I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày, kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng để sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cá nhân, công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy sẽ tạo ra sự khác biệt. Có ai đã nói “ Gieo hành vi, gặt được thói quen ”Ở lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức của trẻ giống như tờ giấy trắng. Khi gieo lên đó những mầm nhân cách nào thì nó sẽ hình thành thói quen đó cho trẻ sau này, muốn trẻ hình thành được thói quen tích cực thì phải thông qua hoạt động trải nghiệm và thích nghi. Ngày nay cuộc số tấp nập hơn cha mẹ mải lo kiếm thật nhiều tiên mà họ đã quên mất đến việc chăm sóc và dạy con cái. Họ thuê giúp việc chăm sóc con họ và yêu cầu giúp việc bón cơm , tăm rửa mặc quần áo..... mặc dù những công việc đó con họ có thể tự làm được. Chính vì vậy mà khi gặp khó khăn con họ sẽ không tự giải quyết được vấn đề. Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con người tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc, trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thân chúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công? ... thì hãy dựa vào đó mà dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế. Việc xây dựng kỹ năng sống cho trẻ không gì hơn là tạo cho trẻ có cơ hội để trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách tự thể hiện mình. Có như thế thì chúng ta mới có thể có những đứa trẻ tự chủ động, tích cực, hòa đồng và đầy đặc biệt như chúng ta hằng mong đợi. Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôi suy nghĩ rằng việc dạy kỷ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng GD kỹ năng sống cho trẻ mầm non trong trường mẫu giáo số 5” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 20152016. 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Toàn thể giáo viên 10 lớp và 580 học sinh trong độ tuổi đang học tại trường mẫu giáo số 5 Công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường Mầm non hiện nay và một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dụckỹ năng sống cho trẻ trong trường mẫu giáo số 5. 3. Mục đích nghiên cứu: Trên cơ sở thực trạng kỹ năng sống của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiện nay ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ sau này, chăm sóc cho đứa trẻ trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề ra các giải pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyển biến tích cực về các mặt phát triển của trẻ ở trường mẫu giáo số 5 nói riêng và góp phần phát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con người vừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước.
Trong số báo xin trân trọng giới thiệu đến thầy cô sáng kiến kinh nghiệm đạt giải B cấp Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội cô giáo Trần Thị Hồng Loan Trường Mầm Non Số Ngọc Hà – Ba Đình Hà Nội với đề tài “Một số biện pháp giúp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho Trẻ trường mầm non" Đây đề tài sáng kiến áp dụng thành công năm 2015 - 2016 Sau chúng tối xin giới thiệu tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm đến bạn đọc: I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như biết, kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với thách thức sống ngày, kỹ sống bắt nguồn từ sống, kỹ để sống mà công cụ để người đạt đến thành công sống cá nhân, công việc sống xã hội cách người sử dụng công cụ tạo khác biệt Có nói “ Gieo hành vi, gặt thói quen ”Ở lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức trẻ giống tờ giấy trắng Khi gieo lên mầm nhân cách hình thành thói quen cho trẻ sau này, muốn trẻ hình thành thói quen tích cực phải thông qua hoạt động trải nghiệm thích nghi Ngày số tấp nập cha mẹ mải lo kiếm thật nhiều tiên mà họ quên đến việc chăm sóc dạy Họ thuê giúp việc chăm sóc họ yêu cầu giúp việc bón cơm , tăm rửa mặc quần áo công việc họ tự làm Chính mà gặp khó khăn họ không tự giải vấn đề Đối với trẻ Mầm non, muốn trẻ lớn lên trở thành người tốt, sống có sức khỏe, lĩnh, có đủ phẩm chất lực làm việc, trước hết phải nhìn nhận lại thân trước dạy trẻ: thân cần gì? thiếu gì? dựa vào để thành công? dựa vào mà dạy cho đứa trẻ điều y Việc xây dựng kỹ sống cho trẻ không tạo cho trẻ có hội để trẻ trải nghiệm, khám phá, thích nghi hướng dẫn cho trẻ cách tự thể Có có đứa trẻ tự chủ động, tích cực, hòa đồng đầy đặc biệt mong đợi Xuất phát từ vấn đề nên thân cán quản lý, suy nghĩ việc dạy kỷ sống cho trẻ từ lứa tuổi mầm non việc làm cần thiết quan trọng nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng GD kỹ sống cho trẻ mầm non trường mẫu giáo số 5” làm đề tài nghiên cứu năm học 2015-2016 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Toàn thể giáo viên 10 lớp 580 học sinh độ tuổi học trường mẫu giáo số Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dụckỹ sống cho trẻ trường mẫu giáo số Mục đích nghiên cứu: Trên sở thực trạng kỹ sống trẻ độ tuổi Mầm non ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện trẻ sau này, chăm sóc cho đứa trẻ trở thành người có ích cho xã hội, thân tìm tòi đề giải pháp dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm tạo chuyển biến tích cực mặt phát triển trẻ trường mẫu giáo số nói riêng góp phần phát triển hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành người vừa có đạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Giả thiết nghiên cứu: Nhận thức vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện vấn đề quan trọng, thời gian tới trường mẫu giáo số có cách làm mới, nâng cao hiệu việc thực giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non, việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng nhà trường tốt Nếu thực sự quan tâm cộng đồng chia sẻ, hợp tác công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non sẻ trở thành nhiệm vụ cần thiết cấp bách việc giáo dục hệ trẻ nói chung trẻ độ tuổi mầm non nói riêng Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, nghiên cứu - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Dự báo đóng góp đề tài Giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non nhằm góp phần hình thành nhân cách trẻ, đào tạo chủ nhân tương lai đất nước phát triển cách toàn diện Công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non trình tác động đến đứa trẻ, tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá từ rút kinh nghiệm cho thân, góp phần hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Làm tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non chắn thời gian tới cấp ngành giáo dục quan tâm đến công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ, đưa công tác giáo dục kỷ sống vào môn học khóa Góp phần đào tạo hệ trẻ trở thành hệ vàng son, trở thành người đủ phẩm chất thể chất, đạo đức, tinh thần trí tuệ, tạo thành hệ hùng hậu cho Tổ quốc II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học: 1.1 Cơ sở lý luận: Đất nước vào công nghiệp hóa, đại hóa đòi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ cao, trình hội nhập khu vực quốc tế với xu toàn cầu hóa thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước ngành giáo dục phải có chiến lược phát triển nhân tài Trong hệ thống giáo dục, giáo dục Mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng việc đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Như Bác Hồ kính yêu nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an toàn, khỏe mạnh hiệu Giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, đặc biệt trẻ tuổi Kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an toàn, khỏe mạnh hiệu Theo tổ chức y tế giới (WHO 2003), kỹ mang tính tâm lí xã hội, khả thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống cần thiết cho người, đặc biệt trẻ nhỏ Nó giúp cho người thể kiến thức, thái độ giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu nguy có hại cho sức khỏe cải thiện sống mình, chẳng hạn, biết đặt mục tiêu cho sống, thể kiên định trước cám dỗ lợi cho sức khỏe … Những năm gần đây, kết nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, can thiệp dựa giáo dục kỹ sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt hiệu cao so với phương pháp tiếp cận cung cấp thông tin, nâng cao nhận thức Ở Việt Nam, năm gần đây, việc giáo dục kỹ sống ngày nhân rộng nội dung chương trình bước đầu có kết đáng ghi nhận Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, mẫu giáo, hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống theo số nghiên cứu cho thấy, kỹ sống khác theo địa lý, thời gian…ví dụ trẻ em vùng biển có số kỹ sống khác với trẻ em vùng núi, kỹ sống trẻ em thành phố khác với kỹ sống trẻ em nông thôn, kỹ sống trẻ em khác với kỹ sống trẻ em bây giờ…Tuy nhiên thấy rõ ràng kỹ sống gắn bó với giá trị Các giá trị sống đắn kết tinh truyền lại tôn trọng, sống trách nhiệm, yêu thương, tự tin, sáng tạo, lòng ham hiểu biết…các giá trị truyền lại nhằm giáo dục giúp cho người sống có chuẩn mực góp phần vào tiến xã hội Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân, cộng đồng, nâng cao chất lượng sống giúp cho người xây dựng xã hội có văn hóa Các kỹ sống có thông qua rèn luyện kỹ sống hình thành thông qua giáo dục, đào tạo rèn luyện Các kỹ sống có liên quan hỗ trợ cho Ví dụ: kỹ tư sang tạo giúp cho người tăng khả giải vấn đề đưa định Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngôn ngữ, tư cách toàn diện, tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học Về thể chất: giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, kiên trì, bền bỉ, tháo vát… thông qua học hoạt động vận động trình dạy kỹ sống Trẻ rèn luyện dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với điều kiện sống thay đổi Về tình cảm: giáo dục kỹ sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết yêu thương, biết ơn công lao cha mẹ Về giao tiếp-ngôn ngữ: giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hòa nhã Về nhận thức: giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ có tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng cho trẻ niềm ham mêm học tập suốt đời Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học: việc giáo dục kỹ sống từ sớm giúp trẻ có khả thích nghi với thay đổi môi trường sống, khả hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp 1.2 Cơ sở thực tiễn: Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống (Bao gồm nhiều kỹ năng) biết sử dụng linh hoạt kỹ không đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cần thiết quan trọng hàng đầu Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Học cách có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cánh lắng nghe người đối đáp Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ,…) Chúng ta dạy trẻ: Nên hay Không nên, hành vi tích lũy trình hướng dẫn giáo viên Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: Là trường Mầm non nằm địa phường Ngọc Hà tương đối thuận lợi cho trẻ lại đảm bảo điều kiện cho trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định cho độ tuổi Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, nổ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kỹ tốt để hướng dẫn trẻ trình học tập Trẻ phân chia học theo độ tuổi 100% thực chương trình Giáo dục Mầm non Phụ huynh có hiểu biết Giáo dục Mầm non quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 2.2 Khó khăn: Số học sinh tương đối đông, vượt tiêu biên chế số trẻ/lớp độ tuổi Học sinh đa số phụ huynh nuông chiều mức nên ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Đội ngũ giáo viên trẻ đông, số trường nhiều nên vốn kinh nghiệm để dạy trẻ nhiều hạn chế Một số phụ huynh quan tâm đến việc học văn hoá mà không quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ nên số trẻ ương bướng khó bảo 2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước thực đề tài: Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học có làm khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ sống trẻ trước thực đề tài mức độ kiến thức dạy kỷ sống cho trẻ giáo viên Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỹ sống (Số học sinh khảo sát 580 trẻ) Kết Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin 266/580 45,5% Trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ 267/580 46% Kỹ giao tiếp, lễ phép 365/580 61,3% Kỹ vệ sinh cá nhân tự lập 205/580 35,5% Kỹ thích khám phá học hỏi 250 /580 43,1% Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật tự tin, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ tự lập ( Kỹ tự phục vụ hạn chế nhiều) Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sống cho trẻ trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 33 người) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ (%) Nắm cách vững vàng kỹ sống 25/33 trẻ mầm non 75,7% Biết tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục kỷ 13/33 sống 39,3% Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đông 81,8% 27/33 Đội ngũ giáo viên : Số giáo viên nhiều tuổi công tác dạy không nhiều hạn chế việc đổi phương pháp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ kỹ sống Đứng trước tình hình thực trạng đơn vị Tôi suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống( Đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ Chính Tôi mạnh dạn đề xuất “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng kỹ sống cho trẻ trường mẫu giáo số 5” Giải pháp thực hiện: Sau đồng chí Đinh Thị Bích Thủy phó trưởng phòng sở giáo dục mầm non thành phố Hà Nội bồi dưỡng chuyên môn nội dung hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số công việc tự phục vụ có 31 kỹ cần có trường mầm non Chỉ đạo nhà trường lồng ghép kỹ tự phục vụ vào hoạt động ngày cho trẻ mầm non 3.1: Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm vụ trọng tâm năm học Họp tổ giáo viên nêu nhiêm vụ tâm sở giáo dục năm học 2015- 2016 nhấn mạnh đến việc đưa 31 kỹ dạy trẻ tập làm số công việc tự phục vụ cho trẻ mầm non ý yếu tố cá nhân đứa trẻ 3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống: Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Xác định việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trước tiên giáo viên phải có nhận thức hết nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm thiếu Chính mà đặc bồi dưỡng cho giáo viên sau: + Cung cấp tài liệu cho giáo viên tham khảo hoạt động dạy trẻ kỹ sống trường mầm non + Bồi dưỡng lý thuyết: Qua khảo sát học sinh kỹ sông Tôi nhận thấy trẻ trường số kỹ hạn chế Vì tập chung bồi dưỡng cho giáo viên lý thuyết nội dung mà trẻ yếu để giáo viên có kiến thức dạy trẻ Bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ dạy kỹ sống Kỹ sống dạy cho trẻ kỹ gì? Dạy kỹ sống dạy trẻ vào thời điểm hiệu nhất.Đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng: Kỹ lao động tự phục vu Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giao tiếp lễ giáo Khả thích tìm tòi khám phá học hỏi Kỹ mạnh dạn tự tin Tôi cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non gồm có nội dung sau để bồi dưỡng cho đội ngỹ giáo viên + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Ngày từ đến lớp giáo viên nên khuyến khích động viên trẻ giới thiệu tên với bạn lớp Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc Nếu trẻ không mạnh dạn tự tin khó khăn việc giao tiếp sau + Kỹ lao đông tự phục vụ: Đối với trẻ Mầm non trước trẻ học cách tự phục vụ trẻ vụng về, cho trẻ ăn bố, mẹ cô giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi,hoặc lầ đến lớp bố mẹ không cất giầy dép, cở bớt áo khoác, cất ba lô mà lại làm giúp cho Vì giáo viên phải xác định phaỉ dạy cho trẻ có kỹ Đó cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn,tự mặc quần áo, lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục việc tự phục vụ cho ăn uống Biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa + Kỷ vệ sinh cá nhân: Giúp cho giáo viên dạy trẻ tự súc miệng, đánh rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn nhận biết quần áo bị bẩn cần phải giặt Đối với bé gái, việc chải chuốt làm điệu quan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai gọn gàng chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh, biết giúp người lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh + Kỹ sống hợp tác: Giúp cho giáo viên hiểu kỹ hợp tác chia sẻ kỹ không phần quan Khi day trẻ kỹ hợp tác giúp trẻ hiểu có công việc làm được.VD Cùng bê bàn hay khố gỗ to bao tải Chính phải có hợp tác thành viên nhóm Cung cấp cho giáo viên đoạn clips kỹ hợp tác : VD: Các chim cánh cụt biên bị cá mập hất xuống biển nhờ có hợp tác đoàn mà chim cánh cụt không bị hất xuống biển, đoạn chíp có nội dung kiến bị hà mã hút kiến khác đoàn hợp tác lại tạo thành khối kiến lớn hà mã không hút mà bị đàn kiến đốt Bồi dưỡng giáo viên dạy kỹ hợp tác chia sẻ thông qua viên dạy trẻ trò chơi, câu chuyện, thơ, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, hợp tác với người trình chơi, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Giúp trẻ hiểu dược tầm quan làm việc có chia sẻ ủng hộ người khác… Đối với trẻ mầm non hợp tác để làm công việc đơn giản tự xếp gọn đồ chơi thật ngăn nắp Mục đích việc dạy trẻ cách trân trọng có ý thức trách nhiệm với thứ bạn ( Ảnh bạn hợp tác) + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học, tìm hiểu, thích khám phá, tìm tòi, trẻ thích trải nghiệm để phát nhiều điều lạ xung quanh trẻ Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước + Kỹ giao tiếp: Đây kỹ quan trọng trẻ Kỷ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ sử dụng lời nói vào hoàn cảnh cụ thể Ví dụ có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận hai tay nói lời “cảm ơn”, không may lỡ làm bạn ngã phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn + Bồi dưỡng thực hành cho giáo viên nội dung sau: Đưa nội dung dạy kỹ sống,Giáo viên khối lớp lựa chon nội dung phù hợp với lứa tuổi Thiết kế giáo án dạy học có nội dung dạy trẻ kỹ sống theo số chủ đề CHỦ ĐỀ : GIÁ TRỊ HÒA BÌNH Bài 1: Khám phá giá trị Bài 2: Phân biệt lớp học hoà bình lớp học bất hoà Bài 3: Ngôi bình yên Bài 4: Bàn tay yêu thương Bài 5: Giải bất hoà CHỦ ĐỀ 2: GIÁ TRỊ TÔN TRỌNG Bài 6: Gương soi tôn trọng Bài 7: Tôn trọng khác biệt Bài 8: Thể tôn trọng Bài 9: Kỹ thể tôn trọng nghe điện thoại Bài 10: Lắng nghe chân thành CHỦ ĐỀ 3: GIÁ TRỊ YÊU THƯƠNG Bài 11: Miếng bọt biển yêu thương Bài 12: Những trái tim yêu thương Bài 13: Kỹ thể tình yêu thương Bài 14: Kỹ ứng xử bị lạc Bài 15: Kỹ ứng xử người lạ đến đón trẻ Bài 16: Phòng tránh bị ốm thời tiết Bài 17: An toàn giao thông Bài 18: Thiệp yêu thương CHỦ ĐỀ 4: GIÁ TRỊ TRÁCH NHIỆM BàiI 19: Hoàn thành nhiệm vụ Bài 20: Kỹ giúp mẹ gấp quần áo Bài 21: Kỹ bảo quản đồ vật Bài 22: Lời hứa trách nhiệm thực lời hứa Bài 23: Ứng xử lịch nơi công cộng CHỦ ĐỀ 5: GIÁ TRỊ HẠNH PHÚC Bài 24: Hạnh phúc đến từ bình yên yêu thương Bài 25: Kỹ cảm thông, chia sẻ với người khác Bài 26: Kỹ tự nhận thức CHỦ ĐỀ 6: GIÁ TRỊ HỢP TÁC Bài 27: Hợp tác Bài 28: Hợp tác hiểu giá trị Bài 29: Mình giúp bạn không Bài 30: Kỹ tạp dựng hợp tác CHỦ ĐÈ 7: GIÁ TRỊ TRUNG THỰC Bài 31: Người trung thực Bài 32: Giá trị trung thực Bài 33: Kỹ thể trung thực CHỦ ĐỀ 8: GIÁ TRỊ KHIÊM TỐN Bài 34: Người khiêm tốn Bài 35: Biểu khiêm tốn Bài 36: Kỹ rèn luyện khiêm tốn Bài 37: Tác hại không kiêm tốn CHỦ ĐỀ 9: GIÁ TRỊ KHOAN DUNG Bài 38: Người khoan dung Bài 39: Chấp nhận khác biệt người khác CHỦ ĐỀ 10: GIÁ TRỊ GIẢN DỊ Bài 40: Gía trị giản dị Bài 41: Tiết kiệm Bài 42: Tiết kiệm điện Bài 43: Tiết kiệm nước CHỦ ĐỀ 11: GIÁ TRỊ ĐOÀN KẾT Bài 44: Giá trị đoàn kết Bài 45: Kỹ thể đoàn kết Bài 46: Rèn luyện tinh thần đoàn kết Bài 47: Tác hại không đoàn kết Thực hành 31: Hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số công việc tự phục vụ Đi cầu thang 17 Cách gấp khăn lại Cách đóng mở cửa 18 Cách rót nước Cởi giầy giầy, cất dép 19 Cách sử dụng thìa Cất ba lô 20 Chải tóc Cách đứng lên ngồi xuống ghế 21 Cách sử dụng đũa Cách bê ghế 22 Khóa kéo Cách rửa tay 23 Cách cắt móng tay Cách xúc miệng nước mũi 24 Cách quét rác sàn Cách lấy nước uống 25 Cách lau chùi nước 10 Cách xử lý ho 11 Cách xử lý hỉ mũi 12 Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo) 13 Cách mặc áo, cởi áo (gấp áo) 14 Cách cài khuy áo 15 Cách cầm dao, kéo, đĩa 16 Cách sử dụng kéo 26 Đóng mở đai da 27 Chuẩn bị đồ ăn nhẹ 28 Cách mời trà rửa cốc 29 Cách cắt dưa chuột 30 Vắt khăn ướt 31 Đánh giầy Trước hết muốn cho giáo viên dạy trẻ kỹ sống đòi hỏi thao tác giáo viên phải chuẩn mực có thống lớp nhà trường, kỹ phải cô giáo hướng dẫn giống lệch lạc lớp hướng dẫn kiểu khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn Phát đĩa dạy trẻ kỹ tự phục vụ ( Do sở giáo dục đào tạo Hà Nội cung cấp) cho giáo viên quan sát Hình ảnh: Đĩa dạy kỹ tự phục vụ Hướng dẫn giáo viên tự thiết kế học cụ Cho giáo viên tập thực hành thao tác để dạy trẻ giống đĩa (Các giáo viên tự quan sát lẫn sửa chữa cho để toàn giáo viên phải theo tác thật xác) Thông qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn : Yêu cầu- Nội dung – Hình thức phương pháp giáo dục trẻ kĩ sống để áp dụng vào dạy trẻ kĩ sống hàng ngày đạt hiệu cao 3.3 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày cụ thể : Thông qua đón trả trẻ : Giúp cho giáo viên nhận thấy việc dậy kỹ chủ yếu hoạt động kỹ tự phục vu kỹ giáo dục lễ giáo : Cất gầy dép, ba lô, chào cô, chào bố mẹ.Ngoài giáo viên trò chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thông giáo dục khắc sâu kĩ sống cho trẻ : Ví dụ : Cô hỏi trẻ : kĩ ứng sử : Hôm qua nghỉ nhà làm ? Ở nhà chơi an toàn ? Khi thăm người ốm bố mẹ phải … Thông qua họat động học: Hướng dẫn giáo viện lựa chon thơ câu chuyện có mang tính giáo dục kỹ sống : Tích Chu, ba cô gái , bác gấu đen Thỏ, Nhổ củ cải,,VD: Giáo dục trẻ kỹ hợp tác thông qua câu chuyện “ Nhổ củ cải” Một ông lão nhổ củ cải khổng lồ mà phải cần hợp tác thành viên gia đình nhổ 10 Hình ảnh: Trẻ tự ăn cơm Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay xà phòng Hình ảnh: Trẻ tự lau mặt Thông qua hoạt động vui chơi :Trẻ mầm non chơi mà học – Học chơi Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục kỹ sống cho trẻ trẻ Hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, có nội dung giáo dục kĩ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kĩ sống thông qua nội dung trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai Với hoạt động vui chơi hướng dẫn giáoviên lựa chon chủ đề chơi, kỹ sống lồng ghép thông qua hoạt động vui chơi Vi dụ : Trò chơi bác sĩ : qua trò chơi cô giáo dạy tre biết cảm thông chia sẻ với người ốm, với người thiệt thòi …VD Góc xây dựng trẻ phải có hỗ trợ nhóm chơi góc nghệ thuật để xây dựng công trình 13 Hình ảnh: Sản phẩm góc nghệ thuật đưa đến công viên nước 14 Thông qua hoạt động chiều gồm có:kỹ lao động - vệ sinh : Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện chỗ xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp … Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường mầm non sạch, đẹp Kỹ lao động chăm sóc vât nuôi, trồng: việc làm tốt cho môi trường, hình thành lòng tự hào trẻ góp công sức vào việc làm cho môi trường xanh - Sạch - đẹp thông qua hoạt động Giáo viên giáo dục trẻ kĩ tự phục vụ thân , kĩ biết bảo vệ thân có nguy hiểm Ví dụ : Khi trẻ phòng vệ sinh sàn nhà thường trơn phải làm 15 Hình ảnh: Bé chăm sóc rau Hoạt động vệ sinh : Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh vệ sinh, vứt rác vào nơi quy định, không hò hét, nói to, không nhổ nước bọt nơi đông người , biết chăm sóc bảo vệ cối, vật quanh nơi Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm: Giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà dùng chậu, cốc lấy nước không để vòi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia dọn sân trường 3.4 Bồi dưỡng giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống vào chủ đề năm học - Phân công khối trưởng phụ trách việc lập kế hoạch dạy trẻ kỹ sống cho phù hợp với độ tuổi, đưa bàn bạc đến thống Làm phiên chế dạy trẻ kỹ sống– kỹ tự phục vụ theo năm, theo tháng theo tuần đưa vào dạy trẻ Chủ đề Trường mầm non PHIÊN CHẾ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ Nhà trẻ Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn - Chào cô chào bố - Chào cô chào bố - Cất ba lô, - Cất ba lô, mẹ, chào ông mẹ, chào ông - Cât giày dép - Cât giày dép đến lớp đến lớp - Cất ba lô, - Cất ba lô, - Cât giày dép - Cât giày dép Đi cầu thang Đi cầu thang Đi cầu thang Đi cầu thang ( Mức độ 1: Bước ( Mức độ 1: Bước ( Mức độ 2: bước ( Mức độ 2: chân vào tầng chân vào tầng chân vào tầng bậc Bước chân bậc một) bậc một) một) vào tầng bậc một) Cách cầm thìa , cách xúc cơm, cách bê bát , cất bát( Mức độ Cách cầm thìa , cách xúc cơm, cách bê bát , cất bát( Mức độ 16 Cách cầm thìa , cách xúc cơm, cách bê bát , cất bát( Mức độ xúc Cách cầm thìa , cách xúc cơm, cách bê bát , cất bát(Mức độ Gia đình hỗ trợ cô giáo ) hỗ trợ cô giáo ) gọn gang không phát tiếng đông) Cách mời cơm trước ăn lớp nhà Cách rửa tay Cách lau mặt trước ăn lau miệng sau ăn Cách mời cơm trước ăn lớp nhà Cách mời tăm cho người lớn sau ăn Cách bê ghế( Mức độ 1) Cách xúc miệng nước muối( Mức độ 1) Cách đứng lên ngồi xuống Vệ sinh bàn ăn( Mức độ 1) Cách trải chiếu, gấp chiếu Cách lấy nước uống nước Cách đóng mở nắp chai Cách cầm kéo , dao Cách sử dụng kéo cắt đường thẳng Cách cuôn thảm Cách chuyền hạt thìa Cách mặc, cởi áo Cách mặc, cởi quần áo, gấp quần áo Đánh răng( Mô hình) Cách chuyền hạt thìa Cách cuôn thảm Cách chuyền hạt thìa Cách cài khuyu áo cúc áo( Khuyu cúc vừa) học cụ Trẻ tập đánh rang Cách rót khô( Bình có vòi, hạt đỗ) Cách sử lý ho Cách rót khô( Bình nhựa có vòi, hạt gạo) Cách cài khuyu áo cúc áo( Khuyu cúc áo to) học cụ Cách rót khô( Bình nhựa có vòi, hạt gạo) Cách cài khuyu áo cúc áo( Khuyu cúc áo to) học cụ Cách bê ghế( Mức độ 1) Cách xúc miệng nước muối( Mức độ 1) Cách lấy nước uống nước( Mức độ 1) Nghề nghiệp - Chuyển Gắp 17 Cách bê ghế( Mức độ2) Cách xúc miệng nước muối( Mức độ 2) Cách đứng lên ngồi xuống Cách cầm kéo , dao Cách sử dụng kéo cắt đường gấp khúc Cách chải tóc, cách sử lý hỉ mũi - Gắp xúc gọn gang không phát tiếng đông) Vệ sinh bàn ăn( Mức độ 2) Cách đóng mở cửa Cách bê ghế( Mức độ 2) Cách xúc miệng nước muối( Mức độ 2) Cách đứng lên ngồi xuống Cách cuôn thảm Cách chuyền hạt thìa Cách cầm kéo , dao Cách sử dụng kéo cắt đường cong Cách rót khô( Bình có vòi, hạt tròn) Trẻ chải tóc, buộc tóc Trẻ tập đánh Cách rót ướt(Bình c vòi sứ, nước) Cách sử lý ho Cách cài khuyu áo, cúc áo( Bằng áo trẻ em) Sử lý hỉ mũi - Gắp nước mút Giao thông Tập quyét rác khay Sử dụng kẹp gỗ miệng khay rổ Gấp khăn Cách kéo khóa học cụ Đóng mở ( Ráp dính) Bằng học cụ Thế giới thực vật Đi giầy, dép quai hậu dáp dính Chuyển hạt thìa nhỏ Rót khô, bình không Luồn dây ( Dây cước dù đầu bọc nhựa cứng, luồn qua lỗ đầu tròn) Cài khuy nhỏ Trẻ tập đánh Rót nước bình nhựa có vòi( rót bát) loại gắp to - Chuyển nước mút loại kẹp - Chuyển loại nước kẹp mút Chuyển nước mút Tập quyét rác Tập quyét rác Tập quyét rác khay sàn sàn Sử dụng kẹp gỗ Sử dụng kẹp lên Sử dụng kẹp , miệng khay rổ dây phơi kẹp đồ vật lên giá( Kẹp quần áo giấy, kẹp đồ vật lên giá kẹp theo số lượng đánh kẹp số) Gấp khăn Gấp khăn Gấp khăn Cách kéo khóa Cách kéo khóa Cách kéo khóa học cụ học cụ học cụ kéo áo khoác nhẹ kéo áo trẻ khoác nhẹ trẻ Đóng mở ( Ráp Luồn buộc dây Cách luồn dây dính) Bằng học giầy học cụ cụ - Rót Cách rót nước Rót ướt( Bình nhựa nước( Bình lọ miệng có vòi) nhựa cáo tròn to vòi) Đi giầy, dép Chuyển hạt từ Cách sử dụng quai hậu dáp bát thành bát dao cắt dưa dính chuột Chuyển hạt Cách sử dụng bấm Rót khô thìa nhỏ móng tay bấm bìa bình (không có Rót khô, bình giấy vòi) không Lau chùi nước Luồn dây ( Dây Luồn dây( qua Luồn dây( qua cước dù khuyết) khuyết) đầu bọc nhựa Cách sử dụng kẹp Cách sử dụng cứng, luồn qua lỗ nhỏ nhíp đầu tròn) Cài khuy nhỏ Cách cài Cách cài Cách vắt khuyu( Cúc bấm) khuyu( Cúc khăn( Khăn xô) học cụ bấm) Cách vắt khăn học cụ ( Khăn vải mỏng) Cách vắt khăn ( Khăn mặt bông) Trẻ tập đánh Cách sử dụng chổi Cách sử dụng đót( bé quýet rác chổi đót( bé Rót nước khay) quýet rác bình nhựa có sàn) vòi( rót bát) Cách rót ướt Cách rót ướt bình sứ có vòi ( rót bình sứ 18 Thế giới động vật Nước tượng tự nhiên bát có vòi ( rót bát Xâu dây cho đối tượng có lỗ tròn Chải đầu cho búp bê Xâu dây cho đối tượng có lỗ tròn Chải đầu cho búp bê Xâu dây cho đối tượng có khuyết to Xâu dây qua đối tượng có khuyết nhỏ Cách luồn dây buộc dây học cụ Cách đóng mở đai da Cách mặc áo thun chui đầu Chuyển hạt thìa nhỏ Cách mặc áo thun chui đầu Chuyển hạt thìa nhỏ Cách mặc áo khoác Cách mặc áo có kéo khóa cài khuyu Rót khô bát Chuyền hạt từ bát sang nhiều bát Cách gấp áo thun Gắp hạt đỗ gắp to Cách gấp áo thun Cách buộc dây giầy Cách đóng mở đai nhựa Chuyền hạt nhựa thìa nông Rót nước lọ miệng tròn nhỏ Xâu khuy áo có lỗ vừa học liệu Xâu khuy áo có lỗ nhỏ học liệu Cách rót nước phễu( Bình thủy tinh) Cách rót nước phễu( Bình thủy tinh) Đan nong mốt( nan) Đan nong mốt( 5nan) Cách tết dây Chuẩn bị ăn nhẹ Xâu khuy có lỗ to Xâu khuy có lỗ to Cách rót khô phễu( Bình nhựa) Cách rót nước phễu( Bình nhựa) Cách tất Cách tất Sử lý ho Mặc áo thun chui đầu Sử lý ho Mặc áo thun chui đầu Gấp áo khoác Gắp hạt loại gắp nhỡ Lau chùi nước Sử dụng kéo cắt theo đườn góc nhọn Cách rót khô sứ có vòi( rót bát) Cách rót nước sứ có vòi( rót bát) 19 Mặc áo có cài khuy Cách lau bàn ăn Cách sử dụng nhíp Cách sử dụng đĩa Cách đánh giầy Cách đánh giầy Cách đóng mở đai da học cụ Cách đóng mở khuy học cụ Tết tóc dây tập tết Tự tết tóc cho bạn Cách gắp đũa tập ăn( Gắp bông) Cách đóng mở khuy áo ( Cúc bấm) Cách đóng mở khuy áo ( Cúc bấm) Sử dụng kéo cắt nét cong Cách đóng mở đai nhựa Cách gắp đũa Sử dụng kéo cắt nét cong Sử dụng kéo cắt hình tròn hình mẫu Cách gắp đũa tập ăn Cách gắp đũa gia dụng ( Gắp hạt) Quê hương đất nước – Bác Hồ Gắp loại hạt nhỏ Kẹp gỗ dây Chuyển nước thìa Cách khâu hình vật học cụ Cách đóng mở đai nhựa bộp học cụ Cách tắt mở ti vi - Cách rửa cốc Cách vặn ốc vít học cụ Cách gấp xếp quần áo `Sử dụng kẹp giấy dây( Giá phơi) Cách đóng mở áo cài gim bang học cụ Rót ướt( Lọ miệng tròn) Cách lau nhà Cách đan nong mốt nan Cách khâu hình quần áo,con vật ( Đục lỗ) Cách trà, rửa cốc Cách lau bàn ăn Cách đan nong mốt( nan) Gáp áo có khuy cài Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giáo dục kĩ sống : Thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn , xây dựng tiết học mẫu lồng ghép giáo dục kĩ sống cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập 3.6 Kiểm tra đánh giá giáo thực lồng ghép nội dung kỹ sống cho trẻ trường mầm non Kiểm tra đột xuất đón trẻ trả trẻ quan sát trẻ Kiểm tra đánh giá học sinh vào đợt kiểm tra định kỳ Đánh giá giáo viên qua đợt hội giảng 3.7 Tuyên truyền cho bậc cha mẹ cộng đồng kỹ sống: Việc phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ 20 lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Nhận thức rõ điều này, năm qua đặc biệt năm học 2015–2016, đơn vị trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực có hiệu mối quan hệ nhà trường phụ huynh Mối quan hệ xây dựng mật thiết theo kế hoạch, biện pháp cụ thể, gắn chặt với hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung cần tuyên truyền thể chương trình học kỳ, năm học, tháng Kế hoạch xây dựng cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường Tuyên truyền đến bậc phụ huynh văn đạo, sách, chế độ liên quan đến công tác giáo dục mầm non Trong đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền phong trào thi đua, vận động Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Phòng Giáo dục, địa phương tổ chức triển khai thực Những phong trào, vận động nhà trường - giáo viên tuyên truyền trao đổi tới phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, năm cuối năm Các bậc phụ huynh tham gia bổ sung đóng góp ý kiến cho nhà trường, cho lớp có biện pháp phối hợp giáo dục trẻ trình trẻ học trường Giáo viên trao đổi với phụ huynh chương trình dạy kỹ sống lớp 21 Nhà trường tổ chức hoạt động để phụ huynh học sinh tham gia với hoạt động lớp trường để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc dạy kỹ sống Phụ huynh tham gia hoạt động ngoại khóa, buổi lễ nhà trường Việc nhà trường yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động không mang tính chất thông báo mà quan trọng coi cha mẹ học sinh “kênh” thông tin hữu hiệu để giúp nhà trường có thêm thông tin góp phần vào hoạt động nhà trường Trao đổi thường xuyên, ngày nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh qua điện thoại trao đổi trực tiếp thông qua đón trẻ, trả trẻ Nhà trường tuyên truyền phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc cha mẹ, tuyên truyền phòng số bệnh nguy hiệm, thường gặp trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng Xây dựng góc tuyên truyền bậc cha mẹ nhóm lớp, nội dung giáo dục lễ giáo phải thay đổi theo chủ đề, tháng, hình thức hấp dẫn để tạo ý phụ huynh đưa đến lớp 3.8 Hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ trẻ có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Đề nghị cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá; cách cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, không đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ 3.9 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, vui chơi tập thể: Nội dung phong trào thi đua“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, có nội dung: Cho trẻ tham quan dã ngoại tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh 22 7777 Hình ảnh: Các tham quan dã ngoại Hình ảnh: Học sinh tham gia biểu diễ văn nghệ phường Căn vào nội dung trên, có kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ giáo viên nhà trường Cụ thể sau: Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian theo chủ đề hàng tháng, có đánh giá, xếp loại, khen thưởng động viên kịp thời; thi sáng tác trò chơi, hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu lớp Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời vào ngày thứ tư, thứ sáu; tổ chức trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua thông tin tuyên truyền bậc cha mẹ kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn bậc cha mẹ kỷ chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ 3.10 Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ: 23 Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỷ sống cho trẻ Trước lớp học có bẳng tuyên truyền bậc cha mẹ vớ tiêu đề “Những điều phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỷ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, đạo giáo viên trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm tham gia hoạt động Ví dụ mảng tường lớp cho trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt ô bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc mừng sinh nhật bé, cho giáo viên trang trí hoạt tiết biểu tượng tháng cho sinh ghép hình ảnh vào Chỉ đạo tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thông qua hoạt động nhằm giáo dục kỷ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu Đối với góc khác lớp, cho giáo viên xây dựng dạng mở trẻ khám phá, trải nghiệm giúp cô trang trí Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: * Đối với trẻ: 100% trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẳn sàng học tập trường phổ thông hiệu ngày cao Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ nhà trường Trẻ trở thành người nhanh nhẹn, có kiến thức kỷ lao động tự phục vụ tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay, mặc quần áo… Trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình Trẻ mạnh dạn, tự tin, hòa đồng với tập thể, trẻ có tinh thần hợp tác với bạn chơi, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần cần đến giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn Kết khảo sát cuối năm vốn kỷ sống trẻ thể bảng sau: Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kỷ sống sau thực đề tài (Số học sinh khảo sát 382 trẻ) Nội dung khảo sát Kết trước thực Kết sau thực đề tài đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Trẻ mạnh dạn, tự tin 266/580 45,5% 549/580 94,6% Trẻ có ý thức hợp tác, chia sẻ 267/580 46% 516/580 88,9% Kỷ giao tiếp, lễ phép 365/580 61,3% 575/580 99,1`% 24 Kỷ vệ sinh cá nhân tự lập 205/580 35,5% 550/580 94,7% Kỷ thích khám phá học hỏi 250 /580 43,1% 509/580 87,7% * Đối với giáo viên: Giáo viên nắm vững nội dung giáo dục kỹ sống trẻ mầm non biết vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp cách phù hợp với hoạt động chủ đề Giáo viên mạnh dạn, tự tin tổ chức họp phụ huynh, mạnh dạn trao đổi ý tưởng cá nhân sinh hoạt chuyên môn góp ý chuyên môn, thao giảng Biết tổ chức hoạt động ngoại khóa cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống Chất lượng nội dung tuyên truyền bậc cha mẹ nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền thay đổi theo chủ đề cách phù hợp Bảng Kết khảo sát đội ngũ giáo viên kiến thức dạy kỷ sống cho trẻ trước thực đề tài: (Số giáo viên khảo sát 32 người) Nội dung khảo sát Kết trước Kết sau thực thực đề tài đề tài Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Nắm cách vững vàng kỹ sống 25/33 trẻ mầm non 75,7% 31 /33 94% Biết tổ chức hoạt động lồng ghép giáo 13/33 dục kỹ sống 39,3% 29/33 88% Mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám 27/33 đông 81,8% 32/33 97% * Đối với bậc phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến việc chăm lo cho cái, thường xuyên phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ cách khoa học, không xem nhẹ việc dạy kỹ sống Phụ huynh có trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình em mình, bàn bạc tìm giải pháp để khắc phục trẻ cá tính Phụ huynh không nôn nóng việc dạy cho trẻ học trước chương trình thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, không hình ảnh ba bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự xúc cơm ăn … Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích cô giáo, ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Bài học kinh nghiệm: Công tác giáo dục kỷ sống cho trẻ công việc thực thường xuyên từ xa xưa, để đưa vào chương trình cách thống với tên gọi cụ thể giáo dục kỹ sống cho trẻ thực quan tâm Sau mạnh dạn tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, thân trải nghiệm, thực hành, nghiên cứu rút số kinh nghiệm sau: 25 Trước hết Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch cụ thể nội dung giáo dục k ỹ sống nhà trường cách cụ thể, chi tiết, có đưa bàn bạc, lấy ý kiến tổng hợp sau trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu nhà trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi, nhóm lớp phù hợp với đặc điểm chương trình Nâng cao công tác bồi dưỡng đội ngũ hướng dẫn tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu, việc làm thường xuyên liên tục, bỏ qua Tạo điều kiện mặt cho giáo viên tổ chức tốt họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo kế hoạch, thời gian nhà trường lớp đưa Hướng dẫn cho giáo viên kỹ làm việc, phối hợp, tuyên truyền với cha mẹ trẻ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu Giáo viên phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ cá thể, nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi không đẹp trẻ Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tổ chức tốt hội thi nhà trường có tham gia bậc phụ huynh có chứng kiến lãnh đạo cấp để tăng cường công tác tuyên truyền xã hội hóa Hàng tháng, tùy theo chủ đề tổ chức ngày hội ngày hội đến trường, ngày hội mẹ, bà, ngày hội cô giáo, ngày hội dân gian, ngày sinh nhật trẻ, ngày thành lập trường … Cho trẻ độ tuổi tham gia biểu diễn văn nghệ tổ chức hình thức thi đua hát dân ca chơi trò chơi dân gian, qua trẻ phát triển tay chân, lĩnh vực khác phát triển thẩm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ tình cảm xã hội III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong xu nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vấn đề to tát, nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ lớp vấn đề cần quan tâm Dạy dạy nội dung phải bàn 26 Giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng góp phần đổi toàn diện giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọng giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định Giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, không đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời” Giáo dục kỹ sống giáo dục trẻ trở thành lớp công dân toàn cầu: người biết suy nghĩ đầu mình, biết phân tích sai, dù có làm hoàn cảnh tự chịu trách nhiệm việc làm, không tạo lớp công dân biết “biết nghe lời” Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Chính trường Mầm non môi trường lành mạnh để giúp trẻ học tốt nội dung kỷ sống, góp phần hình thành phẩm chất tốt, giáo dục người phát triển toàn diện, đồng Để công tác giáo dục kỷ sống cho trẻ đạt hiệu cao cần phải kết hợp hài hòa, tạo đồng thuận tất thành phần xã hội, làm cho người nâng cao ý thức trách nhiệm việc thực nghiệp trồng người Kiến nghị: Để nâng cao hiệu chất lượng giáo dục kỷ sống cho trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng đề nghị Phòng giáo dục đào tạo cần mở lớp chuyên đề giáo dục kỷ sống cho trẻ cho tất đối tượng cán quản lý giáo viên mầm non tham gia Tham mưu để có thêm kinh phí chi thường xuyên cho trường mầm non để đơn vị có điều kiện bổ sung thêm máy móc đồ dùng dạy học ngày đại, đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại Sở giáo dục đào tạo cần cung cấp thêm trang thiết bị phục vụ dạy học cho nhóm lớp, nhằm nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non Trên số kinh nghiệm nhỏ công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non mà thân tiến hành thử nghiệm mang lại số kết khả quan đơn vị Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm hoàn thiện Trên số vấn đề tác giả muốn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trình triển khai áp dụng đơn vị Trong trình áp vận dụng bạn đọc trao đổi trực tiếp với Cô giáo Trần Thị Hồng Loan – Trường MN Số Ngọc Hà Bà Đình Hà Nội Mọi thông tin chi tiết xem trang web http://khohoclieu.hanoiedu.vn 27 [...]... đại, đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời đại hiện nay Sở giáo dục và đào tạo cần cung cấp thêm các trang thiết bị phục vụ dạy và học cho các nhóm lớp, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trong các trường mầm non Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non mà bản thân tôi đã tiến hành thử nghiệm và mang lại một số kết quả khả quan... năng sống cho trẻ là một công việc được thực hiện thường xuyên và từ rất xa xưa, nhưng để đưa vào chương trình một cách chính thống với tên gọi cụ thể giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thì thực sự mới được quan tâm Sau khi mạnh dạn tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non, bản thân tôi đã trải nghiệm, thực hành, nghiên cứu và đã rút ra được một số kinh... mang tính tích hợp cao trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trẻ Hoạt động chơi được tổ chức đáp ứng nhu cầu của trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục, trong đó có nội dung giáo dục kĩ năng sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống thông qua nội dung từng trò chơi đặc biệt là các trò chơi phân vai Với hoạt động vui chơi hướng dẫn giáoviên lựa chon chủ đề chơi, các kỹ năng sống được lồng... nghiệp trồng người 2 Kiến nghị: Để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ nói chung và trẻ mầm non nói riêng chúng tôi đề nghị Phòng giáo dục và đào tạo cần mở các lớp chuyên đề về giáo dục kỷ năng sống cho trẻ cho tất cả các đối tượng là cán bộ quản lý và giáo viên mầm non được tham gia Tham mưu để có thêm kinh phí chi thường xuyên cho các trường mầm non để các đơn vị có điều kiện... vào các chủ đề trong năm học - Phân công các khối trưởng phụ trách về việc lập kế hoạch dạy trẻ kỹ năng sống cho phù hợp với từng độ tuổi, đưa ra bàn bạc đến thống nhất Làm phiên chế dạy trẻ kỹ năng sống kỹ năng tự phục vụ theo năm, theo tháng và theo tuần đưa vào dạy trẻ Chủ đề Trường mầm non PHIÊN CHẾ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ Nhà trẻ Mẫu giáo bé Mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn - Chào... của trẻ, phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ Vì mỗi đứa trẻ là một cá thể, một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ... thao giảng Biết tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống Chất lượng và nội dung tuyên truyền các bậc cha mẹ được nâng lên rõ rệt, hình thức tuyên truyền được thay đổi theo chủ đề một cách phù hợp Bảng 4 Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỷ năng sống cho trẻ trước khi thực hiện đề tài: (Số giáo viên được khảo sát 32 người) Nội dung khảo... trường Mầm non là một môi trường lành mạnh để giúp trẻ học tốt các nội dung về kỷ năng sống, góp phần hình thành phẩm chất tốt, giáo dục những con người phát triển toàn diện, đồng đều Để công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao thì chúng ta cần phải kết hợp hài hòa, tạo được sự đồng thuận đối với tất cả các thành phần trong xã hội, làm cho mọi người cùng nâng cao ý thức trách nhiệm trong. .. nội dung để vận dụng vào công tác giáo dục trẻ trên lớp là một vấn đề cần quan tâm Dạy như thế nào và dạy những gì là một nội dung đang phải bàn 26 Giáo dục kỹ năng sống là yếu tố quan trọng góp phần đổi mới toàn diện nền giáo dục đào tạo gắn với 4 mục tiêu quan trọng của giáo dục: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để khẳng định mình Giáo dục kỹ năng sống là rèn luyện cách tư duy tích... điểm cho toàn trường học tập 3.6 Kiểm tra đánh giá giáo thực hiện lồng ghép các nội dung kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non Kiểm tra đột xuất các giờ đón trẻ và trả trẻ quan sát trẻ Kiểm tra đánh giá học sinh vào đợt kiểm tra định kỳ Đánh giá giáo viên qua các đợt hội giảng 3.7 Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng về kỹ năng sống: Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ