SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.

SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.SKKN NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1.

UBND QUẬN ĐỐNG ĐA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN ĐỐNG ĐA TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG THƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỂ HÌNH THÀNH NỀ NẾP VÀ HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP Người viết: Lê Thị Hiển Giáo viên: Lớp 1G Năm học : 2010 – 2011 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2010 - 2011, nhà trường phân công dạy lớp Xuất phát từ đặc điểm tình hình lớp nói riêng: lớp học đa số học sinh không qua mẫu giáo, nề nếp cần phải uốn nắn nhiều, ý thức tự giác chưa cao, nhiều gia đình hồn cảnh éo le dẫn đến em chưa xây dựng - chưa xác định cho hướng học tập kỉ luật, tự đồng thời kết hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lớp lần cắp sách tới trường, ngây thơ lại lạ trường lạ lớp, bạn bè chưa quen… Lần cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắn cha mẹ, thầy thân mình, em mong học nhiều, biết nhiều, vì: “Cái tháp cao xây từ mặt đất” Dù người lớn mong mỏi trẻ điều sơ đẳng: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Nhưng “biết” phải nằm khuôn khổ xã hội cho phép Tất không tự ý ngồi ngun tắc sống Trẻ em lại Tương lai, trường tồn phát triển đất nước, dân tộc phụ thuộc vào hệ trẻ: “Con trẻ mầm, búp dân tộc Con trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập.” (Trích “Trẻ em Việt Nam”- Hồ Chí Minh 1942 ) Chính lý đó, giai đoạn cách mạng nào, Đảng Nhà nước ta giành quan tâm đặc biệt chu đáo cho trẻ thơ Với truyền thống tốt đẹp dân tộc, thấm nhuần lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Nhà nước nhân dân ta quan tâm việc bảo vệ chăm sóc trẻ em, Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển coi nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn hệ tương lai, tiền đề dân tộc đất nước Là người giáo viên mái trường xã hội chủ nghĩa, hết phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Làm cho học sinh yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể, cho em cảm thấy trường học nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui Muốn em cần hình thành bước hoạt động lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình ngồi xã hội nhiều điều cần quan tâm mà mảng học tập mảng lớn giai đoạn em ngồi ghế nhà trường Vì chưa có định hướng cụ thể nên em nhiều sai sót Chính vậy, muốn cho em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nếu từ lớp rèn nề nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau – người có trình độ văn hóa, khoa học, nhanh nhẹn, nhạy bén đáp ứng với phát triển xã hội, khoa học tiên tiến kỷ 21 Trong vài năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh khơng ngừng Mơn tốn mơn học khó, khơ khan vơ lý thú biết khai thác Đặc điểm học sinh Tiểu học tư chóng mệt mỏi phải nghe thấy giảng cách đơn điệu Các em thích hoạt động, vui chơi xen kẽ với học tập Mặt khác, tuổi thiếu niên ln thích tò mò, tìm tòi điều lạ, tốn có nội dung vui, lời giải độc đáo gây cho em hứng thú say mê với mơn Tốn Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển Vì giáo viên tiểu học quan tâm đưa trò chơi vào tiết học Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng theo phương hướng “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tiểu học sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí học sinh” Tơi xin giới thiệu vài trò chơi câu chuyện kể có khả áp dụng vào tiết Toán - phần số học, số phạm vi 10 Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Những định hướng để hình thành nề nếp hứng thú học tập cho học sinh lớp 1” ********* Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển II- MỤC ĐÍCH - NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1- Mục đích Nâng cao hiệu học Toán cách gây hứng thú, tạo yêu thích học sinh mơn Tốn, thu hút học sinh tham gia cách tự nguyện tích cực học, hiểu nội dung học 2- Nhiệm vụ đề tài: a- Nghiên cứu sở thực tiễn lí luận: Nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học Nội dung chương trình Tốn lớp - phần số phạm vi 10 Các khái niệm trò chơi Tốn học b- Đề xuất trò chơi để thực nội dung đề tài: III- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Nghiên cứu tài liệu lý thuyết 2- Tổng kết kinh nghiệm dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI A – NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT CHƯƠNG I- CƠ SỞ LÍ LUẬN I - ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC: Đi học trường phổ thông bước ngoặt đời sống trẻ Đến trường, trẻ em có hoạt động trẻ em có hoạt động giữ vai trò chủ đạo định biến đổi tâm lí lứa tuổi Những mối quan hệ với thầy giáo, với bạn bè tuổi hình thành Trẻ em thực cách tự giác có tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng từ phía nhà trường, gia đình xã hội Điều có tác động đặc biệt đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Hứng thú học si nh Tiểu học ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tò mò ham hiểu biết Sự phát triển hứng thú học tập học sinh Tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức công tác học tập Ở nhiều em học vùng hưng phấn ưu thành lập yếu Chúng thành lập cách khó khăn dễ bị dập tắt Vùng ưu khác xuất để thay vùng ưu bị nhanh chóng Sự di chuyển ý từ đối tượng sang đối tượng khác khơng trì lâu, cường độ tập trung ý trẻ yếu, làm trẻ bị phân tán ý Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa khơng bền vững ý đặc điểm lứa tuổi, quy định tất yếu khơng thể có khả tập trung ý lâu dài học sinh nhỏ Tiểu học Những thực nghiệm tâm lí học chứng minh rằng: từ lớp có khả ý mạnh mẽ, đầy đủ, tức ý tập trung 35 phút lớp học, hoạt động học tập Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển học sinh tổ chức cách khoa học, hợp lí, đảm bảo thu hút học sinh hoạt động học tập Hoạt động học tập đòi hỏi trẻ phải có kĩ điều khiển trí nhớ Các nghiên cứu cho thấy hiệu trí nhớ học sinh phụ thuộc nhiều vào phương pháp cách thức tổ chức để ghi nhớ nhớ lại tài liệu Việc dạy cho học sinh Tiểu học phương pháp cách thức thích hợp để ghi nhớ có vai trò quan trọng, thúc đẩy phát triển trí nhớ có chủ định em Học sinh Tiểu học gần khơng hiểu càn phải học ghi nhớ điều chúng nghe đọc Hoạt động ghi nhớ chưa học sinh biết đến Vấn đề bật mặt tâm lí học sinh Tiểu học đời sống tình cảm em Học sinh Tiểu học dễ xúc cảm trước giới Trẻ thường biểu cảm xúc tri giác vật, tượng cụ thể hấp dẫn Những lời triết lý khơ khan, hình ảnh, thiếu sinh động khó gây cảm xúc trẻ Trẻ nhỏ thường thể cường độ cảm xúc mạnh mẽ dễ xúc động, khó kìm hãm khó làm chủ tình cảm Do đó, việc dạy học xây dựng sở hoạt động tư tích cực, mn màu nhanh chóng giáo dục cho học sinh Tiểu học lòng u lao động trí óc, lòng vui sướng nỗi thoả thê với tìm tòi phát Nói tóm lại, bậc Tiểu học đạt móng cho phát triển trẻ Căn vào đặc điểm nhân cánh, khả ý, ghi nhớ Đặc biệt tình cảm mn màu sắc, sinh động trẻ ta nên đưa trò chơi vào tiết học Tốn tiết học bớt căng thẳng, tăng thêm phần sinh động lí thú II- NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC SỐ TỪ ĐẾN 10 TRONG SÁCH GIÁO KHOA: Các số từ – 10 khái niệm số học mà trẻ quen tới trường Cụ thể, phân bố sau: Tiết Các số 1, 2, Tiết Luyện tập Tiết Các số 1, 2, 3, 4, Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển Tiết Luyện tập Tiết 10 Bé dấu < Tiết 11 Lớn dấu > Tiết 12 Luyện tập Tiết 13 Bằng dấu = Tiết 14 Luyện tập Tiết 15 Luyện tập chung Tiết 16 Số Tiết 17 Số Tiết 18 Số Tiết 19 Số Tiết 20 Số Tiết 21 Số 10 Tiết 22 Luyện tập Tiết 23 Luyện tập chung Tiết 24 Luyện tập chung Trong 19 tiết này, mục tiêu chủ yếu giúp học sinh: - Có khái niệm ban đầu số phạm vi 10 (mỗi số đại diện cho lớp nhóm đối tượng có số lượng) - Biết đọc, viết số đến 10 - Biết sử dụng phép đếm (đếm đến 10) - Nhận biết số lượng nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 - Biết thứ tự số phận dãy số tự nhiên - Nắm khái niệm số liền trước, liền sau Biết so sánh số theo quan hệ thứ tự CHƯƠNG II: GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRÒ CHƠI CÂU CHUYỆN TOÁN HỌC ĐƯỢC DÙNG KHI DẠY CÁC SỐ TRONG PHẠM VI 10 Với phương châm, trò chơi phải góp phần giúp học sinh củng cố kiến thức tiết học Tôi vào mục tiêu dạy học số đến 10 để giới thiệu trò chơi Với cách xếp này, tuỳ thuộc vào mức độ nặng nhẹ kiến thức mà ta có Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển thể lựa chọn trò chơi khác tiết học I- CÁC TRỊ CHƠI TỐN HỌC: Các trò chơi nhằm củng cố khái niệm từ 0-10: 1.1 Bịt mắt, lắp nhà: a- Chuẩn bị: − Vẽ bìa số ngơi nhà (trên ghi tập hợp nhóm đồ vật số tương ứng) cắt làm đôi tách nửa xa −Một "que dò" đầu que tô phấn đỏ Một khắn bịt mắt b- Cách tiến hành: −Mỗi tổ cử bạn, bạn A bị mắt bạn B khơng Bạn A có nhiệm vụ dò tìm nhà lắp nhà, bạn B có nhiệm vụ dẫn cho A dò không đụng vào A − Hai bạn đứng cách bảng độ 2m BẠN B đứng chỗ, bạn A cầm que dò bước lên theo tiếng vỗ tay bạn B Cách thức vỗ tay tuye bạn quy định với Miễn A que dò vào nửa ngơi nhà sau lại vào nửa lại − Trong khoẳng thời gian hạn định, cạp "tìm đúng" "lắp" nhà thưởng bơng hoa Tổ nhiều hoa thắng 1.2 Thay đồ vật số: a- Chuẩn bị: Một vài bìa có vẽ nhóm đồ vật (ví dụ cam, táo, xe ôtô) b- Cách tiến hành: Giáo viên nên chọn bạn hát hay lên làm ban giám khảo Trò chơi tổ chức thành thi tổ Đầu tiên giáo viên giơ bìa ghi, chẳng hạn xe ô tô Các học sinh dùng đồ dùng học Tốn tìm số gài vào bảng Thời gian gài câu hát ban giám khảo trình bày Hết thời gian bạn ban giám khảo đếm bảng tổ Tổ hoa đỏ Tổ nhì bơng hoa xanh Và tổ xếp thứ hoa vàng Sau bốn, năm lần tổng kết troa quà cho tổ thắng Sáng kiến kinh nghiệm Lê Thị Hiển 1.3 Đô mi nô: a- Chuẩn bị: Một đơminơ gồm 20 qn bìa Mỗi qn bìa chia làm nửa Mỗi nửa ghi nhóm đồ vật (5 ô tô, cam) Một nửa ghi số ( từ - 10) b- Cách tiến hành: Hai đội lên tham gia trò chơi đội gồm bạn Giáo viên phát cho mối bạn tâm bìa Mỗi đội cử người quân trước Sau hiệu lệnh giáo viên nhóm bắt đầu chọn quân để xếp thành hàng ngang nối tiếp nhau, cho bìa phải phù hợp với nhóm số thiách hợp đầu bìa Ví dụ: Nếu bìa có phần cam đội có bìa ghi số nhanh chân gắn tiếp vào Các đội khác lại nhìn di bìa vừa ghép để điền tiếp Đội thắng đội hết trước 1.4 Nhặt thóc giúp Tấm a- Chuẩn bị: − Các bìa hanì hạt thóc có ghi nhóm đồ vật với số lượng khác Gắn bìa lên bảng − Chuẩn bị giỏ − Làm mũ hình chim để đội lên đầu b- Cách tiến hành: − Giới thiệu: • Mụ dì ghẻ bắt phải nhặt hết chỗ gạo hội Chúng ta hố thành chim giúp Tâm Sẽ có: Hai đội lên tham gia trò chơi Mỗi đội gồm 2cm Giáo viên phát cho người chơi mũ chim • Sau hiệu lệnh, em đội nhặt hạt thóc ghi đồ vật với số lượng Bỏ vào giỏ • Thời gian thi phút Sau phút đội nhặt nhiều hạt thóc với số lượng đồ vật tương ứng nhiều đội thắng Sáng kiến kinh nghiệm 10 Lê Thị Hiển Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hơm sau Ví dụ: Thứ hai có: Học vần; Đạo đức, Tốn; Hướng dẫn tự học học sinh phải mang đủ: + Sách Tiếng Việt + Vở thực hành Đạo đức + Bộ thực hành Tiếng Việt + Bảng + phấn + Hộp bút + Sách Toán + Vở luyện viết + Bộ thực hành Toán Sáng kiến kinh nghiệm 23 Lê Thị Hiển Những công việc học sinh cần thực cách cụ thể đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra cán lớp truy việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Như việc đọc lại em trở thành việc nhắc nhở em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà em không quên - Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Việc giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua cán lớp) để em ý thức việc học tập Đồng thời cô giáo cần rèn luyện tác phong gương mẫu việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh Luôn trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm yêu việc học tập - Giáo viên cần tổ chức cho em vui chơi trình học tập xây dựng đôi bạn tiến để em hăng hái hoạt động lớp Đối với học sinh: Để học sinh có thói quen việc việc giáo viên thực tốt đầy đủ môn học cần thiết Các tiết học không kéo dài, gây cho sinh mệt chán nản Dạy đủ 35 phút tiết, tiết em nghỉ phút Khi chuyển tiết em hát nghỉ phút để chuẩn bị cho tiết học sau - Thời gian đầu (một tháng) kiểm tra hàng ngày em Khi thành nề nếp giao việc kiểm tra cho cán lớp, cụ thể em tổ trưởng, sau báo cáo lại cho giáo viên Phải có kiểm tra thường xuyên tất nhiên phải có em thực tốt, có em chưa tốt Tơi hướng dẫn em tổ trưởng ghi lại kiểm tra em vào sổ thi đua tổ Cuối tuần tổng kết vào buổi sinh hoạt lớp Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng ( khen thưởng có vở, tẩy em nhãn vở) Còn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp, nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc kết hợp phụ huynh học sinh để khắc phục - Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng dẫn đến học tập tốt Tôi hướng dẫn em cách lấy sách cặp nhanh không gây tiếng động, thực theo ký hiệu giáo viên yêu cầu, ví dụ: b: lấy bảng; sTV: sách Tiếng Việt… Em xếp sách nhà cách khoa học lấy nhanh, cho em thi đua xem em nào, tổ làm nhanh (trong thời gian đầu) nói viết tên mơn học bảng lúc em lấy sách mơn ra, cô giáo giới thiệu học, viết tên học bảng em phải mở sách phần học Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng Tơi thấy tiết học nhẹ nhàng đảm bảo đủ thời gian cho hoạt động học tập - Trong tiết học cần phát biểu hướng dẫn học sinh nếp giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Khơng nói leo, gây ồn học - Trong học vần: Khi gọi em đọc sách giáo khoa uốn nắn cách cầm sách không bị bẻ gáy, không bị quăn mép, hướng dẫn tỉ mỉ cách đứng đọc, cách lấy để em đọc to rõ ràng - Hoặc tập viết: Ngoài việc hướng dẫn em viết đúng, kỹ thuật đẹp em phải biết sử dụng bút viết, khơng ấn mạnh q gẫy ngòi, rách vở, không tỳ tay làm quăn mép vở…Việc rèn nếp giữ đẹp vô quan trọng nếp học tập người học sinh Như việc rèn nếp giữ gìn sách học – học sinh hướng dẫn thực tế uốn nắn kịp thời, lâu dần hình thành em thói quen tốt Kiểm tra nề nếp học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp: Ở lớp việc xây dựng đội ngũ cán lớp quan trọng cần thiết Riêng lớp lại quan trọng tảng, bước đầu cho năm học phổ thơng Vì vậy, xây dựng đội ngũ cán lớp tốt việc quan trọng mà người giáo viên phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn cơng việc cần thiết có ích Ở tơi nói đến phạm vi hẹp: trách nhiệm đội ngũ cán lớp việc hình thành, xây dựng nề nếp học tập cho học sinh - Trước hết, học sinh chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước bạn mặt: học tập, kỷ luật, tham gia hoạt động, đối xử với bạn bè…Vấn đề giáo viên cần theo dõi uốn nắn học sinh kịp thời để lựa chọn xác - Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, cán lớp bao gồm bốn tổ phó, bốn tổ trưởng, hai lớp phó, lớp trưởng tiến hành cơng việc * Đầu (giờ truy bài) : Tổ trưởng tổ phó kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn: soạn sách đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước mới…rồi tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ * Các tổ trưởng tập hợp kết tổ báo cáo với lớp trưởng hay lớp phó ( lớp trưởng vắng) đầu học, lớp trưởng báo cáo cô giáo chủ nhiệm Thời gian ổn định tổ chức giáo viên trực tiếp nhắc nhở học sinh vi phạm hay khen ngợi lớp đầy đủ… Trường hợp vi phạm hai lần trở lên giáo viên thông báo cho phụ huynh học sinh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập Có em nhớ tạo thói quen có nề nếp tốt học tập Kết hợp với giáo viên môn: Ngay từ học sinh bước vào lớp một, ngồi giáo chủ nhiệm lớp , em học thầy, cô giáo môn như: Hát, Mỹ thuật, Thể dục…nên việc rèn nếp cho học sinh lớp cần thiết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn chuyên biệt để rèn nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu…Nếp phải rèn thường xuyên học sinh để em tạo thói quen trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp Thời gian đầu, giáo viên môn ngại sợ thời gian, tơi phân tích với đồng chí giáo viên mơn ủng hộ nhiệt tình đồng chí nếp học tập em xuyên suốt trở thành thói quen hàng ngày Các đồng chí giáo viên mơn hài lòng vui em thật vào nề nếp, giáo viên việc giảng dạy quan tâm nhiều đến việc rèn nếp, kiểm tra nề nếp Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh rèn nếp cho học sinh - Hàng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở học làm tập cô giao - Chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu hàng ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà Nêu gương, khen thưởng: Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên nên tơi hướng dẫn tổ trưởng lập bảng chấm thi đua theo mặt sau: Số TT Học tập Họ Tên Đồ dùng Chuẩn bị Kỷ luật Vệ sinh Điểm 10 Chấm hàng ngày: Cách chấm : Làm tốt: ghi dấu + ( 10 điểm) Còn khuyết điểm: ghi dấu - ( điểm) Từ đầu năm học, giáo viên kết hợp với hội cha mẹ học sinh lớp lập bảng thi đua hàng ngày gắn hoa hàng tuần cho học sinh mặt: Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh Nếu học sinh thực tốt mặt cắm cờ đỏ mặt Cuối tuần mặt học sinh cờ đỏ gắn hoa đỏ Học sinh đạt cờ đỏ gắn hoa vàng, đạt cờ đỏ gắn hoa xanh Hình thức thi đua giúp cho học sinh vui thích, phấn khởi để học tập tốt Sau bốn tuần thi đua, học sinh đạt mặt tốt nhận quà thưởng phụ huynh Cũng có hình thức thi đua, em phấn khởi nỗ lực thi đua học tập tốt, kỷ luật tốt giữ gìn vệ sinh tốt Qua biện pháp thực hiện, nhận thấy muốn cho học sinh có nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập nhà đến việc lấy vở, cất chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết cho theo kịp lớp, đảm bảo thời gian học Giáo viên người mẹ thứ hai em trường, học lớp, uốn nắn em từ động tác ngồi ngắn, khơng nằm bò bàn, vừa ảnh hưởng tới sức khoẻ, vừa gây khơng khí uể oải lớp học Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức ************ Những định hướng góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập ************ D - KẾT QUẢ Xuất phát từ thực tiễn lớp, thực biện pháp trên, qua thời gian tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, khơng khí học tập sơi nổi, thực tiết học trở thành “ học mà vui, vui mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như rõ ràng việc rèn nếp học tập cho học sinh lớp làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp mơn học mà giúp em chủ động sáng tạo học tập Xếp loại mặt : Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh qua tháng năm học sau: (Sĩ số lớp: 65 học sinh) 9+ 10 Kỷ Luật Học Tập Tháng Vệ Sinh Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt 40 25 45 20 50 15 Ghi HS chưa hình thành nếp học tập 11+12 46 19 48 17 53 12 Đã có tiến 1+ 52 13 59 61 Chuyển biến rõ rệt 60 63 65 Kết kiểm tra nề nếp nhà trường lớp đạt loại tốt Kết hai mặt đạo đức trí dục lớp sau: (Sĩ số lớp: 65 học sinh) Thời gian Giữa học kỳ I Hạnh kiểm Thực đầy đủ: 59 HS = 81,4% Chưa đủ Cuối học kỳ I Học lực Giỏi:36 = 31% A: 59 = 81,4% Khá: 24 = 53,5% B: = 18,6% TB: 5= 15,5% Giỏi: 45 = 53,5% A: 61 = 87,6% Khá: 17 = 37,2% B: = 12,4% : HS = 18,6% Thực đầy đủ: 64 HS = 96,9% Chưa đủ : HS = 3,1% TB: Giữa học kỳ II Thực đầy đủ: 65 HS = 100% Chưa đủ VSCĐ : HS = Cuối học Thực đầy đủ: HS = kỳ II Chưa đủ : HS = 3= 9,3% Giỏi: 52 = 69% A: 63= 90,9% Khá: 11 = 24,8% B: = 9,1% TB: 6,2% 0% % 2= Giỏi: = % A: = % Khá: = % B: = % = % % TB: ` Trong tập thể lớp 1G có trường hợp đặc biệt học sinh khuyết tật tham gia hồ nhập cộng đồng Đó em Nguyễn Tất Nam Khải với khuyết tật thần kinh, mức độ phát triển trí tuệ 60-70% trẻ em bình thường lứa tuổi (theo kết xét nghiệm bệnh viện nhi Trung Ương) Ngoài việc lập kế hoạch giáo dục học sinh khuyết tật cách cụ thể ý kiến đề xuất với cấp lãnh đạo (có đạo cụ thể Ban Giám Hiệu nhà trường, kế hoạch gửi lưu Phòng Giáo Dục Đào Tạo Quận Đống Đa), áp dụng biện pháp giáo dục nề nếp học sinh bình thường có điều làm mẫu uốn nắn em Khải kĩ bạn để em nắm bắt làm theo yêu cầu Kết thật đáng mừng từ chỗ em Khải tự đứng lên chào phải để bạn nhắc nhở, lớp nghịch ngợm, trêu chọc bạn xung quanh hay xé sách em biết ngồi trật tự nghe giảng, biết làm theo quy định học, tham gia truy bài, biết lấy đồ dùng theo bạn, biết đánh vần viết theo chữ học chưa hết Các bạn cán lớp ý nhắc nhở giúp đỡ Khải tạo thói quen giúp đỡ học tập kỷ luật, nâng cao tính cộng đồng lớp.Tơi nghĩ thành cơng áp dụng định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm Ngồi ra, lớp tơi tham gia tốt hoạt động nhà trường, hoàn thành vượt mức hoạt động như: -Ủng hộ nhân dân Miền Trung đợt lũ lụt:1.560.000đ - Ủng hộ nhân dân Nhật Bản đợt động đất song thần: 650.000đ - Ủng hộ đoàn nghệ thuật tình thương trường biểu diễn: 650 000đ - Nộp 105 Kg giấy vụn - Mua 264 gói tăm ủng hộ người mù - Đạt lớp VSCĐ - Đạt lớp tiên tiến ************ PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ A Kết luận: Qua trình thực theo định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Bản thân giáo viên, thói quen nề nếp học tập học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy chín mơn học chương trình Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp 1G xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện ni dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Kỷ niệm thân yêu mái trường tiểu học in đậm tâm trí theo em suốt đời ********* B Khuyến nghị: 1/ Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cầ n làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết Vậy thiết nghĩ việc nên tổ chức thường xuyên chào cờ đầu tuần có tham gia học sinh tồn trường để em biết gương sáng gần mà học tập, noi theo Có hiệu giáo dục nề nếp tăng cao, học sinh chắn vui vẻ thực hiện, đua thực tốt quy định mà ban thi đua nhà trường đưa 2/ Trong chương trình sách giáo khoa đạo đức lớp học tranh minh họa phù hợp với đối tượng học sinh mong ban đạo thay sách giáo khoa bổ sung thêm câu chuyện đạo đức gương sáng sống thường ngày với việc thực hành vi đạo đức để em học sinh dễ nắm bắt, học tập noi theo Học tập qua gương, nhân vật câu chuyện có thật hẳn em thấy thú vị gần gũi, từ giúp em định hướng tốt việc thực hành vi đạo đức 3/ Theo tơi việc để học sinh khuyết tật hòa nhập cộng đồng tốt với trường hợp mức độ nhẹ Còn với trường hợp nặng, sau thời gian nhập học giáo viên phát đề nghị nhà trường có quy định với phụ huynh học sinh em học sinh chuyển đến trường dành riêng cho trường hợp đặc biệt này, có em giáo dục với mức độ yêu cầu thể chất trí tuệ đồng thời kiểm soát mức độ tật tiến triển để chữa trị Ở Hà Nội có nơi riêng dành cho trẻ em khuyết tật lớp thiểu trường chuẩn quốc gia Trung Tự, hay bệnh viện tâm thần nhà Hoàng Mai.v.v Vậy kính đề nghị cấp lãnh đạo xem xét kết hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường để giúp em học sinh khuyết tật có khả hòa nhập cộng đồng tốt thiết thực ********* ***** Trên định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Để thực tốt đạt hiệu công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy lớp một, chân thành mong Ban Giám Hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để cơng tác giảng dạy chủ nhiệm lớp ngày tốt hơn, góp phần vào thành tích chung nhà trường! Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày 03 tháng năm 2011 Người viết DANH MỤC CÁC SÁCH THAM KHẢO 1.Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia Đơi mắt trẻ thơ - L.T.GƠ RI GƠ RIAN - NXB Văn hố Thơng tin Hà Nội - năm 2000 Người dịch: Phạm Đăng Quốc - Lê Khánh Trường Con nên người - L.P.Ơ.XTƠRƠPXCAIA - NXB Văn Hố Thông tin Hà Nội - năm 2000 Người dịch: Lê Khánh Trường Những phương pháp giáo dục hiệu giới - NXB Tư Pháp Hà Nội - năm 2006 * Tập 1+2: Phương pháp giáo dục thiên tài JAMES SIDER * Tập : Phương pháp giáo dục đặc thù MONTESSORI * Tập : Phương pháp giáo dục thực tiễn HIRAKO * Tập : Phương pháp giáo dục gia đình CHÂU TIẾT HOA THI TÚ NGHIỆP Những lòng cao - EDOMONDO DE AMICIS -NXB Phụ nữ- Hà Nội năm 1998 ************ MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI .1 PHẦN I :LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI : A - NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT……………………………………………… 1/ Rèn nề nếp học tập lớp…………………………………………… 2/ Rèn nếp học tập nhà………………………………………………… 3/Rèn nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập……………………………… B - PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT……………………………… …………………… C - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Đối với giáo viên chủ nhiệm…….……………………………………… 2/ Đối với học sinh……………….……………………………………… 3/ Kiểm tra nề nếp học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp… 10 4/ Kết hợp với giáo viên môn………………………………………… 11 5/ Kết hợp với phụ huynh học sinh……………………………………… 12 6/ Nêu gương - khen thưởng…………………………………………… .12 D - KẾT QUẢ…………………………………………………………………………… 15 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ……… ……………………………… ….18 DANH MỤC CÁC SÁCH THAM KHẢO ….21 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG : NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP QUẬN : NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ : ... khí học tập lớp phải đưa em vào nề nếp học tập từ đầu năm học III Rèn nếp học tập nhà: Rèn nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Hiện nay, học sinh lớp. .. hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui tạo khơng khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh Có em có hứng thú học tập, đồng thời giáo viên đảm bảo việc trì nề nếp cho. .. khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức ************ Những định hướng góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập giúp em học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập ************