SKKN: Một số biện pháp rèn kĩ năng đặt câu cho học sinh lớp 2 trong phân môn Luyện từ và câu

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy đặt câu cho học sinh lớp 2. Từ đó rút ra những kết luận sư phạm ứng dụng vào việc dạy đặt câu trong phân môn Luyện từ và câu nói riêng và các môn học khác nói chung. Cải tiến các phương pháp, hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy đặt câu cho học sinh lớp 2.

MỤC LỤC

7 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

I MỞ ĐẦU

1 Lí do viết chọn đề tài

Mục tiêu quan trọng của chương trình Tiếng Việt tiểu học là dạy cho học sinh một công cụ để giao tiếp và học tập Nhưng để sử dụng Tiếng Việt như một công

cụ giao tiếp và học tập thì trước hết học sinh phải biết đặt câu đúng tiếng Việt Từ

là đơn vị cơ bản của hệ thống ngôn ngữ, nếu không làm chủ được vốn từ của một ngôn ngữ thì không thể sử dụng được ngôn ngữ đó để học tập cũng như trong giao tiếp Ngoài ra, vốn từ của học sinh càng giàu bao nhiêu thì khả năng lựa chọn từ càng chính xác, sự trình bày tư tưởng, tình cảm càng rõ ràng, đặc sắc bấy nhiêu Vì vậy số lượng từ, tính đa dạng, tính năng động của từ được xem là điều kiện hàng đầu để phát triển ngôn ngữ Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng

là một yêu cầu quan trọng để các em có thể vận dụng nói và viết thành câu đúng

Từ đó, học sinh sẽ yêu thích và sử dụng Tiếng Việt một cách văn hóa

Mặt khác, trong mục tiêu của phân môn Luyện từ và câu lớp 2 thì việc hướng dẫn học sinh luyện tập đặt câu là rất quan trọng Nó là cơ sở, là tiền đề để học sinh vận dụng tốt trong phân môn Tập làm văn và học tốt môn Tiếng Việt ở các lớp học trên Đối với học sinh lớp 2 thì việc đặt câu là giúp học sinh lần lượt làm quen

với các kiểu câu kể cơ bản như : Ai là gì?, Ai làm gì?, Ai thế nào?, các bộ phận trả lời câu hỏi (Ai?, Là gì ?, Khi nào ?, ở đâu ?, Như thế nào ?,Vì sao ?, Để làm gì ?)

và các dấu câu (chấm, chấm hỏi, chấm than, chấm phẩy ) Nhưng trong thực tế

giảng dạy thì việc hướng dẫn học sinh luyện tập đặt câu không phải là chuyện dễ, không phải tất cả các đối tượng HS đều thực hiện được điều đó Trong những năm trước được phân công giảng dạy lớp trên tôi thấy học sinh viết một đoạn văn hay làm một bài văn mà cả bài chỉ có một số dấu chấm, dấu phẩy, câu cú không rõ ràng, sắp xếp lộn xộn, lủng củng Tôi cũng đã hết sức cố gắng sửa lỗi nhưng cũng chỉ khắc phục được một ít đối với HS khá mà thôi Năm nay, được trực tiếp giảng dạy Lớp 2, tôi mới phát hiện ra lỗi sai của các em lớp trên mắc phải bắt nguồn từ Lớp 2 các em học dùng từ đặt câu còn yếu Vì vậy, theo tôi ngay từ lớp 2, việc giúp các em luyện tập đặt câu là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết

Đó cũng chính là những lí do thúc đẩy tôi chọn, nghiên cứu và viết giải pháp

hữu ích “ Một số biện pháp rèn kĩ năng đặt câu cho học sinh lớp 2 trong phân

môn Luyện từ và câu” này

2 Mục đích nghiên cứu:

Nâng cao hiệu quả của việc dạy đặt câu cho học sinh lớp 2 Từ đó rút ra

những kết luận sư phạm ứng dụng vào việc dạy đặt câu trong phân môn Luyện từ

và câu nói riêng và các môn học khác nói chung

Cải tiến các phương pháp, hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy đặt câu cho học sinh lớp 2

Giúp học sinh biết đặt câu đúng và giàu hình ảnh Từ đó, học sinh sẽ học tốt

phân môn luyện từ và câu nói riêng và các môn học khác nói chung

3 Đối tượng nghiên cứu:

Rèn kĩ năng đặt câu đúng cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học Hermann

Gmeiner Thanh Hóa

4 Phương pháp nghiên cứu:

Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tham khảo tài liệu, thông tin đại chúng

Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ thăm lớp và quan sát việc học tập của các em của lớp tôi chủ nhiệm

- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn, học sinh, phụ huynh để tìm ra nguyên nhân và hướng khắc phục

- Phương pháp điều tra: tìm hiểu thực trạng ở trường, ở lớp

Ngoài ra còn sử dụng một số phương pháp tổng hợp, phân tích, so sánh trong quá trình bản thân viết SKKN

II NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Ở nước ta , môn Tiếng Việt ở tiểu học giữ vai trò đặc biệt quan trọng, nó góp phần đắc lực vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ ở tiểu học theo đặc trưng bộ môn của mình Việc dạy Tiếng Việt trong nhà trường nhằm tạo cho học

sinh năng lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá và hiện đại để suy nghĩ, giao tiếp và học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho các em năng lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục các em những tư tưởng lành mạnh, trong sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh

Bên cạnh đó, phân môn Luyện từ và câu ở lớp 2 còn góp phần quan trọng giúp học sinh biết đặt câu và sử dụng câu phù hợp trong giao tiếp và cuộc sống Từ

đó, học sinh sẽ hình thành thói quen nói và viết thành câu: có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa trong học tập, giao tiếp và thích học Tiếng Việt Do đó người giáo viên dạy lớp 2 ( hay dạy bậc Tiểu học ) cần phải hội đủ các yếu tố như: Có kiến thức sâu rộng và chính xác của phân môn này; nắm vững mục tiêu chung cũng như mục tiêu của từng bài dạy; có những hiểu biết cơ bản về nội dung bài học, về ý đồ của sách giáo khoa và về cấu trúc của từng bài theo các thông tin thể hiện ở sách giáo khoa; có năng lực giảng dạy nhất định, biết xử lý và linh hoạt sáng tạo trong quá trình dạy – học Đây chính là cơ sở vững chắc để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất, các em biết vận dụng thành công vốn từ trong học tập và giao tiếp

2 Thực trạng:

Qua thực tế giảng dạy trên lớp, tôi nhận thấy: Khi đặt câu theo mẫu câu Ai là

gì ? thì khoảng hơn một nửa số em đặt câu rất tốt nhưng hầu hết các em rập khuôn hoàn toàn theo câu mẫu mà giáo viên đưa ra

Ví dụ: Bài Từ chỉ sự vật Câu kiểu: Ai là gì? – TV2 tập 1 – Trang 27

B i 3: ài 3: Đặt câu theo mẫu Đặt câu theo mẫut câu theo m uẫu

HS đặt: Mẹ em là công nhân

Bố em là thợ xây

Em là học sinh lớp 2B …

Thực ra những câu học sinh đặt như trên là hoàn toàn đúng, đúng cả về nội dung, đúng cả về cấu trúc ngữ pháp Nhưng nếu học sinh cứ đặt câu theo mẫu như thế thì câu văn vô cùng khô khan, không có hình ảnh và cảm xúc Thực trạng này cũng trả lời cho câu hỏi vì sao mà học sinh ở các lớp trên viết văn khô khan, cả bài văn chỉ có vài dấu chấm dấu phẩy, câu từ không hợp lý, diễn đạt vụng về Ngôn ngữ của học sinh còn nghèo nàn, vốn Tiếng Việt của các em còn hạn chế nên việc

sử dụng từ để đặt câu còn kém

- Một số em chưa hiểu rõ thế nào là câu, hiểu lẫn lộn mẫu câu Ai là gì ? với

Ai làm gì ?

Ví dụ : Tìm mẫu câu Ai là gì? Thì đặt câu: Em đang đọc sách

Tìm mẫu câu: Ai làm gì? thì lại đặt: Bố em làm nghề xây dựng.

- Một số khác thì ý thức học và tự học của các em còn hạn chế, chưa vận

dụng từ vào để sắp xếp thành câu hợp lí

Từ thực trang trên, tôi thấy nếu không có biện pháp luyện tập cách đặt câu cho học sinh thì chất lượng dạy học phân môn nói riêng và các môn học khác sẽ không cao Trong năm học trước, khi đánh giá chất lượng bài thi, các giáo viên đều có chung nhận định: Các em viết câu lủng củng, câu văn thì nghèo nàn, khô khan Những hạn chế trên một phần là do giáo viên chưa chú ý đúng mức đến khâu hướng dẫn đặt câu cho học sinh Khi các em đặt câu chưa chính xác , hoặc chưa hay giáo viên không chú ý sửa ngay , giáo viên chỉ chú trọng sửa cách đặt câu đúng, chứ không chú trọng đến sửa cách đặt câu hay cho học sinh Một số giáo viên vốn từ tiếng Việt còn hạn chế Trong quá trình dạy học, có bài tập cần phải sử dụng hoạt động thảo luận nhóm, thì giáo viên lại tổ chức làm việc chung cả lớp, có bài tập đề bài cần tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân thì giáo viên lại tổ chức trò chơi học tập tập trung đối tượng học sinh khá giỏi Thời gian bố trí cho từng hoạt động chưa phù hợp, hệ thống câu hỏi và hình thức thực hành bài tập chưa đảm bảo yêu cầu, chưa phân loại đối tượng học sinh để bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh yếu kém trong tiết học

Sau khi dạy xong phần Luyện tập đặt câu theo mẫu Ai là gì ? tôi tiến hành khảo sát lớp 2A, 2B của trường và cho kết quả như sau:

Lớp Tổng

số

Đặt câu đúng mẫu, đầy đủ nội dung, có hình ảnh và cảm xúc.

Đặt câu đúng mẫu, đầy

đủ nội dung

Đặt câu chưa đúng mẫu

Xuất phát từ thực trạng trên, tôi đã áp dụng một vài biện pháp luyện tập cách

đặt câu cho học sinh lớp 2 trong : “ Một số biện pháp rèn kĩ năng đặt câu cho học sinh lớp 2”

3 Các biện pháp giải quyết vấn đề

Việc HS đã biết đặt câu theo mẫu như đã đưa ra ở phần thực trạng là hoàn toàn chính xác Nhưng nếu như HS chỉ đặt câu dừng lại ở mức độ đó thì vô tình dẫn các em vào một tình trạng máy móc, rập khuôn Câu văn mà các em đặt rất khô khan, sáo rỗng, không có cảm xúc Luyện tập đặt câu là giúp các em nắm vững cấu trúc câu để vận dụng vào giao tiếp (nói và viết) Nhưng nói viết như thế nào để người nghe hiểu được cảm xúc và tâm trạng của mình mới là việc khó Bởi vậy ngay từ đầu năm lớp 2, GV phải chú trọng rèn luyện kĩ năng đặt câu cho HS

để trau dồi vốn tiếng Việt cho các em Trong phạm vi bài viết này tôi chỉ đưa ra

một số kinh nghiệm nhỏ về hướng dẫn HS lớp 2 đặt câu theo mẫu Ai là gì và Ai làm gì ? mà nếu như GV dạy tốt đặt câu theo mẫu này thì chắc chắn HS sẽ đặt câu

tốt với các mẫu câu còn lại

Biện pháp 1 Rèn kĩ năng đặt câu theo mẫu:

Sau mấy tuần dạy HS luyện tập đặt câu theo mẫu Ai là gì ? tôi thấy hiệu quả chưa cao, hầu hết các em đã biết đặt câu theo mẫu nhưng câu văn của các em chưa

có hình ảnh, còn khô khan

Ví dụ: Khi dạy bài tập 2 – Từ ngữ về tình gia đình Câu kiểu: Ai làm gì? ( TV2 – Tuần 14- Trang 116) Tôi đã thực hiện như sau:

Chọn và sắp xếp các từ ở ba nhóm sau thành câu:

1 2 3

Anh khuyên bảo anh

chị chăm sóc chị

em trông nom em

chị em giúp đỡ nhau

anh em

Sau khi đưa câu mẫu ra, tôi cho HS nhận xét và rút ra kết luận với hệ thống câu hỏi sau:

Hỏi: Câu mẫu trên thuộc mẫu câu nào?

HS trả lời: Mẫu câu Ai làm gì?

Hỏi: Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? là những từ thuộc nhóm nào?

HS trả lời: Những từ thuộc nhóm 1

Hỏi: Bộ phận trả lời câu hỏi Làm gì ? là những từ thuộc nhóm nào?

HS trả lời: Những từ thuộc nhóm 2 và nhóm 3

Sau khi HS trả lời tốt các câu hỏi trên tôi cho các em trực tiếp vận dụng sắp xếp các từ ở 3 nhóm trên để tạo thành câu

Ví dụ: Anh khuyên bảo em.

Chị em giúp đỡ nhau.

Anh em chăm sóc nhau.

Như vậy với những từ ở trên, HS dễ dàng ghép mỗi từ ở mỗi nhóm để tạo thành các câu có nghĩa

Tôi tiếp tục cho các em nhắc thành thạo bằng miệng các câu trên nhất là HS trung bình và yếu để các em định hình và làm quen với cách đặt câu Tôi hỏi tiếp:

- Vậy các em thấy đầu câu được viết như thế nào ? Cuối câu có dấu gì ?

HS dễ dàng trả lời và nhận ra một quy tắc là đầu câu bao giờ cũng phải viết hoa và cuối câu bao giờ cũng có dấu chấm

Bằng hệ thống câu hỏi hợp lý tôi tiếp tục khai thác giúp các em đặt được nhiều câu với những từ đã cho sẵn ở trên Cụ thể như một từ ở nhóm 1 có thể ghép được với nhiều từ ở nhóm 2 và nhóm 3 để tạo thành câu mới mang một nội dung khác như:

Anh khuyên bảo em

Anh chăm sóc em

Anh trông nom em

Anh giúp đỡ em

Chị em khuyên bảo nhau

Chị em chăm sóc nhau

Chị em trông nom nhau

Chị em giúp đỡ nhau

Vậy là, chỉ với 3 nhóm 12 từ, bằng cách khai thác hợp lý tôi đã giúp các em đặt được rất nhiều câu có nội dung hết sức phong phú Tiết học tăng buổi tôi cho các em tiếp tục đặt câu dựa vào nội dung bài tập trên và các em đã đặt được rất nhiều câu, ví dụ như: Em cho gà ăn Em đang học bài Mẹ em đang cắt cỏ Như vậy, từ những kiến thức có sẵn trong sách tôi đã giúp các em vượt xa ra ngoài thực

tế và thực tế ở đây lại hết sức sát thực và gần gũi với các em

Sau khi học sinh nắm chắc mẫu câu Ai làm gì ? tôi đưa ra một số câu khác

Ví dụ :

Chị em là học sinh trường Tiểu học Hermann Gmeiner

Bạn Phương Vy là học sinh lớp 2B.

Nguyên là học sinh giỏi

- Tôi hỏi: Câu cô vừa nêu có phải mẫu câu ta vừa học không ? Sau đó tôi tiếp tục khắc sâu kiến thức về mẫu câu Ai là gì ?

Ví dụ :

Trường em là trường Tiểu học Hermann Gmeiner

Cô giáo là người mẹ thứ hai của em

Bố em là một người thợ giỏi

Để học sinh không lẫn lộn giữa hai mẫu câu này tôi hỏi để học sinh nắm chắc và khắc sâu hơn

Hỏi: Hai mẫu câu Ai làm gì? và Ai là gì? Khác nhau chỗ nào ?

HS trả lời: Câu Ai làm gì ? là nêu hoạt động của người và vật

Câu Ai là gì? dùng để giới thiệu, nhận xét về người và vật.

Từ đó cho học sinh nhận biết rằng

Mẫu câu: Ai làm gì? Là nêu hoạt động của người và vật

Mẫu câu: Ai là gì? dùng để giới thiệu, nhận xét về người và vật

Biện pháp 2 Rèn kĩ năng đặt câu có cảm xúc, hình ảnh.

Câu văn có hình ảnh là câu văn mà ngoài hai bộ phận chính làm nòng cốt còn

có thêm một số bộ phận phụ đi kèm mà lên lớp trên còn có khái niệm là bổ ngữ và định ngữ Mục đích hướng cho HS đặt câu có hình ảnh và cảm xúc là bước đầu giúp các em cảm nhận được lời nói của mình đối với người nghe, để vận dụng tốt trong phân môn Tập làm văn và các môn học khác Bước đầu giúp các em chuyển ngôn bản nói thành ngôn bản viết để tả ngắn về biển, tả ngắn về cây cối, loài vật

…thành một đoạn văn ngắn từ 3 - 5 câu sắp xếp hợp lý, có hình ảnh và cảm xúc

Ví dụ: Với bài tập 3 (trang 108): Chọn và sắp xếp các từ ở ba nhóm sau thành câu:

1 2 3

em, chị em, quét dọn, giặt, nhà cửa, sách vở,

Linh, cậu bé xếp, rửa bát đũa, quần áo

HS đặt: Em giặt quần áo.

Chị em quét dọn nhà cửa.

Linh xếp sách vở.

Cậu bé rửa bát đũa.

Sau khi luyện tập đặt câu theo mẫu tương đối thành thạo tôi tiếp tục khai

thác thêm các em trong tiết thực hành trong buổi chiều ngày hôm đó, cụ thể tôi hỏi HS:

Từ câu: Em quét dọn nhà cửa Ai hãy thêm một số từ nữa để câu văn này

hay hơn ? Các em sôi nổi trình bày ý kiến của mình như:

Em quét dọn nhà cửa rất sạch sẽ

Em quét dọn nhà cửa rất gọn gàng

Em quét dọn nhà cửa gọn gàng và sạch sẽ

Em rất thích quét dọn nhà cửa

Em quét dọn nhà cửa sạch sẽ làm bố mẹ rất vui lòng

Em quét dọn nhà cửa sạch sẽ làm sao !

Hoặc với câu: Chị em xếp quần áo Tôi cũng gợi ý tương tự và giúp HS đặt

được một số câu như :

Chị em xếp quần áo đẹp quá!

.

Ôi ! Chị em xếp quần áo mới đẹp làm sao!

Với cách khai thác như trên tôi đã giúp HS đặt được vô số câu được chuyển thể từ những câu theo mẫu Rõ ràng những câu văn mà các em vừa hình thành đều mang đậm hình ảnh và giàu cảm xúc Trong thực tế giảng dạy không phải bất kỳ

HS nào cũng biết đặt câu như thế mà chủ yếu chỉ dừng lại ở HS khá giỏi Nhưng

GV cũng phải khai thác đến mức tối đa tiềm năng sẵn có ở các em và nếu như GV khai thác một cách khéo léo, kiên trì thì tôi tin chắc rằng dần dần HS trung bình và yếu cũng sẽ đặt được những câu như trên rất tốt Bởi vì GV chỉ chuyển thể từ ngôn bản viết sang ngôn bản nói mà ngôn bản nói thì trong thực tế các em thường xuyên

sử dụng Vì vậy, việc chuyển từ ngôn bản nói sang ngôn bản viết đối với các em hết sức dễ dàng

Ví dụ: Bài 3 - Tuần 2- TV2 Tập 1 – Trang 12

Kể lại nội dung mỗi tranh dưới đây bằng 1, 2 câu để tạo thành một câu chuyện.

HS kể: “ Lan và các bạn đi chơi trong công viên Lan ngắm hoa và định ngắt hoa Tùng nhìn thấy và khuyên bạn đừng ngắt hoa.”

Tôi cho HS quan sát kĩ tranh, gợi ý thêm để học sinh đặt được những câu có nhiều hình ảnh và cảm xúc hơn : “ Một buổi sáng đẹp trời, Lan và các bạn dạo chơi trong công viên Ở đây, khung cảnh thật là lãng mạn Lan đang say sưa ngắm những bông hoa hồng Em định đưa tay ngắt một bông hoa thì bỗng một bạn nam ngăn lại Bạn nói: Bạn đừng ngắt hoa, hãy để nóa khoe sắc hương để mọi người cùng thưởng thức nhé Lan hiểu ra và hai bạn cùng nhau ngắm những bông hoa thật đẹp.”

Biện pháp 3 Thêm một số câu hỏi phụ vào mẫu câu.

Sau khi HS đã đặt câu thành thạo với hai dạng trên tôi vận dụng liên tục vào trong các giờ học Luyện từ và câu khi có bài tập đặt câu và thực tế thì các em đặt câu rất tốt Tôi tiếp tục tìm thêm một phương án nữa giúp HS đặt câu hay hơn và