SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh

SKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minhSKKN Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các tiết dạy thanh lịch – văn minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN (Dùng cho HĐ chấm Sở) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TIẾT DẠY THANH LỊCH –VĂN MINH Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học : THCS Tài liệu kèm theo : Đĩa CD NĂM HỌC: 2016 – 2017 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh MỤC LỤC 2 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Lí chọn đề tài : I Cơ sở lí luận : Nhân dịp kỷ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với Nhà xuất Hà Nội biên soạn tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” để đưa vào giảng dạy cho học sinh tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông hệ thống nhà trường địa bàn thành phố Bộ tài liệu biên soạn nhằm khơi dậy niềm tự hào kế thừa truyền thống lịch, gìn giữ nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội, qua tạo chuyển biến bước nhận thức, hành vi cho học sinh, góp phần đào tạo, xây dựng hệ người Hà Nội lịch, văn minh, xây dựng Thủ đô đất nước ngày phồn vinh, giàu mạnh Tài liệu tập trung vào việc giáo dục nếp sống lịch, văn minh, khía cạnh lối sống văn hóa Nội dung chủ yếu định hướng hành vi kết hợp với dẫn hành vi lịch, văn minh cho học sinh sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử người với người, người với thiên nhiên, môi trường Theo ông Đoàn Hoài Vĩnh – Phó Giám đốc Sở GD&ĐT Hà Nội, tài liệu “Giáo dục nếp sống lịch – văn minh” đưa vào giảng dạy trường phổthông Hà Nội nhằm khơi dậy niềm tự hào hệ học sinh đồng thời kế thừa truyền thống lịch, nét văn hóa đặc trưng người Hà Nội Với ý nghĩa mục đích lớn nên việc triển khai biên soạn tài liệu ngành giáo dục Hà Nội vô cẩn trọng Sở GD& ĐT Hà Nội thành lập hội đồng biên soạn tiểu ban biên soạn cho cấp học Tham gia biên soạn cán quản lý, giáo viên giỏi am hiểu vấn đề lựa chọn trường phổ thông Hà Nội Không thế, việc biên soạn thực quy trình từ xây dựng đề án, khung chương trình; lựa chọn tên bài; thống cấu trúc, nội dung, biên soạn, góp ý… Công tác biên soạn phải đảm bảo tính đồng tâm tiệm tiến; phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông, thực lâu dài trường phổ thông Hà Nội Cơ sở thực tiễn : 3 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Tại trường học, nhà trường đặc biệt coi trọng công tác giáo dục đạo đức pháp luật, giáo dục tư tưởng, lối sống cho học sinh, thực tiêu chí học sinh lịch, tôn trọng quy tắc ứng xử, văn hóa; củng cố kỷ cương nề nếp, kỷ luật; giáo dục kỹ sống, kỹ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội, giao tiếp ứng xử Không chương trình nội khóa, nhà trường ý giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa, danh nhân, nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc, truyền thống Thủ đô văn hiến…Và tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội đưa vào tiết học tuần thời khóa biểu khoá nhà trường Cùng với môn văn hóa : GDCD, Địa lí, Văn học… hoạt động ngoại khóa tài liệu nếp sống lịch, văn minh có ý nghĩa giáo dục sâu sắc việc giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa người Hà Nội Theo Sở GD&ĐT Hà Nội, qua năm thực hiện, tài liệu cho thấy phù hợp thực tế với học sinh Hà Nội, phát huy nét lịch truyền thống người Hà Nội, giúp học sinh tự hào biết khắc phục tượng chưa chuẩn mực, chưa văn minh từ cấp tiểu học, tạo điều kiện cho học sinh lên cấp học cao phát triển toàn diện mặt, sống có văn hóa Đặc biệt, nội dung giảng vào thực tế, câu chuyện, tình cụ thể để em học sinh phân tích, nhận thức đúng, sai, từ hướng thực hành vi hợp đạo lý, đạo đức Quá trình triển khai cho thấy tài liệu đánh giá phù hợp với lứa tuổi em học sinh, đáp ứng nhu cầu thực tế, giúp học sinh học hỏi, kế thừa tiếp thu truyền thống lịch, văn minh, nét đẹp văn hóa đặc trưng người Hà Nội Việc giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh góp phần tích cực hình thành nhân cách, từ giao tiếp ứng xử, thực nội quy quy định nhà trường đến nếp sống thường ngày từ nếp ăn mặc ở, đứng, đầu tóc… Các em có chuyển biến tích cực các hành vi ứng xử giao tiếp, thực vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ thiên nhiên, bảo tồn di sản văn hóa Như vậy, tài liệu đưa học sinh vào học thực tế sống, từ điều tưởng chừng nhỏ, biết nói “cảm ơn – xin lỗi” 4 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh hoàn cảnh, biết chọn quần áo mặc phù hợp với lứa tuổi, với môi trường văn hóa, em tự hào khoác lên đồng phục trường tới lớp Trong lớp học, học sinh biết tự xếp bàn học, ngăn bàn, hộc tủ cho ngăn nắp; ăn trưa biết xếp hàng chờ đến lượt lấy đồ ăn; khoan dung với bạn bè, bình tĩnh xử lý tình phát sinh… Bài dạy thầy cô giúp em hoàn thiện nhân cách lối sống Nhận thấy việc giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh góp phần tích cực hình thành nhân cách, từ giao tiếp ứng xử, thực nội quy quy định nhà trường đến nếp sống thường ngày từ nếp ăn mặc ở, đứng, đầu tóc… Các em có chuyển biến tích cực các hành vi ứng xử giao tiếp, thực vệ sinh nơi công cộng, bảo vệ thiên nhiên, bảo tồn di sản văn hóa…nên xin lựa chọn đề tài nghiên cứu : “Giáo dục đạo đức cho HS thông qua tiết dạy Thanh lịch – văn minh” Mục đích nghiên cứu : II Nhằm khơi dậy niềm tự hào hệ học sinh ngày việc kế thừa, giữ gìn truyền thống đặc trưng người Hà Nội, tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm học sinh việc xây dựng nếp sống lịch văn minh thủ đô, đồng thời, tạo chuyển biến bước nhận thức hành vi cho học sinhtrong sinh hoạt đời sống, góp phần “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc…” (Điều _Luật giáo dục năm 2005) Đối tượng nghiên cứu : III - Đối tượng nghiên cứu : Tiết dạy Thanh lịch – văn minh - Khách thể nghiên cứu : Học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót thông qua số tiết lịch – văn minh Phương pháp nghiên cứu : IV - Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài học sinh khối tiết dạy lịch – văn minh Vì thế, tiến hành cần nghiên cứu kĩ bài, phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng nhằm giúp em 5 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh hiểu xây dựng nếp sống lịch văn minh vừa trách nhiệm vừa niềm tự hào khát vọng người Hà Nội hướng tới - Sưu tầm tình thực tiễn gắn liền với em - Lựa chọn, phân loại tư liệu phù hợp với kiến thức - Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra thống kê số liệu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu : V - Học sinh khối trường THCS số tiết học lịch – văn minh tài liệu giáo dục nếp sống lịch – văn minh cho HS Hà Nội - Thời gian nghiên cứu : Tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 6 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu I Đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 1.1 Đạo đức chức đạo đức - Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên - Đạo đức có chức sau:  Chức giáo dục  Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội  Chức phản ánh 1.2 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với - Trong tất mặt giáo dục giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nêu: “ …dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức Cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức Cách mạng có tài vô dụng… ” - Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS 2.1 Phương pháp thuyết phục - Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: 7 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh  Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ…  Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường  Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt 2.2 Phương pháp rèn luyện - Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại 2.3 Phương pháp thúc đẩy - Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh 8 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường  Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo  Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Khái niệm lịch – văn minh nếp sống lịch – văn minh Thanh lịch văn minh nét đẹp truyền thống nhiều người dân Hà Nội tạo nên lưu giữ Trân trọng kế thừa phát huy nét đẹp đời sống người Hà Nội hôm mai sau trách nhiệm , niềm tự hào vinh dự người dân thủ đô trông hệ trẻ ngồi ghế nhà trường Nếp sống lịch văn minh người Hà Nội có biểu vô phong phú có giá trị văn hóa cao Đó nét đẹp đặc trưng người Hà Nội _ thứ nếp sống bao quát nhiều mặt: Ăn mặc, ăn ở, ăn làm, ăn chơi, ăn học, ăn uống, ăn nói… giữ gìn nếp nhà Hà Nội; phép lịch thân thiện, trung thực, khách quan quan trọng giao tiếp quan hệ tình cảm, đạo lí người với người “Ăn” theo phong cách nói đệm dân gian, không theo nghĩa đen ăn uống Thanh lịch phong cách ứng xử, giao tiếp nã, mềm dẻo, văn minh, tế nhị… lối sống hào hoa phong nhã người kinh thành kẻ chợ; nhìn vào trang phục, dáng đi, nghe tiếng nói nhận ngay.Truyền thống “Chẳng thơm thể hoa nhài/ Dẫu không 9 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh lịch người Tràng An” tinh hoa tích tụ từ hàng nghìn năm, từ trăm miền đất nước bồi đắp nên nét đẹp văn hoá Thăng Long – Hà Nội đáng quý, mang đậm giá trị lịch lãm, tinh tế, hào hoa, mềm mỏng, thông tuệ, nghĩa hiệp, nhân ái, tôn trọng kỉ cương, luật lệ phép nước… 3.1 Thanh lịch ? Thế “Thanh lịch”? Hai tiếng “Thanh lịch” bao hàm nghĩa rộng phong cách sống cao đẹp, từ nhà xã hội, từ cách ăn, mặc, ở, đứng, bên cách giao tiếp ứng xử người với người, với tinh thần tự trọng tôn trọng người cộng đồng “Thanh” cách suy nghĩ biết trọng điều cao tư tưởng, tình cảm, tâm hồn, cao thượng mà gần gũi, bình dị, không ích kỷ, nhỏ nhen tầm thường Thanh liêm cải xã hội người khác.Thanh đạm, bạch sống đời thường Thanh nhã thái độ, cử chỉ, hành vi, nói “Lịch” lịch lãm, có nghĩa xem nhiều, quan sát nhiều Lịch duyệt người hiểu biết rộng.Lịch thiệp nhiều, thành thạo giao tiếp.Lịch thể cách ứng xử văn hóa, văn minh, thân thiện Muốn có “Thanh” người phải rèn luyện Còn “Lịch” trải, biết sàng lọc tích lũy kinh nghiệm trường đời mà có Cho nên, “Thanh lịch” phải liền đầy đủ trọn vẹn ý nghĩa.Bởi thực tế sống, có người “Thanh” mà không “Lịch”, có người “Lịch” mà không “Thanh” Như vậy, lịch khuynh hướng thẩm mỹ thiên nhã nhặn lịch thiệp trở thành nét đẹp nếp sông người Hà Nội Đó nét đẹp hài hòa diện mạo phong cách, hành vi tu dưỡng trải nghiệm người Và biểu chiều sâu tính cách bản, hồn cốt người, lối sống văn hóa phù hợp với thời đại 3.2 Văn minh ? Là văn hóa có đặc trưng tiêu biểu xã hội rộng lớn, thời đại hay nhân loại Văn minh biểu trình độ phát triển cao văn hóa phương diện vật chất theo hướng xóa bỏ lạc hậu, thấp để xây dựng xã hội tiến hơn, hoàn thiện 10 10 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Trong thầy cô trao đổi với khách lớp, ngồi im lặng lớp chờ thầy cô vào Việc gây ôn khiến khách đánh giá thấp lớp trường Với anh chị lớp trên, bạn bè em lớp : *Với anh chị lớp : - Cần thể tôn trọng, xem anh chị gia đình, không ỷ thân ỷ hỗn láo - Khi có chuyện bất bình, đến trình bày với giám thị, thầy cố giải quyết, không tự ý gọi bạn bè, anh chị đến gây làm ảnh hưởng nếp nhà trường *Với bạn bè trang lứa em lớp : - Luôn ôn hoà, nhã nhặn, đoàn kết tương thân tương trợ có bất hoà dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn - Cùng chia sẻ, giải trở ngại sống, học tập - Tránh đố kị, đặt điều nói xấu nhau, chia bè kéo cánh, lập băng nhóm gây hiềm khích tập thể Một số hành động lời nói thông dụng ứng xử : * Với người hàng: - Cúi đầu chào kết hợp với lời nói lễ phép:Thưa ( ) tuỳ theo mối quan hệ giới tính để xưng hô cho phù hợp Nếu dùng từ “Chào” sau từ xưng hô phải có từ “ạ” - Trường hợp bắt tay, phải để người hàng đưa tay trước Khi bắt phải nắm tay chặt để thể thân mật Không nên chặt gây cảm giác đau cho người khác buông lỏng mang tính chiếu lệ tạo cảm tưởng hờ hững * Với nguời ngang hàng, hàng: - Có thể dùng lời thân thiện: Chào (bạn /em) mỉm cười, đưa tay chào, dùng câu nói xã giao “ Bạn đâu đó, làm vậy, có khoẻ không” 16 16 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Có thể dùng cử vỗ vai nhẹ nhàng bắt tay để tạo thân mật Trường hợp bắt tay với nữ giới chờ họ đưa tay trước tránh lời nói suồng sã Nói lời xin lỗi nhận lời xin lỗi: * Trường hợp xin lỗi: - Khi làm người khác khó chịu thiệt hại vật chất hay tinh thần dù nhỏ nhất, mạnh dạn nói lời xin lỗi với thái độ hối tiếc - Khi xin lỗi đừng cho việc tự hạ mình, ngược lại hành động khiến cho người xin lỗi không dễ chịu mà đánh giá người có văn hóa * Nhận lời xin lỗi: - Khi người khác xin lỗi vui vẻ trả lời: “không sao” “không có gì” Nếu đối tượng có vai vế lớn thêm từ “ạ!” - Tránh im lặng dấu cho qua quay người bỏ Làm không giải toả hối tiếc người xin lỗi, có gây hiềm khích Yêu cầu giúp đỡ lời cảm ơn giúp đỡ: * Yêu cầu giúp đỡ: Hãy nói với thái độ nhã nhặn, thân thiện: - “ Xin … vui lòng giúp đỡ…” - Bạn giúp …được không? - “ Xin lỗi, cho biết …” * Sau giúp đỡ: Hãy nói “ cám ơn” “cảm ơn nhiều” với nụ cười tươi tắn thái độ biết ơn * Đề nghị giúp đỡ người khác: - Khi thấy có người xách nặng kéo xe lên dốc hay đau đớn, cần dìu dắt… ta nên đến đề nghị giúp đỡ họ Trước thực cần vui vẽ nói: “ Tôi giúp … tay không ?” ,“ Tôi làm để giúp …?” * Trả lời cảm ơn: -Khi người khác bày tỏ cảm ơn nên đáp lại thái độ vui vẻ, cởi mở câu nói: “Không có gì”; đối tượng hàng thêm từ “ạ” cuối lời nói từ”dạ” trước câu nói 17 17 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Khi có chuông báo, nhấc ống nghe bắt đầu hai tiếng “A lô!” sau giới thiệu tên nhà nhã nhặn hỏi người gọi cần trao đổi có việc gì? Nếu người gọi cần gặp thành viên gia đình, lịch bảo: “Xin … vui lòng chờ máy” gọi người thân Tránh nói cộc lốc “chờ máy” không trả lời mà gọi người gọi - Trường hợp người thân vắng, thông báo với lời lễ phép, lịch sự, tránh câu: “Không có nhà”, “đi rồi” ngắt máy Từ tiết học giáo dục đạo đức cho em học sinh thông qua nội dung học mà tài liệu có đề cập đến với kiến thức thực tiễn gắn liền với em sống ngày Ví dụ với tiết học lịch – văn minh : Bài : “ Giao tiếp, ứng xử gia đình” thông qua hoạt động tiết học định hướng cho em để em thấy công ơn to lớn hi sinh ông bà, cha mẹ người thân thương gắn bó với em.Từ em biết trân trọng điều có đồng thời có cách ứng xử cho phù hợp với người thân gia đình.Các em thấy hạnh phúc nhận quan tâm, chăm sóc thành viên gia đình, sống với bố mẹ có mái nhà biết quan tâm, chia sẻ đến người nhiều Sau đây, xin minh họa trình giáo dục đạo đức cho em học sinh thông qua nội dung tiết lịch – văn minh mà thực lớp 7A7: Tiết – Bài Giao tiếp, ứng xử gia đình (Tiết 1) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Nắm nét tổ chức gia đình người Hà Nội (các hệ gia đình, quan hệ họ hàng) 18 18 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Những mối quan hệ gia đình cách giao tiếp, ứng xử gia đình (tiết 1: mối quan hệ với cha mẹ) Kĩ - Rèn luyện kĩ năng, hành vi giao tiếp ứng xử lịch, văn minh cha mẹ - HS nhận thức phân biệt hành vi đúng, sai cách ứng xử Từ đó, tự giác điều chỉnh, xây dựng hành vi đẹp; hình thành thói quen lối sống đẹp Thái độ - Nuôi dưỡng tình cảm đẹp: lòng yêu thương, kính trọng cha mẹ… - HS thêm gắn kết trân trọng gia đình Định hướng phát triển lực - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư duy, sáng tạo - Năng lực cảm thụ, thẩm mĩ - Năng lực tự học… II Chuẩn bị Giáo viên - Soạn giáo án, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tình huống… - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Học sinh - SGK,vở ghi, giấy màu, tư liệu - Chuẩn bị theo hướng dẫn GV III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào phần dạy Dạy • Tạo tâm cho HS trước học GV: Cho HS lắng nghe đoạn hát: “ Ba nến lung linh ” - GV yêu cầu HS nêu chủ đề hát bày tỏ cảm xúc nghe giai điệu 19 19 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh GV yêu cầu HS nêu khái niệm gia đình theo suy nghĩ tình cảm • Giới thiệu mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động Nội dung cần đạt học sinh Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu tổ chức gia đình người Hà Nội Mục tiêu: Nắm nét tổ chức gia đình người Hà Nội (các hệ gia đình, quan hệ họ hàng) Cách thức tiến hành Hoạt động giáo viên  Hoạt động Nội dung cần đạt học sinh - GV yêu cầu HS giới thiệu HS thực I.Tổ chức gia đình gia đình người Hà Nội GV nhận xét, giới thiệu hệ gia đình Các hệ HS lắng nghe gia đình Khắc sâu:Kiểu gia đình truyền thống nhiều hệ trước phổ biến với người Hà Nội HS lắng nghe Còn kiểu gia đình hai hệ - Gia đình hai hệ  kiểu phổ biến xã hội đại gia đình phổ biến XH -GV giới thiệu giải thích đại gia phong gia đình - Gia đình nhiều hệ  Việt Nam nói chung gia đình kiểu gia đình truyền thống người Hà Nội nói riêng(gia phong tổng hòa giá trị đạo đức tốt đẹp gia HS trả lời đình hệ chắt Quan hệ họ hàng: lọc, giữ gìn phát huy trở thành nề nếp truyền thống) HS trả lời Chuyển ý : Gia đình người gắn kết Hà Nội đặt HS lắng nghe 20 20 Gia đình dòng họ Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh ràng buộc mối quan hệ với dòng họ, với họ hàng (?) Em nét khác biệt quan hệ họ hàng khu vực nội thành ngoại thành ? - GV bổ sung quan hệ họ hàng nội thành ngoại thành ( cần thiết) (?) Em giới thiệu truyền thống hoạt động dòng họ tiêu biểu Hà Nội ?  GV nhận xét ý kiến HS giới thiệu số nét đẹp văn hóa tiêu biểu thược dòng họ Nguyễn Huy phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội :tổ chức rước lễ thể lòng tôn kính tổ tiên vào dịp lễ hội đầu xuân; phát huy truyền thống hiếu học việc làm thiết thực Hoạt động 2: Hướng dẫn HS hành vi giao tiếp, ứng xử lịch, văn minh gia đình (với cha mẹ) Mục tiêu : + Rèn luyện kĩ năng, hành vi giao tiếp , ứng xử văn minh với cha mẹ + Học sinh nhận thức hành vi đúng, sai cách giao tiếp ứng xử với cha mẹ + Thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tăng cường cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh 21 21 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Cách thức tiến hành -GV chuyển ý : cho HS quan II Giao tiếp, ứng xử sát sơ đồ giới thiệu khái quát HS lắng nghe lịch, văn minh gia mối quan hệ gia đình đình Từ khẳng định giao tiếp ứng xử gia đình Giao tiếp, ứng xử gia đình thể qua nhiều mối quan a hệ.Và cách giao tiếp ứng xử HS trả lời Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ lịch, văn minh gia đình nghệ thuật HS trả lời - GV yêu cầu HS mối quan hệ gần gũi, gắn bó ? HS trả lời ( ?) Em đọc số câu ca Yêu thương, kính trọng dao nói tình cảm, thái độ cha mẹ ? ( ?) Vậy, để thể lòng biết Học cách làm cha mẹ vui ơn với cha mẹ, em HS hoạt động lòng cần có thái độ với nhóm cha mẹ ? ( ?) Em thực việc làm để cha mẹ vui lòng ? - GV hướng dẫn HS hoạt động - Cử đại diện nhóm trình bày Thời gian : phút Hình thức : Nhóm học sinh Yêu cầu : HS theo dõi + Mỗi cá nhân liệt kê việc làm để HS trả lời cha mẹ vui lòng 22 22 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh +Cử nhóm trưởng trình bày kết HS theo dõi hoạt động nhóm - GV nhận xét, kết luận -GV cho học sinh xem clip quà HS trả lời tặng sống : Cái ? ( ?) Người cảm thấy khó chịu với cha điều ? HS lắng nghe Nguyên nhân dẫn đến khó chịu ? GV cho HS theo dõi đoạn clip đầu HS giả định GV cho HS theo dõi đoạn clip để xử lý tình cuối -GV chốt kết luận (?)Trong sống, có thường gặp mâu thuẫn với Học cách quan tâm, chia sẻ cha mẹ không ? Đó với bố mẹ mâu thuẫn ? Nguyên nhân đâu ? GV kết luận :Nguyên nhân sâu xa điều tưởng chùng mâu thuẫn cha mẹ xuất phát từ yêu thương, lo lắng mà cha mẹ dành cho (?) Nếu em người đoạn phim em ứng xử đọc nhật ký cha? - GV chốt cách giải mâu 23 23 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh thuẫn - GV gợi ý để học sinh kể số việc làm thể quan tâm, chia sẻ với cha mẹ (công việc, sức khỏe, …) Hoạt động : GV hướng dẫn HS cách làm quà để thể quan tâm, chia sẻ với cha mẹ * Mục tiêu : Rèn kĩ giao tiếp, ứng xử với cha mẹ * Cách tiến hành : - GV chia lớp thành nhóm - Nêu yêu cầu :Dựa vào HS thực hướng dẫn vừa xem với yêu cầu sáng tạo nhóm làm hoa dành tặng cho cha mẹ vào dịp đặc biệt - Chú ý : cách thể (lời nói, HS trình bày cử chỉ, ánh mắt, thái độ…) HS lắng nghe tặng quà cho cha mẹ - Thời gian : phút -GV yêu cầu nhóm trình bày sản phẩm - GV nhận xét kết luận Củng cố - GV kết luận toàn bài, giới thiệu tiết sau - GV cho HS hát hát tập thể , kết thúc tiết học Dặn dò - Thực hành, rèn luyện hành vi đẹp giao tiếp, ứng xử với ông bà, cha mẹ, anh chị em, dòng họ - Thu thập viết lại khoảnh khắc đẹp tình cảm gia đình vào sổ Nhật kí 24 24 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Chuẩn bị sau tiết 2: Giao tiếp, ứng xử gia đình IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Thông qua việc giảng dạy nếp sống văn minh lịch, học sinh có chuyển biến tích cực mặt nhận thức, lối sống ứng xử, giao tiếp, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Năm học 2016 – 2017 lớp 7A7 có 40 học sinh Đến cuối học kì I, 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt Tập thể lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến chi đội mạnh xuất sắc Học sinh nâng cao tinh thần tương thân, tương ái, góp phần nâng cao ý thức tích cực, tự giác học tập, nhiệt tình việc xây dựng vở, chất lượng văn hóa có tiến rõ rệt + 100% học sinh không nói tục chửi bậy, thực nếp sống lịch – văn minh + 100% học sinh thực tốt nội quy nhà trường trang phục, đầu tóc, kỉ luật vào lớp + Lớp học giữ vệ sinh sẽ, bàn ghế kê ngắn, thẳng hàng + Thi đua học tập tốt: 100% số ngày học xếp loại tốt + Lớp có tinh thần đoàn kết, gắn bó với nhau, biết đấu tranh phê tự phê giúp đỡ bạn lớp học chưa chăm học bạn Phạm Tiến Anh, Giang Tuấn Kiệt Các em biết quan tâm đến ông bà, cha mẹ người đời hi sinh em +100% học sinh không mắc thái độ sai với thầy cô giáo, luôn cố gắng làm nhiều việc tốt : ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, người khuyết tật, bạn có hoàn cảnh khó khăn… Trong đợt quyên góp tự nguyện ủng hộ trường THCS Thanh Luông ( Điện Biên) có em ủng hộ số tiền lớn em Nguyễn Xuân Việt, Phạm Tiến Anh … với tinh thần tương thân, tương ái, lành đùm rách dân tộc Cũng từ đây, chất lượng giáo dục đạo đức, truyền thống lịch sử Thủ đô phong cách người Hà Nội cho học sinh có chuyển biến Học sinh ý thức 25 25 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh trách nhiệm việc gìn giữ, phát huy giá trị truyền thống văn hóa người Hà Nội - Số liệu cụ thể xếp loại hạnh kiểm lớp 7A7 từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017: Số học sinh : 40 h/s HK T K Tb 26 T11 Số % hs 95 40 % 0 T12 Số % hs 95 40 % 0 T1 Số hs 40 T2 % Số hs 97,5 % 2,5 26 40 0 T3 % 100 % 0 Số hs 40 0 T4 % 100 % 0 Số hs 40 0 % 100 % 0 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận : Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Như vậy, giáo dục đạo đức là mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông có nhiều phương pháp nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thấy phương pháp hình thức tổ chức tối ưu Phương pháp hình thức tổ chức nào, có ưu điểm nhược điểm Chính muốn giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao không trọng đến chương trình nội khóa, mà nhà trường phải ý giáo dục nhân cách, đạo đức học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; thi tìm hiểu lịch sử, văn hóa, danh nhân, nhân vật lịch sử, anh hùng dân tộc, truyền thống Thủ đô văn hiến…Và đặc biệt, tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội đưa vào tiết học tuần thời khóa biểu khoá nhà trường Cùng với môn văn hóa : GDCD, Địa lí, Văn học…hoạt động ngoại khóa tài liệu nếp sống lịch, văn minh có ý nghĩa giáo dục sâu sắc việc giữ gìn phát huy nét đẹp văn hóa người Hà Nội II Khuyến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau, mong quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện Phòng Giáo dục đào tạo Quận Thanh Xuân Ban giám hiệu trường THCS : 27 27 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh - Phòng giáo dục tăng cường buổi hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho học sinh để giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Ban Giám hiệu nhà trường phối kết hợp với ban phụ huynh học sinh tích cực động viên tinh thần, vật chất tốt học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức tốt, học sinh chậm tiến cố gắng vươn lên - Các tổ chức Đoàn, Đội nhà trường tổ chức nhân rộng nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa theo chủ đề - Những giảng cần đa dạng, hấp dẫn cung cấp nhiều câu chuyện, tư liệu hình ảnh Hà Nội xưa cập nhật tư liệu hình ảnh thực trạng Hà Nội ngày để học sinh dễ dàng so sánh, nhận xét - Nhiều học dài, nặng kiến thức, chưa cân thời gian thảo luận - Một số nội dung văn hóa điện thoại, trò chơi điện tử, bạo lực học đường cần quan tâm bổ sung để nội dung thêm sâu sắc phong phú - Mặt khác, chất lượng học phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình, tâm huyết khả truyền tải, đầu tư thời gian, chuẩn bị tài liệu, truyền đạt giáo viên Vì việc xếp lịch dạy cần khoa học phù hợp, tránh tạo tâm lý mệt mỏi, dẫn đến việc tiếp thu bị hạn chế - Đặc biệt, trường học cần phối hợp việc kiểm tra kiến thức sau học tài liệu với việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm để việc triển khai tài liệu có ý nghĩa thiết thực Đồng thời, phải hỗ trợ thêm đồ dùng, tài liệu tham khảo để giáo viên sử dụng lên lớp, góp phần làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn Trên số kinh nghiệm nhỏ “Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết lịch văn minh” mà áp dụng có hiệu năm học 2016-2017 lớp chủ nhiệm đạt số thành công định Tôi mong đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đạt kết tốt năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! 28 28 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, không chép nội dung người khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị, Định hướng phát triển giáo dục đào tạo,(Ngày 5/04/2009) Bộ GD&ĐT (2009),Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn GDCD trường THPT (Theo chương trình tuyên truyền, phổ biến pháp luật năm 2009), Hà Nội Sở GD&ĐT, tài liệu giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội, nhà xuất Hà Nội 2015 29 29 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN 30 30 .. .Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh MỤC LỤC 2 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh Lí chọn đề tài : I Cơ sở... dục học sinh mặt sau : Cách đứng, giao tiếp Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết học lịch, văn minh vô hữu dụng với giáo viên học sinh Nó giáo dục học sinh nét khái quát người lịch, văn. .. cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: 7 Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy lịch – văn minh  Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn