một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong trường mầm non

Lý do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vilành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày, kỹ năng sống bắt ngu

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỶ NĂNG SỐNG CHO TRẺ

TRONG TRƯỜNG MẦM NON

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vilành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày,

kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng

để sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cánhân, công việc và cuộc sống xã hội và cách mỗi người sử dụng công cụ ấy sẽtạo ra sự khác biệt

Kỹ năng sống, hiểu theo cách cụ thể hơn là công cụ để tối ưu hóa tính khícủa mỗi người, giúp cho họ làm chủ bản thân, biết điều tiết các nhu cầu vànguyện vọng của chính mình và hoạch định con đường đi riêng để đạt đến thànhcông

Mọi người lớn đều bắt đầu từ những đứa trẻ Và mọi đứa trẻ đều lớn lênthông qua các trải nghiệm và thích nghi Khi chúng ta còn nhỏ, chúng ta đượctrải nghiệm cuộc sống một cách đầy đủ và phóng khoáng, những cú ngã chảymáu, những nồi cơm cháy khét, những trò chơi trận giả… là thứ giúp chúng talớn lên, dễ thích nghi, dễ hợp tác và dễ điều chỉnh bản thân

Đối với trẻ Mầm non, chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những conngười tốt, sống có sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc,trước hết chúng ta phải nhìn nhận lại bản thân mình trước khi dạy trẻ: bản thânchúng ta cần gì? thiếu gì? dựa vào cái gì để thành công? thì hãy dựa vào đó

mà dạy cho những đứa trẻ của chúng ta những điều y như thế

Việc xây dựng kỹ năng sống cho trẻ không gì hơn là tạo cho trẻ có cơ hội

để trẻ được trải nghiệm, khám phá, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách tự thểhiện mình Có như thế thì chúng ta mới có thể có những người lao động chủđộng, tích cực, hòa đồng và đầy đặc biệt như chúng ta hằng mong đợi

Xuất phát từ những vấn đề trên nên bản thân tôi là cán bộ quản lý, tôi suynghĩ rằng việc dạy kỷ năng sống cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non là một việc

làm rất cần thiết và cực kỳ quan trọng nên tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp

chỉ đạo nâng cao chất lượng GD kỷ năng sống cho trẻ trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2013-2014.

2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

Toàn thể giáo viên đứng lớp và học sinh trong độ tuổi Mầm non thuộcđơn vị tôi công tác

Công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong trường Mầm non hiện nay

và một số giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trườngmầm non

3 Mục đích nghiên cứu:

Trên cơ sở thực trạng kỷ năng sống của trẻ trong độ tuổi Mầm non hiệnnay ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ sau này, chăm sóc chođứa trẻ trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề ra cácgiải pháp dạy kỷ năng sống cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự chuyển biến tíchcực về các mặt phát triển của trẻ ở đơn vị tôi công tác nói riêng và góp phầnphát triển thế hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở thành con người vừa có đạođức vừa có trí tuệ, sức khỏe để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước

4 Giả thiết nghiên cứu:

Nhận thức được những vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ năng sống cho trẻMầm non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ mộtcách toàn diện là một vấn đề rất quan trọng, vì vậy trong thời gian tới đơn vịtrường Mầm non chúng tôi sẽ có những cách làm mới, nâng cao hiệu quả việcthực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non, là việc làm cần thiết

để nâng cao chất lượng trong nhà trường được tốt hơn

Nếu thực sự được sự quan tâm và cộng đồng chia sẻ, hợp tác thì công tácgiáo dục kỷ năng sống cho trẻ trong độ tuổi mầm non sẻ trở thành một nhiệm vụrất cần thiết và cấp bách trong việc giáo dục thế hệ trẻ nói chung và trẻ trong độtuổi mầm non nói riêng

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp điều tra, nghiên cứu

- Phương pháp luyện tập, thực hành

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

- Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp

- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm

6 Dự báo những đóng góp của đề tài

Giáo dục kỷ năng sống cho trẻ lứa tuổi Mầm non nhằm góp phần hìnhthành nhân cách của trẻ, đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước pháttriển một cách toàn diện

Công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Mầm non là quá trình tác độngđến đứa trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, khámphá và từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân, góp phần hình thànhnhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa

Làm tốt được công tác nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻtrong trường mầm non thì tôi chắc chắn rằng trong thời gian tới các cấp trongngành giáo dục sẽ rất quan tâm đến công tác giáo dục kỷ năng sống cho trẻ, đưacông tác giáo dục kỷ năng sống vào một môn học chính khóa Góp phần đào tạothế hệ trẻ trở thành thế hệ vàng son, trở thành những con người đủ các phẩmchất về thể chất, đạo đức, tinh thần và trí tuệ, tạo thành một thế hệ hùng hậu cho

cho đất nước Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tácdụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàndiện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hìnhthành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đềcần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho mộtnền giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáodục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích

Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an toàn,khỏe mạnh và hiệu quả Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức,trang bị thái độ sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì vậy, giáo dục kỹnăng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc ngănngừa những hành vi lệch lạc của trẻ em, đặc biệt là trểm dướ 6 tuổi Kỹ năngsống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an toàn, khỏe mạnh vàhiệu quả

Theo tổ chức y tế thế giới (WHO 2003), đó là kỹ năng mang tính tâm lí xãhội, là các khả năng thích ứng và là hành vi tích cực cho phép các cá nhân giảiquyết có hiệu quả nhu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày Kỹ năngsống cần thiết cho mọi người, đặc biệt là trẻ nhỏ Nó giúp cho mọi người thểhiện kiến thức, thái độ và các giá trị, hành vi lành mạnh nhằm giảm thiểu cácnguy cơ có hại cho sức khỏe và cải thiện cuộc sống của mình, chẳng hạn, biếtđặt mục tiêu cho cuộc sống, thể hiện sự kiên định trước những cám dỗ không cólợi cho sức khỏe …

Những năm gần đây, kết quả của nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, nhữngcan thiệp dựa trên giáo dục kỹ năng sống giúp cho việc thay đổi hành vi đạt hiệuquả cao hơn so với các phương pháp tiếp cận chỉ cung cấp thông tin, nâng caonhận thức Ở Việt Nam, những năm gần đây, việc giáo dục kỹ năng sống ngàycàng được nhân rộng cả về phạm vi địa lý cả về nội dung chương trình và bướcđầu đã có những kết quả đáng ghi nhận

Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thóiquen học tập, sinh hoạt hàng ngày

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm

trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm

Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã

hội hiện đại Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằmgiúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thựcthụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trongcuộc sống

Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng : Kỹ năng giao tiếp ứng

xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với môi trường sống, kỹ năng hợp tácchia sẻ

Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống củangười lớn Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăntrong cuộc sống Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyếtnhững khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có

kỹ năng cuộc sống (Bao gồm rất nhiều kỹ năng) và biết sử dụng linh hoạt kỹnăng này thì không đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý,giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người Kỹ năng sống chính

là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thứctrong cuộc sống hàng ngày

Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả nănggiao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cáchứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rấtquan trọng đối với trẻ Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống chotrẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cùng cần thiết và quantrọng hàng đầu

Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thựchành Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọngđến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho

trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quantâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế Khó khăn chotrẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra

Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu vàgiao tiếp Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn khác tronglớp, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mìnhtrong nhóm bạn Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới.Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biết mình đanghọc lớp nào, thích cái gì và điạ chỉ nhà mình ở đâu Nhận biết các ưu khuyếtđiểm của bản thân Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh Học cánh lắngnghe mọi người và đối đáp Nhận biết những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ

an toàn cho mình nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoàiphố, khi gặp người lạ,…)…

Chúng ta chỉ dạy trẻ: Nên hay Không nên, những hành vi này sẽ được

tích lũy trong quá trình hướng dẫn của giáo viên

Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo, luôn năng

nổ, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhiều kỷ năng tốt để hướng dẫn trẻ trongquá trình học tập

Trẻ được phân chia học theo độ tuổi 100% và được thực hiện chươngtrình Giáo dục Mầm non

Phụ huynh có hiểu biết về Giáo dục Mầm non và rất quan tâm đến côngtác chăm sóc và giáo dục trẻ của nhà trường

2.2 Khó khăn:

Số lớp, số học sinh tương đối đông, vượt chỉ tiêu biên chế số trẻ/lớp đốivới các độ tuổi

Học sinh đa số được nuông chiều quá mức nên ảnh hưởng rất lớn đếncông tác giáo dục các kỷ năng sống cho trẻ.

Đội ngũ giáo viên trẻ đông, số mới ra trường nhiều nên vốn kinh nghiệm

để dạy trẻ còn nhiều hạn chế

Một số phụ huynh quá nôn nóng về việc dạy chữ, dạy tính toán cho trẻ màquan mất việc dạy các kỹ năng cho trẻ nên một số trẻ rất ương bướng và khó bảo

2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước khi thực hiện đề tài:

Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi có làm mộtcuộc khảo sát nhằm đánh giá vốn kỷ năng sống hiện tại của trẻ trước khi thựchiện đề tài và mức độ kiến thức dạy kỷ năng sống cho trẻ của giáo viên

Bảng 1 K t qu kh o sát h c sinh v v n k n ng s ng (S h c sinh đ c kh oả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ọc sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ề vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ỷ năng sống (Số học sinh được khảo ăng sống (Số học sinh được khảo ốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ọc sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo ược khảo ả khảo sát học sinh về vốn kỷ năng sống (Số học sinh được khảo sát 382 tr ) ẻ)

Số lượng Tỷ lệ (%)

Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến trường mầm non chưa thật sự tựtin, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, các kỷ năng về giao tiếp, kỷ năng hợp tácchia se, kỷ năng tự lập còn rất nhiều hạn chế.

Đội ngũ giáo viên số giáo viên nhiều tuổi thì chậm trong việc đổi mớiphương páp giáo dục trẻ, số giáo viên trẻ thì còn thiếu kinh nghiệm, chưa mạnhdạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về kỷnăng sống

Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị tôi Làm thế nào để nâng caođược chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ, đây là một bài toán hết sức khókhăn cho tôi

Bên cạnh đó điều kiện nhà trường chưa thể đáp ứng được các yêu cầu vềchuẩn hóa đội ngũ và cơ sở vật chất để thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dục trẻ trong điều kiện hiện nay

Để góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc đổi mới đất nước, thực hiện

Nghị quyết Trung ương VIII (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Tôi đã

mạnh dạn đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng kỷ năng sốngcho trẻ trong trường mầm non

3 Giải pháp thực hiện:

3.1 Tích cực nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng:

Người giáo viên trước hết phải là nhà giáo dục, có tác động tích cực đếnhọc sinh thông qua bản thân nhân cách của mình Bản thân nhân cách của ngườigiáo viên có vai trò như một năng lực tổng hợp Bên cạnh đó người giáo viêncần có những năng lực nghề nghiệp mới Kết hợp với những năng lực truyềnthống như: năng lực phát hiện và nhận biết đầy đủ, chính xác và kịp thời sự pháttriển của học sinh, những nhu cầu được giáo dục của từng học sinh

Đối với giáo viên mầm non đây là năng lực đặc biệt quan trọng vì sự pháttriển về các mặt của trẻ ở lứa tuổi mầm non diễn ra rất nhanh, nhưng lại khôngđồng đều; năng lực đưa ra được những nội dung và biện pháp giáo dục đúngđắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu của người học và yêu cầu của mục tiêu giáodục, năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng thái độ và tình

cảm của học sinh Năng lực đánh giá giúp nhìn nhận tính đúng đắn của chẩnđoán và đáp ứng, quan hệ đồng nghiệp, quan hệ với phụ huynh học sinh và nhất

là quan hệ với học sinh, năng lực tiến hành dạy học và giáo dục Căn cứ vàomục đích và nội dung giáo dục và dạy học đã được quy định, nhưng lại phù hợpvới đặc điểm của đối tượng, năng lực tạo nên những điều kiện thuận lợi cho giáodục trong nhà trường và từ cuộc sống bên ngoài nhà trường

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồidưỡng và tự bồi dưỡng Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ nănglực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm nhà trường

Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tậpđược thường xuyên và suốt đời Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàukiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả

Bản thân tôi đã rất trăn trở tìm tòi, sưu tầm các loại tài liệu hướng dẫn dạy

kỷ năng sống cho trẻ Mầm non để nghiên cứu Hàng ngày tranh thủ thời gianrảnh rỗi là tìm tòi sách vở để nghiên cứu, lên mạng internet để học hỏi nhữngcách giáo dục kỷ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non

3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về kỷ năng sống:

Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường là việc làm thườngxuyên, liên tục theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần của Ban giám hiệu nhàtrường

Đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên mang tính đặc thù về đốitượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động Lao động sư phạm củangười giáo viên hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và là một sứ mạng hếtsức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước Vì vậy đòi hỏi đội ngũ giáoviên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, có trình

độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên mônnghiệp vụ Nhu cầu này là nhu cầu cơ bản của mỗi người giáo viên

Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống chohọc sinh thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dungdạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc dạy kỷnăng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm khôngthể thiếu

Đầu năm học tôi đã thành lập tổ chuyên môn, chỉ đạo tổ chuyên môn xâydựng kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học và kế hoạch hàng tháng.

Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đều đặn, hàng tháng có kếhoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, được Ban giám hiệu nhà trường duyệttrước khi triển khai sinh hoạt; qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng chươngtrình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoátrong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận mộtcách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội Vìthế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử

cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trungvào việc học văn hoá một cách tốt nhất

Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng

mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học Thực tế kết quả của nhiềunghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gianđầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát,tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp Việc xác định đượccác kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng nhữngnội dung trọng tâm để dạy trẻ

Tôi đã cụ thể hóa nội dung giáo dục kỷ năng sống cho trẻ Mầm non gồm

có các nội dung:

+ Kỷ năng về ăn uống: Đối với trẻ Mầm non trước khi trẻ học cách tựphục vụ thì trẻ đang còn rất vụng về, khi cho trẻ ăn có thể bố, mẹ hoặc cô giáothấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi, nhưng giáo viên phải xácđịnh rằng đó là cách trẻ học làm người lớn, để cho trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn,lúc đầu có thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ thành thục trong việc tựphục vụ cho mình trong ăn uống Biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụngtrong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏnhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn,ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, biết cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗbát, chén, thìa …

+ Kỷ năng vệ sinh cá nhân: Trẻ có thể tự súc miệng, đánh răng và rửamặt Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận biết khi nào thì quần áo của

mình bị bẩn cần phải giặt Đối với các bé gái, việc chải chuốt làm điệu cũng rấtquan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai luôn gọn gàng vàchọn trang phục phù hợp với từng hoàn cảnh, hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp,không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.

+ Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viêncần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảmnhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với nhữngngười khác Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tìnhhuống ở mọi nơi, mọi lúc

+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài thơ, bài hátgiáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, hợp tác với mọi ngườ trongquá trình chơi, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khảnăng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn Giúp trẻhiểu dược tầm quan trong khi làm việc có sự chia sẻ và ủng hộ của ngườikhác… Đối với trẻ 5 tuổi đã có thể làm được những công việc đơn giản như tựxếp gọn đồ chơi của mình thật ngăn nắp Mục đích của việc này chính là dạy trẻcách trân trọng những gì mình đang có cũng như ý thức trách nhiệm với nhữngthứ là của mình

Trẻ biết hợp tác cùng nhau trong khi chơi

+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là mộttrong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khátkhao được học, được tìm hiểu, thích khám phá, tìm tòi, trẻ thích được trảinghiệm để có thể phát hiện ra nhiều điều mới lạ ở xung quanh trẻ Giáo viên cần

sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên củatrẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tưliệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ cóthể đoán trước được

+ Kỹ năng giao tiếp: Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối vớitrẻ Kỷ năng này có vị trí chính yếu so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết,làm toán và nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể hiện bảnthân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được

vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải máikhi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽsẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻsẵn sàng học mọi thứ

+ Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ khi còn bé, nếu trẻ hiểuđược nên dùng những lời cảm ơn và xin lỗi trong hoàn cảnh phù hợp thì sẽ rất

có lợi cho việc hình thành nhân cách của trẻ sau này Cho nên là giáo viên cầnphải biết dạy cho trẻ sử dụng các lời nói đó vào những hoàn cảnh cụ thể Ví dụkhi có người lớn cho quà trẻ phải biết nhận bằng hai tay và nói lời “cảm ơn”,hoặc khi không may lỡ làm bạn ngã thì phải biết dùng lời “xin lỗi” đối với bạn

3.3 Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy trẻ các kỷ năng sống cơ bản mọi lúc, mọi nơi:

Muốn dạy trẻ biết dược các kỷ năng sốn cơ bản, trước hết người lớn phảigương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàncho trẻ Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được vui chơi

Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngàycủa trẻ Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn

kỷ năng sống Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi, các hànhđộng chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ýtưởng Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thông