SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1

Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện mặt Ban Giám hiệu Trường Tiểu học Khương Thượng tơi q trình giảng dạy, nghiên cứu hồn thiện đề tài Đồng thời tơi xin cảm ơn giúp đỡ đồng nghiệp trường Xin trân trọng cảm ơn! T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG .6 I CƠ SỞ LÍ LUẬN: II THỰC TRẠNG III GIẢI PHÁP: 11 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 18 PHỤ LỤC 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong dạy học môn tập đọc tiểu học, việc rèn đọc hiểu chiếm vị trí đặc biệt quan trọng Như biết, đọc hiểu phận nội dung dạy Tiếng Việt - với tư cách môn học tiếng mẹ đẻ trường tiểu học Dạy học đọc hiểu trường tiểu học nhằm dạy cho học sinh hành động học để lĩnh hội văn thuộc số kiểu văn phổ biến, thường gặp đời sống, dạy cho em sử dụng điều lĩnh hội từ văn (nội dung văn bản, đích văn bản) để làm giàu vốn hiểu biết kinh nghiệm Khơng thông qua việc dạy cách lĩnh hội văn bản, tập cho học sinh bước thành thạo thao tác tư duy, từ với mơn học khác góp phần dần hình thành lực giải vấn đề em Mặt khác, dạy học đọc hiểu nhằm cung cấp cho học sinh công cụ - công cụ đọc hiểu tập cho em dùng cơng cụ để học tập có hiệu mơn học khác nhà trường Vì khả đọc học sinh lớp 1còn hạn chế, em vốn sống nên tìm nội dung đọc em thường lúng túng tìm câu trả lời Một số học sinh khơng dám trình bày ý kiến cho người khác nghe Một số em hiểu vấn đề mà không diễn đạt để người khác nghe hiểu Điều khiến cho học sinh dễ bị thụ động việc lĩnh hội kiến thức Và lâu dài ảnh hưởng không tốt đến kết học tập em Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Tập đọc lớp nên suốt nhiều năm liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn, trăn trở vấn đề Bởi vậy, định tiến hành nghiên cứu biện pháp “Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Tập đọc” T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc lớp Trường Tiểu học Khương Thượng KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp Trường Tiểu học Khương Thượng ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Những biện pháp rèn kĩ đọc hiểu Tập đọc NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến vấn đề dạy học Tập đọc đến lớp - Nghiên cứu thực trạng học môn Tập đọc học sinh năm gần PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Khảo sát thực trạng ban đầu - Đề giải pháp - Ứng dụng lớp dạy lớp khác - Thu thập kết sau ứng dụng PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Tôi tiến hành thực biện pháp, kinh nghiệm từ đầu năm học, sau khảo sát chất lượng đầu năm Quá trình thực biện pháp trình lâu dài năm học có điều chỉnh biện pháp bất hợp lý đối tượng học sinh Tôi dự kiến tiến hành khảo sát chất lượng vào dịp cuối học kì II để có đánh giá hiệu kinh nghiệm sau thực từ đầu năm học T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Từ đổi chương trình Tiểu học, đòi hỏi phải đổi chương trình mơn Tiếng Việt Chương trình Tiểu học thực đổi đồng về: - Mục tiêu giáo dục - Nội dung phương pháp dạy học - Cách thức đánh giá học tập học sinh Xuất phát từ quan điểm: Chương trình học tập nói chung học đọc nói riêng phải vừa tạo khả để học sinh tiếp tục học lên, vừa tạo hội để học sinh sử dụng kiến thức, kĩ học trường Tiểu học vào việc học, việc sinh hoạt hàng ngày nên mục tiêu việc dạy học trường Tiểu học cho học sinh làm quen với loại hình văn phổ biến đời sống, làm quen với cấu trúc ngôn ngữ loại văn Dạy học sinh cách nắm nội dung văn bản, đích tác giả Mặt khác, phát triển tư học sinh, đặc biệt tư phê phán, làm giàu vốn kiến thức kinh nghiệm học sinh Theo đặc trưng môn Tiếng Việt tập trung vào hình thành phát triển kĩ năng: Nghe - nói – đọc - viết, góp phần vào q trình hình thành giá trị như: Năng lực tự học, tự phát giải vấn đề, tự chiếm lĩnh kiến thức thực hành vận dụng kiến thức theo lực thân Mặt khác, biết môn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể qua kĩ năng: Nghe - đọc – nói - viết Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặt biệt quan trọng chương trình, đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho kĩ “đọc” nói chung “đọc hiểu” nói riêng - kĩ quan trọng hàng đầu bậc Tiểu học T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Cũng lớp 2, 3, 4, khơng có dạy đọc hiểu riêng Nội dung đọc hiểu phận nội dung Tập đọc Việc dạy đọc hiểu diễn sau việc dạy đọc thành tiếng, từ, câu, không đọc thừa thiếu chữ, thiếu từ, thiếu dòng em có điều kiện để hiểu nội dung Có thể nói, chất “đọc hiểu” hoạt động giao tiếp người đọc lĩnh hội lời nói viết thành văn nhằm làm thay đổi hiểu biết, tình cảm hành vi mình, đọc hiểu hoạt động đọc cho (người đọc) Như đọc hiểu đơn hoạt động lĩnh hội Để lĩnh hội nội dung đích văn người đọc phải thực phân tích văn nhiều bình diện: Bình diện cú pháp, bình diện thơng tin, bình diện phát ngơn … Chính mà đọc hiểu cách đọc phân tích Thật vậy, Tập đọc mơn học cơng cụ, chìa khố, phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức loài người Tập đọc giúp em hiểu hay, đẹp tinh tế nghệ thuật ngôn từ Tập đọc đặc biệt đọc hiểu giúp em học cách nói, cách viết cách xác, sáng có nghệ thuật, góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện kĩ đọc mà phát triển cho học sinh vốn từ ngữ Tiếng Việt phong phú Từ em học tốt mơn học khác đọc đúng, hiểu xác nội dung vấn đề Từ đó, em làm Tốn đúng, viết nói đúng… Với tư cách, nhiệm vụ phân môn thực hành Tiếng Việt, Tập đọc hiểu góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển lực cho học sinh Những Tập đọc chương trình sách giáo khoa lớp văn, thơ hay kho tàng văn học nước nước ngồi Chính mà em có vốn văn học dân tộc, hay giới lớn Bên cạnh đó, có tập đọc cung cấp cho em vốn từ ngữ phong phú, thuộc nhiều chủ đề để sử dụng vào việc tập viết, tập chép đoạn văn, thơ … đặc biệt việc viết Tập làm văn lớp 2, 3, 4, 5, sử dụng vào việc giao tiếp, ứng xử hàng ngày Mặt khác Tập đọc tranh mn hình, mn vẻ đề tài thiên nhiên, xã hội phong phú, phong tục tập quán, lối sống T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp kinh nghiệm sống Cho nên việc đọc hiểu giúp em thêm hiểu biết người, đất nước khứ tương lai Khi học phân môn Tập đọc, đặt biệt phần đọc hiểu giúp trí tuệ em ngày nâng cao, bồi dưỡng cho em tình yêu, niềm tin sống Dạy Tập đọc nói chung dạy Tập đọc lớp nói riêng việc đọc hiểu giúp em phát triển tư logic, rèn luyện khả thông hiểu ngôn ngữ, khả suy nghĩ logic tổng hợp Cũng môn học khác cấp học, mơn Tập đọc đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp: Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh giữ vai trò chủ đạo q trình học tập,tự tìm tòi để hiều nội dung, phát triển kiến thức đạo, hướng dẫn người thầy Với yêu cầu quan trọng người thầy phải người tổ chức linh hoạt, chuẩn bị nhiều tình phong phú cho học sinh Tránh nhồi nhét vào đầu em kiến thức mà em khơng hiểu Trong chương trình tiểu học, tập đọc lớp chọn lọc kĩ xếp theo chủ đề Nội dung tập đọc cung cấp, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, yêu người lao động, yêu người thân… xung quanh em Vì thế, việc đọc hiểu tập đọc nhằm trau dồi lòng hướng thiện đạo lí, truyền thống dân tộc … T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ HỌC MÔN TẬP ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG THƯỢNG TỪ NĂM 2013 ĐẾN 2014 Thực trạng dạy học: Chương trình Tiếng Việt lớp phận chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học, chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Tiếng Việt lớp nước ta Thực đổi giáo dục Tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục nước ta thời kì đổi Sách Tiếng Việt tập - phần luyện tập tổng hợp gồm: 13 tuần tiếp tục phát triển kĩ nghe - đọc – nói - viết cho học sinh thơng qua tập đọc Về nội dung: Hầu hết chủ điểm tập đọc lớp lặp lại theo logic sau: - Chủ điểm : Nhà trường - Chủ điểm : Gia đình - Chủ điểm : Thiên nhiên đất nước Trong đó, văn đọc hiểu lớp gồm loại sau: - Văn nghệ thuật (hoặc viết theo phong cách nghệ thuật) chiếm tỷ lệ khoảng 70% nhằm đảm bào mục đích dạy tiếng đồng thời với dạy văn, phát triển khả giao tiếp kết hợp với bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm - Văn khoa học (hoặc viết theo phong cách khoa học) - Văn nhật dụng (bao gồm số giấy tờ đơn giản, ấn phẩm đơn giản dùng đời sống gần gũi với học sinh lớp 1) Độ dài văn bản: Văn nghệ thuật văn xuôi văn khoa học khoảng 50 đến 80 chữ Văn truyền thông văn nhật dụng khoảng 30 chữ Độ dài câu văn khoảng từ đến 10 từ Các câu dùng với nghĩa hiển ngôn T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp  Ưu điểm: - Với nội dung cấu trúc xen kẽ chủ điểm, sau tuần kết thúc vòng chủ điểm Tiếp đó, chủ điểm nhắc lại tâm lý lứa tuổi học sinh lớp khả ý em chưa cao nên cần thay đổi chủ điểm để hấp dẫn em song cần lặp lại liên tục để củng cố - Các văn đọc tuyển chọn phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1: thú vị, hấp dẫn, bổ ích, gần gũi với giới hồn nhiên, tưới tắn trẻ Có tác dụng giúp trẻ nhờ tiếp xúc với giới qua sách mà có thêm hiểu biết, nâng cao tình cảm, đáng yêu, cởi mở, thông minh tự tin - Ngôn ngữ văn hồn nhiên, sáng, đại thích hợp với trẻ em, 6, tuổi  Nhược điểm: - Dạy học phần đọc hiểu chưa sâu, đưa hình thức giáo viên hỏi để học sinh trả lời câu hỏi Do đó, đa số giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải chủ yếu Giáo viên tập trung vào giảng từ, giảng nội dung câu Điều khiến cho học sinh dễ bị thụ động việc lĩnh hội kiến thức bải Hơn nữa, cách giải nghĩa từ, giảng nội dung câu hay đoạn, mang tính gò bó, mang tính khn mẫu Vì làm hạn chế óc tưởng tượng phong phú em - Chất lượng đọc hiểu chưa cao, dừng lại mức độ đọc Kỹ đọc hiểu chưa cao dẫn đến kết đọc chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ quan trọng - Trong tiết học, học sinh chưa có thói quen, ý thức tự tìm tòi khám phá hay, đẹp văn, thơ - Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng việc đổi hình thức học tập cho học sinh T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp  Nguyên nhân: - Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tiểu học, đặc biệt học sinh lớp thường tri giác tổng thể, hình ảnh, tượng cụ thể dễ nhớ câu chữ - Các em nhỏ chưa hiểu hết tầm quan trọng việc đọc hiểu mà em trọng đến việc đọc đúng, đọc to rõ ràng Thực trạng học sinh: - Khả ý thấp, em thường ghi nhớ cách máy móc khó nhớ lại mau quên - Học sinh khơng dám trình bày ý kiến cho người khác nghe Hiểu vấn đề mà không diễn đạt để người khác nghe hiểu - Do số học sinh có hồn cảnh đặc biệt ảnh hưởng đến việc học tập em - Do số học sinh chưa chăm học, nên chưa nắm bắt, tiếp thu Vì giáo viên yêu cầu trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung đọc, nghĩa từ em thường trả lời sai lúng túng III GIẢI PHÁP: Từ sở lý luận xin đưa số biện pháp rèn kỹ đọc hiểu tập đọc cho học sinh lớp sau: Biện pháp 1: Tạo hứng thú học: Trong hai tiếp Tập đọc, để giúp em hiểu sâu vấn đề nên tạo hứng thú học cách giáo viên nên cho học sinh tự phát kiến thức tự kiểm tra bạn, kiểm tra Như phần kiểm tra cũ tiết 1, giáo viên nên cho học sinh đọc đoạn văn khổ thơ mà em yêu thích nên hỏi lý em lại thích đoạn văn hay khổ thơ Tổ chức cho em kiểm tra lẫn theo nhóm nhỏ (nhóm 2) quay vào để bàn bạc, thảo T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Cột A Cột B Mẹ chẳng nhớ đâu Con điểm? Nói mẹ nghe lớp Con ngoan nào? Con khen không nào? Cùng với phần kiểm tra cũ tiết phần tìm hiểu tiết phần củng cố yếu tố quan trọng, định đến việc đánh giá mức độ hiểu học sinh Tôi tiến hành sau: dạy xong bài: Mưu Sẻ - Tiếng Việt - tập 2, đặt câu hỏi: Em đặt tên khác cho tập đọc này? Nhiều học sinh đặt tên cho tập đọc “Chú Sẻ thông minh”, “Mèo Sẻ” Hay củng cố bài: “Đầm sen” – giáo viên yêu cầu học sinh: - Đọc câu văn tả hoa sen nở? - Đọc câu văn tả hương sen? Hầu hết học sinh nắm đọc diễn cảm câu văn Mặt khác, để gây hứng thú cho học sinh, làm cho học sơi hơn, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi theo nguyên tắc: “Học mà chơi, chơi mà học” Thông qua hình thức tổ chức hoạt động vui chơi, học sinh vừa vui chơi vừa củng cố kiến thức học, tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ nghe - nói Từ kích thích khả ứng xử ngôn ngữ học sinh Giáo dục tư tưởng lành mạnh, tình cảm tốt đẹp cho học sinh (qua tổ chức mang tính tập thể) Một số trò chơi đa dạng hình thức như: Thi đọc tiếp sức, thả thơ, đọc truyền điện, đọc đọc hay, đọc hiểu, giải ô chữ… Tùy mà giáo viên lựa chọn T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Ngồi ra, tổ chức hình thức ngoại khóa Tiếng Việt như: Nhóm Tiếng Việt, góc Tiếng Việt, trò chơi ngơn ngữ… để phục vụ cho đọc cách tốt Biện pháp 2: Tổ chức lớp học để học sinh tự phát ý Kỹ đọc hiểu kỹ phức tạp, đòi hỏi trình lâu dài Trong năm đầu tiểu học, đặc biệt lớp 1, trình đọc ngày nâng cao Học sinh cần phải chiếm lĩnh văn nội dung nghệ thuật Vì thế, cần hình thành cho học sinh bước tìm hiểu văn - Hiểu từ, cụm từ - Hiểu câu - Hiểu đoạn, tập hợp câu dùng để phát biểu ý kiến trọn vẹn Để hiểu sâu văn, thơ học sinh cần phải thực người chủ động tìm tòi hay, đẹp văn, thơ Việc tổ chức lớp học để học sinh tự phát ý, phát nghệ thuật yêu cầu bản, cấp thiết Tuy nhiên, yêu cầu chưa ý cao Điều thể qua việc giáo viên nói nhiều, giảng nhiều làm cho học biến thành tiết giảng văn Hoặc giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời làm cho tiết học nhàm chán, không khắc sâu, không cô đọng nội dung bài, không hiểu từ ngữ hay, số câu nội dung Điều dẫn đến kết tập đọc không cao Phát ý bài: Bao gồm phát tình cảm chứa đựng thực việc phản ánh đời sống qua đoạn văn, khổ thơ, văn, thơ Phát tính cách nhân vật thể nào? Em tỏ thái độ yêu hay không yêu nhân vật Qua giáo dục tình cảm, thái độ cho học sinh Qua việc phát ý phát nghệ thuật, học sinh cảm nhận hay, đẹp văn, thơ Biện pháp 3: Giúp học sinh cách nhớ, hiểu nội dung T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Khi dạy đọc hiểu cho học sinh tiết tiếp tục nhiệm vụ luyện đọc kết hợp với nhiệm vụ giúp học sinh nhớ, hiểu nội dung Nhớ nội dung khởi đầu việc hiểu Quá trình hiểu gồm nhiều bước, với nhiều thao tác tư Giáo viên khơng nên nơn nóng bắt học sinh chưa kịp nhớ nội dung phải phân tích tổng hợp, khái qt hóa… yếu tố để tìm ý nghĩa (ở tầng bậc khác nhau) Đây công việc lớp học bậc học sau Việc nhớ hiểu nội dung kết hợp chặt chẽ với việc luyện đọc nhiều lần văn Vì thế, việc đọc lưu loát nhiệm vụ quan trọng, giúp em đọc hiểu nội dung câu, đoạn Cần yêu cầu em đọc nhiều lần đoạn, câu văn (đọc thành tiếng, đọc thầm) cho thông thạo (không nhẩm vần) Chỉ học sinh giải phóng khỏi việc giải mã văn tự để chuyển thành âm ngơn ngữ, tư em có điều kiện kiểm soát nội dung câu, đoạn Ở lớp có nhiều học sinh yếu, giáo viên nên để thời gian dài cho việc luyện đọc Ví dụ: - Để hỏi câu: “Ai dắt em bé tập men ngưỡng cửa” “Ngưỡng cửa” - Tiếng Việt - tập 2, giáo viên cho vài em đọc đọc lại khổ thơ đặt câu hỏi - Để học sinh trả lời câu hỏi: “Khi bị đứt tay cậu bé có khóc khơng” : Vì mẹ - Giáo viên cho nhiều học sinh đọc lại câu “Khi bé bị cắt bánh đứt tay khơng khóc” nêu câu hỏi Phần nội dung vài trường hợp thay câu hỏi sách giáo khoa câu hỏi khác đơn giản hơn, để em dễ tìm hiểu Ví dụ: Khi dạy bài: “Đầm sen” giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi: - Đoạn tả gì? - Lá sen có màu gì? - Lá sen mọc nào? T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp - Đoạn tả gì? - Hoa sen nở trông đẹp nào? - Hương sen thơm nào? Thay cho hai câu hỏi sách giáo khoa: - Khi nở, hoa sen trông đẹp nào? - Đọc câu văn tả hương sen? Hoặc cho học sinh thảo luận nhóm: Đánh dấu X vào ô trống đặt trước ý trả lời đúng: a) Lá sen màu gì?  Đỏ nhạt  Xanh thẫm  Xanh mát b) Hoa sen nở nào? Cánh hoa chen xòe rộng, phơ đài sen nhị vàng  Cánh hoa đỏ nhạt, phô đài sen nhị vàng, tỏa hương ngan ngát, khiết  Cánh hoa nhạt màu dần, đài sen dẹt lại Sau bước tìm hiểu nội dung yêu cầu vài học sinh đọc lại với yêu cầu cao hơn: đọc hay, đọc diễn cảm Từ việc đọc diễn cảm văn, thơ giúp cho em hiểu sâu Với tập đọc thơ thường có u cầu học sinh thuộc lòng Giáo viên hướng dẫn học sinh học thuộc lòng lớp với mức độ tăng dần, thuộc khổ thơ ròi đến thơ Biện pháp 4: Rèn kỹ đọc cho đối tượng học sinh Trong thực tế giảng dạy, gặp nhiều đối tượng học sinh khó khăn tìm hiểu nội dung Khi đó, giáo viên phải có kế hoạch rèn kỹ cho đối tượng học sinh Phải thể rõ soạn: câu hỏi dành cho học sinh khá, giỏi, học sinh trung bình, học sinh yếu để từ có biện pháp uốn nắn kịp thời Giáo viên cần phải biết động viên, tránh nơn nóng để tạo hứng thú cho em việc tự tìm kiến thức Đối với học sinh lúng túng tìm câu trả lời giáo viên cần có câu hỏi gợi mở cho học sinh giỏi nói trước, cho học T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp sinh yếu nhắc lại Có học sinh hiểu ý, diễn đạt lời lại lúng túng giáo viên phải tích cực gọi nhiều lần để khuyến khích tính bạo dạn em Đối với học sinh tiếp thu chậm, giáo viên cần ý đến hình thức tổ chức hoạt động, đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng để em hăng hái, tích cực học tập Nếu học sinh trả lời đúng, thiếu ý giáo viên khơng nên khiển trách mà phải nhẹ nhàng, hướng dẫn em không tự ti, mặc cảm với bạn khác Kết hợp với gia đình động viên em chăm đọc chuẩn bị nội dung trước đến lớp Trong truy bài, cần phân công học sinh kiểm tra học sinh yếu, nội dung ôn cũ chuẩn bị mới Cần khuyến khích em có nhu cầu đọc sách báo, truyện tranh thiếu nhi Giáo viên thấy tiến rệt học sinh thông qua việc em tự kể lại theo ý hiểu cho bạn nghe câu truyện vừa đọc Hay tự học, giáo viên tổ chức cho học sinh thi đua lẫn kể chuyện, tìm hiểu nội dung truyện tập đọc… qua để học sinh tự học tập, phát huy khả riêng thân T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp 1E thu hiệu rõ rệt Kết đọc hiểu học sinh bước đầu nâng cao chất lượng số lượng Các em thực tiếp thu cách tự nhiên, chủ động, phát huy tính tích cực, sáng tạo học Các em có ý thức tự giác việc tự phát hiện, tìm tòi nội dung kiến thức Sau tìm hiểu nội dung đọc theo cách thử nghiệm trên, thấy em đọc hay hơn, em tự tin, mạnh dạn, thi đua xung phong đọc trước lớp, thể giọng đọc yêu cầu học Sự hào hứng, niềm say mê, u thích mơn Tiếng Việt thể rõ nét mặt, giọng đọc thái độ, cử đọc em Tiết học trở nên nhẹ nhàng, cởi mở, gần gũi trò Điều thể biện pháp thử nghiệm mà lựa chọn áp dụng hướng, việc làm thiết thực quan trọng để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh Trong kì kiểm tra cuối tháng – mơn Tiếng Việt, lớp đạt kết điểm: Điểm Giỏi : 54 em chiếm 84,3% Khá : 10 em chiếm 15,7% Trung bình :0 Khơng có điểm yếu Kết phần phản ánh tính đắn, chân thực biện pháp T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Tập đọc môn thực hành tiếng Việt Dạy Tập đọc dạy kỹ năng, cần coi trọng kỹ đọc hiểu cho học sinh, coi việc rèn kỹ nhiệm vụ trọng tâm Giáo viên cần tổ chức cho học sinh nhiều hình thức hoạt động: phiếu học tập cá nhân, bảng phụ, đóng vai, đàm thoại, kể chuyện… Trong việc rèn kỹ đọc hiểu, muốn phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên cần tạo điều kiện cho em “tự bộc lộ” lực nhận thức thực hành luyện tập kỹ đọc hiểu với hỗ trợ bạn bè cô giáo Cần tránh dạy thụ động: Thầy giảng, đọc trò ngồi nghe mà em phải suy nghĩ, nói lên ý nghĩ đó, trả lời theo ý hiểu Thầy người hướng dẫn, đạo tổ chức, giúp em tự tìm kiến thức Giáo viên nên quan tâm tới tất đối tượng học sinh lớp, đặc biệt em nhút nhát, lúng túng trả lời… Ngoài ra, người giáo viên phải kiên trì, vượt khó, tìm tòi sáng tạo phải có tinh thần trách nhiệm cao, lòng say mê với cơng việc Mặt khác, giáo viên phải nắm mục tiêu, phương pháp giảng dạy môn, vận dụng linh hoạt, sáng tạo, cải tiến cho phù hợp với dạy cụ thể để học sinh hiều bài, nắm nội dung Giáo viên cần khéo léo, khuyến khích động viên khen thưởng kịp thời học sinh có tiến bộ, phát huy khả phát triển tư tạo cho khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng Có học đạt cao Giáo viên cần kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục là: Nhà trường, gia đình, xã hội để tạo điều kiện cho học sinh có điều kiện thuận lợi phục vụ cho việc học tập Giáo viên thường xuyên trao đổi với cha mẹ học T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp sinh để khắc phục nhược điểm mà học sinh mắc phải việc rèn luyện kỹ đọc hiểu Giáo viên biết vận dụng, kết hợp hài hòa điều kiện thực thường xuyên, liên tục việc rèn kỹ đọc hiểu học sinh đạt kết cao, tạo đà cho học sinh học tốt môn khác học tiếp lên lớp Giáo viên thường xuyên quan tâm, uốn nắn kỹ đọc – nói trả lời học sinh Đánh giá, nhận xét tuyên dương kịp thời để khích lệ việc học tập, để từ đó, em có lòng say mê học tập Những khuyến nghị, đề xuất để áp dụng sáng kiến, khinh nghiệm Giáo viên cần học hỏi, tiếp thu, nghiên cứu tài liệu thực hành đổi phương pháp rèn đọc hiểu Tập đọc cho học sinh Nhà trường thường xuyên tổ chức thi “đọc đúng, đọc hay đọc hiểu” cho giáo viên học sinh Động viên khen thưởng kịp thời lớp giáo viên làm tốt phong trào Thông qua buổi bồi dưỡng chuyên môn, tiếp tục tổ chức chuyên đề phổ biến kinh nghiệm “Rèn đọc hiểu Tập đọc” Trên số kinh nghiệm rèn đọc hiểu cho học sinh lớp tập đọc Với khả có hạn, thời gian nghiên cứu chưa nhiều thời gian thực nghiệm tiến hành thực hiện, chắn nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp giúp cho kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, giúp tơi hồn thành tốt cơng tác chun mơn Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Người viết Trần Thị Minh Châu T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp PHỤ LỤC Như vậy, tiết tập đọc, để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, khâu chuẩn bị bài, thiết kế giảng dạy quan trọng, dựa sở phương pháp truyền thống, đưa định hướng hoạt động, hình thức dạy-học sau: * Phần kiểm tra cũ: - Giáo viên kiểm tra học sinh * Phần mới: - Giới thiệu tranh, ảnh vật thật để gây hứng thú trọng cho học sinh (tuy nhiên, phần giáo viên phải đầu tư cho chuẩn bị, phải tìm tòi) -Tùy sử dụng giáo án điện tử để giảng thêm phong phú - Luyện đọc: + Đọc tiếng, từ: Cho học sinh tự phát từ khó đọc, tự giải thích từ khó theo hiểu biết + Tìm hiểu bài: Tùy theo mà giáo viên tổ chức hình thức khác để học sinh tìm hiểu Ở đây, tơi cho học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu hình thức sử dụng bảng phụ (nội dung tập Tiếng Việt) để học sinh dễ dàng nhận nội dung phần trả lời câu hỏi (đối với học sinh trung bình) Đối với học sinh giỏi, cho em đọc đoạn văn hay thơ đặt câu hỏi cho bạn trả lời tự đọc câu văn diễn tả ý Với học sinh trung bình lớp, tìm hiểu bài, cho học sinh đọc kỹ câu văn, đoạn văn hay dòng thơ, khổ thơ, trả lời cho nội dung câu hỏi đặt câu hỏi để em trả lời T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp * Phần củng cố, dặn dò: - Học sinh đọc khổ thơ hay đoạn văn mà u thích, lý mà yêu thích - Học sinh kể lại chuyện cho bạn nghe (tùy theo tập đọc) Ví dụ: Khi dạy “Vì mẹ về” tơi tiến hành giảng sau: (A) Mục đích yêu cầu: - Học sinh đọc trơn Chú ý tự phát tiếng khó phát âm - Biết nghỉ chỗ có dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc cao giọng, vẻ ngạc nhiên câu có dấu chấm hỏi - Ôn lại vân ưt, ưc Khắc sâu vần, cấu tạo vần Tìm tiếng, nói câu chứa tiếng có vần ưt, ưc - Hiểu nội dung Tập đọc, luyện nói tự nhiên theo chủ đề - Rèn kỹ đọc, nói tốc độ - Thái độ tích cực học tập (B) Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: + Tranh vẽ em bé cắt bánh bị đứt tay khơng khóc (tranh vẽ phóng to từ sách giáo khoa) + Bộ thực hành biểu diễn Tiếng Việt - Học sinh: Bộ thực hành biểu diễn Tiếng Việt, sách giáo khoa (C) Các hoạt động dạy-học: (1) Kiểm tra cũ: - Đọc khổ thơ mà em thích “Quà bố”? Vì em thích khổ thơ ấy? - Tự kiểm tra: Kiểm tra đọc (từng cặp học sinh bàn) quay mặt kiểm tra - Giáo viên nhận xét mức độ hiểu học sinh đánh giá ghi điểm T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp (2) Bài mới: - Giới thiệu bài: Giáo viên treo tranh để giới thiệu + Tranh vẽ gì? (học sinh quan sát tranh trả lời) + Giáo viên vào tranh nói: Tranh vẽ cậu bé cắt bánh bị đứt tay khơng khóc Chúng ta đốn xem điều xảy mẹ cậu ta về? Cô em đọc hiểu bài: Vì mẹ - Luyện đọc: + Giáo viên đọc mẫu lần 1: Đọc giọng người mẹ hoảng hốt thấy cậu bé khóc òa lên, giọng ngạc nhiên hỏi “Sao khóc?” Giọng cậu bé nũng nịu + Giáo viên nêu câu hỏi: Bài văn gồm có câu? khoanh tròn dấu câu có - Học sinh luyện đọc: + Đọc tiếng, từ Tìm tiếng, từ khó đọc? (cắt bánh, đứt tay, hoảng hốt…) + Đọc câu: Giáo viên hướng dẫn đọc liền câu + Đọc đoạn, bài: Giáo viên hướng dẫn cách ngắt, nghỉ dấu câu - Ôn vần ưt, ưc: + Học sinh tìm tiếng có vần cần ơn bài, ngồi (khuyến khích em tìm nhiều tiếng, từ, đồng thời giúp em hiểu nghĩa từ vừa tìm) + Học sinh nói câu có tiếng chứa vầ ưt, ưc Giáo viên cho học quan sát tranh, nói câu mẫu, từ tự em nói câu theo ý hiểu (tổ chức nói nhóm, tự kiểm tra sau lên trình bày trước lớp, giáo viên uốn nắn, sửa sai động viên học sinh có câu nói hay…) - Tiết 2: Ngồi việc rèn kỹ đọc đúng, đọc lưu loát, đọc rõ ràng tiến tới đọc diễn cảm tồn giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh qua việc tìm hiểu nội dung Vì em đọc tốt rồi, lại hiểu kỹ nội dung T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp chắn gọi đọc lại em đọc tốt Do đó, cần kết hợp chặt chẽ việc hiểu nội dung với việc luyện đọc nhiều lần văn Trước đặt câu hỏi, thường cho học sinh đọc nhiều lần đoạn văn chứa nội dung câu hỏi để giúp em có trọng tâm câu trả lời - Phần tìm hiểu nội dung: + Câu hỏi 1: Tơi gọi theo nhóm tự nêu câu hỏi, tự trả lời + Câu hỏi 2: Chiếu hình- giảng điện tử treo bảng phụ để lớp quan sát để tìm ý đúng: Lúc cậu bé khóc? Vì sao? Đánh dấu vào ô trống trước ý đúng: Mẹ cậu khóc, cậu thấy đau Mẹ cậu khóc, cậu làm nũng mẹ - Học sinh thảo luận đưa câu trả lời Giáo viên đọc lại câu trả lời đầy đủ để khắc sâu kiến thức Giáo viên gọi học sinh khá, giỏi đọc câu hỏi có Lưu ý giọng đọc: cao giọng câu hỏi, giọng lo lắng … + Con thế? + Đứt thế? + Sao khóc? - Cuối giờ, học sinh đọc phân vai, nhóm 03 học sinh: người dẫn truyện, mẹ, cậu bé - Sau nhóm trình báy, nhóm khác nhận xét, bổ sung Qua phần góp phần củng cố them cho học sinh hiểu nội dung sâu - Phần củng cố học, tự liên hệ: + Hành động làm nũng mẹ cậu bé dễ thương hư? + Con có giống cậu bé khơng? Vì sao? T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hạnh - Dạy học đọc hiểu tiểu học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội – 2002 Đỗ Đình Hoan - Một số vấn đề chương trình tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2002 Lê Phương Nga - Dạy học tập đọc tiểu học Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2001 Lê Phương Nga, Nguyễn Trí - Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học, tập - Đại học Sư phạm Hà Nội – 1995 Trần Đình Sử - Cơ sở lý luận văn học, tập Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 1986 Nguyễn Trí - Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2002 Bộ Giáo dục đào tạo - Sách Tiếng Việt lớp tập Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2006 Bộ Giáo dục đào tạo - Sách giáo viên lớp tập Nhà xuất giáo dục Hà Nội – 2006 T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Chữ ký T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 ... 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp IV MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Việc áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp 1E thu hiệu rõ rệt Kết đọc hiểu học sinh bước đầu nâng cao chất lượng số. .. sinh cảm nhận hay, đẹp văn, thơ Biện pháp 3: Giúp học sinh cách nhớ, hiểu nội dung T Giáo viên: Trần Thị Minh Châu Page 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp Khi dạy đọc hiểu cho. .. 25 Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp kinh nghiệm sống Cho nên việc đọc hiểu giúp em thêm hiểu biết người, đất nước khứ tương lai Khi học phân môn Tập đọc, đặt biệt phần đọc hiểu