SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1

SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1SKKN Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng và tổ chức tốt các trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1

Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDTH có vai trò quan trọng Điều ghi rõ “Luật Phổ cập giáo dục tiểu học”: “GDTH bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Có thể nói, GDTH viên gạch xây dựng móng vững cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Bước vào học lớp 1, sống trẻ có nhiều biến đổi to lớn Trẻ phải làm quen với môi trường mới, bạn bè mới, thầy cô đặc biệt môn học Trong đó, có mơn Tiếng Việt với nhiều phân mơn như: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, … Nếu mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo tiểu học, hoạt động học lại hoạt động chủ đạo Đây biến đổi thứ hai đời sống trẻ Việc chuyển từ hoạt động chơi sang hoạt động học rào cản lớn HS lớp Các em thường khó tập trung thời gian dài, học theo cảm hứng Vì vậy, kết học tập em chưa cao Với phân môn Học vần, trẻ nhanh chóng nhớ mặt chữ nhanh quên Người GV phải có biện pháp giúp trẻ có hứng thú học tập, học với niềm thích thú, say mê với tất mơn học nói chung phân mơn Học vần nói riêng Để làm điều đó, người GV phải kết hợp sử dụng nhiều PPDH với nhiều hình thức khác để lơi cuốn, hấp dẫn trẻ vào học Trò chơi giải pháp có tính hiệu cao Tuy nhiên, để tổ chức trò chơi tiết Học vần, giáo viên thường gặp nhiều khó khăn là: trò chơi cần có thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ mà giáo viên khơng có nhiều thời gian để chuẩn bị, trò chơi chưa phong phú, thiếu tính hấp dẫn Các trường Tiểu học thường có phòng học rộng rãi, thiết bị dạy học đầy đủ, máy vi tính, máy chiếu … thích hợp để thiết kế tổ chức nhiều trò chơi có ứng dụng CNTT Trong cơng tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp dạy học Nhờ mà HS hứng thú học tập hơn, kết HS tiếp thu tốt Từ lí trên, tơi định chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho HS lớp 1” / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng đưa ứng dụng CNTT vào xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp - Đổi phương pháp dạy học đưa ứng dụng CNTT vào xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp 1, góp phần nâng cao hiệu dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Hệ thống trò chơi, biện pháp quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần lớp - Khách thể: Phương pháp dạy Học vần lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận việc ứng dụng CNTT vào xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp - Nghiên cứu biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra phiếu hỏi ý kiến phiếu khảo sát kỹ : Sử dụng phiếu quan sát để thu thập thông tin phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài - Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với GV, HS để xác hóa thơng tin từ phương pháp nghiên cứu khác - Theo dõi kiểm tra đánh giá việc tiếp thu HS - Các phương pháp khác: Xử lí số liệu thu thập từ thực tế Phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017 - Đối tượng khảo sát: HS lớp1 trường tiểu học Thúy Lĩnh / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp PHẦN II : NỘI DUNG Cơ sở lý luận – Cơ sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận Chúng ta sống kỉ nguyên với phát triển chung xã hội loài người theo hướng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” nhiệm vụ quốc gia Trong năm gần việc ứng dụng CNTT phổ biến Việt Nam Cùng với lên xã hội, ngành giáo dục mạnh dạn đưa ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung phương pháp dạy học Mặt khác, ngành giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Hơn nữa, CNTT phương tiện để giúp tiến tới “ Xã hội học tập” Bởi vậy, năm gần đây, ngành giáo dục tiếp tục ứng dụng CNTT trường học để tạo bước đột phá ứng dụng CNTT giáo dục tạo tiền đề phát triển CNTT năm Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp giảng dạy học tập Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu "đẩy mạnh ứng dụng CNTT” giáo dục đào tạo tất cấp học, ngành học theo hướng dẫn Học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn." Nên việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học việc làm cần thiết đắn Trong công tác giảng dạy, CNTT giúp cho học sinh động hơn, nhờ mà HS có hứng thú học tập hơn, tiếp thu tốt Song song mơn học khác, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Nó hình thành phát triển kỹ năng: nghe, đọc, nói, viết cho học sinh Đó cơng cụ cần thiết để học sinh học tập môn học khác Nếu môn học khác rèn luyện cho em kỹ tính tốn, tư duy, sáng tạo mơn Tiếng Việt góp phần hình thành học sinh tính cách chăm chỉ, cần cù, cảm nhận hay, đẹp sống Học sinh hiểu biết sâu rộng nắm quy tắc nói, viết Làm để em nắm kiến thức, phương pháp học tập cách say mê, hứng thú để kết học tập cao cần phải có trò chơi với tinh thần: "Học mà chơi - chơi mà học" Vì vậy, tổ chức trò chơi Học vần tiết học quan trọng Nó tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi gây hứng thú tích cực, chủ động học tập HS Thực tế tiết học, HS lớp chóng mệt mỏi, chán nản Bởi cần đưa trò chơi gắn với nội dung học để em học tập đạt kết tốt / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Như biết, HS Tiểu học, HS lớp nhỏ, nên trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy đặc biệt phương tiện trực quan sinh động, rõ nét thu hút ý HS Trong tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét HS ý đến giảng kết HS tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Chính việc đổi phương pháp dạy học với trợ giúp CNTT vào tất môn học mang đến cho dạy học khơng khí Một điểm đổi phương pháp dạy học coi trọng việc lấy HS làm trung tâm, người thầy đóng vai trò người giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động, sáng tạo Chính vậy, lớp 1, việc phát triển trí thơng minh cho trẻ thông qua việc ứng dụng CNTT vào mơn học, có phân mơn Học vần cần thiết 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong nhiều năm qua, đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt số giáo viên nặng tâm lí mơn học nên trình giảng dạy họ trọng việc truyền thụ kiến thức với mục đích giúp học sinh học tốt mơn Việc sử dụng trò chơi học tập số giáo viên hình thức có sử dụng trò chơi mức gượng ép, miễn cưỡng Mặt khác, số giáo viên sử dụng trò chơi học tập chưa chọn lọc kĩ, khơng có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi chưa đạt hiệu Thực tế cho thấy, số đối tượng học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ, cần phải thay đổi cách thức dạy học cho học sinh hứng thú, say mê tích cực chủ động học Tiếng Việt nói chung phân mơn Học vần nói riêng Qua đó, kĩ giao tiếp em ngày hoàn thiện việc vận dụng trò chơi học tập mơn Tiếng Việt cần thiết Một số vấn đề liên quan đến việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp 2.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 1: Nói đến đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học vấn đề q trình nhận thức em Q trình nhận thức giúp em có hiểu biết định giới xung quanh, thân mình, từ thể thái độ có hành vi, hoạt động tham gia vào mối quan hệ xã hội việc / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp nhận thức giới, người đạt tới mức độ nhận thức khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Mức độ thấp nhận thức cảm tính, mức độ cao nhận thức lí tính Hai q trình có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung, chi phối lẫn Ở lứa tuổi em nhận thức cảm tính chiếm ưu nhận thức lý tính Các em dễ tiếp thu qua tri giác tác động trực tiếp trẻ quan sát Tuy nhiên, trẻ thích quan sát sặc sỡ, hấp dẫn có khả ghi nhớ tốt Trẻ dễ nhớ em tác động trực tiếp đối tượng Do đó, trẻ thích tham gia hoạt động mang tính thực tiễn Ở lứa tuổi này, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà gắn liền với nhu cầu vui chơi Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn tự đánh giá đánh giá người khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngồi, đánh giá bạn thông qua hoạt động tập thể qua đánh giá cô giáo Về sau, việc đánh giá bạn dựa dư luận tập thể Điều có ý nghĩa lớn, đánh dấu bước lớn phát triển nhân cách em Về hứng thú, lứa tuổi em có hứng thú riêng biệt với môn Tuy nhiên, khéo lồng nội dung dạy học vào trò chơi dễ lơi em vào q trình học tập cách tích cực, tự giác mà em khơng nhận thấy điều Đối với trò chơi em thường hứng thú với trò chơi có quy tắc, đòi hỏi cố gắng, khéo léo định, giàu trí tưởng tượng, trò chơi đánh giá cách tính điểm Tóm lại, bậc tiểu học, em có biến đổi sâu sắc tâm sinh lí Nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi Vì vậy, để tổ chức hoạt động học tập cho em có hiệu người giáo viên phải nắm vững đặc điểm chung nhất, tâm sinh lí lứa tuổi trẻ em để từ mà tổ chức trò chơi học tập tương thích với mục đích dạy học Đây vấn đề khơng đơn giản đòi hỏi q trình cơng phu sáng tạo 2.2 Cơ sở lý luận dạy học phân môn Học vần lớp 2.2.1.Mục tiêu việc dạy học phân môn Học vần lớp Mục tiêu cao việc dạy học Tiếng Việt rèn cho học HS bốn kĩ sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết thơng qua bảy phân mơn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Trong đó, Học vần phân mơn khởi đầu giúp HS chiếm lĩnh làm chủ công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Đó chữ viết – phương tiện có / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp ưu giao tiếp lồi người Vì vậy, nói, Học vần phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng mơn Tiếng Việt tiểu học Mục tiêu dạy học Học vần phân môn khác rèn luyện bốn kĩ cho HS nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, kĩ nghe nói quen thuộc với HS, kĩ đọc viết nhiều lạ, HS làm quen trước bước vào lớp Bởi vậy, theo quan điểm hành, mục tiêu đặc biệt cần đạt tới phân môn Học vần dạy chữ, tức làm để HS biết đọc, biết viết cách nhanh Việc trọng mục tiêu dạy chữ thể điểm sau: Một là, sách cung cấp vừa đủ lượng chữ để thể đơn vị âm ghép chữ thành tiếng có thực tiếng Việt văn hố Hai là, hệ thống chữ đưa vào học theo đặc điểm chữ viết theo nguyên tắc từ chữ cấu tạo đơn giản đến chữ có cấu tạo phức tạp dần Ba là, khác biệt thể chữ viết lấy làm để xây dựng học Với đơn vị chữ, SGK giới thiệu tiếng thực làm tiếng khố cho Qua việc nhận diện tiếng, HS hiểu âm mà chữ thể đồng thời biết âm, tiếng đọc Điều đảm bảo việc dạy chữ dạy âm tiến hành song song với 2.2.2 Nội dung, trương trình phân mơn Học vần lớp Trong chương trình mơn Tiếng Việt 1, phân mơn Học vần giảng dạy vòng 21 tuần, tuần dạy Mỗi dạy tiết, thời lượng tiết dạy 35 phút, hai tiết có phút nghỉ giải lao Nội dung phân môn Học vần gồm hai phần Phần dạy hệ thống âm, chữ ghi âm điệu bao gồm 28 đầu Phần hai dạy hệ thống vần, gồm 75 2.3 Cơ sở lý luận trò chơi 2.3.1 Trò chơi gì? Trò chơi không "Công cụ" dạy học mà đường sáng tạo xun suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi khơng đánh giá q trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư tưởng tượng người học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Trò chơi cách thức, hình thức dạy học mang lại kết cao Cách thức tổ chức trò chơi Tiếng việt yếu tố Nó nhận nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tính động, sáng tạo nhằm lơi học sinh ham mê học hỏi, hiểu biết sâu vấn đề gây hứng thú học tập cho học sinh Trò chơi ăn tinh thần, học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng 2.3.2 Tổ chức trò chơi: Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thơng qua trò chơi, học sinh luyện tập, làm việc cá nhân Làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân cơng với tinh thần hợp tác, cách làm việc thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.3.3 Tổ chức trò chơi giảng dạy học vần lớp 1: Tổ chức trò chơi giảng dạy Tiếng Việt lớp hình thức tổ chức dạy học, việc chơi trở thành biện pháp học tập Trò chơi hướng vào mục đích củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ bài, nhóm, chủ đề chương trình mơn học Riêng trò chơi cho phần học vần trò chơi phải biết kết hợp củng cố kiến thức âm, vần rèn luyện kỹ đọc, biết kết hợp dạy kỹ đọc với kỹ viết, nói nghe Tổ chức trò chơi Tiếng Việt cần đơn giản, dễ hiểu, dễ thực để học sinh dễ nhớ Cần có trò chơi đa dạng, phong phú, nhiều hình thức để thu hút nhiều HS tham gia Trò chơi đưa nhiều hình thức, nhiều loại hình chơi: Chơi mặt, tai, tay, quan phát âm Như trò chơi xem hoạt động giải trí bao gồm yếu tố: - Tiếp nhận thông tin Tiếng Việt - Chuyển dạng thể hình thức mơn học - Thơng hiểu mà học sinh chơi Việc tổ chức trò chơi theo giai đoạn: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn phát lệnh, giai đoạn chơi, giai đoạn kết thúc Ở trò chơi học tập, HS cảm nhận cách trực tiếp kết hành động mình: – sai, phát mới, Kết có ý nghĩa to lớn với em, mang lại niềm vui vơ hạn, thúc đẩy tính tích cực, củng cố mở rộng vốn hiểu biết em / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp 3.1 Mô tả địa bàn khảo sát Là trường tiểu học thành lập từ năm 2013 quận, trường tơi có thuận lợi quan tâm cấp ủy Đảng đồn thể Tập thể GV có tâm cao, có hợp tác chặt chẽ nhà trường - GV phụ huynh HS Bên cạnh thuận lợi trường gặp số khó khăn như: nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị dạy học; gia đình HS phần lớn làm nơng nghiệp nên gặp nhiều khó khăn kinh tế, khơng có điều kiện chăm lo cho việc học tập cái, kết học tập trẻ không cao + Đội ngũ cán bộ, GV nhà trường: Tính đến năm học 2016-2017 nhà trường có 24 GV, với 100% GV đạt chuẩn chuẩn GV Tiểu học + Về HS: Trong năm học 2016-2017 nhà trường có 17 lớp học với 733 HS + Về sở vật chất: Nhà trường chưa có đầy đủ phòng chức năng, thiếu phòng học nên số lớp phải học phòng học tạm phải học luân phiên tuần Tuy nhiên trường có khơng gian rộng rãi, thống mát, sẽ, có nhiều xanh, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi Nhà trường thực quy định giáo dục Bộ GD & ĐT hành, dạy học buổi / ngày luân phiên khối lớp 3.2 Nội dung khảo sát: 3.2.1 Về phía HS: Bảng 1: Mức độ hứng thú HS học tiết học có ứng dụng CNTT khối trường Tiểu học Thúy Lĩnh Mức độ Rất thích Bình thường Khơng thích SL 153 13 % 90 7,5 3,5 2.2 Về phía GV: Bảng 2: Việc ứng dụng CNTT GV vào giảng dạy hòa nhập khối trường Tiểu học Thúy Lĩnh Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa SL / 27 % 25 75 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Qua tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào thiết kế trò chơi mơn học nói chung mơn Học vần lớp nói riêng trường Tiểu học nơi giảng dạy, rút số kết luận sau: * Những thuận lợi ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp1 - Phần lớn HS học độ tuổi, học qua mẫu giáo nên có nề nếp tốt - Đa số HS đến lớp có đầy đủ sách đồ dùng học tập - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, GV thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi chuyên môn qua công tác dự giờ, kiểm tra, chuyên đề, tạo điều kiện hỗ trợ giúp GV giảng dạy tốt… - Bản thân GV phấn đấu, có lòng u nghề mến trẻ, tận tụy với HS, tích cực thực mục tiêu nhà trường đề Nắm bắt phương pháp giảng dạy vận dụng sáng tạo - Nhà trường ln khuyến khích GV giảng dạy phương tiện CNTT để giúp HS hứng thú học tập trước phương pháp - Có nhiều tài liệu, tư liệu phục vụ cho việc soạn giảng như: tải hình ảnh, thơng tin, giảng tham khảo…từ mạng Internet - Sau giảng dạy lớp, giảng GV lưu giữ vào kho giảng nhà trường, tạo điều kiện cho GV tham khảo, sửa đổi bổ sung rút kinh nghiệm để hoàn thiện hơn, giảng dạy nhiều năm * Những khó khăn ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp1 - Một số HS có khả tiếp thu chậm, ý thức tự học chưa tốt - Đa số cha mẹ HS làm nông nghiệp nghề nghiệp không ổn định nên việc quan tâm tới em hạn chế.Một số HS có hồn cảnh khó khăn - Kiến thức tin học GV chưa sâu, chưa đáp ứng kĩ thuật việc soạn giảng giáo án ứng dụng CNTT Việc thiết kế giáo án điện tử chưa có nhiều kinh nghiệm, chưa mang tính thẩm mĩ cao nên việc chọn màu sắc, hiệu ứng, phông hay phông chữ chưa phù hợp - Mặt khác, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu Cả trường có máy Projecter ( nhà trường máy lớp 1A3, 2A3,2A4 xã hội hóa) phục vụ cho tồn thể GV giảng dạy chưa đủ, dẫn đến tình trạng thiếu máy trùng lặp thời khóa biểu Và đương nhiên tiết học có ứng dụng CNTT dành cho thao giảng, dự thường ngày dạy theo kiểu truyền thống Điều chưa thật phát huy hết khả việc đưa CNTT vào giảng dạy / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Một số biện pháp ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp Từ thực tế giảng dạy lớp ta thấy rõ “trò chơi học tập” có vị trí quan trọng q trình tổ chức dạy học “Trò chơi học tập” giáo dục cho em tính thật thà, biết đánh giá xác kết học tập bạn, thể tính trung thực cá nhân Vì vậy, để thực tiết học “ Nhẹ nhàng - Tự nhiên - Hiệu ” việc tổ chức trò chơi học tập HS lớp yêu cầu cần thiết, nhằm khắc sâu kiến thức cho em, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt với HS lớp việc tổ chức trò chơi học tập phân môn Học vần yêu cầu cần thiết, làm cho trình tiếp thu kiến thức HS trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, em thấy vui hơn, nhẹ nhàng Nếu em tham gia vào trò chơi bổ ích lí thú, điều kì diệu với em Có nhiều phần mềm tiện ích hỗ trợ cho người giáo viên thiết kế dạy trò chơi học tập : PP, Violet, Presenter…… Việc thiết kế trò chơi Học vần phần mềm tương đối đơn giản, thuận lợi cho giáo viên mang lại nhiều hứng thú học tập cho HS nhờ hình ảnh, màu sắc, âm sinh động, đa dạng; giao diện đẹp mắt, thân thiện, phù hợp với tâm sinh lý HS lớp Sau xin giới thiệu số biện pháp ứng dụng CNTT để thiết kế tổ chức trò chơi Học vần phần mềm PP Violet 4.1 Một số trò chơi thiết kế phần mềm Violet Violet phần mềm cơng cụ giúp cho giáo viên tự xây dựng giảng điện tử theo ý tưởng cách nhanh chóng So với phần mềm khác, Violet trọng việc tạo giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động tương tác phù hợp với học sinh cấp phổ thông cấp Giao diện tiếng Việt dễ sử dụng, phù hợp với người không chuyên tin học, không giỏi ngoại ngữ Chức soạn thảo phong phú, cho phép nhập chỉnh sửa liệu văn bản, cơng thức tốn, âm thanh, hình ảnh, phim, hiệu ứng chuyển động tương tác, v.v Nhiều mẫu trò chơi lập trình sẵn Những trò chơi đặc biệt thích hợp việc củng cố kiến thức môn học Học vần Chính tơi thường sử dụng phần mềm Violet để thiết kế phần trò chơi Học vần 10 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Rồi nhập liệu câu hỏi, câu trả lời: Sau số trò chơi tơi dã thiết kế Violet nhúng vào PP 4.1.1.Trò chơi “ Sút luân lưu” 4.1.1.1 Mục đích: Nhằm cố nhận biết chữ khả ghi nhớ mặt chữ Kích thích hứng thú trẻ 4.1.1.2 Chuẩn bị: - GV: file trò chơi thiết kế Violet, phần thưởng 4.1.1.3 Thiết kế trò chơi “ Sút luân lưu”: Ta vào công cụ Violet Toolbar PP, chọn Thêm công cụ Violet chọn tiếp Game –Sút luân lưu nhập liệu vào phần mềm Khi trình chiếu ta có kết sau: 13 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 4.1.1.3 Tổ chức chơi: - GV hướng dẫn HS chơi cách kích chột vào đáp án Nếu HS chơi thưởng, sai quyền chơi thuộc bạn khác 4.1.1.4 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ơn cũ 4.1.2 Trò chơi “ Tìm kho báu” 4.1.2.1 Mục đích: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa âm, vần học Rèn luyện kĩ quan sát 4.1.2.2 Chuẩn bị: - GV: file trò chơi thiết kế Violet 4.1.2.3 Thiết kế trò chơi “ Tìm kho báu”: Vào Violet cơng cụ PP Chọn trò chơi “ Tìm kho báu” Thiết lập vị trí câu hỏi chướng ngại vật Nhập liệu câu hỏi đáp án trả lời: 14 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 4.1.2.4 Tổ chức chơi: - GV hướng dẫn HS chơi dùng chuột di chuyển chuột vng Nếu HS chơi tiếp, sai phải lựa chọn đường khác để đích tìm kho báu 4.1.2.5 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ơn cũ 4.1.3 Trò chơi “ Đua xe” 4.1.3.1 Mục đích: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa âm, vần học Rèn luyện kĩ quan sát 4.1.3.2 Chuẩn bị: GV- file trò chơi thiết kế Violet, phần thưởng 4.1.3.3 Thiết kế trò chơi “ Đua xe”: Vào Violet cơng cụ PP Chọn trò chơi “ Đua xe” Nhập liệu câu hỏi đáp án trả lời 15 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Và kết trình chiếu: 4.1.3.4 Tổ chức chơi: - GV hướng dẫn HS chơi cách kích chột vào đáp án nhất.HS chơi thưởng, sai quyền chơi thuộc bạn khác 4.1.3.4 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ôn cũ 4.1.4 Trò chơi “ Chú khỉ thơng minh” 4.1.3.1 Mục đích:Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa âm, vần học Rèn luyện kĩ quan sát 4.1.3.2 Chuẩn bị: GV- file trò chơi thiết kế Violet, phần thưởng 4.1.3.3 Thiết kế trò chơi “ Chú khỉ thông minh”: Vào Violet công cụ PP Chọn trò chơi “ Chú khỉ thơng minh” Nhập liệu câu hỏi đáp án trả lời Kết trình chiếu: 16 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 4.1.3.4 Tổ chức chơi: - GV hướng dẫn HS chơi cách kích chột vào đáp án Nếu HS chơi thưởng, sai quyền chơi thuộc bạn khác 4.1.3.5 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ôn cũ 4.2 Một số trò chơi thiết kế phần mềm Power Point Các trò chơi thiết kế Violet nhanh chóng tiện lợi Tuy nhiên giao diện PP lại chiếm ưu tính thẩm mỹ độ tương tác Do tơi với tiết Ơn tập, tơi thường thiết kế trò chơi Học vần PP Đây dạng trò chơi thú vị Nó khơng tổng hợp kiến thức học mà gây hứng thú cho HS nhiều 4.2.1 Trò chơi “ Ơ cửa bí mật” 4.2.1.1 Mục đích: Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa âm, vần học Rèn luyện kĩ quan sát 4.2.1.2 Chuẩn bị: GV- file trò chơi thiết kế PP, phần thưởng 4.2.1.3 Thiết kế trò chơi “ Ơ bí mật”: 17 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Để thiết kế trò chơi này, trước hết ta cần đặt hiệu ứng xuất biến cho ô cửa ( sử dụng hiệu ứng triggers) Sau liên kết ô cửa đến Slide câu hỏi tương ứng 4.2.1.4 Tổ chức chơi: GV hướng dẫn HS chơi cách chọn cửa bất kì, thực u cầu ẩn sau ô cửa Nếu HS chơi thưởng, sai quyền chơi thuộc bạn khác 4.2.1.5 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ơn cũ Lưu ý: Có hình thức cách thiết kế tương tự “Ơ cửa bí mật” GV thay đổi tên trò chơi “ Bơng hoa diệu kì”, “ Giải cứu 18 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp nàng tiên cá”, “ Nhìn trnh đốn từ” tiết học đỡ nhàm chán 19 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 4.2.2 Trò chơi “ Chiếc nón kì diệu” 4.2.2.1 Mục đích:Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học Rèn luyện kĩ quan sát.Phát triển kĩ phân tích, suy luận 4.2.2.2 Chuẩn bị:GV: file trò chơi thiết kế PP - HS: Bảng con, phấn 4.2.2.3 Tổ chức chơi: - GV chia lớp thành nhóm có số lượng thành viên nhau.Các nhóm oẳn từ tì xem nhóm quay trước Mũi tên dừng vần nào, GV đọc câu hỏi mà đáp án có chứa vần vừa quay vào, nhóm bàn bạc tìm xem từ viết vào bảng Khi có hiệu lệnh, nhóm phải giơ bảng Nhóm tìm từ 10 điểm.Sau lượt chơi, nhóm nhiều điểm giành chiến thắng 4.2.2.4 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ơn cũ 4.2.3 Trò chơi “ Đi tìm ẩn số ?” 4.2.3.1 Mục đích: - Rèn viết tả Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận 4.2.3.2 Chuẩn bị: - GV: file trò chơi thiết kế PP 4.2.3.3 Thiết kế trò chơi “ Đi tìm ẩn số”: Trên phần mềm PP, giáo viên chèn “box” để học sinh nhập đáp án Cách chèn “box” sau: Bước 1:Chọn View \Toolbox\Control Toolbox ( bước chèn video clip) 20 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Bước 2: Trong hộp Control Toolbox click chọn nút Text Box ( nút có chữ ab| ) Khi trỏ chuột biến thành dấu cộng ( + ) Bước 3: vẽ vng ( trình chiếu nhập văn vào này) 4.2.3.4 Tổ chức chơi: - GV chia lớp thành nhóm có số lượng thành viên - HS nối tiếp lên sửa lỗi viết sai cách nhập âm, vần vào ô trống - Sau lượt chơi, nhóm sửa nhanh giành chiến thắng 4.2.3.5 Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ơn cũ 4.2.4 Trò chơi “ Ai nhanh – Ai đúng?” 4.2.4.1 Mục đích:Huy động, ôn tập mở rộng vốn từ tiếng Việt Rèn luyện trí thơng minh phản xạ nhanh 4.2.4.2 Chuẩn bị: GV: file trò chơi thiết kế PP 21 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 4.2.4.3 Tổ chức chơi: - GV chia lớp thành nhóm có số lượng thành viên - Khi chơi, giáo viên cho học sinh lên nối cách : bấm tổ hợp phím Ctrl + P bàn phím, hình trình chiếu dấu trỏ chuột biến thành bút vẽ cho học sinh tự nối Học sinh nối đáp án chọn cách di chuột để điều khiển bút vẽ - Sau lượt chơi, nhóm nối nhanh giành chiến thắng 4.2.4.4 Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ ôn cũ Với trò chơi thiết kế phần mềm PP này, học sinh làm đúng, giáo viên thiết kế slide liên kết, ví dụ: Hoặc học sinh làm sai, giáo viên thiết kế slide liên kết, ví dụ: 22 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Để tăng tính hấp dẫn cho trò chơi, GV chuẩn bị sẵn quà nho nhỏ HS chơi tốt, thiết kế đường link đến Slide phần thưởng Kết Ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm đổi phương pháp dạy học phân môn Học vần, tạo điều kiện thuận lợi cho GV giảng dạy lớp chuẩn bị nhà Với hình ảnh, âm sinh động, HS chủ thể học Các hình thức hoạt động đơn giản bấm phím, di chuyển kích chuột để lựa chọn lệnh theo chủ định, HS hứng thú thấy yêu cầu đề thực liền tức thời, điều có tác dụng kích thích hứng thú mạnh mẽ hoạt động tự học Sau nghiên cứu đưa ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi phân môn Học vần lớp trên, thời gian qua nhận số kết định 5.1 Đối với HS: + Học sinh thích học tiết học dạy giáo án điện tử tiết dạy truyền thống + Học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu tốt nắm vững kiến thức lớp trò chơi làm cho tiết học trở nên lôi + Học sinh trở nên động, sáng tạo Kết học tập mơn Tiếng Việt cuối học kì năm học 2016 - 2017 lớp 1A3 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Sĩ số SL % SL % SL % 43 14 32 28 63 23 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp 5.2 Đối với GV: + Thời gian soạn thiết kế trò chơi cho tiết dạy rút ngắn đáng kể + GV lên lớp tự tin hơn, chủ động nhiều mặt thời gian, hứng thú với tiết dạy thứ chuẩn bị sẵn sàng, logic + Đỡ thời gian trình bày đồ dùng trực quan + Dẫn dắt học sinh vào vấn đề củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, sinh động + Với cương vị khối trưởng chuyên môn, phổ biến chia sẻ sáng kiến với đồng nghiệp khối khối khác người ủng hộ học tập Trong chuyên đề Học vần ( Bài 24: q – qu – gi) tổ khối, đồng chí Phương, Hiền áp dụng thiết kế trò chơi Học vần Ai nhanh – Ai Ô cửa bí mật vào dạy, tạo hứng thú học tập cho HS nâng cao hiệu tiết dạy + Bên cạnh đó, tơi với tập thể GV khối xây dựng kho học liệu mơn Học vần có chất lượng Trong giảng điện tử khơng thể thiếu trò chơi Học vần Ngoài khối hoàn thành kho học liệu môn Tự nhiên Xã hội,Đạo đức, Kể chuyện, Tập viết… + Thiết kế hoàn thành giảng E learning đạt giải ba cấp thành phố 24 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đối với HS Tiểu học nói chung, HS lớp nói riêng, ý thức học tập chưa cao, phần nhiều em thích chơi thích học, cần tạo mơi trường học tập thật thú vị, hấp dẫn, lôi HS tìm tòi khám phá kiến thức Để làm đòi hỏi người GV phải có đầu tư q trình thiết kế trò chơi, phải có kiến thức định tin học Ngồi ra, q trình thiết kế tổ chức trò chơi đòi hỏi tìm tòi, sưu tầm khả học hỏi thân người dạy nhằm truyền kiến thức dạy đạt hiệu cao Bên cạnh đó, q trình đưa CNTT vào giảng dạy phương tiện dạy học đại, GV cần ý phối hợp với hình thức tổ chức hoạt động dạy học khác như: học nhóm, lớp, cá nhân… kết hợp nhiều phương pháp dạy học Hơn nữa, GV không nên ỷ lại giao tất hoạt động máy để nhàn rỗi, không quan tâm đến HS Để có nhiều giảng, nhiều trò chơi có ứng dụng CNTT, giúp giáo viên giảm nhẹ thời gian đầu tư vào học, nên có vận dụng linh hoạt tài liệu thư viện điện tử dùng chung, thừa hưởng thành đồng nghiệp khắp nơi Không sử dụng nguyên giảng sưu tầm mà đòi hỏi GV phải điều chỉnh cho phù hợp với đặc thù HS lớp cần phải nắm vững nội dung giảng để thực sinh động phù hợp Mỗi GV cần phải tích cực học tập tự bồi dưỡng để có kiến thức tin học sử dụng CNTT biết khai thác tốt mạng internet, phải có ý thức say mê tím tòi, sáng tạo việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học thiết kế trò chơi học tập nói chung Mỗi GV phải xác định giải pháp tích cực để thực đổi phương pháp dạy học Tiểu học Khuyến nghị Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn để hồn thành đề tài tơi thấy khó khăn thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học Để góp phần nâng cao hiệu việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy 25 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp mơn học nói chung phân mơn Học vần lớp nói riêng, tơi có số khuyến nghị với nhà trường cấp lãnh đạo sau: - Tạo điều kiện tập huấn cho GV cách đầy đủ, hệ thống kiến thức CNTT phục vụ thiết thực cho việc giảng dạy - Xây dựng chế độ, biện pháp khuyến khích GV ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đại nhằm đáp ứng nhu cầu phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường - Tăng cường phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội cơng tác ứng dụng CNTT vào giảng dạy Trên số kinh nghiệm từ thực tế việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp trường Tiểu học Bài viết chắn nhiều thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp để đề tài tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 26 / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT - Chương trình giáo dục Tiểu học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học lớp NXB Giáo Dục Bộ GD & ĐT – Sách giáo khoa Tiếng Việt (tập 1, 2) – NXB Giáo dục – Hà Nội, 2005 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hồ – Giáo dục tiểu học – NXB Giáo dục – Hà Nội, 1997 Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai – Tâm lí học tiểu học – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2008 Lê Phương Nga (chủ biên) – Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2009 Đặng Thu Quỳnh – Trò chơi với chữ phát triển ngôn ngữ - NXB Giáo dục – Hà Nội, 2003 Một số GA điện tử Học vần 27 / 27 ... tổ chức trò chơi Học vần lớp - Nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng CNTT vào xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp - Nghiên cứu biện pháp ứng dụng CNTT nhằm xây dựng tổ chức trò chơi Học vần lớp. .. thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Một số biện pháp ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp Từ thực tế giảng dạy lớp ta thấy rõ trò chơi học tập”... / 27 Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin nhằm xây dựng tổ chức tốt trò chơi Học vần cho học sinh lớp Thực trạng việc ứng dụng CNTT vào thiết kế tổ chức trò chơi Học vần lớp 3 .1 Mô tả