều môn học khác để đem tới chotrẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập

Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình “ Vẽ một số phương tiện giao thông”

Cô cho trẻ hát bài “Em tập lái ô tô” sau đó cô hỏi trẻ trong bài hát nhắc tớiphương tiện gì ?

Cô cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thông gì? Và phươngtiện có màu sắc như thế nào? cô đã tích hợp với MTXQ

Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽvào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ, hoặc xen kẽ vào các hoạt động:vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều

Ví dụ : - Tích hợp vào môn làm quen với toán:

Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô màuxanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng vào

khoảng trốngsố 3 Sau khi tô màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền sinh động, rõnét về hoa quả, hay đồ vật……

Ví dụ: - Tích hợp vào môn văn học:

Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tô màu theo ý thích nhân vật trong truyện Việc kết hợp tạo hình với môn học khác đòi hỏi sự linh hoạt sáng tạo của giáoviên, vì giên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các môn học khi tích hợp vàosao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được tiết học chínhcủa ngày hôm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học hài hòa

Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phảitích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo hình

- Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm về con cá qua bài hát cá vàng bơi

- Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm về con cá qua động tác bơi

- Giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình đẹpgiúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ tính tò mò, sángtạo mong muốn tạo cái đẹp.

*Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh:

Trẻ rất yêu thích sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của mìnhđược nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vì vậy, việc nhận xét sản phẩm của trẻsao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất quan trọng Muốndạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về các tác phẩm hộihọa Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu cầu của tiết học vàkhả năng vẽ của từng trẻ Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ làchính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bìnhđối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài

Ví dụ: Đề tài “Vẽ một số phương tiện giao thông” Cháu Y’ Cương chỉ vẽ đuợc

một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, không có các chi tiết phụ, Cô nhẹ nhànghỏi : “Cương ơi, con vẽ phương tiện gì đấy ? Trẻ trả lời: Cháu vẽ ô tô ạ Con hãy vẽthêm một số chi tiết nữa như đường đi, máy bay bay ở trên, cây ven đường Saukhi được Cô gợi ý trẻ đã hoàn thành bức tranh của mình đẹp hơn và trẻ cảm thấy vui

và thích thú

Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tôi đã gợi

mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh và muốnnhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn Nếu chưa hoàn thiện thì gợi ýcho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn Nhiều lần như vậy, trẻ sẽ biếtnhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn

Ví dụ: Đề tài “ Vẽ ngôi nhà: của cháu H’ Nhung, ở bức tranh của cháu chỉ vẽđược một ngôi nhà rất to ở phía trên tờ giấy còn ở phía dưới tờ giấy cháu để khoảng

trống rất nhiều, không có các chi tiết phụ, bức tranh lúc này bố cục không đẹp Nêntôi nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhung ơi, con vẽ gì đấy ? Và cô khen cháu: À con vẽ nhàrất đẹp nhỉ, nhưng nếu con vẽ thêm đường đi vào nhà và trồng thêm cây xanh xungquanh hai bên đường… thì cô thấy bức tranh của con sẽ rất đẹp hơn nhiều đấy Vẽxong, tôi còn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của mình Với phương pháp như vậy,những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp ạ tô màu đúng ạ,không chờm ra ngoài ạ ” đã được thay thế bằng những lời nhận xét có cảm xúc,mang tính nghệ thuật cao hơn Trẻ đồng bào ngôn ngữ còn hạn chế cô hướng dẫn trẻtập nói những câu đầy đủ, ví dụ: Trong những bức tranh này, con thích bức tranh củabạn H’Elly, vì bức tranh của bạn đẹp, bố cục đẹp.

Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ học sinh.

Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi thực hiện công tác tuyêntruyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn về ý nghĩa

và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự hình thành nhâncách của trẻ

Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sãn có để trẻtham gia vào hoạt động tạo hình

Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm đượctình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáoviên đạt hiệu quả cao

Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà, như cho trẻ thực hành

vẽ thêm tại nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng vốn hiểubiết của trẻ

Ví dụ: Đề tài “ Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gàtại nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc về hình dáng, màu sắc… Như vậy kết quả quan sát

và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp

Sau khi triển khái áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong hoạt độngtạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mức của cha mẹ học sinh tới tìnhhình học tập của con em mình.

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

Các biện pháp và giải pháp trên trông có vẻ tách rời nhưng chúng lại có mốiquan hệ khăng khít và biện chứng với nhau

Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ áp dụng mộtbiện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội dung, sựhứng thú và sức khỏe cảu trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết quả tối ưu

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học.

Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực tronghoạt động tạo hình, trẻ lớp tôi tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp Những sản phẩm củatrẻ đó được trang trí thay vào những sản phẩm có sẵn Tất cả không gian lớp đềuđược trang trí bằng sản phẩm của trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khácnhau có thể nói trẻ thực sự được sống trong thế giới riêng của mình

* Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm :

Nội dung khảo sát Trước khi thực

- Đối với giáo viên: Được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong quátrình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp.

- Đối với phụ huynh: Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trongviệc rèn các kỹ năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, cũngnhư phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục học sinh

III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.

1 Kết luận :

Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tưphương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ

Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi hìnhthức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.

Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng công nghệ thông tin vào cáchoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo

Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt độngchung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của trẻ, phải tạo

ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm Hình thức tổ chức phảinhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứngthú trong khi học

Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung,giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ thông quacác hoạt động khác

Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập, vuichơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra được niềm tin với phụ huynh học sinh

2 Kiến nghị :

Các cấp các ngành cần quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non vì đây là cấphọc đầu tiên có vai trò quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau này của trẻđặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ

Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như : máytính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới trong côngtác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ, hiệu quả học tập của trẻ đạt chất lượng cao Hàng năm cấp phát sách vở miễn phí, đồ dùng đồ chơi để tạo điều kiện cho trẻđược học tập, vui chơi phát triển vốn từ ngày càng tốt hơn…

Với phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn nữa đối với việc học tập của con emmình, thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình học tậpcủa con em mình để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp

Tham gia đầy đủ các cuộc họp, trao đổi kinh nghiệm do nhà trường mở Cùngvới trẻ thực hành ở nhà những điều trẻ học được ở trường

Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt độngtạo hình tại trường mầm non Bình Minh Tôi rất mong được sự ủng hộ của các đồngnghiệp và của các cấp lãnh đạo Để từ đó bản thân tôi rút ra được những bài học kinhnghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết quả tốt, nâng caochất lượng giáo dục bộ môn Tôi xin chân thành cảm ơn

Dray Sáp, ngày 11 tháng 3 năm 2018

Người viết

H’Mít Êban NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả

2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình

cho trẻ mầm non

TS Lê Thanh Thủy

3 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Ánh Tuyết

5

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộquản lí và giáo viên mầm non năm 2014-2015

36/2011/TT-BGĐTngày 17 tháng 8 năm

2011 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo

6 Chương trình giáo dục mầm non

7 Hướng dẫn thực hiện tổ chức thực hiện

chương trình giáo dục mầm non mẫu giáonhỡ ( 4-5 tuổi)

Hoàng Thị Hồng Mát

8 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết

9 Tham khảo trên mạng internet, trang wes

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Giới hạn của đề tài 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

II PHẦN NỘI DUNG: 3

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4-8

3 Nội dung và hình thức của giải pháp 8-20

1 Kết luận 21

2 Kiến nghị 21-22