Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh “gần gũi và thân thiện” với vật mẫu trong hoạt động quan sát nhận xét ở bài vẽ theo mẫu lớp 4

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm phát huy kĩ năng quan sát ở học sinh; giúp học sinh phát triển trí tuệ, cảm quan đối với thế giơi xung quanh; giúp học sinh yêu thích môn mĩ thuật là yếu tố quyết định hiệu quả việc giáo dục thẫm mĩ ở trường tiểu học.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “GẦN GŨI VÀ THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU TRONG HOẠT ĐỘNG QUAN SÁT NHẬN XÉT Ở BÀI VẼ THEO MẪU LỚP CHƯƠNG I PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài Những năm gần đây, với hội nhập sâu rộng nước ta với giới,việc học dạy môn học mang tính nghệ thuật trường phổ thơng trọng cách với vai trị sống Môn mĩ thuật môn nghệ thuật, môn học bậc tiểu học không nhằm mục đích đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay thợ vẽ mà mục tiêu giáo dục thẫm mĩ cho em( thông qua ngôn ngữ mĩ hội hoạ :đường nét, hình mảng, bố cục , màu sắc,…), giúp em tiếp xúc, làm quen với đẹp thiên nhiên, tác phẫm mĩ thuật gần gũi với đồ vật quen thuộc sống Ở trường TH môn học cần học sinh kĩ quan sát vật tượng cách hiệu Từ giúp em tư tốt học tập, để lĩnh hội kiến thức cách cao Môn Mĩ Thuật ngoại lệ, hoạt động quan sát lại hoạt động đặc trưng môn học Để học tốt môn Mĩ Thuật nói chung mơn Mĩ Thuật lớp nói riêng, phát huy kĩ quan sát đồ vật mục tiêu thiếu dạy Vẽ theo mẫu (vẽ hình hoạ) lớp Phải làm để trình giáo dục thẩm mĩ cho em hiệu hơn, mà cụ thể quan sát tốt từ em có kĩ phán đốn, ước lượng , so sánh,…phục vụ cho việc học tập môn mĩ thuật mơn học khác câu hỏi mà giáo viên trăn trở 2/Mục đích đề tài - Nhằm phát huy kĩ quan sát học sinh - Giúp học sinh phát triển trí tuệ, cảm quan giơi xung quanh - Giúp học sinh u thích mơn mĩ thuật yếu tố định hiệu việc giáo dục thẫm mĩ trường tiểu học 3/ Phạm vi nghiên cứu - Học sinh khối lớp 4, trường TH Tân Hoà - Thời gian năm (năm học: 2007 – 2008 , 2008 – 2009) CHƯƠNG II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ 1/ Cơ sở lí luận Hội hoạ trẻ em nói chung hoc sinh lớp nói riêng giới mn hình, mn sắc với nét vẽ ngây thơ, sinh động Các em vẽ không theo quy luật ( hợp lơgíc, hiểu biết toàn diện tỉ lệ, xa gần, giải phẫu, ánh sáng,…), mà vẽ theo cảm xúc môi trường thẫm mĩ tạo nên Các em vẽ theo trí nhớ, vẽ theo biểu tượng hình thành tưởng tượng nhiều vẽ theo mẫu thực Ví dụ vẽ theo mẫu em nhìn mẫu mà vẽ theo hình ảnh ghi nhớ đầu em Học sinh lớp (10 tuổi) giai đoạn chuyển tiếp từ tư cụ thể mang tính trực quan lên tư lơgíc , tư trừu tượng Đối với học sinh lớp (10 tuổi), khả quan sát em bước đầu mang tính khái qt hóa, trừu tượng hóa học sinh lớp 1,2,3 song tư trực quan cụ thể hoạt động tư em lứa tuổi Bằng thị giác em quan sát đồ vật cách trực diện theo không gian chiều, thể vẽ lại mặt phẳng (2 chiều), sử dụng quan xúc giác hỗ trợ giúp em nắm chất đồ vật quan sát (mẫu) Quá trình làm não chủ thể tất hình ảnh đối tượng tri giác Từ kết hợp quan sát giúp não em ghi lại hình ảnh cách chi tiết cụ thể phục vụ tốt việc so sánh tỉ lệ nội đồ vật so sánh tỉ lệ tương quan chung đồ vật 5/ Cơ sở thực tiễn - Hiện nói đến quan sát vật mẫu vẽ theo mẫu nói chung vẽ theo mẫu lớp nói riêng giới hạn mức độ bày mẫu học sinh quan sát, dẫn đến việc em thường chụp cách rập khuôn theo bước vẽ mẫu sách giáo khoa giáo viên (tuy giáo viên nhắc nhở phải thể vẽ theo mẫu theo góc nhìn mình) - Để trình quan sát nhẹ nhàng hơn, diễn cách tự nhiên, lấy học sinh làm trung tâm, chủ thể hoạt động này, việc giúp học sinh tiếp cận “thân thiện” với vật mẫu có dạng hình khác góp phần giúp em ghi nhớ hình dáng vật mẫu áp dụng trò chơi học tập sử dụng nhiều giác quan bước điều mang lại hiệu thiết thực cho tiết học vẽ theo mẫu học sinh lớp 6/Thực trạng Trong điều kiện thực tế nay, việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm kim nam phương pháp dạy học tiểu học Song để thực diều địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị dạy cách cơng phu đị dùng dạy học chiếm vai trò quan trọng Là trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc,học sinh trường TH Tân Hồ Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ tiếp xúc với đồ vật mang tính nghệ thuật (lọ hoa, chậu cảnh,… đồ gốm mĩ nghệ khác) điều kiện gia đình địa bàn hầu hết khó khăn, đồ vật gia đình em gần khơng có Do việc cho em làm quen tiếp xúc cách sâu sát giúp em có nhìn đắn từ phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo thực vẽ theo mẫu CHƯƠNG III BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU THÔNG QUA THỊ GIÁC VÀ XÚC GIÁC 1/ Ghi nhớ gần gũi đồ vật có dạng hình trụ, hình cầu, hình khối hộp - Mỗi học sinh phải liệt kê (vào giấy) đượcít đồ vật gia đình có dạng hình khác nhau: Hình trụ, hình khối hộp, hình cầu,… Ví dụ: Lọ hoa, trái cam, hộp đựng bút,… ( chất liệu gốm, sứ, thuỷ tinh,gỗ,…) - Mỗi học sinh phải sưu tầm đồ vật có dạng hình cầu hình trụ hay hình khối hộp Lưu ý: Khơng phải đối tượng đặt cạnh ghi nhớ nhau, liên quan đến nhu cầu, động , mục đích, tâm thế, hoạt động em ghi nhớ tốt 2/ Trị chơi: ĐỐN VẬT Ap dụng hoạt động quan sát- nhận xét a/Mục tiêu: giúp học sinh tiếp cận, quan sát vật mẫu cách nhẹ nhàng thông qua quan xúc giác, phát huy khả phán đoán b/ thiết bị - Túi vải màu sẫm kích thước: 30x50 cm - đồ vật: lọ hoa sứ có dạnghình trụ có kiểu dáng khác loại trái có dạng hình cầu ly sứ (khơng quai) có dạng hình trụ kiểu dáng khác khối hộp chữ nhật kích thước khác chai thuỷ tinh có dạng hình trụ khác kiểu dáng Lưu ý: Đồ vật (1 đồ vật) dùng làm mẫu vẽ học c/ Chuẩn bị - Chọn đội chơi (Mỗi đội học sinh) - Cho đồ vật (mỗi thứ vật) vào túi vải - Thời gian chơi: phút Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ d/ Cách chơi - Đội thứ chia thành nhóm (đặt tên nhóm) : nhóm thứ học sinh miêu tả luồn tay vào túi vải miêu tả hình dáng, đặc điểm, tính chất,… vật Nhóm thứ học sinh đốn vật miêu tả đó, ghi lên bảng nhóm thứ miêu tả vật - Mỗi lần đoán ghi 10 điểm - Thời gian chấm dứt hết phút *Đội thứ thực đội thứ với đồ vật khác kiểu dáng - Giáo viên học sinh lớp chấm diểm cơng bố đội thắng Từ u cầu học sinh nhấn mạnh đặc điểm hình dáng đồ vật làm vật mẫu Lưu ý: trò chơi đòi hỏi linh hoạt chuẩn bị kĩ lưỡng kịch giáo viên, nều không dẫn đến lúng túng tham gia trò chơi 3/ Góc trưng bày - Tạo góc trưng bày sản phẩm (vật mẫu) giáo viên học sinh sưu tầm +Sắp xếp góc trưng bày theo hình dạng đồ vật: Ví dụ: Kệ để đồ vật hình trụ riêng với kệ đồ vật có hình dạng khác - Sắp xếp gian biểu để hoc sinh quan sát bổ sung đồ vật lần / tháng *Lưu ý: Có thể sử dụng góc phòng Liên đội để làm phòng trưng bày CHƯƠNG IV KẾT QUẢ - Học sinh thật thân thiện với đồ vật xung quanh, Ln say mê tìm tịi, khám phá, sưu tầm đồ vật gần gũi với sống em - Học sinh đam mê phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng Mĩ thuật nói chung - Tạo thói quen ln phát huy hết giác quan để quan sát vật học sinh - Kết cụ thể: Biểu NĂM HỌC cụ thể 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 HKI 2008 - 2009 Vẽ đươc khung hình 93,5% 93% 95% 98,5% Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ vẽ hình nét phác khung hình Bài vẽ gần giống mẫu hình dáng, tỉ lệ 91,5% 92% 94,5% 96% 45% 47% 55% 57,5% HS có kết đặc biệt \ CHƯƠNG VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Những vật học sinh tiếp cận cách “thân thiện” phá vỡ ngăn cách tạo nên gần gũi em quan sát vật - Sự thường xuyên quan sát đồ vật xung quanh sống hàng ngày yếu tố giúp học sinh thực tốt trình quan sát mẫu vẽ theo mẫu - Sự “thân thiện gần gũi” học sinh đồ vật xung quanh giúp em thể vẽ có hồn sinh động KIẾN NGHỊ Sau kiến nghị đến cấp trên: Cung cấp, bổ sung vật mẫu chất liệu khác có tính mơ phạm tính nghệ thuật, để phục vụ tốt tiết vẽ theo mẫu làm phong phú mẫu vẽ trường học NHỮNG TÀI LIỆU VÀ WEBSITE THAM KHẢO - Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học (NXBGD – tác giả Nguyễn Lăng Bình) - Sư phạm học tiểu hoc (NXBGD – tác giả: Nguyễn Đình Chính, Nguyễn Văn Luỹ, Phạm Ngọc Uyển) - Hình hoạ (NXBVHTT – tác giả: Lê Thanh Lộc) - www.eboot.com.vn - www.wikipedia.org.vn Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUAÄT _ Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: Tân Hoà, ngày tháng năm 2009 TỔ (KHỐI) TRƯỞNG Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: Tân Hoà, ngày tháng năm 2009 CTHĐ Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM – MĨ THUẬT _ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XẾP LOẠI: Đồng Phú, ngày tháng năm 2009 Người thực hiện: Nguyễn Hữu An – Trường tiểu học Tân Hoà ... gần gũi em quan sát vật - Sự thường xuyên quan sát đồ vật xung quanh sống hàng ngày yếu tố giúp học sinh thực tốt trình quan sát mẫu vẽ theo mẫu - Sự ? ?thân thiện gần gũi? ?? học sinh đồ vật xung quanh... sâu sát giúp em có nhìn đắn từ phát huy óc tưởng tượng, sáng tạo thực vẽ theo mẫu CHƯƠNG III BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH “THÂN THIỆN” VỚI VẬT MẪU THÔNG QUA THỊ GIÁC VÀ XÚC GIÁC 1/ Ghi nhớ gần gũi. .. tầm đồ vật gần gũi với sống em - Học sinh đam mê phân mơn Vẽ theo mẫu nói riêng Mĩ thuật nói chung - Tạo thói quen phát huy hết giác quan để quan sát vật học sinh - Kết cụ thể: Biểu NĂM HỌC cụ