Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3 4 tuổi thông qua thể loại vẽ ở trường mầm non văn lộc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON VĂN LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 3- TUỔI THÔNG QUA THỂ LOẠI VẼ Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN LỘC Người thực hiện: Lê Thị Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Văn Lộc SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2016 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU…………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………… 1.2 Mục đích đề tài…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề ………………………………………………… 2.2.1 Thuận lợi ………………………………………………………… 2.2.2 Khó khăn ………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp biện pháp thực ……………………………… 2.3.1 Các giải pháp ………………………………………………… 2.3.1 Các biện pháp thực ………………………………………… 2.4 Hiệu kiểm nghiệm …………………………………………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… 3.1 Kết luận: …………………………………………………………… 3.2 Kiến Nghị………………………………………………………… 1 2 2 3 6 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em búp trẻ cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan’’ Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, toàn xã hội Giáo dục mầm non phận cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng nghiệp phát triển nguồn nhân lực đất nước Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giáo dục mầm non giúp hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, kĩ sống phù hợp với lứa tuổi, đặt tảng cho việc học cấp học Giáo dục mầm non giai đoạn khởi đầu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em Sự phát triển trẻ em thời kì đăc biệt, chúng hồn nhiên non nớt, buồn vui, khóc cười theo ý thích Những trẻ học, trang bị trường mầm non dấu ấn theo trẻ suốt đời Vì cần phải giáo dục trẻ em từ lứa tuổi mầm non Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, nhiều môn học gi úp phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người Để trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai hoạt động tạo hình trường mầm non nói riêng có ý nghĩa vô quan trọng trẻ Nó giúp trẻ có nhận thức tinh tế đẹp, khơi gợi trí tưởng tượng phong phú vốn có trẻ, để trẻ thêm yêu sống quan tâm đến sống xung quanh, hình thành trẻ tình yêu đẹp cảm thụ đẹp Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách người, hoạt động mang tính sáng tạo, trẻ mong muốn tái lại thực khách quan theo cách nghĩ, cách nhìn, theo khả Hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng điều giúp tăng thêm trí nhớ cho trẻ Nó hoạt động nghệ thuật trẻ thơ, tạo điều kiện để trẻ phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, mầu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Khi tham gia hình thức hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, tượng mà trước chúng tri giác Góp phần phát huy tính tích cực tư trực quan hình tượng, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa Thông qua ngôn ngữ trẻ phát triển, hoàn thiện dần cảm xúc thẩm mỹ Giúp trẻ hình thành tính kiên trì, tập trung ý, bền bỉ, dẻo dai, khéo léo đôi bàn tay, hoạt bát, tính sáng tạo, biết tạo đẹp có tính thẩm mỹ, từ trẻ yêu quý đẹp, biết tôn trọng yêu quý người lao động, hình thành thị hiếu thẩm mỹ vốn có trẻ Mặt khác, hoạt động tạo hình trường mầm non có vai trò quan trọng truyền đạt, biểu lộ nhận thức giới xung quanh trẻ, ăn tinh thần họa sỹ tý hon, qua giúp trẻ phát triển nhân cách trẻ toàn diện mặt Dựa theo đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3-4 tuổi giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp ( kĩ cầm bút, thao tác cắt, xé, dán vụng về) Một mặt trẻ rời gia đình đến lớp với cô, với bạn, lúc môi trường sống, sinh hoạt trẻ rộng hơn, vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Bên cạnh vốn ngôn ngữ trẻ Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngôn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Xuất phát từ lý luận trên, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động tạo hình Là giáo viên mầm non, đứng lớp 3-4 tuổi nhiều năm, trải qua tính tìm tòi nghiên cứu, tích cực học hỏi vận dụng biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Do chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi thông qua thể loại vẽ trường mầm non Văn Lộc.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi thông qua thể loại vẽ trường mầm non Văn Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 23 cháu lớp 3-4 tuổi A, trường Mầm non Văn Lộc, năm học 2015-2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu Từ kinh nghiệm tích lũy kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu giáo dục Mầm non, qua đài-báo, tivi qua thực tế chất lượng giảng dạy hoạt động tạo hình sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập, đọc, phân tích tài liệu nắm nội dung, phương pháp giảng dạy hoạt động tạo hình để xây dựng sở định hướng cho đề tài + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tạo hình trẻ từ nhận xét, phân tích thực trạng lớp, nghiên cứu, thực + Phương pháp đàm thoại: Căn vào nội dung học, khéo léo đặt câu hỏi + Phương pháp phân tích tổng hợp: Mổ xẻ vấn đề để làm sáng tỏ vấn đề sau tổng hợp lại điển hình chung + Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng, kết hoạt động tạo hình trẻ – tuổi lớp + Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Thống kê số liệu tính %, sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng chương trình học tập trẻ hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non cách toàn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non môn hoạt động tạo hình phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp, cảm xúc chân thật phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thông qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức thực thật khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trực tiếp đồ vật tượng dạo chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em Khi quan sát trẻ so sánh hình dáng, kích thước, màu sắc, không gian đồ vật Như vậy, hoạt động tạo hình góp phần tích cực việc hình thành trẻ thao tác tư “Phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát, phát triển tư trực quan hình tượng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo” đồng thời trình hoạt động tạo hình ngôn ngữ trẻ phát triển theo, thông qua hoạt động hoạt động tạo hình giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý đẹp, tốt, phận biệt thiện ác Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hòa đồng tập thể Từ hình thành tính đoàn kết tương trợ giúp đỡ nhau, cởi mở thân với bạn bè Hoạt động tạo hình góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạng hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiên nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cảm đường nét Hoạt động tạo hình thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc 2.2 Thực trạng vấn đề Ở năm học 2015-2016 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) tổng số cháu 23 cháu Về việc thực chương trình giáo dục nói chung hoạt động tạo hình nói riêng gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Văn Lộc nằm trung tâm xã thuận lợi cho việc đưa đón, trả trẻ phụ huynh Mặt khác, quan tâm phòng giáo dục, địa phương đặc biệt tham mưu đạo ban giám hiệu nhà trường nên việc xây dựng sở vật chất nhà trường ngày nâng lên Trường học xây dựng khang trang, có sân chơi với đồ chơi trời Phòng học rộng rãi, thoáng mát Có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động như: bàn ghế quy cách, bút màu, vẽ, bảng, đất nặn, hồ, keo dán, giấy màu, giấy A4 - Khuôn viên trường rộng, có nhiều xanh, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường tốt cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ ngày nâng cao - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác Đa số bậc phụ huynh có hiểu biết tầm quan trọng việc chăm sóc-giáo dục trẻ nên đưa trẻ đến trường nhiệt tình ủng hộ, phối hợp với việc dạy dỗ cháu gia đình Trẻ 3-4 tuổi ham hiểu biết, ham tìm tòi, thích thể cảm xúc đẹp thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Trong lớp trẻ khuyết tật nên việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức không gặp khó khăn Về thân yêu nghề mến trẻ, đối xử công với trẻ, coi việc chăm sóc giáo dục trẻ việc quan trọng hàng đầu Được tín nhiệm tin cậy phụ huynh Ngay từ đầu năm học thường xuyên ban giám hiệu dự giờ, góp ý để nâng cao chất lượng dạy, dự nhiều tiết dạy chuyên đề, tiết dạy mẫu điều quan trọng thân học hỏi trau dồi kiến thức thích hoạt động tạo hình, cháu lớp thích hoạt động tạo hình 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi trên, trình dạy trẻ hoạt động tạo hình gặp số khó nhăn sau: - Nguồn kinh phí nhà trường hạn hẹp nên việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị chưa đầy đủ, chưa phong phú để phục vụ cho việc giảng dạy Cơ sở vật chất chưa đầy đủ để đáp ứng nhu cầu dạy học Trẻ chưa tiếp xúc với công nghệ thông tin đại như: tivi, máy tính, hệ thống máy chiếu đa năng, đồ dùng học tập vui chơi chưa phong phú - Văn Lộc xã công nhận đạt chuẩn nông thôn huyện Hậu Lộc, nhiên đa số phụ huynh người lao động nông nghiệp công nhân với công việc bận bịu vất vả, số phụ huynh khác lại làm ăn xa để nhà với ông bà nên nhiều thời gian chăm sóc dạy dỗ trẻ Nhận thức nghành học hoạt động tạo hình hạn chế Việc quan tâm phối kết hợp gia đình nhà trường chưa đồng - Cháu nhà trẻ chuyển lên chưa làm quen với cách cầm bút, cách vẽ…Bên cạnh khả ý cháu chưa tốt, ngồi lâu dễ chán, cách cháu cầm bút chưa quen, lóng ngóng, ngồi không ngắn, nhoài người bàn cháu tự hoạt động - Cháu chưa học nhà trẻ nhút nhát, lo sợ phải tiếp xúc với môi trường xa gia đình - Mặt khác, lứa tuổi khả tri giác màu sắc, hình dạng, cấu tạo, tượng hạn chế Trẻ chưa thể dùng ngôn ngữ để diễn đạt ý thích nhận xét Thường hứng thú tò mò trẻ dừng lại mức độ cảm tính Các bàn tay ngón tay trẻ chưa phát triển, trẻ vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng nét xiên để vẽ tô màu - Do trẻ nhỏ nên việc cho trẻ dạo, tham quan để làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ hạn chế - Mỗi có vẽ gặp trở ngại từ việc xếp chỗ ngồi, có hướng dẫn cô, cháu nhỏ nên chưa biết bố cục tranh, chưa biết dùng màu hợp lý, nhiều cháu nguệch ngoặc hết trang đến trang khác, không hình thù gì, có trẻ không làm theo hướng dẫn cô - Đồ dùng: vật mẫu cô chưa đẹp, chưa gây hứng thú cho trẻ, phương pháp lên lớp cứng, chưa thay đổi hình thức hoạt động để kích thích trẻ hoạt động * Qua thuận lợi khó khăn trên, tiến hành khảo sát trẻ: Song song với điều kiện ổn định cho trẻ vào nề nếp qua tháng đầu giảng dạy, thông qua tiết lên lớp hoạt động giáo dục khác nắm khả thực hoạt động tạo hình tâm lý chung trẻ để sở phân loại lực, khả cảm nhận, yêu thích hoạt động tạo hình trẻ lớp sau: * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng Kết Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Trung ST Nội dung Tổng Tốt Khá Yếu Kém bình T khảo sát số trẻ Tỷ Tỷ Tỷ Tỷ Số Tỷ Số Số Số ST lệ lệ lệ lệ trẻ lệ % trẻ trẻ trẻ % % % % Khả tập trung, 23 13 17 13 57 13 0 ý, hứng thú vẽ Kỹ vẽ Khả phối hợp màu, tô tranh đẹp Bố cục tranh cân đối Biết nhận xét sản phẩm 23 13 26 11 48 23 17 14 61 23 13 13 14 61 23 17 26 11 48 0 Nhìn vào bảng cho thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu cao - Khả tập trung, ý, hứng thú vẽ: 13% - Kỹ vẽ: 8% - Khả phối hợp màu, tô tranh đẹp: 13% - Bố cục tranh cân đối: 13% - Biết nhận xét sản phẩm: 9% * Nguyên nhân: - Ở lứa tuổi khả tri giác màu sắc, hình dạng, cấu tạo hạn chế Các bàn tay, ngón tay trẻ vụng - Phương pháp lên lớp cô cứng, chưa thay đổi hình thức hoạt động để kích thích trẻ hoạt động - Đồ dùng vật mẫu cô chưa đẹp chưa gây hứng thú cho trẻ - Do trẻ nhỏ nên vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ Vì băn khoăn, trăn trở nhiều tìm số biện pháp để nâng cao kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ sau: 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp - Lập kế hoạch phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - Giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ - Tạo môi trường lớp lớp để phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ - Sử dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp vào hoạt động tạo hình cho trẻ - Làm sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ - Bồi dưỡng lúc, nơi - Phối kết hợp với phụ huynh 2.3.2 Biện pháp tổ chức thực * Biện pháp 1: Lập kế hoạch phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ Lập kế hoạch biện pháp quan trọng giúp giáo viên phân chia hoạt động tạo hình trẻ cách khoa học phù hợp với giai đoạn, chủ đề Để từ có hoạt động tao hình phù hợp, không bị trùng lặp tránh nhàm chán cho trẻ Đồng thời lập kế hoạch hội thuận lợi để rèn luyện kỹ cho trẻ yếu VD: Chủ đề trường mầm non cho trẻ tô màu trường mầm non Chủ đề thân cho trẻ dán khuôn mặt có cảm xúc khác - Giai đoạn 1: Từ cuối tháng đến tháng 11 công tác trọng tâm giai đoạn là: Khắc phục trẻ yếu môn tạo hình đạt loại trung bình - Giai đoạn 2: Từ tháng 12 đến tháng sau khắc phục cháu yéu lên trung bình kết hợp với cháu giai đoạn ( loại trung bình) để bồi dưỡng loại trung bình phấn đấu lên loại - Giai đoạn 3: Tập trung bồi dưỡng cháu trung bình với cháu loại khá, tốt để tập chung nâng cao chất lượng đồng loạt Trong giai đoạn ý triển khai cháu có khiếu để làm điển hình gương mẫu cho tất cháu khác học tập Ngoài ý rèn luyện kỹ cho trẻ lúc nơi thông qua hoạt động học khác, đặc biệt trẻ yếu Thực tế chứng minh trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ tô vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu Chính mà cô phải đưa biện pháp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: thao tác tương đối khó khăn trẻ tuổi dạy trẻ tiến hành thao tác dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ VD: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di mầu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ - Dạy trẻ kĩ nặn, xé, dán: Đối với trẻ tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp cần rèn luyện số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹp, nặn dọc Khi xé cho trẻ xé từ đơn giản đến phức tạp: Xé thẳng, xé vụn, xé lân tay hình tròn… - Dạy trẻ kỹ phết hồ: Đây kỹ khó trẻ tuổi Vì trẻ dán cô dạy trẻ kỹ đặt, xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tăng lên rõ rệt.Qua trình thử nghiệm đưa cháu vào nề nếp, thói quen, trẻ thực say mê hứng thú với hoạt động tạo hình, không bị gò bó, thoải mái Tạo cho trẻ thói quen tốt tham gia hoạt động đạt kết cao * Biện pháp 2: Giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ Nề nếp lớp học bước để tạo nên thành công học, trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô từ ban đầu trẻ say mê với học thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: - Tháng năm học thường xuyên trọng việc dạy trẻ, đưa trẻ vào nề nếp - Ngay từ học trẻ chưa quen với hoạt động học tập, chưa tập trung ý, có trẻ nhút nhát rụt rè, có trẻ chưa biết cách cầm bút tư ngồi chưa Để rèn luyện cho trẻ có nề nếp ngồi học tốt, động viên khuyến khích trẻ lời ca, tiếng hát, câu chuyện, trò chơi….Dần dần đưa trẻ vào nề nếp - Tôi xếp cháu học ngồi cạnh cháu học khá, cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan, cháu nam xen kẽ cháu nữ, chia tổ đặt tên cho tổ: “Hoa hồng, hoa cúc, hoa mai”, bầu tổ trưởng để quán xuyến nhắc nhở thành viên tổ tập cho trẻ thói quen tốt học: Không nói chuyện tự do, không cười đùa học, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói đủ câu, rõ dàng, mạch lạc… Với biện pháp gây ý trẻ để trẻ say sưa vẽ Những hoạt động hút trẻ thực tiết học có kế hoạch điều chỉnh thời gian theo lịch sinh hoạt lớp nề nếp lớp, trường đề * Biện pháp 3: Tạo môi trường lớp lớp để phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ Môi trường hoạt động cho trẻ tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng tới hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Môi trường hoạt động cho trẻ có vai trò quan trọng, định đến chất lượng giáo dục Môi trường người giáo viên thứ hai công tác tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Chuẩn bị môi trường hoạt động cho trẻ tốt giúp trẻ tiếp thu kiến thức kỹ cách nhanh chóng nhạy bén Các khu vực hoạt động lớp trời phải bố trí phù hợp Trong lớp nên bố trí không gian hợp lý khu vực, xếp góc chơi tạo hấp dẫn, lạ trẻ Đặc biệt góc tạo hình phải bố trí đa dạng phong phú, kích thích tính thẩm mỹ khả sáng tạo trẻ tùy theo chủ điểm Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức kỹ hoạt động chung Với nhóm trẻ chưa thực cô hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cô kết hợp làm chung với trẻ với lời động viên để khuyến khích trẻ có tâm VD: Với chủ đề giới động vật góc tạo hình nặn số vật ( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…để kệ tranh số 10 vật…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trẻ trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm Ở góc hoạt động khác cô rèn luyện kĩ khả tạo hình cho trẻ Cụ thể như: góc học tập có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp toán môi trường xung quanh, thông qua môn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ lồng ghép kỹ tạo hình cho trẻ VD: Với nội dung môi trường xung quanh cô cho cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo phết hồ cho trẻ Góc thư viện góc yên tĩnh Khi vào góc trẻ xem loại sách, vẽ làm truyện tranh, kể chuyện sáng tạo cô, kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức kỹ hoạt động tạo hình rèn luyện thêm cho trẻ… Hoạt động tạo hình hoạt động cần đầu tư thời gian chuẩn bị cho tiết tạo hình tốt Với tiết vẽ vườn hoa nhà bé Ở lúc, nơi cho trẻ dạo chơi sân trường để trẻ quan sát, sờ, ngửi khóm hoa cô gợi hỏi trẻ để trẻ nói lên suy nghĩ Sau nhắc trẻ quan sát thêm vườn hoa nhà Khi đến học chuẩn bị tranh loại hoa Và đoạn video cảnh trồng hoa Vào học cho trẻ chơi trò chơi: “ Gieo hạt” tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, sau cho trẻ xem đoạn phim cảnh trồng hoa Trò chuyện đàm thoại hướng trẻ vào nội dung dạy Cho trẻ quan sát tranh cô trẻ đàm thoại nhận xét số loài hoa màu sắc, hình dáng, cánh hoa tròn hay dài, to hay nhỏ, cuống hoa có gai hay không? Sau hỏi trẻ thích vẽ hoa gì? Cô gợi ý hướng dẫn trẻ lời rõ dàng, dễ hiểu để trẻ thực tốt Trong trẻ thực mở băng đài cho trẻ nghe hát chủ điểm, gợi cho trẻ say mê thực uốn nắn sửa sai, động viên khuyến khích trẻ vẽ Kết thúc học cho trẻ đem sản phẩm lên trưng bày theo tổ, theo bàn Cho trẻ tự nhận xét mình, bạn đẹp, chưa đẹp? Vì sao? Sau cô phân tích ưu điểm tranh, nét vẽ, màu sắc, hình dáng… Với cách lên lớp thấy dạy đạt kết cao, trẻ vẽ nhiều hoa mà sáng tạo thêm nhiều chi tiết có ông mặt trời, đám mây, bướm… để tranh thêm sinh động đẹp VD: Chủ đề tượng tự nhiên Đề tài: Vẽ mưa - Những hôm trời mưa cho trẻ quan sát, trò chuyện miêu tả giọt mưa: Mưa to hạt mưa to kêu lộp độp Mưa nhỏ hạt mưa nhỏ kêu tí tách mái tôn đu quay, cầu trượt… - Khi đến tiết học chuẩn bị đầy đủ bàn ghế quy cách, bút màu cho trẻ… Khi trẻ chơi nói: Trời mưa: Che ô Mưa nhỏ: Tí tách, tí tách( Trẻ dùng ngón tay vẽ nét thẳng dài từ xuống.) 11 Mưa to: Lộp độp Sấm chớp: Trẻ vỗ tay chạy Qua tạo cho trẻ cảm giác thoải mái rèn luyện ngón tay trẻ Khi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô trẻ đàm thoại, nhận xét tranh vẽ mưa: Có nhiều hạt nước mưa to, mưa nhỏ, vẽ mẫu: cô vừa vẽ vừa đàm thoại ngắn gọn, rõ dàng, dễ hiểu, mưa to kéo nét đậm từ xuống, mưa nhỏ kéo nét ngắn Khi trẻ thực cô nhắc nhở trẻ tư ngồi, cách cầm bút, cách bố cục tranh lại gần trẻ động viên, khuyến khích trẻ trẻ tạo sản phẩm đẹp, hướng dẫn cho trẻ kém, trẻ lúng túng Kết thúc học cô cho trẻ trưng bày sản phẩm để trẻ tự nhận xét bạn, xem có giống búc tranh cô không? Ai vẽ đẹp? Vì đẹp… Thường cuối chủ đề lớn lại tổ chức thi: “Bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán chữ, trang trí thật giống hội thi, có phần thưởng tự tay làm “là chong chóng, đồng hồ hay vật ngộ nghĩnh làm dừa, cây…) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt học cô người dẫn chương trình cho hội thi Sau sử dụng biện pháp thấy trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình thực tác phẩm đạt kết tốt Tô tranh đẹp hơn, bố cục tranh cân đối, biết cách nhân xét sản phẩm * Biện pháp 4: Sử dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp vào hoạt động tạo hình cho trẻ Sử dụng linh hoạt sáng tạo biện pháp dạy học nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, tạo cho trẻ hứng thú tích cực trình học tập Trong trình dạy trẻ sử dụng phương pháp như: Phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp trò chuyện Đối với hoạt động tạo hình cho trẻ quan sát thiên nhiên, cho trẻ làm quen với vật, cho trẻ xếp hột hạt, vẽ tự cát thành tranh, hình mà trẻ thích Từ giúp trẻ hình thành kĩ tạo hình Nói chung hoạt động tạo hình hoạt động quan sát, ghi nhớ sáng tạo ta phải tích cực cho trẻ quan sát thiên nhiên, vật tượng xung quanh trẻ Giáo viên tổ chức cho trẻ bồi dưỡng kĩ năng, rèn luyện kĩ xảo hoạt động tạo hình Bao gồm cách hướng dẫn, hoạt động tạo hình nhằm tổ chức cho trẻ tích cực hiểu biết giới xung quanh trẻ Các tập thực hành ôn luyện cần sử dụng lớp, trường xong hình thức nội dung phải biến đổi phù hợp với lực trẻ, phải từ đơn giản tới phức tạp Cô cần ý gợi mở, động viên khuyến khích trẻ thể theo suy nghĩ, khả sáng tạo Cần hạn chế chép, hình thành khuôn mẫu Khi quan sát cần ý giúp trẻ vận dụng khả cảm giác, tri giác, hình thành biểu tượng rõ nét đối tượng miêu tả Quan sát không dừng 12 lại hiểu biết mà phân tích để hướng tới đánh giá thẩm mĩ, thưởng thức đẹp Khi tổ chức cho trẻ quan sát giáo viên cần tập cho trẻ tích cực so sánh đối chiếu, tim tòi mối quan hệ vật với chuẩn cảm giác mà trẻ biết Việc tổ chức quan sát cho trẻ tiến hành sau: Lựa chọn đối tượng, lựa chọn thời điểm cho trẻ thấy rõ dấu hiệu đặc trưng Đưa hệ thống câu hỏi để giúp trẻ hướng tới nét đặc trưng nhất, đối tượng VD: Khi hướng dẫn trẻ quan sát gà mái gà kiếm ăn vườn cô hỏi trẻ “Bạn cho cô biết gà gà con?” Từ giúp trẻ có sở chung để tạo hình vật nhóm, sau biết cách biểu vật tình khác Trước vào học chuẩn bị giáo án chi tiết, nghiên cứu kỹ dạy, nắm nội dung yêu cầu loại tiết, thể loại, chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan, tranh mẫu, vật mẫu đẹp, sinh động, hấp dẫn, đảm bảo tính thẩm mỹ, tính sư phạm, phù hợp với nội dung dạy VD: Tiết dạy theo mẫu: Vẽ nhà - Mục đích yêu cầu: Trẻ biết phối hợp nét cong, thẳng, xiên để vẽ nhà Rèn luyện kỹ vẽ, tô màu, bố cục tranh cho trẻ - Chuẩn bị: Tranh vẽ nhà Bút, giấy, màu, bàn ghế… cho trẻ - Tiến hành: Cô cho trẻ đọc thơ đàm thoại với trẻ nhà Sau cô đưa tranh vẽ nhà cho trẻ quan sát Cô hỏi trẻ cô có tranh vẽ gì? Ngôi nhà tranh vẽ nào? Ngôi nhà vẽ hình gì? Màu sắc nhà nào? Cô vẽ mẫu kết hợp nêu đặc điểm nét vẽ để tạo nên tranh nhà Khi cho trẻ thực cô hướng dẫn trẻ tư ngồi, cách cầm bút,… cô nhắc trẻ vẽ giống tranh mẫu Ngoài cô hướng cho trẻ vẽ thêm số chi tiết mà trẻ thích để tranh thêm sinh động Cuối cô cho trẻ lên trưng bày nhận xét sản phẩm có giống với tranh mẫu cô hay không Dạy trẻ kỹ vẽ theo mẫu cô chuẩn bị thiết vật mẫu phải đẹp, màu sắc rõ dàng, đơn giản để trẻ bắt trước làm theo Loại tiết yêu cầu trẻ độ xác cao, trẻ phải quan sát ghi nhớ vật mẫu để đưa vào sản phẩm Bài đẹp độ xác vật mẫu sản phẩm cao Với tiết dạy theo đề tài cần luyện cho trẻ kỹ học để miêu tả hình dáng tương tự, loại tiết khai thác tính sáng tạo trẻ, cô chuẩn bị nhiều vật mẫu đẹp, có nhiều chi tiết sáng tạo trẻ thực cô phải cất hết vật mẫu để trẻ tự miêu tả hình dáng tương tự với ý thích kỹ học.Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình phải lấy trẻ làm trung tâm, cô để trẻ tự thực khuyến khích trẻ sáng tạo trình hoạt động, trẻ cần tự thể ý muốn, tự thực với phương tiện tạo hình khác Cô cần tăng cường sử dụng câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố vận dụng kinh nghiệm học, khuyến khích trẻ suy nghĩ Thường xuyên thay đổi cách giới thiệu bài, trực tiếp gián tiếp Trước dạy 13 kỹ phải thường xuyên ôn luyện kỹ học cho trẻ cho trẻ làm quen với kỹ lúc, nơi Nội dung dạy phải đầy đủ trình tự bước để trẻ dễ nhớ Hình 1: Cô đến bên hướng dẫn trẻ sáng tạo thêm cho tranh sinh động VD: Tiết dạy theo đề tài Vẽ hoa mùa xuân - Mục đích yêu cầu: Trẻ biết phối hợp nét để tạo sản phẩm đẹp Rèn luyện kỹ vẽ, tô màu, bố cục tranh cho trẻ Rèn luyện kỹ tập trung ý, sáng tạo trẻ - Chuẩn bị: Đồ dùng cho trẻ: Bút, giấy, màu vẽ… Tranh 1: Vẽ hoa, tranh 2: Vẽ hoa nhiều loại, tranh 3: Vẽ hoa nhiều loại có thêm ông mặt trời cỏ Bóng thật, tranh vẽ bóng ( Tranh 1: Vẽ chùm bóng tròn, tranh 2: Vẽ chùm bóng có tròn, dài khác Tranh 3: Vẽ chum bóng tròn, dài, có ông mặt trời, mây, cỏ cây.) - Tiến hành: Tôi cho trẻ hát thăm quan mô hình vườn hoa Đàm thoại với trẻ cấu tạo, màu sắc, tên hoa Sau cô đưa tranh mẫu cho trẻ quan sát đàm thoại với trẻ Tranh vẽ gì? Vẽ nào? Bố cục làm sao? Màu sắc nào? Tranh hỏi trẻ tương tự cho trẻ so sánh tranh tranh Cô đưa tranh cho trẻ quan sát hỏi trẻ tranh sau cho trẻ so sánh tranh tranh Khi trẻ thực cô hướng dẫn trẻ tư ngồi, cách cầm bút… đồng thời cô cần cất tranh mẫu đến trẻ hướng dẫn cách vẽ, tô màu, bố cục tranh Cô thường xuyên động viên khích lệ trẻ khơi gợi phát huy sáng tạo cho trẻ Cuối cô cho trẻ lên trưng bày nhận xét sản phẩm Muốn tạo cảm xúc để gây hứng thú tập trung trẻ vào học, cần ý đến thủ thuật gây hứng thú với cách vào bằng: trò chơi, vật thật, câu đố, thơ thay đổi học, tạo tình 14 bất ngờ kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan cho lúc, chỗ, khoa học phù hợp với đề tài Giờ học nhẹ nhàng, thoải mái, không mang tính gò bó Cô giáo vui vẻ, tươi tắn để lôi trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tham gia học Từ trẻ hào hứng say mê học tập nảy sinh nhiều ý tưởng qua trẻ mạnh dạn, tự tin nêu ý định thể vào VD: Tiết dạy theo đề tài Vẽ hoa mùa xuân - Mục đích yêu cầu: Trẻ biết phối hợp nét để tạo sản phẩm đẹp Rèn luyện kỹ vẽ, tô màu, bố cục tranh cho trẻ Rèn luyện kỹ tập trung ý, sáng tạo trẻ - Chuẩn bị: Đồ dùng cho trẻ: Bút, giấy, màu vẽ… Bóng thật, tranh vẽ bóng ( Tranh 1: Vẽ chùm bóng tròn, tranh 2: Vẽ chùm bóng có tròn, dài khác Tranh 3: Vẽ chum bóng tròn, dài, có ông mặt trời, mây, cỏ cây.) - Tiến hành: Tôi cho trẻ hát xem video chùm bóng Đàm thoại với trẻ hình dạng, màu sắc bóng Sau cô đưa tranh mẫu cho trẻ quan sát đàm thoại với trẻ Tranh vẽ gì? Vẽ nào? Bố cục làm sao? Màu sắc nào? Tranh 2, tranh cô hỏi trẻ tương tự Khi trẻ thực cô hướng dẫn trẻ tư ngồi, cách cầm bút… đồng thời cô đến trẻ hướng dẫn cách vẽ, tô màu, bố cục tranh, hỏi trẻ thích vẽ bóng hình gì? Thích vẽ thêm chi tiết cho tranh Cô thường xuyên động viên khích lệ trẻ khơi gợi phát huy sáng tạo cho trẻ Cuối cô cho trẻ lên trưng bày nhận xét sản phẩm Hay gây hứng thú cho trẻ hình thức dạng trò chơi VD: Dạy trẻ: “Vẽ vòng đeo tay, đeo cổ để tặng cô” Tôi gây hứng thú cách: Chào mừng bạn đến với chương trình: “Vui sắc mầu” vào thứ hàng tuần, chủ đề mang tên: “Họa sỹ tý hon” lần trước có đội chơi Đội xanh đội đỏ đội chơi phải trải qua phần chơi: Phần 1: Tìm đề tài Phần 2: Thể tài Phần 3: Bình chọn trao giải thưởng Ngay bước vào phần chơi thứ mang tên: “Tìm đề tài” Như lời giới thiệu hấp dẫn gây ý tò mò trẻ, muốn gây hứng thú thể dùng thủ thuật thi đua đội, thi bạn với nhau, gợi mở tạo hưng phấn trẻ hoạt động tích cực Nhận xét sản phẩm quan trọng Tôi đưa nhiều hình thức thực khác nhau, khéo léo cân đối trình tạo sản phẩm tạo hình (Vì trẻ nhỏ thích thú chỗ làm tiến hành thực tế kết sản phẩm) Tôi đặt câu hỏi với loại đề bài: VD: Tiết mẫu hỏi: Con thấy đẹp? Tiết đề tài hỏi: Vì thích tranh bạn? Tiết vẽ theo ý thích: Con đặt tên tranh gì? 15 Sau nhận xét tranh vẽ đẹp, đạt yêu cầu tuyên bố tranh giữ lại để triển lãm phòng tranh trường, trẻ thích khoe với ông bà, bố, mẹ trẻ Đó gây hứng thú cho trẻ, khích lệ trẻ yêu thích môn học Còn chưa hoàn chỉnh chưa đẹp nhẹ nhàng nhận xét: Con cần nhanh tay hơn, tô kín màu hơn, cố gắng chút đẹp đấy, để trẻ phấn khởi, tự tin cố gắng vào hoạt động tạo hình sau Sau cho trẻ làm chưa hoàn chỉnh thực tiếp vào buổi chiều Ngoài việc tạo cảm xúc, gây hứng thú trên, tạo cho trẻ môi trường hoạt động thuận lợi Tôi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, thiên nhiên muôn hình, muôn vẻ, cho trẻ hoạt động với góc thiên nhiên vườn trường, vuốt ve vật gần gũi, sờ nếm, ngửi loại quả, rèn luyện giác quan, tăng cường thu thập ấn tượng bên Tôi giúp trẻ biết phân tích, so sánh, tổng hợp, tìm đặc điểm chung riêng vật nhóm, loại làm tăng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh VD: Cánh hoa đồng tiền nhỏ, dài, cánh hoa hồng to hơn, tròn đặc điểm chung màu đỏ, xanh… VD: Khi dạy trẻ đề tài: Vẽ ông mặt trời buổi sáng, lồng ghép môn học như: Giáo dục âm nhạc: hát “Cháu vẽ ông mặt trời” môn văn học : thơ: “Ông mặt trời” Cô trẻ quan sát ông mặt trời mọc vào buổi sáng trước vào hoạt động dạy Lồng ghép nội dung tích hợp vào đề tài từ giúp trẻ tư duy, ghi nhớ cách nhanh tự nhiên Luôn nhắc nhở, động viên trẻ tư ngồi, cách cầm bút, bố cục tranh Đặt xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng Tạo cho trẻ môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý, đẹp mắt, bố trí phòng học ngộ nghĩnh…từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo * Biện pháp 5: Làm sử dụng đồ dùng trực quan phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ Trẻ giai đoạn tư trực quan trừu tượng hình thành phát triển Tuy tư trực quan hành động chiếm ưu qua trình nhận thức trẻ Do đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc giảng dạy nói chung hoạt động giảng dạy môn tạo hình nói riêng Đồ dùng trực quan phải làm phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ phù hợp với nội dung dạy đảm bảo tính giáo dục, tính thẩm mỹ tính thực tiễn Ngoài tích cực tìm tòi loại phế liệu, loại cây, đá, sỏi…để làm búp bê, vật ngộ nghĩnh đáng yêu Không tận dụng phế liệu như: hộp sữa, chai, lọ…để xếp nhà, tivi khiến trẻ tò mò thích thú say mê môn học Không hăng say tích cực làm đồ dùng đồ chơi mà hoạt động vui chơi, hoạt động trời trẻ, hướng dẫn trẻ làm số đồ dùng đồ chơi đơn giản như: xếp hình, thu nhập phục vụ cho học tiếp theo…nhờ mà đồ dùng đồ chơi phục vụ môn học nói chung môn 16 tạo hình nói riêng phong phú, sinh động đem lại hiệu cao Muốn hoạt động tạo hình đạt kết tốt việc người soạn giáo án phải nghiên cứu kỹ dạy, thân tập vẽ, tập nặn … mẫu cô đẹp làm mẫu nhanh Cô người tìm tòi sáng tạo, linh hoạt nhanh nhẹn thay đổi hình thức, có nhiều đồ dùng trực quan đẹp, sinh động để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Sau thực biện pháp thấy trẻ hứng thú với học đạt kết tốt * Biện pháp 6: Bồi dưỡng lúc, nơi Ngoài việc giảng dạy lớp, thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ lúc, nơi, tạo hội rèn luyện trẻ yếu Vì lớp cháu không đồng nhận thức, có cháu chậm chạp, nhút nhát, có cháu nghịch ngợm, khả tiếp thu khiếu tạo hình khác Khi cho trẻ hoạt động trời, lúc trẻ chơi tự cô hướng dẫn trẻ dùng phấn in hình lá, bạn chơi ô tô vẽ đường cho ô tô, bạn chơi búp bê nặn bánh cho búp bê… Trong hoạt động chiều cô cho trẻ tập xé, nặn, vẽ, tô màu… giúp cho đôi bàn tay trẻ khéo léo Hình 2: Trẻ vẽ tô màu theo ý thích hoạt động góc Trong hoạt động góc xếp trẻ yếu vào hoạt động tạo hình Trước ăn cho trẻ vẽ không để tạo độ khéo léo cho đôi bàn tay trẻ Ở góc lớp, đặc biệt góc nghệ thuật thường xuyên đổi tranh, sản phẩm tạo hình để gây hứng thú hấp dẫn trẻ Sau áp dụng biện pháp thấy tiến rõ ràng hoạt động tạo hình trẻ 17 * Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Ngoài biện pháp việc phối kết hợp với gia đình trẻ góp phần vào việc nâng cao khả tư duy, tính sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Biện pháp nhằm có giáo dục đồng gia đình nhà trường, việc làm cần thiết nhận tháy tất khó khăn học tập thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng hoạt đông tạo hình trường mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Qua trình dạy trẻ, tìm hiểu khả trẻ rút số thông tin khả tiếp thu hoạt động tạo hình trẻ để thông báo cho gia đình trẻ biết khả học tập trẻ để buổi tối ngày nghỉ học…gia đình khuyến khích, động viên, trò chuyện trẻ để làm giàu thêm vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Tạo điều kiện cho phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học tứ tham gia hoạt động cô, dạy trẻ tạo hình, góp phế phẩm để làm tạo nhiều sản phẩm phục vu cho trẻ hoạt động Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Nhờ áp dụng biện pháp thấy trẻ hiểu nhanh có cảm xúc đề tài hứng thú hoạt động *Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp Kết Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Khả tập trung, ý, hứng thú vẽ TT Tốt Đạt yêu cầu Khá Chưa đạt yêu cầu Yếu Kém TB Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 23 22 30 11 48 0 0 Kỹ vẽ 23 26 26 11 48 0 0 Khả phối hợp màu, tô tranh đẹp 23 22 26 11 48 0 18 Bố cục tranh cân đối Biết nhận xét sản phẩm 23 17 17 14 61 0 23 26 30 10 44 0 0 Nhìn vào bảng cho thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu giảm đáng kể, khả phối hợp màu, tô tranh đẹp 4% bố cục tranh cân đối 4% vì: - Nhờ áp dụng biện pháp mà khả tri giác màu sắc, hình dạng, cấu tạo, bàn tay trẻ khéo léo biết tạo sản phẩm đẹp - Phương pháp lên lớp cô nhẹ nhàng, hình thức hoạt động phong phú, lôi trẻ - Đồ dùng vật mẫu cô có tính thẩm mỹ cao, đa dạng thu hút ý hứng thú trẻ - Trẻ trải nghiệm nhiều nên có vốn kinh nghiệm đa dạng 2.4 Hiệu kiểm nghiệm: Sau tiến hành biện pháp năm qua đạt kết sau : - Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trường học để thân thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua ta thấy hoạt động nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để lôi ý trẻ tạo cho trẻ hứng thú, thoải mái tạo hình để trẻ phát triển cách tốt mặt - Trong trình tạo hình trẻ hứng thú trì hết buổi học Hoạt động tạo hình không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác - Các đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm qua tiết dạy, phương pháp hướng dẫn trẻ…mà đúc rút thời gian qua - Phụ huynh có thay đổi nhìn nhận việc học nhu cầu chơi mình, nhận thức tầm quan trọng hoạt động tạo hình Đã ủng hộ nhiệt tình, giúp đỡ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Từ thấy ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Kết trẻ đạt thể qua bảng khảo sát sau: 19 *Bảng 3: So sánh kết khảo sát thực trạng kết khảo sát Kết Kết Khả o sát thực trạn g Nội dung khảo sát Khả tập trung, ý Kỹ vẽ Khả phối hợp màu Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Khả tập trung, ý Kỹ vẽ Áp dụn g biện Khả phá phối hợp màu p Bố cục tranh Nhận xét sản phẩm Tổng số trẻ Đạt Khá Tốt Trung bình Chưa đạt Yếu Kém Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 23 13 17 13 57 13 0 23 13 26 11 48 23 17 14 61 23 13 13 14 61 23 17 26 11 48 0 23 22 30 11 48 0 0 23 26 26 11 48 0 0 23 22 26 11 48 0 23 17 17 14 61 0 23 26 30 10 44 0 0 * Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp đưa Tôi thấy mức độ phát triển trẻ tăng lên rõ rệt + Trẻ thông minh sáng tạo, hứng thú với tiết tạo hình + Trẻ phát triển kỹ khéo léo để tạo sản phẩm đẹp + Trẻ biết quý trọng đẹp bảo vệ đẹp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 20 Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, rút cho học bổ ích, giúp có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở trẻ vào giới đầy sắc mầu tạo hình - Luôn tham khảo tập san, nghiên cứu kỹ tài liệu để thiết kế dạy trước lên lớp, chuẩn bị đồ dùng trực quan đảm bảo tính khoa học sử dụng đồ dùng khoa học, hợp lý, linh hoạt, nhẹ nhàng, sáng tạo, gây hứng thú bất ngờ trẻ - Xây dựng nề nếp, thói quen học tập tốt tiết học đưa môn học tạo hình lồng ghép vào môn học khác - Liên tục trau dồi kiến thức thân, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy Luôn tiếp thu mới, sửa đổi bổ sung cũ phù hợp với phương pháp giáo dục mầm non mới, thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ trường - Cô giáo phải người yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề, gần gũi trẻ người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên, giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Để từ có phương pháp giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ yếu kém, nhút nhát, hiếu động - Để có sản phẩm đẹp cô giáo phải người kiên trì, không nóng vội trước kết trẻ tạo mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: - Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp, ngành, lãnh đạo địa phương mua sắm trang thiết bị, đồ chơi cho trẻ Đầu tư thêm đồ dùng để cháu có điều kiện học tập vui chơi tốt Xây dựng khuôn viên có vườn hoa cảnh, vườn ăn vườn bé để giúp trẻ hoạt động đạt kết tốt - Đề nghị nhà trường thường xuyên tổ chức dạy mẫu tạo điều kiện cho giáo viên mầm non học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Đối với phòng giáo dục: - Đề nghị phòng GD thường xuyên tổ chức lớp học chuyên đề hoạt động tạo hình theo hướng giáo dục mầm non, để học hỏi kinh nghiệm, kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tốt Với học rút từ thân, mong bạn đọc tham khảo góp ý kiến cho Chúng ta hay cương vị nào? Hãy 21 xây dựng trường lớp, nâng cao chất lượng ngành giáo dục mầm non, đáp ứng mong mỏi xã hội thời kỳ “ Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong cấp lãnh đạo, bạn đọc đồng nghiệp bổ sung, góp ý để sáng kiến hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hậu Lộc, ngày 20 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hường 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương _ PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết _ Hướng dẫn tổ chức thực hiên chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé 3-4 tuổi NXB giáo dục Việt Nam ( tái lần ba) PGS TS Nguyễn Thị Ánh Tuyết _ Tâm lý học trẻ em NXB giáo dục trường ĐH Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Đăng Khoa_ Phương pháp phát triển toàn diện cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình NXB giáo dục, năm 2008 Trang web mamnon.com_ Thư viện giáo án điện tử _ Thư viện trực tuyến VIOLET 23 ... cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua thể loại vẽ trường mầm non Văn Lộc. ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua thể loại. .. 13 57 13 0 23 13 26 11 48 23 17 14 61 23 13 13 14 61 23 17 26 11 48 0 23 22 30 11 48 0 0 23 26 26 11 48 0 0 23 22 26 11 48 0 23 17 17 14 61 0 23 26 30 10 44 0 0 * Nhận xét: Sau áp dụng biện pháp. .. tìm số biện pháp để nâng cao kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ sau: 2 .3 Các giải pháp biện pháp 2 .3. 1 Các giải pháp - Lập kế hoạch phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - Giáo