skkn một số biện pháp rèn luyện kĩ năng thực hiện phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU II MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Đối với CBQL giáo viên Đối với học sinh III PHÂN TÍCH SƯ PHẠM Về chương trình dạy học phép nhânm phép chia số tự nhiên lớp Nội dung kiến thức, kỹ PPKTDH sát đối tượng học sinh 2.1 Mối liên hệ, hệ thống mạch KT-KN (Kiến thức nền) lớp 2.2 Khai thác trọng tâm kiến thức - kĩ thuộc chuyên đề lớp 2.3 Kiến thức kế thừa: kiến thức, kỹ lớp Dự kiến khó khăn, sai lầm HS, GV cách khắc phục 3.1 Học phép nhân 3.2 Học phép chia Chuẩn bị thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo vấn đề khác Phát đề xuất dạy học kinh nghiệm sư phạm bước đầu 5.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 5.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học 5.1.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học 5.1.3 Định hướng việc dạy thực hành luyện tập 5.1.4 Một số phương pháp dạy học sử dụng dạy học 5.2 Mục tiêu dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 5.3 Các hình thức biện pháp thực 5.3.1 Về việc dạy giai đoạn chuẩn bị 5.3.2 Sử dụng đồ dung lập bảng nhân, bảng chia 5.3.3 Về phương pháp nhân, chia bảng IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ V KẾT QUẢ CÁC TIẾT DẠY, BÀI DẠY VI KẾT LUẬN SƯ PHẠM Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất 2.1 Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo 2.2 Về phía nhà trường 2.3 Về phía giáo viên SINH HOẠT SƯ PHẠM CHUYÊN ĐỀ số biện pháp rèn luyện kĩ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp - Tác giả: Dương Thị Bách Hóa - Giáo viên trường TH Thạnh Tân I MỞ ĐẦU Dạy học phép nhân, phép chia mục tiêu môn Toán bậc tiểu học, hình thành kỹ thực hành Ngay từ lớp 2, học sinh làm quen với bảng nhân với 2, 3, 4, phạm vi 100 Ở lớp 3, học sinh học bảng nhân với 6, 7, 8, nhân chia bảng phạm vi 100.000 (với số có chữ số) Việc rèn luyện kỹ thực hành phép nhân, chia giúp cho học sinh nắm tính chất phép tính viết, thứ tự thực phép tính biểu thức có nhiều phép tính, mối quan hệ phép tính (đặc biệt phép cộng phép nhân, phép nhân phép chia) Đồng thời dạy học phép nhân, phép chia tập hợp số tự nhiên nhằm củng cố kiến thức có liên quan đại lượng yếu tố hình học, giải toán Ngoài rèn kỹ thực hành phép nhân, phép chia góp phần trọng yếu việc phát triển lực tư duy, lực thực hành, đặc biệt khả phân tích, suy luận lôgíc phẩm chất thiếu học sinh Để dạy tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học Tuy nhiên, thực tế cho thấy không giáo viên không nắm vững chất Toán học phép nhân, phép chia số tự nhiên Như biết: giáo viên phải nắm quy tắc, công thức, tính chất Toán học dạy Tiểu học; thể khả phân tích tìm tòi lời giải, khả trình bày cách lôgic, chặt chẽ có khả khai thác toán sau giải,… Trong thực tế giảng dạy, đặc biệt phép nhân, phép chia số tự nhiên nay, giáo viên giúp học sinh nắm kĩ cần thiết Nhưng việc áp dụng biện pháp giúp học sinh nắm thực cách thành thạo kĩ thuật nhân, chia số tự nhiên chưa thực trọng quan tâm qua học Để giúp giáo viên hiểu sâu đưa biện pháp phù hợp giúp học sinh nâng cao kĩ thực phép nhân, chia số tự nhiên, nghiên cứu "Một số biện pháp rèn kỹ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp 3" II MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Đối với CBQL giáo viên - Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung rèn luyện kĩ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên; xác định kĩ cần cung cấp cho HS trình dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên; giáo viên tự rút kinh nghiệm thông qua việc trải nghiệm thực tế lớp học để tiếp tục dạy tốt cho học khác; - Bồi dưỡng cho GV, CBQL kĩ viết chuyên đề tổ chức sinh hoạt chuyên đề nhằm nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ Đối với học sinh - Giúp học sinh nắm kĩ thuật thực phép nhân, phép chia số tự nhiên; có kĩ sử dụng kiến thức (nhân, chia cho số có chữ số) để vận dụng thực phép chia cao lớp - Tăng cường kĩ phân tích, tổng hợp, rèn luyện tư học sinh thông qua việc thực toán liên quan đến phép nhân, phép chia III PHÂN TÍCH SƯ PHẠM Về chương trình dạy học phép nhânm phép chia số tự nhiên lớp Phép nhân, phép chia số tự nhiên dạy học từ lớp (bắt đầu từ tuần đến tuần 32 chương trình hành) Tổng số: 31 tiết Có số tiết luyện tập khác 25 tiết Dạy tăng cường LỚP Số tiết quy định SEQAP Ghi Nhân, chia số có chữ Lí thuyết Luyện tập Lí thuyết Luyện tập số cho số có chữ số Nhân, chia số có chữ Tuần 11-15 số cho số có chữ số Nhân, chia số có chữ 4 Tuần 22-24 số cho số có chữ số Nhân, chia số có chữ 3 Tuần 31, 32 số cho số có chữ số Tổng số tiết lớp 17 14 Tuần 5-14 Nội dung kiến thức, kỹ PPKTDH sát đối tượng học sinh 2.1 Mối liên hệ, hệ thống mạch kiến thức kỹ (Kiến thức nền) lớp - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép nhân: lập phép nhân từ tổng số hạng nhau; giới thiệu thừa số tích - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép chia: lập phép chia từ phép nhân có thừa số chưa biết biết tích thừa số kia; giới thiệu số bị chia, số chia, thương - Lập bảng nhân với 2, 3, 4, có tích không 50 - Lập bảng chia cho 2, 3, 4, có số bị chia không 50 - Nhân với chia cho - Nhân với Số bị chia Không thể chia cho - Nhân, chia nhẩm phạm vi bảng tính Nhân số có đến chữ số với số có chữ số không nhớ Chia số có đến chữ số cho số có chữ số, bước chia phạm vi bảng tính - Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính cộng, trừ nhân, chia Giải tập dạng: “Tìm x biết: a x x = b; x : a = b (với a số có chữ số, khác 0; b số có chữ số)” - Giới thiệu phần đơn vị (dạng tự nhiên khác không vượt 5) 2.2 Khai thác trọng tâm kiến thức - kĩ thuộc chuyên đề lớp - Khai thác đầy đủ sâu sắc, yêu cầu người phải hiểu rõ hiểu sâu sắc Dự kiến phương pháp kỹ thuật dạy học (PPKTDH) hình thức tổ chức DH thích hợp, như: làm việc cá nhân, phiếu học tập, hợp tác nhóm, thảo luận, DH lớp học, học thư viện, câu lạc bộ; trò chơi,… - Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, (tích không 50) bảng chia cho 2, 3, 4, (số bị chia không 50) Bổ sung cộng, trừ số có chữ số có nhớ không lần); - Lập bảng nhân với 6, 7, 8, 9, 10 (tích không 100) bảng chia với 6, 7, 8, 9, 10 (số bị chia không 100); - Hoàn thiện bảng nhân bảng chia; - Nhân, chia bảng phạm vi 1000: nhân số có 2, chữ số với số có chữ số có nhớ không lần; chia số có 2, chữ số cho số có chữ số Chia hết chia có dư - Thực hành tính: tính nhẩm phạm vi bảng tính; nhân nhẩm số có chữ số với số có chữ số không nhớ; chia nhẩm số có chữ số với số có chữ số số dư bước chia Củng cố cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác định - Làm quen với biểu thức số giá trị biểu thức Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến dấu phép tính, có dấu ngoặc Giải tập dạng: “ Tìm x biết: a : x = b (với a, b số phạm vi học)” * Mức độ cần đạt - Biết nhân, chia nhẩm phạm vi bảng nhân, bảng chia Ví dụ Tính nhẩm: x =…., x =….; 63 : =…., 72 : =… - Biết nhân, chia nhẩm số tròn chục, tròn trăm, tròn nghìn,…với (cho) số có chữ số (trường hợp đơn giản) Ví dụ Tính nhẩm: 200 X =…., 6000 X =…; 600 : =…., 90000 : =… - Nhận biết ; ; …… Bằng hình ảnh trực quan Ví dụ: Đã tô màu hình nào? - Biết đọc viết ; - Biết tìm ; ; …… ; …… Ví dụ: Tìm của: 24 m; 30 giờ; 18 kg - Bước đầu làm quen với biểu thức, giá trị biểu thức Ví dụ: + Nhận biết 84 : 4; 45 : + 7; x (20 – 10) biểu thức + Giá trị biểu thức 84 : 21 - Thuộc quy tắc tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (có dấu ngoặc) Ví dụ: Tính giá trị Biểu thức a) 40 x : =… b) 48 : (8 – 4) =… - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính: Thừa số phép nhân; số bị chia, số chia phép chia Ví dụ: Tìm x a) x x = 680 b) x x = 680 c) x : = 22 c) 18 : x = 2.3 Kiến thức kế thừa: kiến thức, kỹ lớp - Phép nhân số có nhiều chữ số với số có không chữ số, tích có không chữ số Tính chất giao hoán kết hợp phép nhân số tự nhiên, tính chất phân phối phép nhân với phép cộng; - Phép chia số có nhiều chữ số cho số có không chữ số, thương có không chữ số; - Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, - Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính Giải tập dạng: “Tìm x biết: x < a; a < x < b (a, b số bé)” Dự kiến khó khăn, sai lầm HS, GV cách khắc phục Khi thực phép tính nhân, chia lớp học sinh thường gặp số khó khăn, sai lầm sau: 3.1 Học phép nhân - Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, 3… liên tiếp, học sinh thường nhớ lần mà quên không nhớ lần Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ * Khắc phục: Đối với lỗi trên, giáo viên cần khắc phục cho học sinh cách: yêu cầu em nhẩm thầm tính (vừa tính, vừa nhẩm) phép tính mẫu sách giáo khoa viết số cần nhớ lề phép tính - Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh hay sai cách ghi kết * Khắc phục: Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm tích có tới 62 chục, thực có chục mà Vì: - Ở lượt nhân thứ nhất: nhân đơn vị 18 đơn vị, tức chục đơn vị, viết cột đơn vị, chục nhớ lại (ghi bên lề phép tính) để thêm vào kết lượt nhân thứ hai, nhân hàng chục - Ở lượt nhân thứ hai: nhân chục chục, thêm chục nhớ chục, viết cột chục - Giáo viên lần khẳng định tính đắn phép tính cách: Phân tích từ số 26 = chục + đơn vị hướng dẫn học sinh nhân bình thường theo hàng ngang cộng kết lại 3.2 Học phép chia - Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm số dư lớn số chia lại thực chia số dư cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia - Nguyên nhân lỗi sai là: Do học sinh chưa nắm quy tắc “số dư nhỏ số chia” Học sinh không thuộc bảng nhân, bảng chia, kỹ trừ nhẩm để tìm số dư chưa tốt * Để khắc phục sai lầm - Khi dạy học sinh cách ước lượng thương phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc phép chia có dư: “số dư nhỏ số chia”; - Khi dạy nhân, chia bảng, giáo viên cần yêu cầu học sinh phải học thật thuộc bảng nhân, bảng hcia trước dạy chia viết; - Dạy cho học sinh làm tính chia phải tiến hành từ dễ đến khó, theo bước một; - Một sai lầm thường thấy học sinh học chia viết là: Các em thường quên chữ số “0” phép chia có chữ số “0” thương; * Nguyên nhân cách khắc phục Do học sinh không nắm quy tắc thực chia viết “có lần chia có nhiêu chữ số viết thương” Giáo viên cần lưu ý học sinh: Chỉ lần chia lấy nhiều chữ số số bị chia để chia, lần chia lấy chữ số để chia lấy chữ số để chia phải viết chữ số thương - Bên cạnh đó, giáo viên lưu ý học sinh nên viết đủ phép trừ lượt chia sau: VD: 816 016 24 - Hướng dẫn học sinh cách nhân thực phép chia có dư lượt chia sau: VD: 43 : = ? * Cách 1: Đếm ngược từ 43 gặp tích (hoặc số bị chia) bảng nhân (chia 5): 43; 42; 41; 40 40 : = Vậy 43 : = (dư 3) * Cách 2: Tìm số lớn (không vượt 43) tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40; 40: = Vậy 43 : = (dư 3) Nhìn chung, dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, hầu hết học sinh nắm kiến thức có kỹ nhân, chia Những sai lầm đầy xảy với số học sinh giai đoạn đầu học nội dung Giáo viên cần lưu ý để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời Chuẩn bị thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo vấn đề khác - Kĩ thuật chung nhân, chia bảng là: Học sinh thao tác bìa có chấm tròn Nên việc sử dụng đồ dùng dạy học số phép tính có ý nghĩa vô to lớn hình thành kiến thức toán học trừu tượng khái quát khái niệm số tự nhiên, so sánh thứ tự, phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia mối quan hệ phép tính Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng Trong đồ dùng gồm có: - Bộ số 1, 10, 100, 1000, 10000: 10 nhựa trắng ghi số 1000; 10 nhựa trắng ghi số 10000; 10 nhựa trắng hình elíp ghi số 1; 10 nhựa trắng hình elíp ghi số 10; 10 nhựa trắng hình elíp ghi số 100; - Bộ chấm tròn bảng nhân, bảng chia: 10 nhựa in chấm tròn; 10 nhựa in chấm tròn; 10 nhựa in chấm tròn; 10 nhựa in chấm tròn - 15 bảng ô vuông (mỗi bảng có 100 ô vuông) - 10 thẻ ô vuông (mỗi thẻ có 10 ô vuông) ; 10 ô vuông nhỏ Phát đề xuất dạy học kinh nghiệm sư phạm bước đầu 10 5.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học 5.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vàp thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” 5.1.2 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Dạy học dựa sở tổ chức hoạt động học tập học sinh Thông qua hoạt động học tập này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức 5.1.3 Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập * Trong dạy - Giúp học sinh tự phát giải vấn đề học; tự chiếm lĩnh tri thức mới; hướng dẫn học sinh cách thức phát hiện, chiếm lĩnh tri thức - Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học; thực hành, rèn luyện cách diễn đạt thông tin lời, ký hiệu * Trong dạy thực hành luyện tập - Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập Giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vận dụng kiến thức dạng tập khác - Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế: có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng hợc sinh; Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập; Tập cho học sinh thói quen không thoả mãn với làm mình, với cách giải mã có * Tóm lại, cần thông qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học không để biết, để thuộc mà để làm, để vận dụng 5.1.4 Một số phương pháp dạy học sử dụng dạy học 11 - Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm kiến thức Toán học phương pháp nhận thức Toán học, phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học gồm: Phương pháp trực quan, phương pháp thực hành - luyện tập, phương pháp gợi mở - vấn đáp, phương pháp giảng giải minh hoạ, phương pháp suy luận,… - Bên canh đó, sử dụng phương pháp dạy học theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học (các phương pháp gọi chung thuật ngữ “phương pháp tích cực” 5.2 Mục tiêu dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp * Giúp học sinh: - Học thuộc bảng tính nhân 6, 7, 8, 9; bảng chia 6, 7, 8, Hoàn thiện bảng nhân, bảng chia; - Biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trường hợp đơn giản, thường gặp nhân, chia Biết thực phép nhân số có 2, 3, 4, số có chữ số; phép chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư); - Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (hoặc dấu ngoặc) Biết tìm thành phần chưa biết phép tính; * Thông qua việc dạy học phép nhân, phép chia lớp giúp học sinh: - Phát triển khả tư duy: so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trìu tượng hóa, khái quát hóa; - Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng thông tin Tập phát hiện, tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức Chăm chỉ, cẩn thận, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán; Qua việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp Để dạy tốt nội dung này, giáo viên cần thực sau: 5.3 Các hình thức biện pháp thực 5.3.1 Về việc dạy giai đoạn chuẩn bị 12 Trước học phép tính (phép nhân, phép chia) học sinh có giai đoạn chuẩn bị Đây sở cho việc hình thành kiến thức mới, cầu nối kiến thức học kiến thức học Vì vậy, dạy học học giai đoạn này, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức cho học sinh để làm sở vững cho em học kiến thức Cụ thể là: - Học sinh học “Tổng nhiều số” trước học “Phép nhân” học sinh tính tổng số hạng Giáo viên phải lưu ý để nhận tổng có số hạng để giúp học sinh học phép nhân, tính kết phép nhân bẳng nhân (nhất bảng nhân đầu tiên) - Học sinh học “Phép nhân” Bảng nhân trước học “Phép chia” Bảng chia Giáo viên lưu ý học sinh phải thuộc bảng nhân để làm sở học bảng chia, bảng chia xây dựng từ bảng nhân tương ứng Việc nhân chia bảng thành thạo sở để học sinh học tốt nhân, chia bảng 5.3.2 Sử dụng đồ dùng giai đoạn lập bảng nhân, bảng chia - Kĩ thuật chung nhân, chia bảng là: Học sinh thao tác bìa có chấm tròn Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng Tuy nhiên mức độ trực quan không giống giai đoạn: - Ở lớp (học kỳ I): học sinh tiếp tục học bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, Lúc em có kinh nghiệm sử dụng đồ dùng học tập (các miếng bìa với số chấm tròn nhau), quen thành thạo với cách xây dựng phép nhân từ miếng bìa Hơn nữa, lên lớp trình độ nhận thức học sinh phát triển trước (khi học lớp 2) nên hướng dẫn học sinh lập bảng nhân bảng chia, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng đồ dùng học tập mức độ định, phải tăng dần mức độ khái quát để kích thích trí tưởng tượng, phát triển tư cho học sinh Chẳng hạn: - Giáo viên không học sinh lập phép tính lớp mà nêu lệnh để học sinh thao tác bìa với chấm tròn để lập 3, phép tính bảng, 13 phép tính lại học sinh phải tự lập dựa vào phép đếm thêm dựa vào bảng nhân học Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tự lập Bảng nhân 6, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng bìa, bìa có chấm tròn để lập phép tính: x = 6; x = 12; x = 18 - Sau cho học sinh nhận xét để từ x = 12 suy x = 18 Cụ thể là: Với bìa Học sinh nêu: “6 lấy lần, ta có x 3” Mặt khác từ bìa ta thấy x x + Vậy x = x + = 18 - Bằng cách vậy, học sinh không dùng bìa mà tự tìm kết phép tính: x = x + = 24; x = x + 6,… - Hoặc dựa bảng nhân học: x = x = 24; x = x 6,… - Như vậy, giáo viên cần lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, lúc để không giúp học sinh nắm kiến thức mà phát triển tư 5.3.3 Về phương pháp nhân, chia bảng - Phương pháp chủ yếu sử dụng làm mẫu ví dụ cụ thể Từ phương pháp hướng dẫn học sinh cách đặt tính tính Đối với trường hợp cần lưu ý như: phép chia có chữ số thương, ước lượng thương chưa hết, nhớ nhân chưa đúng,… giáo viên thường đưa tập dạng Test để lưu ý học sinh cách làm Tóm lại: Với nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, để hình thành kiến thức cho học sinh phương pháp chủ yếu trực quan kết hợp làm mẫu; để rèn kỹ phương pháp chủ yếu thực hành, luyện tập Tuy nhiên, trình học sinh thực hành luyện tập, giáo viên phải tăng dần mức độ, yêu cầu, độ khó tập; tạo điều kiện cho học sinh tự huy động kiến thức sẵn có để làm bài; đồng thời rèn cho học sinh khả tự kiểm tra, đánh giá đánh giá lẫn Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp người ta quan tâm đến đặc điểm nhận thức học sinh (tư cụ thể phát triển tư trừu tượng, tri giác nhiều giác quan,…) có sử dụng 14 phương pháp dạy học kích thích tư trừu tượng, khả so sánh, khái quát hoá, tổng hợp hoá,… cho học sinh IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: Một số biện pháp rèn kỹ thực phép nhân số tự nhiên cho học sinh lớp Người thực hiện: Dương Thị Bách Hóa Người phụ trách đạo: Nguyễn Văn Hùng Thời gian: Từ tuần 19 đến tuần 25 từ ngày 11/01/2016 đến 29/02/2016 Lịch triển khai Hoạt động Thời gian (Tuần19) Tuần 2, tháng Nghiên cứu phân 01/2016 (Tuần 20) tích sư phạm Tuần 3, tháng 01/2016 (Tuần 21) Tuần 4, tháng 01/2016 Soạn bài, (Tuần 22, 23) nghiệm, dự Tuần 1, luận tiết 1.1 Nhóm/ cá nhân nghiên cứu, Phân tích sư phạm (1) Người thực GV tổ khối GV tổ khối chuyên đề 1.3 Họp thông qua báo cáo khoa học chuyên đề Văn báo cáo, mục I, IV 1.2 Thống Phân tích SP kế hoạch triển khai Sản phẩm theo mẫu đề cương Tổ trưởng CM Tiết 1: Nhân số có hai chữ dạy thể Thảo Công việc số với số có chữ số Tiết 2: Nhân số có ba chữ số Bản Thiết kế tháng 02/2016 với số có chữ số Tiết 3: Chia số có ba chữ số phiếu dự dạy; cho số có chữ số Thảo luận (Tuần 24) chung, KLSP Tuần 3, tháng Hoàn chỉnh Chuyên đề (Tuần 25) 3.1 Họp thảo luận 3.2 Thông qua KLSP (mở) 3.3 Hoàn chỉnh KLSP (2) 4.1 Viết Tổng kết CĐ 4.2 Báo cáo tổng kết CĐ, Tuần 4, tháng thông qua SKKN, thảo luận 02/2016 Biên Ban giám hiệu thảo luận Tổ trưởng CM Ban giám hiệu Văn tổng 15 02/2016 góp ý bổ sung (3) 4.3 Hoàn chỉnh lần cuối BC khoa học CĐ (4) 4.4 Viết SKKN, báo cáo KH Ban giám hiệu Ban giám hiệu hợp (1) & (2) Biên tập lại (3) Viết lại (4) theo yêu cầu V KẾT QUẢ CÁC TIẾT DẠY, BÀI DẠY * Bài Nhân số có hai chữ số với số có chữ số - Thiết kế linh hoạt - Hiệu dạy: Hoàn thành tốt: 22 , CHT: 09 * Bài Nhân số có ba chữ số với số có chữ số - Thiết kế linh hoạt - Hiệu dạy: Hoàn thành tốt: 26 , CHT: 05 * Bài Chia số có ba chữ số cho số có chữ số - Thiết kế linh hoạt - Hiệu dạy: Hoàn thành tốt: 29 , CHT: 02 VI KẾT LUẬN SƯ PHẠM Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia cho học sinh lớp Điều có ích cho công tác dạy học Bản thân rút kinh nghiệm sau: - Không có biện pháp tối ưu hay vạn năng, biện pháp dạy học có ưu điểm hạn chế Tuy nhiên vận dụng có hiệu hay không tùy thuộc vào khả giáo viên Theo kỹ thực hành yếu tố quan trọng nhằm rèn luyện lực thực hành cho học sinh, để học sinh đạt kết cao học tập - Ngoài kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên phải luôn theo dõi tiến học tập học sinh, qua cải tiến, điều chỉnh hoạt động dạy cho học sinh có hiệu 16 - Tóm lại, muốn dạy tốt môn Toán nói chung việc dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên nói riêng, việc tìm hiểu nội dung biện pháp dạy học cần thiết, yêu cầu bắt buộc giúp học sinh hiểu, làm tốt tập, trước hết giáo viên phải hiểu nắm kiến thức kỹ dạy biện pháp, đồng thời phải biết hướng khai thác để giúp trẻ phát triển tư sáng tạo, giáo viên phải thực có lòng yêu nghề mến trẻ, không ngại khó mà phải đào sâu suy nghĩ, tích cực sáng tạo, tìm tòi để hướng dẫn học sinh Có tất nhiên giảng thành công đạt kết cao Kiến nghị đề xuất 2.1 Về phía Phòng Giáo dục Đào tạo - Tạo điều kiện kinh phí để tiếp tục thực chuyên đề năm học tới với nội dung: Đánh giá việc áp dụng chuyên đề vào giảng dạy; Đánh giá ưu khuyết điểm đề xuất cho việc áp dụng tới (có điều chỉnh cho phù hợp) - Tổ chức cho giáo viên trường giao lưu nhằm nhân điển hình cá nhân, khối tổ có chuyên đề thiết thực, phù hợp với thực tiễn, đạt kết cao giảng dạy nhân rộng toàn huyện - Đưa nội dung kiểm tra viết thực chuyên đề sở vào đợt kiểm tra chuyên đề chuyên môn cấp Phòng; đồng thời tuyên dương, khen thưởng, khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm dựa chuyên đề đạt chất lượng cao mà khối tổ chức 2.2 Về phía nhà trường - Tích cực đạo tổ chuyên môn giáo viên viết thực chuyên đề liên quan đến nội dung học theo tinh thần đổi cách cho khối đăng ký nội dung chuyên đề từ đầu tháng - Chú trọng công tác kiểm tra đánh giá việc áp dụng chuyên đề tổ chức rút kinh nghiệm sau thời gian áp dụng chuyên đề để điều chỉnh kịp thời cho tổ chuyên môn Từ có hướng đạo tổ chuyên môn tiếp tục thực Chủ động 17 liên hệ với trường huyện để tạo điều kiện tốt cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm chuyên đề thực 2.3 Về phía giáo viên - Nhận thức đắn ý nghĩa tầm quan viết thực sinh hoạt sư phạm chuyên đề - Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh để phân hóa giảng dạy cho phù hợp; đặc biệt học sinh nhận thức chậm, rỗng kiến thức; không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên cách tổ chức hoạt động cho học sinh tiết học - Kết hợp với phụ huynh học sinh có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp học sinh chậm tiến bộm chưa hoàn thành môn học Trên số biện pháp dạy học mà vận dụng vào giảng dạy Với khả thời gian có hạn, nghiên cứu chưa nhiều chắn nhiều khiếm khuyết Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, chia sẻ tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp giúp cho đề tài thêm hoàn thiện DUYỆT CỦA HĐKH NGƯỜI THỰC HIỆN Dương Thị Bách Hóa 18 PHIẾU LỰA CHỌN KIẾN THỨC NỀN VÀ BÀI TẬP CỦA GIÁO VIÊN KHI THAM GIA SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ PHIẾU THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM Nội dung 1: Lựa chọn nội dung vào tiết học khóa, tiết học tăng cường phương pháp dạy học tương ứng HS hoàn thành nội dung bài; HS chưa hoàn thành nội dung (Đối với nhân, chia cho số có ba chữ số) Đối tượng học sinh Nội dung Phương pháp tương ứng Tiết khóa Tiết tăng cường HS chưa hoàn thành nội dung 19 HS hoàn thành nội dung PHIẾU THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM Nội dung 2: Khai thác nội dung, phương pháp kỹ thuật dạy học phép nhân, phép chia cho số có ba chữ số Nội dung Phương pháp Sản phẩm Kỹ thuật dạy học Cách ước lượng thương thực chia 20 21 [...]... phép nhân, phép chia các số tự nhiên ở lớp 3 Để dạy tốt các nội dung này, giáo viên cần thực hiện như sau: 5 .3 Các hình thức và biện pháp thực hiện 5 .3. 1 Về việc dạy giai đoạn chuẩn bị 12 Trước khi học phép tính mới (phép nhân, phép chia) học sinh đều có giai đoạn chuẩn bị Đây là cơ sở cho việc hình thành kiến thức mới, cầu nối giữa kiến thức đã học và kiến thức sẽ học Vì vậy, khi dạy học các bài học. .. trong quá trình học sinh thực hành luyện tập, giáo viên phải tăng dần mức độ, yêu cầu, độ khó của bài tập; tạo điều kiện cho học sinh tự huy động kiến thức sẵn có để làm bài; đồng thời rèn cho học sinh khả năng tự kiểm tra, đánh giá mình và đánh giá lẫn nhau Như vậy, khi sử dụng phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên ở lớp 3 người ta đã quan tâm đến đặc điểm nhận thức của học sinh (tư duy... duy trừu tượng, tri giác bằng nhiều giác quan,…) và đã có sử dụng các 14 phương pháp dạy học kích thích tư duy trừu tượng, khả năng so sánh, khái quát hoá, tổng hợp hoá,… cho học sinh IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ Tên chuyên đề: Một số biện pháp rèn kỹ năng thực hiện phép nhân số tự nhiên cho học sinh lớp 3 Người thực hiện: Dương Thị Bách Hóa Người phụ trách chỉ đạo: Nguyễn Văn Hùng Thời gian: Từ... 3 Chia số có ba chữ số cho số có một chữ số - Thiết kế linh hoạt - Hiệu quả bài dạy: Hoàn thành tốt: 29 , CHT: 02 VI KẾT LUẬN SƯ PHẠM 1 Bài học kinh nghiệm Qua nghiên cứu tìm hiểu nội dung và các phương pháp dạy học phép nhân, phép chia cho học sinh lớp 3 Điều này rất có ích cho tôi trong công tác dạy học Bản thân tôi rút ra được một kinh nghiệm như sau: - Không có biện pháp nào là tối ưu hay vạn năng, ... 7, 8, 9 Hoàn thiện bảng nhân, bảng chia; - Biết tính nhẩm trong phạm vi các bảng tính hoặc trong các trường hợp đơn giản, thường gặp về nhân, chia Biết thực hiện phép nhân số có 2, 3, 4, 5 chứ số có 1 chữ số; phép chia số có 2, 3, 4, 5 chữ số cho số có 1 chữ số (chia hết hoặc chia có dư); - Biết tính giá trị các biểu thức số có đến hai dấu phép tính (hoặc không có dấu ngoặc) Biết tìm một thành phần... việc số với số có một chữ số Tiết 2: Nhân số có ba chữ số Bản Thiết kế tháng 02/2016 với số có một chữ số Tiết 3: Chia số có ba chữ số phiếu dự giờ các bài dạy; cho số có một chữ số 3 Thảo luận (Tuần 24) chung, KLSP Tuần 3, tháng 4 Hoàn chỉnh Chuyên đề (Tuần 25) 3. 1 Họp thảo luận 3. 2 Thông qua KLSP (mở) 3. 3 Hoàn chỉnh KLSP (2) 4.1 Viết Tổng kết CĐ 4.2 Báo cáo tổng kết CĐ, Tuần 4, tháng thông qua SKKN, ...5.1 Một số vấn đề về phương pháp dạy học 5.1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàp thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. ” 5.1.2... phép chia có chữ số 0 ở thương, ước lượng thương chưa hết, nhớ khi nhân chưa đúng,… giáo viên thường đưa ra các bài tập dưới dạng Test để lưu ý học sinh cách làm đúng Tóm lại: Với nội dung về phép nhân, phép chia các số tự nhiên ở lớp 3, để hình thành kiến thức mới cho học sinh thì phương pháp chủ yếu là trực quan kết hợp làm mẫu; để rèn kỹ năng thì phương pháp chủ yếu là thực hành, luyện tập Tuy nhiên, ... hành, luyện tập làm cho các em thấy học không chỉ để biết, để thuộc mà còn để làm, để vận dụng 5.1.4 Một số phương pháp dạy học sử dụng trong dạy học 11 - Căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học, đặc điểm các kiến thức Toán học và phương pháp nhận thức Toán học, các phương pháp dạy học thường được sử dụng trong dạy học Toán ở Tiểu học gồm: Phương pháp trực quan, phương pháp thực hành - luyện. .. phương pháp gợi mở - vấn đáp, phương pháp giảng giải minh hoạ, phương pháp suy luận,… - Bên canh đó, sử dụng các phương pháp dạy học theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của người học (các phương pháp này gọi chung bằng thuật ngữ “phương pháp tích cực” 5.2 Mục tiêu dạy học phép nhân, phép chia các số tự nhiên ở lớp 3 * Giúp học sinh: - Học thuộc các bảng tính nhân 6, 7, 8, 9; bảng chia ... thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp 3" II MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ Đối với CBQL giáo viên - Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung rèn luyện kĩ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên; ... số tự nhiên chưa thực trọng quan tâm qua học Để giúp giáo viên hiểu sâu đưa biện pháp phù hợp giúp học sinh nâng cao kĩ thực phép nhân, chia số tự nhiên, nghiên cứu "Một số biện pháp rèn kỹ thực. .. CHUYÊN ĐỀ số biện pháp rèn luyện kĩ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh lớp - Tác giả: Dương Thị Bách Hóa - Giáo viên trường TH Thạnh Tân I MỞ ĐẦU Dạy học phép nhân, phép chia mục