Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Trò chơi dân gian là một trong những nội dung quan trọng của hoạt động vui chơi. Nó có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục nhằm hình thành phát triển tính tích cực chủ động sáng tạo, tính kiên trì, bền bỉ và tính kỷ luật, tính tập thể, biết nhường nhịn bạn bè qua đó rèn luyện và phát triển nhân cách con người mới năng động, sáng tạo, linh hoạt cho trẻ.
Trang 1A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trò chơi dân gian (TCDG) là di sản văn hoá quý báu của dân tộc, nó được kết tinh
từ quá trình lao động và sinh hoạt Trò chơi dân gian tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ xưa Trò chơi dân gian được lưu truyền từ đời này sang đời khác chứa đựng nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc
Được tham gia các trò chơi dân gian nhằm thoả mãn nhu cầu vui chơi, giải trí, đem lại tinh thần sảng khoái cho con người
Đặc biệt đối với lứa tuổi mầm non trò chơi dân gian mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích: Vừa đáp ứng nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em và bạn bè, cộng đồng vừa làm cho tinh thần con người vui tươi sảng khoái đồng thời làm cho tính cách của trẻ được phát triển hài hòa, cân đối
Trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được ăn uống, mà quan trọng nhất là trẻ cần phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi Thông qua trò chơi trẻ được phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ; phát triển các yếu tố tâm lý như tư duy, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm… nhờ đó nhân cách con người được hình thành và rèn luyện một cách vững chắc
Ở lứa tuổi mẫu giáo, vui chơi là hoạt động chủ đạo Trò chơi dân gian là một trong những nội dung quan trọng của hoạt động vui chơi Nó có vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục nhằm hình thành phát triển tính tích cực chủ động sáng tạo, tính kiên trì, bền bỉ và tính kỷ luật, tính tập thể, biết nhường nhịn bạn bè qua đó rèn luyện và phát triển nhân cách con người mới năng động, sáng tạo, linh hoạt cho trẻ
Năm học 2008 - 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua:
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó sưu tầm, sáng tác và tổ chức cho trẻ tham gia các Trò chơi dân gian là một trong những nội dung quan trọng của phong trào này Chính vì vậy, tổ chức các trò chơi nói chung và trò chơi dân gian nói riêng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên mầm non
Tuy nhiên, lứa tuổi này khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia vào các trò chơi nhưng cũng nhanh chán, chóng bỏ cuộc
Vậy làm thế nào để tổ chức các Trò chơi dân gian thực sự có hiệu quả, lôi cuốn và hấp dẫn trẻ Là một giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy, thấu hiểu được vai trò, tầm quan trọng của Trò chơi dân gian đối với sự phát triển của trẻ, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ để tìm các biện pháp tổ chức Trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo lớn một cách có hiệu quả nhất Đó là lý do vì sao tôi chọn đề tài này
Trang 2Ảnh minh họa: Cả lớp chơi “Nhảy dây”.
B néi dung:
I C¬ së lý luËn:
Mỗi chúng ta ai cũng từng là đứa trẻ và cũng từng chơi những trò chơi của trẻ Những vòng quay của những con quay hay những bước nhảy lò cò của trò chơi (Nhảy lò cò)…Tất cả như một bức tranh sinh động của cuộc sống Những điệu nhảy mềm mại, những cánh diều bay nhè nhẹ trên cao như đưa nền văn hóa Việt Nam đi khắp năm châu
Di sản văn hóa truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau trong đó có thể nói TCDG cũng là một di sản văn hóa quý báu của dân tộc Mỗi vùng miền “Trò chơi dân gian” có nét đặc thù riêng chứa đựng những nét đẹp văn hoá riêng, do đó tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ phải tính đến yếu tố phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và phù hợp với địa phương, qua đó giáo dục trẻ lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc
TCDG có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ nhỏ TCDG vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, phát triển kỹ năng vận động, tăng cường thể lực cho trẻ; vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm và các giác quan; vừa khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, thiếu mạnh dạn trước mọi người và bạn bè đồng thời biết thương yêu, nhường nhịn, chia sẻ, cảm thông với bạn bè; từ đó trẻ biết tự
Trang 3TCDG rất cần thiết đối với sự phỏt triển nhõn cỏch của trẻ lứa tuổi mầm non do
đú giỏo viờn mầm non cần lựa chọn, tổ chức, hướng dẫn cho trẻ chơi PGS-TS Nguyễn
Văn Huy, giỏm đốc bảo tàng Dõn tộc học Việt Nam đó núi: "Cuộc sống của trẻ em không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà chứa đựng cả nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển t duy sáng tạo
mà còn giúp trẻ hiểu về bạn bè, tình yêu gia đình, quê hơng đất nớc Ngày nay, các em
đang sống trong điều kiện nền kinh tế phát triển, chỉ làm quen với máy móc và không có một khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không đợc làm quen và chơi những bài ca dao - đồng dao - trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày
tr-ớc, nó đang ngày càng bị mai một và lãng quên, không chỉ ở các thành phố mà còn các vùng quê Vì thế giúp các em hiểu và quay về nguồn với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết".
Hơn nữa, cỏc trũ chơi dõn gian Việt Nam thường đơn giản, khụng cầu kỳ, tốn kộm nờn cú thể dễ dàng chơi mọi lỳc, mọi nơi; dụng cụ chơi dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ nguyờn vật liệu sẵn cú trong thiờn nhiờn, những sợi dõy, hũn đỏ, hũn bi, cành lỏ… trẻ cú thể nhặt ở trong vườn, dưới ruộng là cú thể lập được một hội chơi
Với trẻ ở lứa tuổi mẫu giỏo, việc tổ chức cỏc TCDG cho trẻ khụng những để trẻ thỏa món nhu cầu vận động, vui chơi mà cũn cho trẻ biết về bản sắc văn húa dõn tộc, tỡnh bạn, tỡnh yờu gia đỡnh, yờu quờ hương, đất nước…
Muốn tổ chức cỏc TCDG cú hiệu quả, lụi cuốn trẻ thỡ giỏo viờn phải cần nắm được đặc điểm tõm sinh lý của trẻ núi chung và đặc điểm phỏt triển trớ tuệ, ngụn ngữ, khả năng vận động và nhu cầu hứng thỳ của trẻ núi riờng
Bờn cạnh đú việc phối hợp chặt chẽ giữa gia đỡnh và nhà trường là một việc làm cần thiết khụng thể thiếu, vỡ cha mẹ là những người thầy đầu tiờn của trẻ Trước khi trẻ đến trường, ụng bà, cha mẹ đó cung cấp cỏc TCDG cho trẻ thụng qua cỏc hoạt động hàng ngày
II Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2010 - 2011 là năm thứ ba thực hiện phong trào thi đua "Xây dựng
tr-ờng học thân - Học sinh tích cực" do Bộ giáo dục - Đào tạo phát động Hởng ứng phong trào thi đua đó, ba năm qua trờng Mầm non An Thủy đã triển khai và thực hiện một cách sâu rộng đặc biệt là đa trò chơi dân gian vào các nhóm lớp Trong quỏ trỡnh thực hiện chủ đề này tụi thấy cú những khú khăn thuận lợi sau:
1.Thuận lợi:
Luụn được sự hướng dẫn chỉ đạo sỏt sao về chuyờn mụn và sự quan tõm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường
Trong cụm trường đó xõy dựng lịch trỡnh tổ chức giao lưu trũ chơi dõn gian ở từng nhúm lớp
Trẻ ở lớp tụi là trẻ mẫu giỏo 5 tuổi nờn đa số trẻ mạnh dạn, tự tin, thụng minh, thớch tham gia vào cỏc trũ chơi TCDG Mặt khỏc, trẻ ở vựng thụn quờ nờn cú điều kiện
về khụng gian, về đối tượng (bạn bố) tham gia
Trang 4Bản thõn tụi đó sinh ra và lớn lờn ở thụn quờ Chớnh vỡ vậy, những trũ chơi dõn gian của trẻ con đó gắn bú với tụi trong suốt thời niờn thiếu
Bản thõn tụi rất thớch cỏc TCDG Việt Nam và thường xuyờn sưu tầm được rất nhiều TCDG thỳ vị và đặc sắc, phự hợp với trẻ mẫu giỏo và đúng thành tập lưu để tham khảo
Được đào tạo Trung học sư phạm chớnh quy và nay đó tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm mầm non hệ tại chức đồng thời trải qua 8 năm cụng tỏc trong đú 5 năm trực tiếp tham gia giảng dạy lứa tuổi mẫu giỏo lớn nờn bản thõn tụi đó tớch luỹ được một số kinh nghiệm trong việc tổ chức trũ chơi núi chung và trũ chơi dõn gian núi riờng
2 Khú khăn:
Sự hiểu biết và vốn kiến thức về TCDG của trẻ chưa phong phỳ
Trong quỏ trỡnh tổ chức TCDG cho trẻ đụi lỳc sự linh hoạt sỏng tạo của giỏo viờn chưa cao
Mức độ khú hay dễ của trũ chơi khụng giống nhau Cú những trũ chơi cỏch chơi đơn giản nhưng cũng cú những trũ chơi phức tạp, đũi hỏi người chơi phải tư duy trong quỏ trỡnh chơi
Thời gian tổ chức chơi rất hạn hẹp, vỡ một trũ chơi khụng thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nú chủ yếu chỉ được lồng ghộp và tớch hợp vào cỏc hoạt động trong ngày của trẻ
Khả năng chỳ ý cú chủ định của trẻ cũn kộm Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chúng tự rỳt ra khỏi trũ chơi nếu trẻ khụng cũn hứng thỳ
Trong lớp cũn một số trẻ rụt rố, nhỳt nhỏt, thiếu tự tin và ớt tham gia vào cỏc hoạt động tập thể và cỏc trũ chơi dõn gian (Chỏu:Thu Hiền, Thảo Nguyờn, )
Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chơi cỏc trò chơi dân gian cũn hạn chế
Tổ chức trò chơi dân gian còn lúng túng thiếu sức hấp dẫn
Cơ sở vât chất nh: Trang phục, hệ thống loa thu thanh, sõn chơi…cha đáp ứng nhu cầu tổ chức trũ chơi dõn gian cho trẻ
Tài liệu phục vụ cho hoạt động này còn khiêm tốn
3 Điều tra thực tiễn:
Vào đầu năm học qua việc khảo sát chất lợng đầu vào cuối tháng 9 và qua khảo sát tình hình thực tế kết quả nh sau:
lớp
Kết quả
SL Tỷ lệ% SL Tỷ lệ%
1 Khả năng đọc thuộc cỏc bài thơ, đồng
dao, ca dao
%
2 Sự hứng thỳ, mạnh dạn tham gia trũ 29 18 62,1% 11 37,9
Trang 5chơi dõn gian %
3 Số trẻ biết chọn bạn, chọn đồ chơi để
chơi với nhau
%
4 Số trẻ biết chơi đỳng yờu cầu của trũ
chơi
% Với những kết quả trên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp đa trò chơi dân gian vào các hoạt động cho trẻ mẫu giỏo lớn nhằm góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yờu cầu hiện nay Đồng thời góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua "Xây dựng trờng học thân thiện, Học sinh tích cực"mà
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động
III Một số biện phỏp tổ chức cỏc trũ chơi dõn gian cho trẻ mẫu giỏo lớn.
Từ những thuận lợi, khú khăn trờn đõy và qua quỏ trỡnh tổ chức thực hiện ở nhúm lớp mỡnh, với bao tỡm tũi và suy nghĩ tụi đó tỡm ra một số biện phỏp cụ thể sau :
Biện phỏp1 : Lựa chọn cỏc trũ chơi dõn gian phự hợp với lứa tuổi của trẻ:
Kho tàng TCDG Việt Nam vụ cựng phong phỳ và đa dạng nhưng khụng phải trũ chơi nào cũng phự hợp với trẻ nhỏ
Bờn cạnh đú, trong trường Mầm non cú nhiều độ tuổi Mỗi độ tuổi cú mức độ nhận thức và khả năng chỳ ý cú chủ định khỏc nhau Vỡ thế, giỏo viờn nờn cú sự cõn nhắc lựa chọn cho trẻ chơi cỏc trũ chơi cú luật chơi và cỏch chơi đơn giản, dễ nhớ và dễ hiểu
Với trẻ mẫu giỏo lớn (5 -6 tuổi): Khả năng chỳ ý cú chủ định và nhận thức của trẻ
đó cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước Vỡ thế trẻ cú thể chơi cỏc trũ chơi dài hơn và cỏch chơi phức tạp hơn, thời gian chơi dài hơn Khi lựa chọn cỏc TCDG cho trẻ tụi thực hiện theo cỏc tiờu chớ sau :
Trũ chơi khụng quỏ đơn giản nhưng cũng khụng quỏ phức tạp
Đồ dựng đồ chơi phục vụ cho cỏc trũ chơi dễ kiếm, dễ tỡm
Giỳp trẻ củng cố tư duy, ngụn ngữ, kỹ năng vận động cho trẻ
Gõy hứng thỳ, thu hỳt sự chỳ ý của trẻ
Cú sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhúm trẻ trong lớp
Từ những tiờu chớ trờn, tụi đó lựa chọn cỏc trũ chơi sau cho trẻ như: “Thả dĩa ba ba”, “ễ ăn quan”, “Chuyền thẻ”, “Trốn tỡm”, “ Kộo co”, “Rồng rắn lờn mõy”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Nộn cũn”, “Cướp cờ”, “Nhảy dõy”, “Đỏnh căng”, “Nhảy vào nhảy ra”,“ Tập tầm vong”,
Biện phỏp 2: Chuẩn bị đồ dựng, đồ chơi, lời ca, địa điểm tổ chức cho trẻ tham gia vào cỏc TCDG:
a Chuẩn bị đồ dựng, đồ chơi cho cỏc trũ chơi dõn gian:
Đồ dựng đồ chơi cho cỏc trũ chơi dõn gian cũng vụ cựng đa dạng và phong phỳ, nú mang tớnh đặc trưng và được thiết kế dựa vào cỏch chơi và luật chơi của từng trũ chơi Mỗi trũ chơi dõn gian cú một hoặc nhiều loại đồ chơi tương ứng mà thiếu nú thỡ khụng
Trang 6thể tiến hành được Tuy nhiên, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian cũng có thể dễ tìm kiếm, dễ thay thế
Ví dụ:
Trò chơi “Đánh chuyền” đòi hỏi phải tối thiểu 6 que chuyền và một vật có dạng khối cầu như Quả bóng tinic, nếu không có bóng thì có thể chọn một số đồ dùng thay thế như quả bưởi non, quả cà, quả ổi
Trò chơi “Nén còn” không thể diễn ra nếu thiếu quả còn, hay đơn giản như trò chơi
“Bịt mắt bắt dê” cũng không thể chơi được nếu không có dãi vải hoặc khăn bịt mắt,
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về trò chơi, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các trò chơi đó để có thể tìm kiềm đồ dùng đồ chơi thay thế giúp quá trình tổ chức được tốt hơn
Ảnh minh họa: Trò chơi “Đánh chuyền”
b Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trò chơi gắn với lời đồng dao):
Một đặc điểm, đặc trưng cho trò chơi dân gian đó là khi chơi trẻ không bao giờ chỉ thực hiện các vận động của mình mà thường chúng vừa chơi vừa hát hoặc đọc lời ca, đồng dao, ca dao nào đó Các bài đồng dao đó khiến cho không khí chơi vui vẽ, nhộn nhịp hơn
Trang 7Mặc dù, không phải bài Đồng dao nào cũng có ý nghĩa, song bài đồng dao nào cũng phù hợp với tư duy hồn nhiên của trẻ
Ví dụ như : Trò chơi “Chi chi chành chành” trẻ hát :
“Chi chi chành chành Cái đanh thổi lửa Con ngựa đứt cương
Ba vương ngũ đế ”
Câu thơ dường như cũng chẳng có mạch ý rõ ràng, nhưng thiếu nó thì trò chơi không thể tiến hành
Trò chơi : “ Tập tầm vong ” Trẻ đọc :
“ Tập tầm vong
Tay nào không
Tay nào có
Tập tầm vó
Tay nào có
Tay nào không ? ”
Câu thơ sau khi được đọc xong người bạn chơi mới có thể tìm đồ vật trong tay bạn
Trò chơi : “ Kéo cưa lừa xẻ” Trẻ đọc :
“ Kéo cưa lừa xẻ
Ông thợ nào khỏe
Về ăn cơm vua
Ông thợ nào thua
Về bú tí mẹ ”
Trò chơi chỉ có thể tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao Chính vì vậy, tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các TCDG trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: Hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời, thể dục sáng, giờ đón, trả trẻ Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương tự với lời đồng dao đó Vì thế trẻ chơi rất hứng thú và tích cực hứng thú tham gia chơi
Trang 8
Ảnh minh họa: Trò chơi “Kéo cưa lừa xẻ”
c Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi TCDG có một cách chơi, luật chơi khác nhau Có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia chơi đông và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như trò chơi: “Kéo co”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Thả dĩa
ba ba”, “ trồng nụ trồng hoa ”
Nhưng lại có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ, như “ Chi chi chành chành, “Tập tầm vông”, “Gẩy chun”, “Chuyền thẻ”, “Ô ăn quan”, “Chơi sảy ” Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa chọn địa điểm chơi cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi
Đối với trò chơi cần lượng không gian rộng, số trẻ tham gia đông, tôi thường cho trẻ ra sân và hướng dẫn chung cho cả lớp; sau khi trẻ biết rõ luật chơi, cách chơi cho trẻ
tự chọn lấy một số bạn trong lớp kết thành nhóm để tự tổ chức chơi với nhau
Nếu trò chơi cần lượng không gian hẹp, số lượng trẻ tham gia ít hơn tôi thường hướng dẫn cho trẻ chơi trong lớp sau đó ra sân trẻ tự cặp bạn để chơi với nhau
Ngoài ra, khi lựa chọn TCDG điều cần đặc biệt lưu ý là phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề, chủ điểm đang thực hiện nhằm đảm bảo yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ và tâm sinh lý lứa tuổi, kết hợp sử dụng phương tiện trực quan đơn giản, gần gũi bằng nhiều nguyên vật liệu ở địa phương Chẳng hạn như:
Trang 9Chủ đề: “Thế giới động vật” : Có thể tổ chức các trò chơi “Bịt mắt bắt dê”, “Cái tôm cái tép”, “Thi tìm những con vật có từ láy”, “Mèo đuổi chuột”,
Chủ đề: “Thế giới thực vật” : Có thể cho trẻ chơi các trò chơi như sau : “Trồng nụ trồng hoa”, “Du da du đít”
Chủ đề: “Tết và mùa xuân” : Là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp tết lễ như : “ Ném còn”, “Cướp cờ”, “Bịt mắt đánh trống”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”, “Múa lân”,
Ảnh minh họa:Giờ hoạt động góc trẻ chơi trò chơi “Ô ăn quan”
Biện pháp 3 : Tổ chức các trò chơi đáp ứng yêu cầu rèn luyện tính cách cho trẻ:
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định, một số trò chơi nhằm phát triển kỹ năng vận động; một số trò chơi nhằm rèn luyện tình kiên trì, khéo léo, nhanh nhẹn, phối hợp tay - mắt linh hoạt Vì thế, khi tổ chức trò chơi giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với yêu cầu phát triển cho từng trẻ
Ví dụ: Đối với trò chơi nhằm mục đích phát triển vận động, rèn luyện sức khoẻ, thân thể khỏe mạnh, hoạt bát, đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng
Đáp ứng yêu cầu này tôi chọn trò chơi: “Nhảy dây”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy vào nhảy ra”
Trang 10Một số trò chơi nhằm rèn luyện tính kiên trì, khéo léo, nhanh nhẹn, phối hợp tay-mắt linh hoạt tôi chọn các trò chơi như : “Chuyền thẻ”, “Bịt mắt đánh trống”, “Bịt mắt bắt dê”,
Một số trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ, trí nhớ, tu duy tôi chọn các trò chơi như: “Ô ăn quan”, “Đánh cờ”, “Chi chi chành chành”
Biện pháp 4 : Tạo điều kiện cho tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp những ai muốn chơi, không giới hạn số lượng trẻ tham gia Vì vậy, tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui Trò chơi “Bịt mắt bắt dê ”, mỗi khi
có người vào thêm thì vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay đổi Trò chơi
“Rồng rắn lên mây ” thêm một người thì cái đuôi sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau Những trò chơi “Thả dĩa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy dây ”, cũng tương tự như vậy
Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau, nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn, xô đẩy các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán hoặc có thể loại trừ bằng cách không cho chơi chung, qua đó tinh thần tập thể của trẻ được nâng lên rất nhiều
Mặt khác, đối với trẻ có mối quan hệ tình bạn chan hoà, thân thiết, nếu có một vài trẻ nào đó rụt rè, nhút nhát không tham gia chơi thì các cháu trong lớp đều động viên mời gọi bạn vào chơi, hướng dẫn, giúp cho cháu đó tham gia trò chơi một cách tự tin hơn, mạnh dạn hơn
Là người giáo viên tôi thường quan sát, tiếp xúc và tham gia chơi với trẻ để hiểu được đặc điểm của từng trẻ từ đó thường xuyên khuyến khích, động viên tạo cơ hội sao cho tất cả các trẻ cùng tham gia
Ngoài ra, khi chơi theo nhóm tôi thường giúp trẻ kết những cháu có tính cách nhanh nhẹn, hoạt bát, hiếu động với những cháu có tính cách rụt rè, nhút nhát hơn giúp các cháu tự điều chỉnh hành vi lẫn nhau