Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém hòa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê Linh, TP Hà Nội.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém" hịa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê Linh, TP Hà Nội A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, giáo dục mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách tư cho người Trẻ đến trường không chăm sóc mà cịn làm quen với nhiều hoạt động khác hoạt động làm quen văn học, âm nhac, tốn, tạo hình, phát triển thể chất làm quen với hoạt động khác, thông qua việc học mà chơi, chơi mà học, trẻ hình thành kiến thức ban đầu, để tạo tảng cho sống sau trẻ Mặt khác, trẻ mầm non bước phát triển mạnh nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá giáo dục mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục hệ trẻ Ở lứa tuổi nhạy cảm cao nên yêu cầu thiếu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo phải linh hoạt nhạy bén kịp thời, có lực có tính chủ động sáng tạo Nhưng có em bé, trẻ mầm non lại khơng có may mắn có sống hạnh phúc bình thường bao trẻ khác, Co trẻ sinh chậm , khơng biết bố mẹ mình, trẻ lên tuổi mà chưa thể bập bẹ từ ngữ đời, có trẻ tự bước đôi chân mà phải nhờ vào giúp đỡ bố mẹ, ơng bà người thân Nếu có đứa vậy, suy nghĩ ? Đó trước hết vất vả chăm sóc, suy nghĩ buồn chán cho số phận hẩm hiu, sau tình yêu thương, cố gắng đến người mẹ, người cha để có sống bình thường bao bạn khác Có trẻ nhờ cố gắng cha mẹ gia đình kết hợp với giúp sức y học may mắn có ống bình thường, cịn trẻ khơng may mắn sao? -1Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Với điều thân tơi giáo viên mầm non, người trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Vì tơi mạnh dạn tham gia nghiên cứu viết đề tài lao động sáng tạo với tên gọi: “Giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém" hịa nhập với trường mầm non” nhằm quan tâm giúp đỡ trẻ khuyết tật khơng cịn khoảng cách xa xôi xã hội giúp trẻ trở thành người có ích cho xã hội sau Đối tượng nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài cần phải nghiên cứu khối, điều kiện thực tế sâu nghiên cứu lớp mình, lớp mà dạy năm học 2018-2019 Phạm vi thời gian thực hiện: Tìm hiểu rút số kinh nghiệm việc giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” hòa nhập với lớp Tuổi A3, trường Mầm non Thạch Đà B - Mê Linh- Hà Nội năm học 2018- 2019 Nhiệm vụ nghiên cứu: Giúp giáo viên có định hướng phù hợp cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật Phương pháp nghiên cứu thực sáng kiến: Nghiên cứu tài liệu, đọc qua sách báo, sách tham khảo; Phương pháp quan sát: Phương pháp điểu tra: Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật lớp; giải pháp đề xuất hợp lý cho đề tài; Phương pháp thống kê: Thống kê kết hoạt động trẻ lớp hoạt động Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu tháng, Bắt đầu từ tháng năm 2018 kết thúc vào tháng năm 2019 Trong nghiên cứu thực cịn có hạn chế định nên tơi mong góp ý Ban giám hiệu, tổ chức lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp Trường mầm non Thạch Đà B cho đề tài lao động sáng tạo Đề tài lao động sáng tạo với tên gọi: Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém" hịa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê Linh, TP Hà Nội Gồm phần: Phần thứ nhất: Lí chọn đề tài Phần thứ hai: Nội dung Phần thứ ba: Kết luận khuyến nghị Phần thứ tư: Tài liệu tham khảo -2Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" B Nội dung Cơ sở lý luận khoa học: Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình, cộng đồng tồn xã hội Trẻ em mầm non đất nước, trẻ cần giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Đặc biệt trẻ khuyết tật, giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ quan trọng đầy tính nhân văn ngành giáo dục Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em năm 1991 sửa đổi ghi cụ thể điều 34,35,39 đề cập đến việc nhà nước xã hội tạo điều kiện để trẻ có hồn cảnh khó khăn trẻ khuyết tật bảo vệ, chăm sóc giáo dục • Một số khái niệm trẻ chậm phát triển.: + Chậm phát triển trí tuệ Chậm phát triển trí tuệ tình trạng trẻ có trí tuệ mức trung bình , khả nắng tư chậm Khả học tập trẻ chậm so với bạn tuổi Chậm phát triển kỹ thích ứng như: Giao tiếp tự chăm sóc, hoạt động sinh hoạt hàng ngày, kỹ xã hội, tham gia cộng đồng, tự định hướng, sức khoẻ an tồn m học tập, sở thích làm việc + Chậm phát triển ngôn ngữ: Chậm phát triển ngông ngữ tình trạng trẻ có mức độ giao tiếp mức bình thường, khả ngơn ngữ Chậm phát triển kỹ giao tiếp với người xung quanh, nói khó, nãi khơng rành âm Cơ sở thực tiễn: Đất nước ta trải qua biết chiến tranh khốc liệt, chịu biết bom đạn đế quốc Mĩ, Mĩ gieo rắc đất nước ta nhiều chất độc hại Hậu nặng nề bị ảnh hưởng củ chất độc màu da cam Nhiều trẻ sinh khơng cịn thấy ánh sáng, có trẻ cịn mang dị tật suốt đời Đã có trẻ khuyết tập Mê Linh nói chung xã Thạch Đà nói riêng Chỉ tính riêng địa bàn xã có 20 cháu khuyết tật, riêng trường MN Thạch Đà B có tới trẻ khuyết tật Với sở lý luận sở thực tiễn trên, giáo viên trực tiếp chăm sóc – giáo dục trẻ tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm thân để đồng nghiệp tìm biện pháp giải quyết, tháo gỡ khó khăn để tìm biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ -3Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN Ở TRƯỜNG MẦM NON THẠCH ĐÀ B, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Trường Mầm non Thạch Đà B với tổng số 17 nhóm lớp, học sinh tuổi có 130 trẻ, chia làm lớp.Trong lớp 5ª1 33 trẻ, 5ª2 34 trẻ, 5ª3 30 trẻ tuổi A4 33 trẻ Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, Giáo viên trường Mầm non Thạch Đà B phòng giáo dục Mê Linh tổ chức tập huấn việc chăm sóc trẻ khuyết tật, nên việc chăm sóc trẻ khuyết tật cịn bỡ ngỡ Lớp tơi dạy lớp tuổi A3, có cháu Phùng Viết Đơng bị chậm phát triển trí tuệ chậm phát triển ngôn ngữ,cháu sinh ngày 28 tháng năm 2013, cháu được, khơng nói từ nào, nhận mẹ số người thân quen thuộc, không tự ý thức thân, không tự xúc ăn, mặc quần áo, vệ sinh khơng có ý thức, chủ yếu quần Cháu khơng tham gia vào hoạt động lớp Vì vấn đề đặt lúc cần phải tìm hiểu rõ ràng đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ học tập tốt hịa đồng với bạn Mặc dù vậy, tình hình thực tiễn việc tổ chức hoạt động cho trẻ khuyết tật trường mần non nhiều vướng mắc Cụ thể như: Cơ sở vật chất thiếu, phòng học chật hẹp, đồ dùng phục vụ tiết dạy hạn chế như: đồ dùng riêng cho trẻ khuyết tật như: Ghề ngồi học cho trẻ vận động linh hoạt tay, đồ dùng dạy trẻ thiếu Mơi trường trẻ học bạn bình thường chủ yếu, bạn có hồn cảnh đặc biệt nên việc dạy trẻ khuyết tật dạng khó khăn Ảnh: -4Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" : Bé Đông lớp bạn Phơng pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trỴ khuyết tật chủ yếu quan tâm, ý đặc biệt hoạt động giúp đỡ trẻ Số lương trẻ khuyết tật lớp có nên cịn phải chăm sóc bạn khác lớp Việc có thêm trẻ khuyết tật lớp tạo cho lớp ý đặc biệt có trẻ bình thường khơng dám ngồi gần trẻ khuyết tật khơng nói chuyện Mặt khác, việc phối kết hợp gia đình giáo chưa thật ăn ý Phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc giáo dục trẻ khuyết tật Hơn nữa, gia đình khó khăn nên có thời gian tiếp xúc với cháu Đó khó khăn mà tơi gặp phải lần có trẻ khuyết tật lớp đặt cho nhiều suy nghĩ, phải dùng phương pháp để giúp trẻ khuyết tật hịa nhập vơi bạn lớp trẻ có hứng thú tham gia tiết học vơi bạn cô giáo -5Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" BẢNG : TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ NHẬN BIẾT CỦA TRẺ STT MỤC TIÊU Trẻ biết cô giáo số bạn lớp Trẻ biết gọi có nhu cầu Đầu năm Mức độ Không Không 3.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, chuyên mơn, kinh phí hoạt động kịp thời Và thường xun quan tâm kiểm tra đơn đốc xây dựng mang tính tồn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Dưới đạo chun mơn Phịng giáo dục huyện Mê Linh, Ban giám hiệu Trường mầm non Thạch Đà B, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Học sinh khả kém, lại khỏe mạnh, không thường xuyên ốm Đi học Phụ huynh nhiều mặc cảm con, động viên cô giáo nên nhiệt tình phối kết hợp với cần thiết Bản thân tơi khoẻ mạnh nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn chuẩn ,biết lắng nghe ý kiến tất người đóng góp, học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp để kịp thời điều chỉnh thân Ln tìm tịi tự nghiên cứu tài liệu trẻ khuyết tật dạng trẻ lớp để hiểu thêm học sinh 3.2 Khó khăn Bản thân tơi cịn trẻ, kinh nghiệm nghề nghiệp cịn chưa sâu để đặt vấn đề nói trước người chưa mạnh dạn Do lần đầu dạy trẻ khuyết tật nên chưa có kinh nghiệm cách dạy dỗ trẻ, chưa biết đặc điểm khác biệt trẻ với trẻ bình thường Số lượng trẻ lớp đông nên mức độ quan tâm đến trẻ khuyết tật chưa nhiều, thời gian dành cho trẻ khuyết tật Đồ dùng phục vụ trẻ cịn nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Phụ huynh có lúc chán nản, khơng muốn hợp tác niềm tin hu vọng vào -6Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Qua kết khiến thân phải suy nghĩ làm để trẻ khuyết tật biết nhu cầu phục vụ thân, với việc tự phuc vụ cho thân trẻ mà gây khó khăn với người bên cạnh trẻ Nhận thức vấn đề với kiến thức học với kinh nghiệm tìm hiểu thân tích luỹ được, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề xuất số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” hịa nhập với trường mầm non C NHỮNG BIỆN PHÁP CỤ THỂ Biện pháp 1: Tìm hiểu trẻ khuyết tật để hiểu biết trẻ khuyết tật Tài liệu chủ yếu chương trình phục hồi chức dựa vào cộng đồng Theo điều phải kể đến lòng yêu thương trẻ, lịng tâm rèn luyện cho trẻ Có lẽ ảnh hưởng đứa trẻ bạn bị khuyết tật, cảm động lòng thương bạn mà tơi thấy cần phải có trách nhiệm với trẻ khuyết tật ấy, không lớp mình, mà cịn trẻ khuyết tật đâu mà gặp Theo tôi, trẻ khuyết tật phải chịu thiệt thòi bạn nhiêu mặt, đừng để trẻ vơ tình chịu thiệt thịi khơng đáng có người gây Nghĩ vậy, tơi bắt đầu nghiên cứa tìm tịi phương pháp, cách để giúp trẻ khuyết tật giảm bớt khoảng cách trẻ bình thường, thế, lịng thương trẻ lịng tâm mà tơi cố gắng tìm hiểu thông tin phương tiện thông tin đại chúng để giúp trẻ Đây việc làm bắt buộc giáo dục hịa nhập, tìm hiểu nhu cầu khả trẻ tơi xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ hoạt động giáo dục khác Trong q trình tìm hiểu, tơi tìm tài liệu vơ q báu cho cơng việc mình, tài liệu: “Phục hồi chức dựa vào cộng đồng.” Tơi tìm tài liệu cho trẻ khuyết tật qua trang: WWW.vohoangyen.com, tơi tìm tài liệu cho trẻ khuyết tật nhiều dạng khác Giới thiệu tài liệu: Đây tài liệu dành cho người khuyết tật dạng: bại não, chậm đi, chậm nói, thất ngơn, nói ngọng, phục hồi sau bỏng Có 20 dạng cần phục hồi kèm tài liệu chi tiết cụ thể, có hình ảnh hướng dẫn Đây tài liệu song hành chủ yếu tơi q trình phục hồi cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ trẻ dạng khác cho sau Ảnh: -7Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Tài liệu giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ Là giáo viên lần dạy trẻ khuyết tật lớp, cô gắng học hỏi kinh nghiệm nuôi dạy chị em đồng nghiệp trường, trao đổi với chị em biểu cháu để chị em giải Giúp tơi có kinh nghiệm cách thức dạy dỗ để có biện pháp xử lý kịp thời 2Biện pháp 2: Tham khảo chương trình dạy trẻ theo chương trình dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển ngơn ngữ khoa tâm bệnhBệnh viện Nhi Trung ương Để tìm hiểu thêm phương pháp dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển ngơn ngữ, tơi tìm đến khoa tâm bệnh- Bệnh viện Nhi Trung ương gặp bác sĩ Quách Thúy Minh để nghe hướng dẫn mua tài liệu hướng dẫn tập luyện cho trẻ, không tìm hiểu bệnh dạng cháu Huy, tơi cịn tìm hiểu thêm trẻ khuyết tật nhiều dạng khác nhau, có ích cho tơi q trình dạy trẻ tại, đồng thời tơi có thêm kinh nghiệm cho lần sau có trẻ khuyết tật dạng khác Tơi trao đổi thêm cho đồng nghiệp tài iệu quý giá Thêm nữa, tài -8Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" liệu tốt cho phụ huynh cháu để họ tham khảo phối kết hợp giáo q trình dạy trẻ khuyết tật Sau tơi xin trích số nội dung dạy trẻ đĩa tài liệu hướng dẫn trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển ngôn ngữ + Kỹ dạy trẻ phát triển vận đơng tinh: Có thể cho trẻ chơi đồ chơi: Lồng khối vuông, chữ nhật, tam giác vào xe có hình tương ứng, chơi lắp ghép hề., chơi với đất nặn, chơi xâu hạt Ảnh: Bé Đông chơi xâu hạt theo màu sắc + Kỹ phát triển ngôn ngữ: Học vật thật lô tơ Có thể cho trẻ học từ vật thật, cho trẻ chơi với vật thật sau phát âm cho trẻ nhìn, nghe, sau dạy trẻ phát âm lại từ đó.Sau trẻ phát âm từ đó, cho trẻ nhìn tranh, phát âm lại Ảnh: -9Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Lô tô tranh vật thật giống giúp bé dễ nhớ từ học + Kỹ học lần lượt: Cô cho trẻ bảng có nhám dính: , dính tranh lơ tơ theo thứ tự cơng việc, ví dụ: thổi bóng, đánh đàn, ăn bánh Cô cho trẻ xem tranh thổi bóng, cho trẻ thổi bóng thật, sau đến đánh đàn, cô cho trẻ xem tranh xong, phát âm từ cho trẻ chơi đánh đàn, cuối ăn bánh, làm Làm xong việc phát âm từ, cất lô tô Mức độ tăng dần, ban đầu tranh, sau tăng lên tùy vào độ tập trung trẻ Làm trẻ nhớ trình tự cơng việc Ngồi ra, tham khảo thêm băng đĩa hướng dẫn trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm ngơn ngữ, cịn có thêm nhiều biện pháp giúp đỡ trẻ, đồng thời hướng dẫn mẹ bé Đông làm thêm, phối hợp cô giáo Trên xin nêu vài ví dụ thực với trẻ lớp, cịn lại xin nhờ mẹ bé nhà có nhiều thời gian lớp tơi cịn nhiều trẻ khác Nhờ có tài liệu q giá này, tơi kết hợp để xây dựng chương trình giáo dục riêng cho trẻ - 10 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Bé Đơng nghe kể chuyện + Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Quả trứng vàng”, Tôi vào tranh kể cho trẻ nghe, gợi ý để trẻ nhớ nội dung câu chuyện, hỏi trẻ chi tiết hành động tranh, trẻ khơng nhớ lâu nên hỏi trẻ, có lúc trẻ khơng nhớ chi tiết • Với mơn tạo hình: Tơi cho trẻ vẽ nét xiên, trịn, nét ngang, tô màu xanh đỏ… giống cô, với yêu cầu cô làm mẫu cho trẻ để trẻ quan sát, sau yêu cầu trẻ làm, theo dõi hướng dẫn trẻ Khuyễn khích trẻ khơng vẽ bậy vào sách, thực yêu cầu mình, tơi khen ngợi trẻ kịp thời Ảnh: - 13 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Bé Đơng hoạt động tạo hình cúng bạn • Với môn khám phá khoa học: Do ngôn ngữ bị hạn chế, trẻ khó nhận quan hệ giứa vật tượng xung quanh cho trẻ tìm hiểu mơn: “Khám phá khoa học” tơi cho trẻ quan sát trực tiếp vật tượng + Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu loại quả, cho trẻ xem dưa hấu, xoài, đu đủ… thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị lần cho trẻ xem từ 1-2 khác mà thôi, nói kỹ đặc điểm, tay vào nói khuyến khích trẻ nói tên ăn Ảnh: - 14 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Bé Đông học khám phá hoa thật Hoặc cho trẻ chơi hoạt động góc, tơi dắt trẻ đến góc bạn chơi, giải thích cho trẻ hiểu bạn chơi gì? Làm Bạn Quang trưng bày phương tiện giao thông, bạn Mít người thăm quan….Qua kích thích ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Sau đó, tơi tham gia chơi cung trẻ góc, hướng dẫn trẻ chơi góc Ví dụ: Chơi góc xây dựng, cho trẻ chơi xếp gạch để làm ao nuôi cá tôm, trồng xanh xung quanh để làm bóng mát cho ao Ảnh: - 15 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Bé Đơng chơi góc xây dựng Biện pháp Quan tâm đặc biệt đến trẻ khuyết tật Lớp tơi dạy có 41 cháu, địa điểm chật hẹp, nhà trường phải mượn khu vực đình làng nên phóng nhóm chật hẹp, lớp rộng khối nên sốn lượng học sinh đông Học sinh đông chơi vui vẻ, hòa đồng Riêng cháu huy bị khuyết tật nên cháu không ngồi với ai, không chơi với Tôi hay để ý , quan tâm đến cháu, theo dõi cử hành động cháu, đến bên để trị chuyện, chơi cháu, tìm hiểu xem cháu thích chơi gì? Lúc tơi khuyến khích trẻ khác chơi nhiều trị chơi Tôi động viến cháu đến chơi bạn + Ví dụ: Huy xem kìa, bạn chơi trưng bày tơ kìa, bạn Linh xếp tô đẹp quá, lại chơi bạn nhé! Ảnh: - 16 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Cô Yên bé Đông chơi bạn Biện pháp 5: Dành tình yêu thương quan tâm cho trẻ Trẻ bị khó khăn ngơn ngữ nên muốn nhờ việc cháu thường đến bên lay lay nói ú ớ, trỏ + Ví dụ: Khi muốn uống nước, trẻ gọi cơ, tay bình nước làm động tác uống nước miệng Lúc tơi vừa cho cháu uống nước, vừa nơi với cháu: Khi muốn uống nước, phải nói: “cơ ơi, muốn uống nước” giỏi, cô yêu.Tôi khuyến khích trẻ nới trọn câu - 17 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Cô giúp trẻ lấy nước dạy trẻ nói muốn uống nước Khi trẻ muốn làm đó,hoặc bị bạn khác chêu chọc, muốn mách bạn làm sai điều Trẻ khơng nói mà lay tay phía đó.đến cô nhắc nhở bạn Những lúc thường đến bên hỏi trẻ: “Con làm thế” “bạn lấy đồ phải khơng?” Khi hỏi trẻ, trị chuyện với trẻ tơi thường mỉm cười nhìn thẳng vào trẻ Tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tin tưởng nới với cô điều mà trẻ thể Biện pháp 6: Rèn thói quen tự phục vụ thân cho trẻ Do bị khuyết tật nên khả tự phục vụ thân trẻ kém, ban đầu trẻ cịn khơng tự xúc cơm được, có xúc vãi cơm nhiều, tơi khơng nản lịng, bữa để cháu tự xúc cơm ăn, ăn tơi nhắc nhở cháu, dạy cách cầm thìa, cách xúc cơm, đồ ăn mà bị vãi Thậm chí có lần bị phụ huynh phản ảnh không xúc cơm cho cháu mà để cơm vãi vậy, tơi giải thích cho họ hiểu rắng: Với trẻ khuyết tật, phải kiên trì rèn luyện trẻ có thói quen người thường, quan sau trẻ tự phục vụ mà không cần - 18 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" dựa dẫm vào người khác.Những lần trẻ làm tốt, tơi khen cháu khuyến khích cháu cử tiếp tục làm vây + Ví dụ: Bé huy ngoan lắm, bạn ăn hết bát cơm rồi, giỏi bạn không nào, xúc cơm giỏi để cô bạn thấy nào! Mỗi lần thấy trẻ tự giác hơn, xúc gọn hơn, hăng hái vẻ mặt vui vẻ, tự hào cô khen Ảnh: Bé Đông tự xúc ăn Đầu năm đến lớp trẻ thường tè quần ngủ trưa, chí ngồi quần mà khơng phản ứng gì, khơng nói với Biết khiếm khuyết trẻ, tơi gắng thay đổi thái độ thói quen trẻ cách cho trẻ tiểu trước ngủ, đê ý quan sát biểu trẻ nói với trẻ: “Nều buồn vệ sinh, chạy đến bên cô để gọi nhé!” Nếu ngoan, không bị quần giỏi,cô bạn yêu !” Biện pháp 7: Tạo tiền đề cho trẻ đẻ trẻ lên lớp Tiếp tục dạy trẻ kỹ khó cháu Huy năm tuổi, sang năm cháu lên lớp tuổi rồi, Sắp bước vào lớp tuổi nên khả cháu cần tốt hơn, “chậm phát triển nhận thức, chậm phát triển ngôn ngữ ” nên lại phải cố gắng để trẻ hòa nhập với bạn - 19 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" trang lứa Dạy trẻ làm quen dần với vật, tượng, tình xảy quanh trẻ.Nên cho trẻ thực vào nề nếp, thực yêu cầu đơn giản phù hợp với khả nhận thức trẻ., để sang năm trẻ khơng cịn bỡ ngỡ bước vào lớp tuổi.Một môi trường tảng để bước vào lớp Để trẻ học tiếp thu tốt hơn, tập cho trẻ nói lên mà trẻ nghĩ Không lay lay cô mà .8 Biện pháp Phối kết hợp giáo viên phụ huynh Để giúp cháu tiến bộ, việc phối kết hợp với phụ huynh điều cần thiết, gia đình nơi có ảnh hưởng lớn trẻ, gia đình rèn cho cháu thói quen hàng ngaỳ lớp: Tự xúc ăn, mặc quần áo đơn giản, vệ sinh biết bảo bố mẹ, ông bà…Và quan phụ huynh dành thêm nhiều thời gian để quan tâm, trò chuyện với trẻ, tạo mơi trường gần gũi để trẻ phát triển ngơn ngữ nhận thức + Để phát huy rèn luyện lớp, tơi in tài liệu phục hồi chức mà tìm hướng dẫn cho mẹ cháu Huy nghiên cứu thực hiện, Ảnh: Cô Yên in tài liệu cho phụ huynh - 20 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Đồng thời hướng dẫn phụ huynh mua tài liệu để dạy trẻ ngôn ngữ: lô tô tranh ảnh, hướng dẫn chị cách dạy lô tô, tập luyện miệng hay nới với trẻ từ đơn giản cần dạy trẻ, nên yêu cầu trẻ nhìn miệng để dễ bắt chước Ảnh: Lơ tơ tranh, ảnh có hình đẹp dạy trẻ lớp, kết hợp mẹ dạy bé nhà Ban đầu cịn nhiều khó khăn thời gian, kiên trì, nhà khơng có điều kiện nên chị vất vả kiếm sống nên lại khơng có thời gian với Hơn nữa, trẻ bị năm, chị đưa cháu đến bệnh viện chuyên khoa nhiều lần mà không biến chuyển nhiều nên chị sinh chán nản Nhưng động viên giáo lịng u thương hết mực, chị cố gắng - 21 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" + Tôi phối hợp với phụ huynh trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát huy tốt khả mình, tơi in thơ, hát ngắn, sưu tầm sách tô đơn giản mà phù hợp với trẻ để buổi tối cha mẹ trẻ dạy trẻ Cô phụ huynh phối hợp phối hợp để giúp đỡ trẻ, tháng xin nhà trường giúp đỡ cho cháu nghi ngày khám nghỉ ngày chữa trị chuyên khoa D KẾT QUẢ: - Trong ngày đầu đến lớp lúng túng, không tự tin, nhiều tình chưa gặp phải lần mà cịn phải đứng lớp dạy trẻ khuyết tật cháu Huy Tôi lo lắng khơng biết có đảm nhận không Nhưng giúp đỡ ban giám hiệu đồng nghiệp giúp vượt qua trở ngại tìm phương phấp tốt để dạy dỗ chăm sóc cháu Vì vậy, qua gần năm học dạy dỗ chăm sóc cháu, tơi thấy cháu có biểu tốt cụ thể: + Cháu biết cầm bút tay phải, không vẽ bậy lên + Cháu không tô màu nguệch ngoạc lúc trước + Cháu hứng thú tham gia bạn, biết lấy cất đồ chơi chỗ + Bé Đông nhận biết sách đồ dùng cá nhân ký hiệu + Thói quen đái dầm bé vào buổi trưa bớt dần, vệ sinh biết gọi tay phía nhà vệ sinh + Cháu đọc số câu thơ ngắn, dù vuốt đuôi đọc cho bố mẹ nghe có hỗ trợ bố mẹ + Cháu biết tự xúc cơm ăn , rơi vãi + Trẻ gọi tên số đồ vật đơn giản nói với cơ: “Cơ, túi” + Trẻ biết rửa tay sau vệ sinh BẢNG : KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG ST T Phân loại Trẻ biết tên cô giáo nhận bạn lớp Trẻ biết gọi có nhu cầu Cuối năm Mức độ Đã gọi tên số bạn lớp ( nói cịn ngọng) Biết kéo áo ê a nhà vệ sinh - 22 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Biết nhận đồ dùng cá nhân Thói quen vệ sinh cá nhân cần thiết Biết lấy đồ dùng cá nhân mình: Túi, quần áo, khăn mặt… Biết tự xúc cơm ăn cịn rơi vãi chút NGUN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Căn vào biện pháp cụ thể kết đạt được, thân thấy nguyên nhân thành công rút học kinh nghiệm sau: - Trước hết cần nắm rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm sinh lý, tình trang sức khoẻ trẻ để có kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp - Trong tiết dạy cô cần để ý đến trẻ hơn, thường xuyên nhắc nhở khuyến khích trẻ - Trẻ khuyết tật khơng trẻ bình thường, có biểu khơng tự chủ cô phải nhẹ nhàng khuyên bảo, động viên nhắc nhở, giải thích cho trẻ hiểu, khơng nên quát mắng trẻ tạo khoảng cách thân thiện cô trẻ Khi tổ chức tiết học ,thời gian học trẻ q ngắn khơng nên gị ép trẻ mà phải tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái học - Cơ cần kiên trì dạy dỗ trẻ Dạy trẻ đọc thơ, hát cô nên dạy trẻ câu, từ Những từ không đọc khuyến khích trẻ đọc nhìn vào miệng để trẻ phát âm Khuyến khích trẻ nói khen ngợi trẻ kịp thời - Nên dạy trẻ bước một, không nên vội vàng với trẻ bắt trẻ phải làm yêu cầu cô Nếu hôm trẻ không làm cô nên cho trẻ thực vào ngày hôm sau - Trẻ cần giúp đỡ người, nên: + Thường xuyên đến bên cạnh vui đùa trẻ, động viên trẻ đến chơi bạn - Tác phong cô nên mẫu mực, dịu dàng, giọng nới truyền cảm thể tình yêu thương trẻ - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, đồng nghiệp, giáo viên đứng lớp phụ huynh học sinh có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ ngày hoà nhập với bạn - 23 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" - Là giáo viên mầm non điều khơng thể thiếu lịng nhiệt thành với nghề nghiệp lòng yêu thương trẻ sâu sắc, trẻ, coi Trên ngun nhân thành cơng học kinh nghiệm thực đề tài nghiên cứu Vì lần đầu dạy dỗ nghiên cứu trẻ khuyết tật nên nhiều thiếu sót Mong ban giám hiệu bạn đồng nghiệp góp ý thêm ý kiến để tơi có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật tốt giúp trẻ nhanh chóng hồ nhập với cộng đồng để mai bước vào lớp trẻ học tốt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Đây biện pháp mà dạy trẻ thực chuyên đề “Giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” hồ nhập với trường mầm non” ngày hôm xin mạn phép thực đề tài lao động sáng tạo với tên gọi “Một số biện pháp giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ kém” hồ nhập với trường mầm non ” Khuyến nghị: Để thực tốt việc giúp trẻ khuyết tật hoà nhập với trường mầm non xã hội thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau: 2.1 Đối với trường mầm non Thạch Đà B, Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Hội - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Động viên, khen thưởng giáo viên kịp thời vật chất lẫn tinh thần 2.2 Đối với PGD Huyện Mê Linh, Thành phố Hà Hội - Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ - Tăng thêm số lượng giáo viên vào biên chế để đội ngũ giáo viên nhà trường ổn định yên tâm công tác - Hàng năm tổ chức mở rộng chuyên đề cho tồn giáo viên trường nói riêng giáo viên MN tồn huyện nói chung tham dự học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp - Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên phương pháp giáo dục trẻ khuyết tật Trên kinh nghiệm thân năm học vừa qua mong nhận đánh giá góp ý đồng nghiệp, đặc biệt - 24 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" đồng chí cán giáo dục cấp trên, để tơi tiếp thu trình giảng dạy ngày hiệu với nghiệp trồng người năm Tôi xin cam đoan nội dung tự viết, không chép copy người khác XÁC NHÂN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN Trường: MN Thạch Đà B Đánh giá, xếp loại SKKN: Tổng điểm:……… điểm Xếp loại:………… ( Ký tên, đóng dấu) Tơi xin chân thành cảm ơn! Thạch Đà, ngày tháng năm 2019 Người viết ( Ký, ghi rõ họ tên) - 25 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Tài liệu tham khảo Tài liệu phục hội chức dựa vào cộng đồng ( Theo định số 1149/QĐ- BYT ngày 01 tháng năm 2008) Trần thị Thu Hà- Trần Trọng Hải 2005 “Phát sớm, can thiệp sớm số dạng tàn tật trẻ em” NXB Y học Tài liệu hướng dẫn trẻ phục hồi chức khoa Tâm bệnh- Bệnh viện Nhi Trung Ương - 26 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non” trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội" Mục lục A Phần mở đầu………………………………………………………1 Lý chọn đề tài……………………………………………… B Nội dung……………………………………………………………4 Cơ sở lý luận khoa học………………………………………4 Cơ sở thực tiễn……………………………………………….5 Khảo sát thực trạng trẻ chậm phát triển trường MN Thạch Đà B, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội……………………………5 Thuận lợi………………………………………………………8 Khó khăn………………………………………………………9 C Những biện pháp cụ thể……………………………………………10 Biện pháp 1: Tìm hiểu trẻ khuyết tật………………………10 Biện pháp 2: Tham khảo chương trình bệnh viện Nhi Trung Ương………………………………………………………… 12 Biện pháp 3: Xây dựng chương trình giáo dục riêng cho trẻ….15 Biện pháp 4: Quan tâm đặc biệt đến trẻ khuyết tật……………21 Biện pháp 5:Dành tình yêu thương quan tâm cho trẻ… 22 Biện pháp 6: Rèn thói quen tự phục vụ thân cho trẻ…… 23 Biện pháp 7: Tạo tiền đề cho trẻ để lên lớp trên………………24 Biện pháp 8: Phối kết hợp giáo viên phụ huynh…… 25 D Kết ………………………………………………………28 Nguyên nhân thành công học kinh nghiệm………………………29 Kết luận khuyến nghị…………………………………………………31 Tài liệu tham khảo……………………………………………………….33 - 27 Giáo viện thực hiện: Phùng thị Yên- Trường MN Thạch Đà B ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non? ?? trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà Nội"... Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hịa nhập với trường mầm non? ?? trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện Mê Linh, TP Hà. .. Yên- Trường MN Thạch Đà B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hòa nhập với trường mầm non? ?? trường mầm non Thạch Đà B xã Thạch Đà , Huyện