Mục đích chọn đề tài này nhằm đưa ra các phương pháp, biện pháp cụ thể để cho giáo viên giúp trẻ hình thành cho trẻ có kỹ năng sống, tự phục vụ cho bản thân ngay từ lúc nhỏ. Mời các bạn tham khảo
MỤC LỤC A Phần mở đầu Lý chọn đề tài ………………………………………………………………02 Mục đích nghiên cứu………………………………………………………… 03 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… 03 Đối tượng nghiên cứu………………………… 03 5.Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… 04 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………….04 B Phần nội dung:……………………………………………………………… 04 Chương Cơ sở lý luận …………………………………………………….05, 06 Chương Thực trạng vấn đề………………………………………… 07 2.1 Thuận lợi…………………………………………………………………… 07 2.1 Khó khăn …………………………………………………………………07, 08 Chương Các biện pháp tiến hành giải vấn đề……………………… 07 Biện pháp 1: Giúp bé có cảm giác thích thú giao tiếp ……………….09, 10 Biện pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá……………………………… 10 Biện pháp 3: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ: .11, 12 Biện pháp 5.Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới: 13 Biệnpháp Thông qua họat động vui chơi: .……………………………13 Biện pháp 7.Thông qua hoạt động lễ hội:………………… 14 Biện pháp Cho trẻ tư hành động theo suy nghĩ trẻ:……………14 Biện pháp 9.Ln thay đổi mơi trưịng chơi cho trẻ ………15 Chương 4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm………………………………14 C Kết luận, đề xuất kiến nghị……………………………………………….15 D Phụ lục………………………………………………………………… 20 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược phát triển đất nước trước mắt lâu dài Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định “cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế bền vững” Mục tiêu giáo dục đào tạo, xây dựng hệ người có đủ tài, đức, lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu phát triển giới, hình thành cơng dân có ích cho xã hội; Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân tồn xã hội Các cấp Đảng ủy, quyền, ban ngành, đoàn thể, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần vào nghiệp phát triển Giáo dục - Đào tạo đất nước Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm vị trí vơ quan trọng, bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục & Đào tạo; Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Tuổi thơ ấu người giai đoạn tràn đầy hạnh phúc vòng tay ông bà, cha mẹ Song phát triển xã hội nên trẻ gởi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha mẹ, bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều cho thấy thời gian sống trường trẻ lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày Làm để giúp trẻ sống tập thể đông đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn giáo viên phụ trách nhóm lớp Thơng thường giáo viên học trường Sư phạm cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáo viên hay trọng tới việc dạy trẻ hoạt động học mà không ý đến việc rèn nề nếp, thói quen tự phục vụ cho trẻ Thực tế cho thấy, trẻ em Việt Nam thiếu kỹ sống cần thiết Vì vậy, việc trang bị văn hố kỹ sống đến lúc cần song hành với Đây vấn đề quan trọng lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi mầm non Làm để trẻ biết cách đối phó với khó khăn sống ngày Biết cách tự bảo vệ thân khơng có cha mẹ, người lớn bên cạnh Với nhiệm người cán quản lý phụ trách ngành học mầm non, trăn trở, suy nghĩ trước vấn đề cấp bách xã hội Tơi thiết nghĩ nên làm việc cho mầm xanh tương lai đất nước Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non” nhằm đề số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực để giúp cháu có kỹ sống cần thiết với lứa tuổi Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi chọn đề tài nhằm đưa phương pháp, biện pháp cụ thể giáo viên giúp trẻ hình thành cho trẻ có kỹ sống, tự phục vụ cho thân từ lúc nhỏ Nhiệm vụ nghiên cứu Đối với nhiệm vụ tơi muốn nói vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ từ trẻ bước vào trường thông qua việc quan sát theo dõi q trình thực trẻ, từ hướng dẫn cho trẻ thực tốt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Phương pháp nghiên cứu Khi lựa chọn đề tài lựa chọn phương pháp: - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phạm vi nghiên cứu Giáo dục kỹ sống cho tất học sinh Trường Mầm non Hoạ Mi năm học 2013 – 2014 B PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận Thạc sỹ - chuyên viên tâm lý Phạm Thị Thúy dành nhiều thời gian để nghiên cứu hành vi trẻ, nhận định “Trẻ tự định hình nhân cách cách tự nhiên, nhiên, tham gia khóa học kỹ sống, trẻ tự lập, tự tin dĩ nhiên, bé hòa nhập tốt hơn” Vậy kỹ sống ? Kỹ sống kỹ tinh thần hay kỹ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Kỹ sống cịn xem biểu quan trọng lực tâm lý xã hội giúp cho cá nhân vững vàng sống có nhiều thách thức nhiều hội thực Hay nói cách khác : Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày Cuộc sống phức tạp, có nhiều việc xảy cho trẻ em lứa tuổi mầm non việc cô giáo mầm non ép trẻ ăn cách tàn bạo, hay cô giáo đánh trẻ em cháu không nghe lời Thực tế cho thấy phải thừa nhận điều trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh Nhưng cháu vào lớp học cháu khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Vì thế, khơng rèn kỹ sống cho trẻ sóm trẻ khơng mạnh dạn, tự tin đối mặt với thử thách sống sau Chính khơng phải đợi trẻ em lớn lên cho tiếp cận mà sớm cho trải nghiệm, tốt Có thể trải nghiệm hình thức này, hình thức khác Và đường dạy em trải nghiệm qua giáo dục Hiện tại, giáo dục tập trung nhiều vào giảng dạy văn hoá, mà chưa trọng đến nhiều khía cạnh hoạt động tinh thần Một điều cần giáo dục cho học sinh tảng sâu giá trị sống kỹ sống Giáo dục giá trị sống để dạy cho em biết tôn trọng, yêu thương, tự do…Ý thức giá trị này, em trang bị nhận thức lĩnh tốt Cần dạy cho em nhiều kỹ sống : Kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, lắng nghe, biết xử lý tình huống, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới… Từ nhận thức sâu sắc đó, mà tơi ln quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên trường Từ xây dựng, bồi dưỡng giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chun mơn cao, có lịng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường nhà, quý trẻ để rèn luyện cho trẻ có kỹ sống từ lứa tuổi mầm non Chương Thực trạng vấn đề : 2.1 Thuận lợi - Bộ giáo dục đạo tăng cường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh Đó nhiệm vụ chung giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010-2011 ( Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT) - Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, u nghề mến trẻ, nhiệt tình cơng tác - Trình độ đào tạo giáo viên đạt chuẩn so với yêu cầu - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất đề hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho trẻ - Giáo viên lớp ln có thống phối hợp chặt chẽ với cơng tác chăm sóc giáo dục cháu - Một số phụ huynh quan tâm kết hợp với cô giáo việc giáo dục cháu 2.2 Khó khăn : Với bùng nổ thơng tin nay, em có điều kiện tiếp xúc với nhiều thông qua phương tiện truyền thông như: Phim ảnh, Internet… giải pháp mà ngành Giáo dục Đào tạo triển khai nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đáp ứng nhu cầu - Đa số giáo viên trẻ, trường nên chưa có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục cháu cách hợp lý Chưa biết cách đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động cho trẻ cách hiệu - Giáo viên chưa giúp trẻ hiểu gặp khó khăn chúng cần phải có giúp đỡ người khác để vượt qua - Đa số học sinh người dân tộc thiểu số số trẻ học lần nên có đặc điểm tâm lý rụt rè , nhút nhát, không mạnh dạn , tự tin giao tiếp với người lạ - Để nắm tình hình cháu kỹ sống nào, đầu năm triển khai cho giáo viên tiến hành khảo sát cháu để nắm tình hình thực tế nhằm đưa biện pháp kịp thời Kết sau: 10% thực tốt 15% trẻ thực 20% trẻ thực mức trung bình 55% trẻ yếu chưa thực Đây kết khảo sát thấp so với yêu cầu đặt Để giáo dục kỹ sống cho cháu đạt hiệu quả, không trọng vào giáo dục kiến thức khoa học mà cần thực giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hài hòa, tự nhiên với nhiều phương pháp đa dạng, đủ để cháu ứng xử phù hợp với vấn đề học tập , sinh hoạt sống ngày Chương Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề : Để thực tốt nhiệm vụ giáo viên mầm non thực lời dạy Bác Hồ để lại: Dạy mẫu giáo thay mẹ dạy trẻ, Muốn làm trước hết phải thương yêu trẻ , cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó nuôi dạy cháu, dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu trở thành người tốt Như biết, trường mầm non nhà thứ hai trẻ, trẻ học, chơi, chăm sóc u thương tình u cô giáo người mẹ hiền Tuy nhiên, khơng phải cháu nhau: có cháu nhút nhát, có cháu q hiếu động, có cháu nói ít, có cháu nói nhiều, cháu tính ,mỗi nết Song để trẻ học tập vui chơi cách có hiệu chúng thực hứng thú vào hoạt động Trẻ cần tự lựa chọn hoạt động mà chúng thích Để làm việc thiết nghĩ trước hết trẻ cần có niềm tin thân mình, vào giáo viên, vào bạn bè vào môi trường xung quanh để từ hình thành nên kỹ sống cần thiết để trẻ hịa nhập với mơi trường xã hội, Và để thực điều đề biện pháp để giúp giáo viên rèn cho trẻ kĩ sống phù hợp cho trẻ Biện pháp 1: Giúp bé có cảm giác thích thú giao tiếp Hàng tháng buổi họp chuyên môn thường đưa việc chưa thực để cô thảo luận Tôi hướng dẫn gợi ý cô nên gần gũi trò chuyện trẻ, đừng rầy la cháu làm sai Mà ngược lại phải tôn trọng cháu không xem thường thắc mắc câu hỏi cháu Và không gợi ý cho cô lời, hành động để cô nắm vững cách : thường xuyên vào lớp sinh hoạt ngồi trời, vui chơi, nói chuyện với trẻ bình thường gần gũi với cháu, đặc biệt cháu lớp tuổi ; Như cháu tên gì? Cháu năm tuổi? Sử dụng câu chuyện đơn giản cách gợi cho cháu trả lời ngơn ngữ bình thường, cháu hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát cịn thấy “ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng nói chuyện giống mẹ nói chuyện với con” Tôi thường xuyên nhắc nhở cô giáo nên hạn chế phân tích điều chưa tốt cá nhân trước lớp mà nên giáo dục cháu nhân vật truyện Và để giúp bé mạnh dạn cô mời bé đứng lên – xác nhận cha mẹ kể cho nghe động viên bé kể việc làm tốt nhà Mục đích đạt nhanh, bé tự tin điều nói Đối với trẻ chậm phát triển ngơn ngữ, chưa biết diễn đạt nhu cầu qua lời nói, hỏi trẻ biết nhắc lại câu hỏi cô trả lời Tôi thường xun nhắc nhở giáo viên lớp ln trị chuyện hỏi trẻ lúc nơi Tập cho trẻ nhắc lại câu trả lời theo cô Dần dần trẻ nhớ tên cô, tên lớp và biết cách trả lời số câu hỏi : Bố tên ? mẹ tên ? bố làm đâu? Biện pháp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá Đây việc làm thường xuyên người cán quản lý Hằng ngày, thường xuyên kiểm tra đột xuất lớp sinh hoạt hoạt động lớp xem kỹ sống cháu Thơng qua đó, tơi nắm bắt mặt mạnh, mặt hạn chế lớp để có biện pháp thích hợp giúp cho giáo viên có biện pháp chăm sóc, giáo dục cháu phù hợp Khi kiểm tra, đánh giá đạt yêu cầu hay chưa đạt yêu cầu , tơi góp ý lên kế hoạch kiểm tra lại hoạt động giáo viên hướng dẫn cho cháu Qua công tác này, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở giáo viên thiếu sót, tạo cho giáo viên tâm thoải mái phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Biện pháp 3: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ: Công tác tuyên truyền bậc học Mầm Non đóng vai trị quan trọng, đặc biệt vùng nông thôn em dân tộc thiểu số Phụ huynh vùng nông thôn nhận thức việc chăm sóc giáo dục trẻ cịn thấp, chưa ý đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vậy làm để đông đảo phụ huynh hiểu tầm quan 10 trọng công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non cần thiết, điều đòi hỏi cán bộ, giáo viên nhà trường phải tích cực, tăng cường công tác tuyên truyền kiến thức ni dạy trẻ theo khoa học tới tồn thể phụ huynh cộng đồng, tuyên truyền để họ hiểu trẻ lứa tuổi nhỏ tác động để phát triển trí tuệ, thể lực trẻ tốt so với trẻ lớn, từ họ phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ Vì vậy, tơi đạo lớp tích cực công tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ;rèn cho trẻ kỹ sống phù hợp độ tuổi có phương pháp ni dạy trẻ theo khoa học Tôi đạo các lớp tuyên truyền cách: Lập sổ kế hoạch tuyên truyền, viết tuyên truyền hàng tháng, tuyên truyền thông tin đại chúng, xây dựng bảng tuyên truyền nhà trường, xây dựng góc tuyên truyền nhóm lớp, tổ chức Hội thảo chuyên đề phụ huynh ban ngành đoàn thể dự, tuyên truyền qua buổi họp phụ huynh lần/năm, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh đón, trả trẻ Biện pháp 4: Dạy cho trẻ thói quen tự phục vụ : Trẻ tuổi mầm non có hành vi bắt chước lớn trẻ độ tuổi 3-4 tuổi, rèn cho trẻ thói quen lâu ngày thành kỹ Vì , tơi u cầu giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ phải biết dẫn dắt từ câu chuyện, hát Chẳng hạn, thông qua câu chuyện “Gấu bị đau ” giáo viên hỏi trẻ nên đánh ? Từ giúp trẻ ý thức không đánh bị đau Gấu Ngồi phải dạy cho trẻ có thói quen : Biết rửa tay sau vệ sinh, sau chơi, biết tự xúc cơm ăn, biết mặc quần áo, biết trãi nệm gối ngủ… Để giúp trẻ hình thành thói quen , độ tuỏi 3-4 tuổi tơi phải làm mẫu cho trẻ xem sau cho trẻ thực quan sát có động viên tun dương kịp thời Từ đó, hình thành cho trẻ độ tuổi 4- tuổi tự phục vụ thân, trẻ 5-6 tuổi biết tự giác làm 11 công việc nhẹ nhàng phục vụ thân mà không cần nhắc nhở, hướng dẫn cô “Trẻ tuổi biết tự trải chiếu đến ngủ.” Khơng phải cháu có ý thức tự phục vụ thân Tuy cháu đa số người dân tộc thiểu sơ có cháu cưng gia đình nên nhà việc có ba mẹ làm giúp Đến lớp cháu có thói quen để bạn làm giúp Biết điều tơi dùng hình thức “ giao việc cho trẻ ” phải vừa sức trẻ Khi trẻ thực khen động viên trẻ “ Cháu làm giỏi !” Ngoài ra, tơi cịn dạy cho trẻ văn hóa ăn uống như: Biết sử dụng đồ dùng ca dùng uống nước, muỗng nhỏ dùng ăn cơm, dạy trẻ có hành vi ăn uống như: Ăn không ngậm cơm, ăn không rơi vãi , ăn chuối không nên lột hết vỏ mà ăn đến đâu lột đến , ăn trứng cháu biết tự bóc vỏ Khi đưa thức ăn cho trẻ phải biết nói: “ cảm ơn cô ” 12 Trẻ tuổi biết tự xếp hàng rửa tay trước ăn cơm Biện pháp 5.Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới: Thời buổi nay, việc giả mạo người thân dụ dỗ em nhỏ để bắt cóc nhiều Qua buổi họp tơi đạo cho giáo viên dạy cho trẻ nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, gặp người lạ,…) Đầu năm học, xây dựng kế hoạch trọng việc lồng ghép kỹ sống, tiết kiệm lượng hay an toàn cho bé chủ đề Vì thế, hoạt động, yêu cầu giáo viên lồng ghép cho phù hợp với chủ đề Chẳng hạn, với chủ đề “Gia đình” trẻ phải nói địa nhà tơi đặt trẻ tình : Nếu chơi bị lạc đường cháu làm ? Hoặc có người lạ đến dẫn cháu cháu ? Chơi sân trường cháu phải làm để tránh té ngã ? Từ giáo viên gợi ý cho trẻ cách xử lý gặp tình : Đi lạc đường cháu gọi người giúp đỡ nói tên bố mẹ , đọc tên nói 13 địa gia đình , khơng nên theo người lạ mà nhanh chóng tìm đến người thân Biệnpháp Thông qua họat động vui chơi: Một phương tiện góp phần hình thành kỹ sống cho trẻ hoạt động vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học” Nhiều nghiên cứu chứng minh việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hình thành khả chơi đùa mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống Quan sát trò chơi đơn giản mà trẻ em mẫu giáo thực trò chơi bán hàng, trẻ lĩnh hội giá trị định phân vai cho Trẻ ln có xu hướng chọn vai người bán người mua lý đơn giản: trẻ muốn trở thành người lớn Cũng điều giúp cho trẻ có hội thỏa mãn nhu cầu tự khẳng định nhu cầu làm người lớn Người bán hàng “trẻ con” tỏ “sắc sảo” “khéo léo” bán hàng… Chính học dạy cho trẻ có kỹ sống cần thiết: biết lắng nghe, biết chia sẻ, hợp tác, làm vui lòng người khác Hãy xem thử nhóm trẻ chơi trị chơi xây dựng, thấy giá trị thật độc đáo việc phát triển nhân cách hay hình thành kỹ sống cho trẻ Ở đó, xã hội trẻ em hình thành cách thú vị Có thủ lĩnh, có nhóm, có tương thân, tương trợ, có giúp đỡ lẫn nhau, có hội để trí tưởng tượng trẻ bay bổng phát triển Trong chơi, bé bầu nhóm trưởng, biết phân cơng rạch rịi cơng việc cho thành viên nhóm, bạn lấy gạch, bạn tìm xanh, bạn cịn lại tìm vật làm cổng Và khơng cần phải giải thích nhiều, bé cơng nhận trưởng nhóm bạn khác sẵn sàng phục tùng chấp nhận phân công Nhiều nghiên cứu gần chứng minh việc tạo hội cho trẻ em vui chơi nhiều trời làm cho trẻ tự tin, động tích cực Rõ ràng tiếp cận với giới, khám phá giới, trẻ vượt 14 qua nhút nhát Bằng kinh nghiệm có vui chơi trời, trẻ cảm nhận giới xung quanh thật gần gũi phần sống Liên tục đặt câu hỏi đây, vậy, dùng để làm gì, điều xảy câu hỏi xuất tiếp xúc với thiên nhiên Sự tìm tịi, khám phá, tò mò cởi mở giúp trẻ chinh phục giới, giúp trẻ làm chủ giới suy nghĩ non nớt, ngây thơ Các cháu tuổi chơi trò chơi xây dựng 15 Các é chơi “ Bé làm nội trợ” Biện pháp 7.Thông qua hoạt động lễ hội : Để giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin hoạt động lễ hội ,tôi tạo điều kiện cho cháu tham gia văn nghệ ,giao lưu với khách mời như; đội, cô bên ủy ban xã Đặc biệt nhà trường lên kế hoạch Tổ chức lễ hội “ Bé vui đón Tết ” “ Đêm hội trăng rằm” thông qua hoạt động trò chơi dân gian giúp cháu rèn kỹ sống hiệu dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ trẻ Biện pháp Cho trẻ tư hành động theo suy nghĩ trẻ: Nếu có nói “ cho trẻ hành động theo ý thích suy nghĩ trẻ sai lầm” tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ giúp trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ cách kịp thời để hướng Tuyệt đối không để ý nghĩ kêu trẻ làm trẻ làm đó, việc có người lớn chuẩn bị sẳn cần làm theo y chẳng có chuyện xảy Vơ hình chung suy nghĩ mà ta để lại chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ 16 Vì với vai trị Phó hiệu trưởngtôi triển khai với giáo viên lúc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần trước nghỉ ngày thứ chủ nhật giáo viên nên giao trẻ nhiệm vụ để trẻ vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ chứng tỏ với ba mẹ nhà trẻ hướng dẫn từ giáo nói với ba mẹ trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ Và xem ta giúp cho trẻ nhiều qua hình thức trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn học cách trình bày ngôn ngữ thân cách mạnh dạn, tư tin Ví dụ: giao cho trẻ đề tài “ bé nói nghề mà bé biết Đồng thời nói lên : ước mơ thân sau thích làm nghề Tại sao?” Với đề tài cô giáo cho bé nhà hỏi người thân quen nghề yêu cầu bố, mẹ dẫn quan sát, chí việc trò chuyện với người làm nghề để trẻ trực tiếp quan sát suy nghĩ nêu lý chọn nghề sau Qua việc mà trẻ làm có vốn kiến thức nhiều cứng từ tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển lời nói cách hồn nhiên ngây thơ thiết thực từ trẻ thực hình thành cho trẻ kỹ sống phù hợp Biện pháp 9.Luôn thay đổi môi trương chơi cho trẻ: Bản thân ý đến việc xây dựng môi trường giáo dục đa dạng, phong phú nhằm tạo hứng thú, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt Môi trường chơi trẻ luôn phải trạng thái mở, biến đổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm, góc chơi, có nhiều góc mở kích thích tị mị, ham học hỏi khám phá trẻ Mơi trường hoạt động mang tính phát triển việc chuẩn bị mơi trường chơi nhằm đáp ứng khả chơi trẻ tương lai phát triển hoạt động chơi chúng Nhờ có bổ sung, thay đổi đồ chơi, vật liệu chơi cho trẻ cách thường xuyên phù hợp giúp cho trẻ có điều kiện tiếp xúc, làm quen với giới đồ chơi kỳ diệu tạo cho trẻ có hội chơi, biến đổi vật liệu chơi thành sản phẩm chơi 17 Điều đó, khuyến khích trẻ tích cực chủ động có sáng kiến chơi, giúp trẻ tự trải nghiệm tự cảm trôi qua, thiết nghĩ để trẻ tự tin tham gia vào hoạt động, phát triển hồn nhiên, vui vẻ, có kỹ sống cần thiết điều phụ thuộc nhiều vào giáo viên người cần sưu tầm, bổ sung thêm kiến thức chun mơn, trị chơi câu đố để thu hút trẻ vào hoạt động Không thế, giáo viên cần sáng tạo thêm nhiều hình thức giáo dục trẻ phong phú đa dạng tránh trùng lặp để khỏi tạo nhàm chán cho trẻ Giáo viên cần có biện pháp phối kết hợp phụ huynh lớp, đồng nghiệp trường Tóm lại : Nội dung giáo dục Kỹ sống cho trẻ đơn giản gần gũi với trẻ Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu giao tiếp Nếu giáo viên biết sử dụng biện pháp nêu cách hài hịa mang lại kết khả quan rèn dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 18 Chương Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Qua năm thực biện pháp nhận thấy cháu mạnh dạn tự tin hoạt động - Đa số cháu biết hòa đồng chơi bạn , biết quan tâm đến bạn 95 % cháu biết tự phục vụ thân 100% cháu có nề nếp thói quen vệ sinh cá nhân - Đa số cháu biết tự giới thiệu thân - Cháu chậm phát triển ngôn ngữ tiến rõ rệt - 100% Cháu thực tốt nội quy trường lớp - Đa số trẻ hình thành kỹ ứng phó sống đơn giản 19 C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống Biết điều nên làm không nên làm sống Khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Kỹ sống khơng phải vấn đề nảy sinh mà nhu cầu từ lâu chưa thật quan tâm mức trường học Giáo dục kỹ sống cho cháu từ lứa tuổi Mầm non vấn đề đòi hỏi quan tâm, đánh giá ngành Giáo dục tồn xã hội Từ có giải pháp phù hợp cấp học, mục tiêu, nội dung môn học bối cảnh dạy học nhằm giúp cho tất học sinh phát triển đồng thời kiến thức, thái độ, kỹ cần có sống học tập, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện - Giáo viên phải có thống với biện pháp kế hoạch đề mà đề - Biết kết hợp với Ban chi hội lớp phụ huynh cách linh hoạt - Thống nhât bàn bạc với Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp - Rèn kỹ sống cho trẻ khơng phải ngày xong mà địi hỏi thời gian dài nên giáo viên phải biết cách sử dụng biện pháp cho phù hợp với lứa tuổi , khơng rập khn máy móc Đề xuất kiến nghị - Phối hợp, trao đổi thường xuyên với giáo viên, tuyên truyền với bậc phụ huynh rèn cho trẻ tính tự lập, tự phục vụ nhà - Tổ chức hoạt động vui chơi cho bé “ Đêm hội trăng rằm”… - Tăng cường cho giáo viên lồng ghép kỹ sống vào tiết dạy Trên biện pháp thực mang lại kết tốt lớp trường, mong góp ý cấp lãnh đạo 20 Tôi xin chân thành cảm ơn! Sa Loong, ngày tháng năm 2014 Người viết Phạm Thị Thành 21 D PHỤ LỤC - Trang m.go.vn – Phát triển kỹ sống cho trẻ tuổi lên - Chỉ thị số 3399/CT – BGD – ĐT ngày 16/8/2010 22 ... việc cho mầm xanh tương lai đất nước Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non? ?? nhằm đề số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực để giúp. .. đề giáo dục kỹ sống cho trẻ từ trẻ bước vào trường thông qua việc quan sát theo dõi trình thực trẻ, từ hướng dẫn cho trẻ thực tốt Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ sống. .. tốt nội quy trường lớp - Đa số trẻ hình thành kỹ ứng phó sống đơn giản 19 C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống Biết điều