SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1

SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1 SKKN giáo dục đạo đức cho học sinh cho học sinh lớp 1

CHUN ĐÊ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP I ĐẶT VẤN ĐÊ Bác Hờ đã dạy chúng ta “Người có tài mà khơng có đức là người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đối với ngành giáo dục, Người dặn: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng, đó là gốc quan trọng” - Do vậy, giáo dục đạo đức phận quan trọng quá trình dạy học, mặt trận hàng đầu của các trường phở thơng Đặc biệt ở bậc Tiểu học lại quan trọng bậc học đầu tiên, nền tảng để các em hình thành thói quen ban đầu về các ch̉n mực hành vi đạo đức Việc giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học thơng qua các tiết học đạo đức vơ cùng cần thiết - Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa t̉i tiểu học từ 6-10 t̉i, suy nghĩ của các em non nớt, kinh nghiệm sống của các em ở trình độ thấp, tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính bắt chước nên cung cấp cho học sinh ch̉n mực đạo đức viên gạch đầu tiên cho sự hình thành nhân cách người cơng dân, người chủ của xã hội tương lai - Mặt khác nó giúp cho các em hình thành sở ban đầu, “Sức đề kháng” chống lại sự xâm nhập của cái xấu từ bên ngồi gội rửa cái xấu đã bị tiêm nhiễm, cái ngược với ch̉n mực đạo đức mà xã hội đã quy định II MỤC TIÊU Mơn Đạo đức ở trường Tiểu học nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu về số ch̉n mực hành vi đạo đức pháp ḷt phù hợp với lứa t̉i các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đờng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa của việc thực hiện theo các ch̉n mực đó - Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân người xung quanh theo ch̉n mực đã học; kỹ lựa chọn thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp ch̉n mực các quan hệ tình đơn giản, cụ thể của sống; biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; u thương, tơn trọng người; u cái thiện, cái đúng, cái tốt; khơng đờng tình với cái ác, cái sai, cái xấu - Bên cạnh đó, dạy – học mơn Đạo đức theo ch̉n kiến thức kỹ nhu cầu cần thiết của Ngành giáo dục Tiểu học hiện Ngồi dạy theo Ch̉n kiến thức kỹ chú trọng việc Rèn kỹ sống – Giáo dục Bảo vệ mơi trường cho các em u cầu mà các em cần đạt sau phần, chủ điểm sau năm học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN ĐẠO ĐỨC Ở LỚP MỘT Cấu trúc chương trình mơn Đạo đức bậc Tiểu học: - Chương trình mơn Đạo đức ở Tiểu học gờm hệ thống các ch̉n mực hành vi đạo đức lựa chọn từ các ch̉n mực ứng xử phù hợp với các ch̉n mực đạo đức xã hội - Việc lựa chọn các ch̉n mực hành vi đạo đức xếp chúng thành chương trình thực hiện các ngun tắc sau: + Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục ở bậc Tiểu học + Nhận thức rõ mục tiêu mơn Đạo đức + Ch̉n bị cho học sinh sở ban đầu cần thiết cho sự hình thành phát triển nhân cách người cơng dân, người chủ xứng đáng tương lai của dân tộc, biết sống học tập xã hội đởi + Cung cấp cho học sinh hành vi ứng xử các mối quan hệ, bản thân, người khác, gia đình, nhà trường, xã hội + Đảm bảo tính trùn thống hiện đại, tính dân tộc hành vi ứng xử + Đảm bảo tính cụ thể phù hợp với các lứa t̉i của ch̉n mực hành vi + Đảm bảo tính đờng tâm của các ch̉n mực hành vi từ lớp đến lớp - Ch̉n kiến thức kỹ mơn Đạo đức biên soạn theo chương trình, kế hoạch dạy học quy định cấu trúc theo t̀n - bài, dựa vào hệ thống sách giáo khoa các lớp 1, 2, 3, 4, sử dụng ở các trường Tiểu học tồn quốc - Rèn kỹ sống mơn Đạo đức biên soạn theo dạy; các kỹ bản cần giáo dục; Phương pháp / kỹ tḥt dạy học tích cực có thể sử dụng - Giáo dục Bảo vệ mơi trường mơn Đạo đức biên soạn theo dạy; Nội dung tích hợp; Mức độ tích hợp Cấu trúc chương trình mơn Đạo đức lớp - Chương trình Đạo đức lớp thiết kế theo hướng xác định qùn trách nhiệm, bởn phận học sinh Bao gờm 14 ch̉n mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa t̉i học sinh theo năm mối quan hệ sống như: + Quan hệ của các em với bản thân ở các bài: Em học sinh lớp Một; Gọn gàng, sạch + Quan hệ của các em với gia đình ở các bài: Gia đình em; Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ + Quan hệ của các em với nhà trường ở các bài: Nghiêm trang chào cờ; Đi học đều đúng giờ; Trật tự học; Lễ phép lời thầy giáo, giáo; Em các bạn + Quan hệ của các em với cộng đờng xã hội ở các bài: Đi đúng quy định; Cảm ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt + Quan hệ của các em với mơi trường tự nhiên ở các bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng - Chương trình gờm 35 t̀n, t̀n tiết Mỗi của chương trình dạy tiết: + 14 x tiết = 28 tiết + Dành cho địa phương: tiết + Ơn tập học kì I: tiết + Kiểm tra học kì I: tiết + Ơn tập cuối năm: tiết + Kiểm tra cuối năm: tiết Tởng cợng: 35 tiết + Thời gian tiết 30-35 phút - Dạy – học mơn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với các ch̉n mực đạo đức xã hội qùn của trẻ em các tình đơn giản, cụ thể của sống ngày Nội dung mơn Đạo đức kết hợp giáo dục qùn với giáo dục trách nhiệm, bởn phận của học sinh Hơn nữa, mơn Đạo đức khơng chỉ giáo dục bởn phận, trách nhiệm của học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà giáo dục trách nhiệm của các em bản thân IV PHƯƠNG PHÁP DẠY MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 1 Giới thiệu bài tập Đạo đức a Về cấu trúc nội dung: Mơn Đạo đức lớp Mợt khơng có sách giáo khoa mà có tập đạo đức Vở tập đạo đức có dạng tập sau: - Quan sát tranh kể chụn theo tranh - Nhận xét về các hành vi của các nhân vật tranh - Xử lí tình - Đóng vai - Liên hệ tự liên hệ - Múa hát, đọc thơ, kể chụn, diễn kịch, tơ màu tranh, vẽ tranh, … về chủ đề học b Về cách trình bày - Vở tập đạo đức chủ ́u trình bày nhiều tranh ảnh tất cả đều tranh vẽ, màu sắc đơn điệu, chủ ́u sử dụng màu xanh, màu đen Một số phương pháp dạy – học mơn Đạo đức lớp Một Như đã trình bày ở trên, phương pháp dạy – học mơn Đạo đức ở lớp Một phong phú, đa dạng Sau số phương pháp chủ ́u: - Phương pháp động não: Là phương pháp giúp cho học sinh, thời gian ngắn, nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định về vấn đề đó - Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tở chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử đó tình giả định - Phương pháp trò chơi: Là phương pháp giúp học sinh phát hiện chiếm lĩnh nội dung học tập thơng qua việc chơi trò chơi đó - Phương pháp thảo ḷn nhóm: Là phương pháp nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em có thể chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải qút vấn đề đó - Phương pháp kể chụn: Dạy – học Đạo đức ở lớp Một có thể bắt đầu trụn kể đạo đức, trụn kể về cách ứng xử của nhân vật tình cụ thể (thường gương tốt), để từ đó giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành ch̉n mực hành vi đạo đức các em cần nắm thực hiện Phương pháp kể chụn phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Hiệu quả của phương pháp kể chụn phụ thuộc vào chất lượng trụn nghệ tḥt kể của giáo viên Mỗi phương pháp hình thức dạy – học mơn Đạo đức đều có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng của tiết học Vì vậy khơng quá lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hình thức dạy học Điều quan trọng cứ vào nội dung, tính chất bài; cứ vào trình độ học sinh lực, sở trường của giáo viên; cứ vào điều kiện, hồn cảnh cụ thể của đối tượng học sinh mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý đúng mức * Ví dụ: Khi dạy bài 4, Gia đình em (Tiết 1) chúng tơi tiến hành sau: Hoạt động 1: Thảo ḷn nhóm (Thời gian phút) Kể gia đình em (* RKNS: Kĩ giới thiệu về người thân gia đình; Kĩ giao tiếp, ứng xử với người gia đình) Bước 1: Giáo viên chia học sinh thành nhóm, nhóm em hướng dẫn học sinh cách kể về gia đình + Gia đình em có ai? + Mọi người gia đình đối xử với thế nào? Bước 2: Học sinh tự kể về gia đình nhóm, vài học sinh kể trước lớp Giáo viên chốt lại ý Hoạt động 2: Cho học sinh xem tranh gia đình 1,2 con; Pháp lệnh dân số (Điều 10/ 2003) ** GDBVMT: - Gia đình chỉ có hai góp phần hạn chế gia tăng dân số, góp phần cùng cộng đờng BVMT Hoạt động 3: Thảo ḷn nhóm 2: (Thời gian phút) Cho học sinh xem tranh kể lại nội dung tranh Bước 1: Chia học sinh thành các nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Bước 2: Đại diện nhóm kể lại nội dung tranh, lớp nhận xét, bở sung Giáo viên chốt lại nội dung tranh Bước 3: Đàm thoại theo câu hỏi Giáo viên rút kết ḷn Cuối tiết học, giáo viên cho học sinh nhắc lại học, nêu câu hỏi chốt lại nội dung Nhận xét dặn dò Để nâng cao hiệu quả dạy tốt Đạo đức lớp 1, đòi hỏi người thầy phải nắm ch̉n kiến thức kỹ của mơn học, học, biết lựa chọn sử dụng các phương pháp tiết dạy nói chung tiết dạy Đạo đức nói riêng, biết dạy theo ch̉n kiến thức cho đối tượng học sinh, lờng ghép chương trình Rèn kỹ sống; Giáo dục bảo vệ mơi trường cần thiết Sự kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học, lấy phương pháp bở trợ cho phương pháp giảng dạy coi nghệ tḥt mà người thầy cần đạt tới Sử dụng hiệu đồ dùng dạy - học - Ngồi các phương pháp hình thức dạy học đờ dùng dạy học phương tiện khơng thể thiếu tiết dạy Việc sử dụng đờ dùng dạy học phải nhịp nhàng, linh hoạt, sử dụng đúng lúc, đúng chỗ để phát huy hết tác dụng Để sử dụng đờ dùng đạt kết quả cao, chúng ta cần phải: + Nắm vững ý đờ của đờ dùng + Phát huy hết tác dụng của đờ dùng dạy học + Đưa đờ dùng đúng lúc, đúng chỗ - Đờ dùng dạy học có tầm quan trọng sự thành cơng tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy giáo viên phải ch̉n bị đầy đủ các đờ dùng dạy học phù hợp với hoạt động của V ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - Theo thơng tư 30 của Bộ GD & ĐT nhận xét học sinh phải tìm cho sự tiến của học sinh qua các minh chứng cụ thể Trong đánh giá phải giúp học sinh thấy mặt làm sự hạn chế cần khắc phục nhờ vào biện pháp hở trợ của giáo viên qua lời nhận xét Tụn đối khơng chê bai học sinh lớp Một thích khen - Hiện việc nhận xét ở mức hồn thành chưa hồn thành hồn thành chủ ́u giáo viên phải ln tìm biện pháp hở trợ để học sinh tiến vươn lên VI CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Kiểm tra cũ: Kiểm tra kiến thức của tiết trước Bài mới: Giáo viên giới thiệu Trong tiết học có đến hai ba hoạt động Giáo viên cho học sinh thảo ḷn, đóng vai xử lý tình huống, giáo viên kết ḷn sau hoạt động Củng cố: Học sinh có thể nêu kết ḷn chung, liên hệ thực tế, giáo dục qua học Dặn dò: Ch̉n bị tiết sau Nhận xét tiết học - Để việc dạy học đạo đức đạt ch̉n theo u cầu của chương trình, khối chúng tơi mong nhận sự quan tâm nhiều từ Ban giám hiệu nhà trường cùng với tồn thể hội đờng sư phạm để chun đề hồn thiện GIÁO ÁN MINH HỌA BÀI DẠY : ĐI HỌC ĐỀU VÀ ĐÚNG GIỜ NGƯỜI DẠY : Trần Thị Thu Sương, lớp C Ngày dạy : 22/11/2014 I/-Mục tiêu : -Nêu thế học đều đúng -Biết lợi ích của việc học đều đúng -Biết nhiệm vụ của học sinh phải học đều đúng -Thực hiện hàng ngày học đều đúng -Hs – giỏi : Biết nhắc nhở bạn bè học II/-Đồ dùng – Phương tiện dạy học : -Vở tập đạo đức lớp1, tranh BT , phóng to , điều 28 công ước quốc tế về qùn trẻ em -Bài hát “ Đi học ” ( Nhạc : Bùi Đình Thảo – Lời : Minh Chính ) -Máy chiếu, ảnh, tài liệu dạy laptop III/-Các hoạt động dạy – học chủ yếu : 1/-Ổn đònh lớp( Mở sile 1: lời chào mừng ) - Hát vui, chuẩn bò đờ dùng học tập 2/-Kiểm tra cũ( Mở sile 2): +Khi chào cờ tư em cần phải làm ? Trả lời: Khi chào cờ cần phải: + Bỏ mũ nón + Sửa sang lại đầu tóc, quần áo chỉnh tề + Đứng nghiêm + Mắt hướng nhìn Quốc kì (Mở sile 3) +Vì phải nghiêm trang chào cờ ? Trả lời: Phải nghiêm trang chào cờ để tỏ lòng tơn kính Quốc kì, thể tình u Tổ quốc Việt Nam -Gv : Nhận xét kiểm tra, nhận xét học sinh thực tốt chưa tốt chào cờ đầu tuần 3/-Bài : Hoạt động dạy Hoạt động học HĐ : Quan sát tranh Mục tiêu : Học sinh nắm tên học thảo luận để hiểu học : -Học sinh quan sát tranh , thảo luận (Mở sile 4)-Cho học sinh quan sát tranh theo bàn BT1 đoán xem chụn xảy ? - Giáo viên yêu cầu nhóm cử đại + Đến học , bác Gấu đánh trống vào lớp học Bạn Rùa ngồi vào diện lên trình bày bàn học sự hướng dẫn của Cú Mèo Bạn Hươu cao cở cố thò đầu vào nhìn theo cơ; ngược lại bạn Thỏ la cà nhởn nhơ đường , hái hoa bắt bướm chưa vào lớp học (Mở sile 5) +Gv hỏi : Vì Thỏ nhanh nhẹn lại -Vì Thỏ la cà mải chơi , Rùa biết học muộn ? Còn Rùa chậm chạp lại lo xa mạch đến trường , không học ? la cà hái hoa đuổi bướm đường Thỏ - Qua câu chuyện , em thấy bạn - Rùa đáng khen học đáng khen ? Vì ? (Mở sile 6) Giáo viên kết luận : Thỏ la cà nên học muộn , Rùa chậm chạp cố gắng học Bạn Rùa thật đáng khen (Mở sile 7) HĐ 2: Hoạt động cả lớp Mục tiêu: Hiểu thế học đều, lợi ích việc Mở sile kết ḷn + Thế học đúng giờ? + Đi học đúng khơng quá sớm muộn + Thế học đều ? + Đi học đều khơng nghỉ học hơm nào, trừ ngày nghỉ qui định + Đi học đều đúng có lợi ? + Nghe giảng đầy đủ, tiếp thu tốt *Y/c học sinh phát biểu nhận xét bạn hơn, học tập tiến hơn, thực hiện nội qui nhà trường HĐ : Đóng vai Mục tiêu : Học sinh tập giải tình qua việc đóng vai : (Mở sile 9)Cho học sinh quan sát BT2 Gv nêu tình tranh Nam ngủ ngon Mẹ vào đánh thức Nam dậy để học kẻo muộn -Học sinh tiến hành đóng vai theo tình “ Trước học ” (Mở sile 10) kết ḷn : Cần nhanh chóng thức dậy để học HĐ : Học sinh tự liên hệ Mục tiêu :Hiểu việc em làm chưa làm để tự điều chỉnh : (Mở sile 11) - Gv hỏi : Bạn lớp học giờ? - Em cần làm để học ? (Mở sile 12) * Giáo viên kết luận : +Để học , cần phải : + Chuẩn bò đầy đủ quần áo , sách từ tối hôm trước -Học sinh quan sát tranh BT2 -Phân nhóm thảo luận đóng vai -Học sinh đại diện nhóm lên trình bày, học sinh nhận xét , thảo luận rút kết luận - Học sinh suy nghó , trả lời - Tối ngủ sớm, sáng dậy sớm, hoàn thành vệ sinh cá nhân, ăn sánh nhanh… +Không thức khuya + Để đồng hồ báo thức nhờ bố mẹ gọi dậy cho + Tập thói quen dậy sớm , +Được học quyền lợi trẻ em Đi học giúp em thực tốt quyền học 4/-Củng cố - Dặn dò : +Thế học đều đúng giờ? +Đi học đều đúng có lợi gì? +Nhận xét tiết học , tuyên dương học sinh tích cực hoạt động +Dăn học sinh xem BT4,5 /24,25 để chuẩn bò cho tiết học sau +Mở sile 14 – Lời chào tạm biệt chúc sức khỏe kết thúc tiết học 10 ... KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH - Theo thơng tư 30 của Bộ GD & ĐT nhận xét học sinh phải tìm cho sự tiến của học sinh qua các minh chứng cụ thể Trong đánh giá phải giúp học sinh thấy... chỉnh : (Mở sile 11 ) - Gv hỏi : Bạn lớp học giờ? - Em cần làm để học ? (Mở sile 12 ) * Giáo viên kết luận : +Để học , cần phải : + Chuẩn bò đầy đủ quần áo , sách từ tối hôm trước -Học sinh quan sát... tra, nhận xét học sinh thực tốt chưa tốt chào cờ đầu tuần 3/-Bài : Hoạt động dạy Hoạt động học HĐ : Quan sát tranh Mục tiêu : Học sinh nắm tên học thảo luận để hiểu học : -Học sinh quan sát