mặt khác giáo dục mầm non lại phải ngay từ đầu hướng sự phát triển của trẻ vào việc hình thành những tiền đề nhân cách con người mới, chuẩn bị cho trẻ khả năng học tập tốt, sống và làm v
Trang 13.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng, đồ
chơi tranh mẫu tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo
hình xé dán một cách tích cực
7-9
3.2 Giải pháp 2: Thường xuyên thay đổi hình thức vào bài để gây
hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán nhằm nâng cao chất
3.4 Giải pháp 4: Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi dạy kỹ
năng xé dán cho trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức
14- 17
3.5 Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ
huynh để nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ
17- 19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
Trang 2I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là xây dựng cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện Những cơ sở ban đầu này ảnh hưởng lớn đến sự phát triển nhân cách sau này Giáo dục mầm non chưa cần phải trang bị cho trẻ một cách đầy đủ và hoàn chỉnh những gì mà một người cần có để tham gia vào đời sống xã hội như một người lớn thực thụ Nhiệm vụ cơ bản của giáo dục mầm non là hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu về nhân cách con người mới, làm cho trẻ phát triển toàn diện, hài hoà và cân đối, tạo điều kiện tốt cho những bước phát triển sau này; xây dựng cho mỗi đứa trẻ một nền tảng nhân cách vừa khoẻ khoắn, vừa mềm mại, đầy sức sống về cả thể chất lẫn tinh thần Có nghĩa là giáo dục mầm non một mặt cần làm cho trẻ hồn nhiên, vui tươi tích cực, chủ động, mặt khác giáo dục mầm non lại phải ngay từ đầu hướng sự phát triển của trẻ vào việc hình thành những tiền đề nhân cách con người mới, chuẩn bị cho trẻ khả năng học tập tốt, sống và làm việc phù
hợp với xã hội mới [1]
Bậc học mầm non là một bậc học đặc biệt trong hệ thống giáo dục quốc dân Đối tượng của bậc học này là những trẻ nhỏ (từ 0 đến 6 tuổi) Đây là thời kì phát triển mạnh mẽ nhất, là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất trong cuộc đời về cả thể chất lẫn tâm lí, tinh thần, tất cả mọi việc đều bắt đầu: Trẻ bắt đầu
ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Phương thức giáo dục ở lứa tuổi này vừa mang màu sắc gia đình vừa mang màu sắc nhà trường Quan hệ giữa người dạy và người học vừa mang màu sắc thầy -
trò vừa mang màu sắc mẹ - con “cô giáo như mẹ hiền” Phương châm giáo dục
chủ đạo ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học” Nội dung giáo dục ở lứa tuổi này mang tính tích hợp và được thể hiện ở năm lĩnh vực phát triển
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trẻ mẫu giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp”, có thể coi đây là thời kỳ phát cảm những xúc cảm thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực, dễ chịu được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”, tạo nên trạng thái tinh thần khoan khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với con người và cảnh vật xung quanh, làm nảy sinh ở trẻ lòng mong muốn làm những điều tốt lành để đem niềm vui đến cho mọi người
Giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ lứa tuổi mầm non được thực hiện thông qua nhiều hình thức hoạt động đa dạng, trong đó hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động đặc trưng gần gũi và hấp dẫn đối với trẻ, là hoạt động chiếm một vai trò quan trọng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động thể hiện một cách sinh động thế giới xung quanh Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ được phát triển toàn diện: đó là sự vận động linh hoạt của tay và mắt, là sự tri giác hình tượng thẩm mỹ một cách có chủ định làm cho tư duy, ngôn ngữ, xúc cảm, tình cảm….của trẻ phát triển, đặc biệt trẻ biết cảm thụ
Trang 3Mục đích của hoạt động tạo hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng qua đường nét, cách sắp xếp, bố trí các hình khối, phát triển khả năng tri giác về màu sắc, hình dạng, bố cục… Đặc biệt, hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảm nhận cái đẹp trong thiên nhiên, nghệ thuật, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc, tình cảm thẩm mỹ và hứng thú tham gia vào các hoạt động nghệ thuật
Hoạt động tạo hình bao gồm: vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình, hoạt động xé dán là một phần quan trọng trong hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm, tình cảm, nhân cách, trí tuệ, sự khéo léo, tính kiên trì, đặc biệt là phát triển thẩm mĩ nghệ thuật Qua đó mà trẻ biết yêu và tôn trọng cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp
Ở trường mầm non hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động xé dán nói riêng góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 nâng cao kiến thức về tự nhiên - xã hội, khoa học kỹ thuật, để giúp trẻ có kỹ năng làm quen với các môn học mới ở trường tiểu học, giáo dục lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện những
nhiệm vụ được giao.[4]
Thực tế hoạt động xé dán ở trường mầm non Đông Khê chưa được khai thác phong phú, tích cực, phương pháp còn cứng nhắc đôi khi còn dập khuôn máy móc, chưa có điều kiện cho trẻ đi tham quan, trải nghiệm được nhiều từ đó cũng làm hạn chế sự hiểu biết của trẻ Hơn nữa các nguyên vật liệu để trẻ xé dán chưa phong phú đa dạng Vậy làm thế nào để hoạt động xé dán của trẻ được sáng tạo phát huy hết khả năng của trẻ về tác phẩm nghệ thuật đang khởi dậy trong lòng trẻ đây?
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tạo hình nói chung và thể loại xé dán nói riêng đối với sự phát triển của trẻ lứa tuổi mầm non Trước thực trạng ở trường, lớp Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi luôn trăn trở suy nghĩ: Mình phải làm gì? Làm như thế nào? để tìm ra giải pháp hữu hiệu, đạt hiệu quả, từng bước nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ, tạo niềm tin cho lãnh đạo nhà trường, các bạn đồng nghiệp và các bậc phụ huynh, vì thế tôi đã chọn đề tài sáng
kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ
5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa’’ với
mong muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình cùng các bạn đồng nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu
Hoạt động tạo hình gắn liền với hoạt động của con người Ngay từ khi con người chưa có ngôn ngữ họ đã sử dụng hình vẽ như một phương tiện để giao tiếp và để truyền lại các kinh nghiệm sản xuất Điều đó chứng tỏ hoạt động tạo hình là một trong những nhu cầu rất cần thiết của đời sống con người Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động của con người để tạo ra các sản phẩm có
Trang 4hình thể và màu sắc đẹp, đem lại khoái cảm thẩm mỹ cho người xem nhận ra cái đẹp và cảm xúc trước cái đẹp
Trong giáo dục mầm non tạo hình Xé dán giấy có tác dụng chung của bộ môn, nhưng nó vẫn có vị trí riêng, là một trong những hoạt động tạo hình của trẻ, có những tác dụng và hiệu quả nhất định
Hoạt động xé dán giấy phát triển óc tưởng tượng và quan sát của trẻ: một mảnh giấy do trẻ xé ra, trẻ có thể hình dung ra rất nhiều hình tùy theo trí tưởng tượng của trẻ Cũng là một mảnh giấy xé ra nhưng đặt những vị trí khác nhau, hoặc thêm một vài nét, trẻ có thể đặt tên theo nhiều sản phẩm khác nhau theo ý thích của mình
Ngoài ra hoạt động xé dán giấy còn kích thích trí tưởng tượng của trẻ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ nói lên ý nghĩ của mình Giúp trẻ có điều kiện rèn cổ tay, cách phối hợp giữa các ngón tay để xé được những gì mình thích
Hiểu được vai trò của hoạt động xé dán đối với sự phát triển của trẻ Mục đích nghiên cứu đề tài để tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn
3 Đối tượng nghiên cứu
Trong đề tài này đối tượng nghiên cứu của tôi là: Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
4 Phương pháp nghiên cứu
Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
* Phương pháp quan sát sư phạm
Quan sát hoạt động của trẻ trong sinh hoạt hàng ngày Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày của bản thân và dự giờ của các đồng nghiệp Thông qua việc theo dõi các hoạt động xé dán giấy của trẻ trong ngày như: Hoạt động học có chủ đích, hoạt động chơi ở các góc, hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi…
* Phương pháp điều tra thu thập thông tin
Phối hợp với giáo viên cùng lớp hàng tuần, hàng tháng điều tra theo dõi đánh giá các hoạt động tạo hình xé dán của trẻ Sưu tầm, ghi lại tư liệu, hình ảnh thông tin thực tế ở lớp, ở nhà trường
* Phương pháp đàm thoại:
Hàng ngày tuyên truyền, tiếp xúc và trò chuyện với trẻ, với phụ huynh về việc giáo dục hoạt động tạo hình xé dán cho trẻ một cách tốt nhất
* Phương pháp thống kê toán học
Thống kê kết quả thực hiện từng tiêu chí theo từng học kỳ, từng năm để so sánh Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các phép tính toán học
* Phương pháp nghiên cứu lí luận
Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo và các tài liệu liên quan đến đề tài, tổng hợp về nội dung dạy hoạt động xé dán giấy cho trẻ nhằm nâng cao kỹ năng
Trang 5* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo các bài viết, ý kiến của đồng nghiệp về vấn đề mình đang thực
sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh
II NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận
Trẻ mầm non luôn rất nhạy cảm với cái đẹp xung quanh, đây là thời kỳ phát triển những cảm xúc thẩm mỹ Đó là những cảm xúc tích cực được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp trong các nghệ thuật trong đó có nghệ thuật tạo hình
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật, một nội dung quan trọng không thể thiếu được trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy năng khiếu góp phần phát triển trí tuệ
và thể chất cho trẻ Khi tạo ra sản phẩm tạo hình trẻ tham gia một cách tích cực kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ và thể lực Đó là sự vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ và các phương tiện tạo hình, trí nhớ, trớ tưởng tượng sáng tạo thông qua các hoạt động đó phát triển các nhóm cơ bàn tay, ngón tay từ vụng
Hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm - xã hội cho trẻ mầm non Trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình, trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật Hoạt động này giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không gian…nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả
Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt
Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Qua hoạt động tạo hình còn giúp trẻ vững vàng hơn khi bước vào trường phổ thông Hoạt động này giúp cho trẻ biết những kiến thức sơ đẳng về tự nhiên,
Trang 6xã hội để trẻ nhanh chóng bắt kịp cùng các môn học ở trường tiểu học Giúp trẻ
có thói quen nề nếp học tập
Hoạt động tạo hình cùng với các hoạt động khác giúp cho sự phát triển toàn diện của trẻ Vậy nên chúng ta cần tạo môi trường đặc biệt là môi trường kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, muốn tạo ra cái đẹp cho trẻ tham gia một
cách tích cực nhất.[3]
Tóm lại: Trong trường mầm non nếu cho trẻ thực hiện tốt hoạt động tạo hình nói chung, hoạt động xé dán nói riêng sẽ góp phần không nhỏ vào phát triển toàn diện cho trẻ, những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động, trẻ biết đánh giá khái quát cao, phản ánh ấn tượng của bản thân vào thực
tế Trẻ rất thích sử dụng nguyên vật liệu màu sắc sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau Trẻ tham gia vào hoạt động xé dán đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp, rèn ở trẻ tính khéo léo, sự kiên trì, sáng tạo, tính ham học hỏi, là tiền đề cho trẻ bước lên lớp một Ngược lại nếu chúng ta không làm tốt việc làm trên thì trẻ sẽ không khéo léo, không kiên trì, không năng động, không thích tiếp thu những cái mới, cái đẹp trong thiên nhiên, trong cuộc sống hàng ngày và nó ảnh hưởng việc học tập của trẻ sau này
2 Thực trạng về kỹ năng xé dán của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa
Bản thân tôi là giáo viên đã có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, tôi mong muốn sẽ mang lại cho trẻ có môi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ Đặc biệt tôi luôn tìm tòi những phương pháp sư phạm để thay đổi cách giáo dục trẻ một cách có hiệu quả
Đối với hoạt động tạo hình tôi tìm những giải pháp nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ thẩm mĩ và bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ, những vẻ đẹp đa dạng của hình dáng, sự phong phú của màu sắc đồ vật thiên nhiên để trẻ được tiếp thu cái đẹp qua hoạt động tạo hình Trẻ trực tiếp được trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc
Đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp tôi và nhận thấy
có những thuận lợi và khó khăn như sau:
2.1 Thuận lợi
Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, cơ sở vật chất đảm bảo theo chuẩn Có phòng học kiên cố, rộng rãi, thoáng mát có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, phòng học đã có ti vi, tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế, giá đựng các nguyên vật liêu, đồ dùng để trưng bày sản phẩm hoạt động tạo hình
Môi trường trong và ngoài lớp được trang trí đẹp, đảm bảo theo quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trang trí ở các theo hướng mở linh hoạt
Trang 7Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi được đi học các lớp chuyên đề hàng năm và được đi dự nhiều tiết dạy mẫu của trường, của huyện tổ chức
Bản thân tôi cũng có năng khiếu tạo hình, trình độ chuyên môn trên chuẩn, hiện nay tôi đã và đang học chương trình bồi dưỡng thường xuyên, có nhiều bài học để tôi áp dụng vào giảng dạy môn học này một cách tốt hơn
Trẻ lớp tôi phụ trách ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, phụ huynh quan tâm quyên góp các nguyên vật liệu để cho trẻ xé dán
Trẻ là con em nông thôn chiếm đa số, trẻ trai trong lớp chiếm tỉ lê cao, kỹ năng xé dán của trẻ còn vụng về, bố cục bức tranh chưa cân đối hài hòa, một số trẻ còn nhút nhát, cách chọn nguyên vật liệu xé dán còn lúng túng chưa nhanh nhạy, chưa đa dạng, chưa phù hợp với từng nội dung đề tài
Nhận thức của một số phụ huynh chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chủ yếu là để học chữ còn học tạo hình chỉ là thứ yếu dẫn đến việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên còn gặp khó khăn
Kết quả khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 9/2016 như sau:
Kết quả
Số trẻ đạt Số trẻ chưa đạt Nội dung khảo sát Tổng số trẻ
Nội dung 1: Kỹ năng xé trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ đạt là 36.7%
Nội dung 2: Kỹ năng dán trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ đạt là 40.0%
Nội dung 3: Kỹ năng bố cục tranh trẻ còn nhiều hạn chế, tỷ lệ đạt 33.3%
Trang 8Nội dung 4: Đặc biệt số trẻ tập trung chú ý vào hoạt động xé dán rất ít, tỷ
lệ 30.0%
Từ kết quả khảo sát tôi thấy khả năng tập trung chú ý vào hoạt động xé, dán chưa cao, kỹ năng xé dán của trẻ còn nhiều hạn chế, vụng về chưa khéo léo chưa có sáng tạo, bố cục bức tranh chưa cân đối Vậy làm thế nào để nâng cao
kỹ năng xé dán và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, luôn hứng thú tham gia vào hoạt động xé dán một cách tích cực cho trẻ là điều tôi cần phải suy nghĩ để dạy trẻ đạt hiệu quả cao Tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và mạnh dạn trao đổi một số giải pháp tôi nhận thấy đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình thực hiện để chia sẻ cùng đồng nghiệp
3 Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng xé dán cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Đông Khê, huyện Đông Sơn
3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng, đồ chơi tranh mẫu tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình xé dán một cách tích cực
Như chúng ta đã biết hoạt động vui chơi ở trẻ mầm non đóng vai trò chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ Thông qua vui chơi, hành động chơi với những mối quan hệ bạn bè cùng chơi trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội loài người
mở ra một chặng đường phát triển mới về chất Đó là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, là phương tiện để phát triển toàn diện nhân cách Mặt khác tư duy và sự tập trung ở trẻ mầm non còn rất hạn chế, trẻ không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ở phổ thông Vì thế việc tạo cho trẻ môi trường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi là rất quan trọng bởi từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng
và đạt hiệu quả cao hơn
Đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của trẻ là nhìn xung quanh xem có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ.Môi trường trong
và ngoài lớp học có ý nghĩa thiết thực đến chất lượng, hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mầm non nói chung, chất lượng tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ nói riêng Nếu chúng ta tạo được môi trường lớp học thân thiện,
an toàn đối với trẻ, trẻ sẽ có cảm giác mình được quan tâm, được thoải mái chia
sẻ, được thoải mái vui chơi, được đáp ứng nhu cầu vui chơi cũng như học tập của mình Từ đó khả năng nhận thức, giao tiếp, ứng xử của trẻ sẽ phát triển theo hướng tích cực
Trong những năm gần đây, trường mầm non Đông Khê đã quan tâm xây dựng trường, lớp khang trang, mua sắm, trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất để phục vụ hoạt động dạy và học ở nhà trường Với lớp 5-6 tuổi do tôi phụ trách Tôi luôn chủ động, sáng tạo trong việc tìm tòi, đổi mới, xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học Đối với hoạt động tạo hình tôi luôn tạo môi trường đẹp, mang tính thẩm mỹ cao và phù hợp với các chủ đề, tạo sự mới mẻ
Trang 9thu hút tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ nhằm tạo hứng thú cho trẻ hoạt động một cách tích cực, làm giàu cảm xúc và vốn biểu tượng phong phú cho trẻ
Các biểu tượng ở các góc tôi trang trí theo chủ đề, thường xuyên thay đổi các góc cho phong phú các hình ảnh, tôi luôn luôn tìm tòi và trang trí các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu trong các góc tạo sự gần gũi giữa trẻ với các góc và qua các hình ảnh này trẻ được quan sát trước khi thực hiện
Ví dụ: Ở góc phân vai chủ đề “Bé với con vật đáng yêu” góc chơi có các
hình ảnh con vật, khi trẻ chơi ở góc này trẻ sẽ biết được đặc điểm các con vật đó như: Con vật này sống ở đâu? Cấu tạo gồm mấy phần? Đầu, mình, đuôi có gì?
Có mấy chân từ đó trẻ sẽ biết về đặc điểm của các con vật khi vào đề tài vẽ về các con vật trong chủ đề trẻ sẽ nhanh chóng thực hiện tốt
Khi tôi tổ chức các hoạt động tạo hình, tôi luôn thay đổi các hoạt động một cách đa dạng nhằm giúp trẻ tạo hình theo khả năng và sở thích Bố trí góc tạo hình thích hợp với đầy đủ dụng cụ, vật liệu, tạo hình, cho trẻ tự lựa chọn góc chơi của mình
Chuẩn bị đầy đủ và sử dụng tranh mẫu, sản phẩm mẫu làm tăng tính tích cực sáng tạo và hướng sự chú ý của trẻ vào đối tượng quan sát Với tranh mẫu tôi lựa chọn mẫu cẩn thận, phải chứa đựng cả những yếu tố thực, yếu tố thẩm
mỹ, nghệ thuật như: tính tạo hình, tính biểu cảm và đặc biệt hấp dẫn, mới lạ, đa dạng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
Tranh thường được tôi sử dụng làm mẫu như: tranh truyện, ảnh chụp, tranh dân gian… lựa chọn phù hợp với trẻ, có sự thể hiện rõ ràng, rõ nét các đặc điểm của sự vật như hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí trong không gian, giúp trẻ dễ quan sát
Khi sử dụng mẫu tôi hướng tới sự chú ý của trẻ không chỉ tới nội dung tác phẩm mà tôi quan tâm tới hình thức thể hiện Tạo cho trẻ tập nhận xét, đánh giá thẩm mỹ của sản phẩm bằng chính sự hiểu biết và khả năng biểu cảm của mình
Đồ dùng, đồ chơi là một phần không thể thiếu đối với trẻ, và nó quyết định rất lớn đến sản phẩm của trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình Vì thế đồ dùng, đồ chơi trong lớp được tôi bài trí đẹp mắt, ngộ nghĩnh để khơi dậy ở trẻ cảm giác thích thú được tiếp xúc với cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp Đồ dùng, đồ chơi tôi sắp xếp thay đổi theo từng chủ đề; cung cấp thêm các đồ dùng,
đồ chơi, nguyên vật liệu mở đa dạng, phong phú; sắp xếp khoa học, hợp lí sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động một cách tích cực, hứng thú
Tận dụng các sản phẩm sẵn có ở địa phương hay các sản phẩm phế liệu để hướng dẫn trẻ cùng làm với cô tạo thành các tranh mẫu Muốn trẻ xé dán được một bức tranh đẹp thì tranh mẫu, vật mẫu phải bằng vật thật, tranh gợi ý phải đẹp, mang tính thẩm mỹ cao Với đặc trưng tư duy của trẻ là trực quan hình tượng, trẻ dễ bị cuốn hút bởi các màu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò Vì thế
để thu hút trẻ vào giờ học, ngoài các bức tranh được tôi xé dán bằng nhiều loại
Trang 10giấy khác nhau, tôi còn sáng tạo thêm nhiều bức tranh bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên như: lá cây, các loại hột, hạt
Ví dụ: Tranh mẫu “Đàn gà nhà bé” tôi dùng len để làm các chú gà, vải
vụn làm nền và các chi tiết khác nhằm phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ
Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, để trẻ rèn luyện các giác quan, tăng cường thu nhận các ấn tượng bên ngoài làm giàu ý tưởng tạo hình, tạo cảm xúc và hứng thú ở trẻ Hàng tháng kết hợp với cha mẹ trẻ tổ chức hoạt động tạo hình ở gia đình hoặc các ngày lễ ngày hội, các cuộc thi do trường
tổ chức
Kết quả đạt được sau khi xây dựng môi trường hoạt động, đồ dùng tranh mẫu cho trẻ, tôi thấy hiệu quả rất cao Môi trường hoạt động của lớp tôi được cải thiện đáng kể, luôn luôn thay đổi, tạo được hứng thú cho trẻ, tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn, trẻ năng động sáng tạo, hăng say trong học tập
và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh
3.2 Giải pháp 2: Thường xuyên thay đổi hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động xé dán nhằm nâng cao chất lượng giờ học
Đặc điểm của trẻ mầm non là trẻ thường hào hứng trước những điều mới
lạ nhưng cũng rất nhanh chán với những gì quen thuộc Vì vậy, khi tổ chức một hoạt động học nói chung, hoạt động xé dán nói riêng cho trẻ tôi luôn nghĩ: Làm thế nào để trẻ hứng thú khi học bài? Cần thay đổi các hình thức vào bài như thế nào cho sinh động, hấp dẫn tạo ra tình huống bất ngờ cho trẻ thoải mái tham gia vào các hoạt động nhẹ nhàng không nhàm chán, giúp trẻ có những sáng tạo mới trong hoạt động xé dán của mình
Trước đây tôi thường dạy trẻ một cách máy móc chủ yếu giao nhiệm vụ
cả lớp cùng tham gia, tôi dạy trên tiết học mang tính dập khuôn, máy móc, yêu cầu trẻ phải làm theo chỉ dẫn của cô là chính nên trẻ tiếp thu kiến thức không tốt
và gây nên mệt mỏi, trẻ không hứng thú vào bài mà làm cho trẻ nhàm chán, vì vậy tôi đã tìm ra giải pháp nhằm khắc phục hạn chế này như sau:
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Xé dán đàn cá bơi” để
gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động tôi cho trẻ cùng hát với cô bài hát “Cá vàng bơi” cho trẻ quan sát đàn cá đang bơi trong bình nước Sau khi quan sát xong đàm thoại hỏi trẻ: Các con vừa hát bài gì? Bài hát nói về con vật gì? Các con có thích xé dán đàn cá bơi không? Khi xé được đàn cá bơi thì các con phải làm gì?
Xé hình con cá như thế nào?
Trước khi trẻ ngồi vào bàn xé dán tôi cho trẻ quan sát các tranh mẫu mà tôi đã làm mẫu chụp ảnh và đưa lên máy tính với nội dung khác nhau về bố cục tranh trẻ quan sát suy nghĩ và trẻ tự sáng tạo, tôi gây hứng thú như vậy để cho hào hứng bước vào hoạt động
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” với đề tài “Xé dán vườn hoa xuân”
Với đề tài này tôi đã gây hứng thú cho trẻ bằng cách trước đó cho trẻ đi tham quan vườn hoa của nhà trường để trẻ thấy được các loại hoa mùa xuân đang thi
Trang 11Hình ảnh: Cô cho trẻ quan sát vườn hoa mùa xuân
Trong quá trình quan sát tôi cung cấp cho trẻ đặc điểm của từng loài hoa
bằng hệ thống câu hỏi: Mùa xuân đến các loài hoa như thế nào? Các con có
thích xé dán những bức tranh các loài hoa mùa xuân không? Các con xé như thế nào? Khi dán cách phết hồ, bố cục bức tranh ra sao? Mỗi loài hoa có các cánh khác nhau Cành hoa là những dải giấy dài, cánh hoa có cánh tròn, có cánh dài
nhỏ cong…
Ví dụ: Hay với đề tài xé dán “Vườn cây ăn quả” trước ngày thực hiện vào
hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ được đi quan sát, ngắm vườn cây ăn quả trong sân trường để khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kĩ năng xé kỹ năng chọn màu, xé nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và dán có luật
xa gần để tạo thành vườn cây ăn quả sinh động và đẹp hơn Có cây cao, cây thấp, quả to, quả nhỏ, quả tròn, quả dài, quả màu vàng, quả màu đỏ…
Ví dụ: Với chủ đề “Luật lệ và an toàn giao thông” đề tài “Xé dán ô tô”
tôi lại bằng hình thức ứng dụng công nghệ thông tin Vào bài tôi đưa hình ảnh của các loại ô tô khác nhau trên màn hình cho trẻ quan sát kết hợp cho trẻ chơi
trò chơi ô tô về bến (chơi 2 lần) sau đó cho trẻ vào hoạt động xé dán Ngoài
những hình thức trên tôi còn đổi mới cách sắp xếp, các sản phẩm tạo hình của trẻ, đồng thời kết hợp động-tĩnh và kết hợp dạy hoạt động xé dán trên giáo án
điện tử
Với giải pháp này khi đưa ra thực hiện tôi đã thu được kết quả cao, đa số trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động xé dán một cách hào hứng, trẻ không nhàm chán tự tin mạnh dạn, khéo léo trong khi xé Để khắc sâu được những kiến thức, kỹ năng xé dán trên tôi không dừng lại đây mà tôi còn tìm ra giải pháp tiếp theo
