1.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục Quản lý: Là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội. Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất. 1.2. Chức năng của quản lý giáo dục Chức năng của quản lý giáo dục là hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý. Trong quản lý, chức năng quản lý là một phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối. Chức năng quản lý nảy sinh là kết quả của quá trình phân công lao động, là bộ phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, được tách riêng, có tính chất chuyên môn hoá. Chức năng quản lý giáo dục gồm có 4 chức năng: Chức năng lập kế hoạch: Trong đó bao gồm dự báo, vạch mục tiêu. Chức năng tổ chức: Tổ chức công việc, sắp xếp con người. Chức năng chỉ đạo: Tác động đến con người bằng các quyết định để con người hoạt động, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu trong đó bao gồm cả việc khuyến khích, động viên. Chức năng kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu xác định. 1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học. Đội ngũ trong trường phổ thông là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 của BCH TW Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục”. Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện giáo dục của cấp học. Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào các hoạt động xây dựng và vun trồng văn hóa nhà trường. Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động của người giáo viên không chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện theo yêu cầu mới của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị quyết số 29 – NQTW ngày 4112013)
PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI giáo dục đào tạo khoa học công nghệ ngày nhân loại coi trọng, đặc biệt thành tố văn hóa, có vị trí quan trọng chiến lược phát triển cộng đồng xã hội Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “một dân tộc dốt dân tộc yếu” thấy thịnh suy đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII nêu rõ: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Muốn thực cách mạng khoa học cơng nghệ thời kỳ tồn cầu hóa cần phải phát triển giáo dục đào tạo Nghị hội nghị trung ương khóa VIII nhấn mạnh “thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII nêu rõ: “Đổi Toàn diện giáo dục đào tạotheo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân” Đổi khung chương trình, quan tâm đến yêu cầu tăng cường kĩ sống, giảm tải nội dung bậc học phổ thông Đổi mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo Để phấn đấu đạt mục tiêu mà Đại hội Đảng đề ra, việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập để xây dựng nguồn lực lao động, nguồn lực người có tính định Điều - Luật Giáo dục khẳng định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc » Muốn thực điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Điều khẳng định văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Như vậy, giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Để đào tạo nên người “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước ta đề Đánh giá việc thực Nghị Quyết TW khố VIII, Nghị số 29NQ/TW thơng qua Hội nghị Trung ương khóa XI, số hạn chế, yếu phát triển giáo dục là: “Chất lượng, hiệu giáo dục thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, khơng đồng cấu, chất lượng chưa tương xứng với yêu cầu” “Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Do đó, để thực đổi toàn diện giáo dục đạo tạo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, nhà trường điều quan tâm trước tiên phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Trường tiểu học Thống Nhất trước thuộc nơng trường cao su Hòa Bình II, nơng trường thành lập để dạy cho em công nhân nông trường Do từ ngày đầu đội ngũ giáo viên trường được chọn từ đội ngũ công nhân (những người có trình độ từ tốt nghiệp trung học sở trở lên muốn dạy học) Sau q trình dạy học thầy học chuẩn hóa trình độ + 3, 12 + để đáp ứng yêu cầu công việc Từ năm 1994 trường chuyển quản lí Phòng giáo dục đào tạo huyện Xuyên Mộc Đến nay, đội ngũ trường chuẩn hóa đào tạo chuẩn Trong tổng số 30 cán giáo viên có 17 người trình độ đại học, cao đẳng 11 người trung cấp người Mặc dù đội ngũ có trình độ đạt chuẩn tỉ lệ chuẩn cao (trên 90%) nhiên chất lượng đội ngũ không đồng Trong năm qua nhà trường đạt số thành tích đinh như: Trường tiên tiến cấp Huyện, Trường chuẩn quốc gia mức độ Bước đầu trường đào tạo đội tuyển học sinh giỏi Toán, Tiếng Anh tham gia kì thi qua internet cấp huyện cấp tỉnh Tuy nhiên số học sinh tham gia chưa nhiều số học sinh đạt giải cấp Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao thành tích nhà trường đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xuất phát từ lí phân tích qua việc đào tạo lí luận trị, kĩ lãnh đạo quản lí quản lí giáo dục, thân tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc” làm đề tài tiểu luận cuối khóa lớp Trung cấp lí luận trị - Hành K64 Mục đích nghiên cứu Trên sở kiến thức lí luận học lớp Trung cấp lí luận trị - Hành K64 Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, làm đề tài tiểu luận cuối khóa thể việc áp dụng kiến thức lí luận học tập vào áp dụng công tác thực tiễn thân Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 3.2 Phân tích thực trạng đội ngũ cán giáo viên việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc giai đoạn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục * Quản lý: Là tác động huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích đề Sự tác động quản lý phải cách để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết lực trí tuệ để sáng tạo lợi ích cho thân, cho tổ chức cho xã hội * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất 1.2 Chức quản lý giáo dục Chức quản lý giáo dục hình thái biểu tác động có mục đích chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý Trong quản lý, chức quản lý phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối Chức quản lý nảy sinh kết q trình phân cơng lao động, phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, tách riêng, có tính chất chun mơn hố Chức quản lý giáo dục gồm có chức năng: - Chức lập kế hoạch: Trong bao gồm dự báo, vạch mục tiêu - Chức tổ chức: Tổ chức công việc, xếp người - Chức đạo: Tác động đến người định để người hoạt động, đưa máy đạt tới mục tiêu bao gồm việc khuyến khích, động viên - Chức kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa máy đạt tới mục tiêu xác định 1.3 Vai trò việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đội ngũ trường phổ thông nguồn nhân lực nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến mục tiêu giáo dục thành thực Trong văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Đội ngũ cán giáo viên lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động trung tâm nhà trường dạy học giáo dục Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo lực lượng trực tiếp thực giáo dục cấp học Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào hoạt động xây dựng vun trồng văn hóa nhà trường Khác với loại hình lao động khác, lao động sư phạm người giáo viên loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm học sinh với lứa tuổi có phát triển cao tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Phương tiện lao động nhân cách người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Thời gian lao động người giáo viên không thời gian quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội Hiệu sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện theo yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013) Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện nay, để hoàn thành sứ mệnh cao mình, góp phần xứng đáng vào nghiệp giáo dục đào tạo, đòi hỏi đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh mình, xứng đáng nguyên khí nhà trường Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý trường học cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống định chất lượng dạy học nhà trường giáo dục Cơ sở pháp lý * Quan điểm Đảng giáo dục: Trong công cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Chính Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường sở vật chất, thực công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn chất lượng giáo dục để thực tốt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Hội nghị trung ương khóa XI, Nghị số 29 đề quan điểm đạo đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, cụ thể là: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên chương trình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Với mục tiêu :“Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” * Luật viên chức Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 Điều 17 Nghĩa vụ viên chức hoạt động nghề nghiệp Thực công việc nhiệm vụ giao bảo đảm yêu cầu thời gian chất lượng Phối hợp tốt với đồng nghiệp thực công việc nhiệm vụ Chấp hành phân cơng cơng tác người có thẩm quyền Thường xuyên học tập nâng cao trình độ, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ Khi phục vụ nhân dân, viên chức phải tuân thủ quy định sau: a) Có thái độ lịch sự, tơn trọng nhân dân; b) Có tinh thần hợp tác, tác phong khiêm tốn; c) Khơng hách dịch, cửa quyền, gây khó khăn, phiền hà nhân dân; d) Chấp hành quy định đạo đức nghề nghiệp Chịu trách nhiệm việc thực hoạt động nghề nghiệp Thực nghĩa vụ khác theo quy định pháp luật * Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009: - Điều 15 chương I: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo duc Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học” - Điều 70: Quy định nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ + Đủ điều kiện theo nghề nghiệp + Lí lịch thân rõ ràng - Điều 72: Quy định nhiệm vụ nhà giáo: + Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt - Điều 80: Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ: + Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hố nhà giáo + Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, hưởng lương phụ cấp theo qui định phủ Như Luật Giáo dục rõ tiêu chuẩn, nhiệm vụ, trách nhiệm nhà giáo việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên phải tuân thủ quản lý phải cho luật thực nghiêm * Điều lệ Trường Tiểu học, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 02 năm 2013, quy định: Điều 34 Nhiệm vụ giáo viên Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Điều 35 Quyền giáo viên Được nhà trường tạo điều kiện để thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục học sinh Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; hưởng nguyên lương, phụ cấp chế độ khác theo quy định cử học Được hưởng tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên phụ cấp khác theo quy định Chính phủ Được hưởng quyền lợi vật chất, tinh thần chăm sóc, bảo vệ sức khỏe theo chế độ, sách quy định nhà giáo Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự Được thực quyền khác theo quy định pháp luật Điều 36 Chuẩn trình độ đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chuẩn trình độ đào tạo giáo viên tiểu học có tốt nghiệp trung cấp sư phạm Năng lực giáo dục giáo viên tiểu học đánh giá dựa theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Giáo viên tiểu học có trình độ đào tạo chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng chế độ sách theo quy định Nhà nước; tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục Giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng đạt chuẩn trình độ đào tạo để bố trí cơng việc phù hợp * Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018 Sở giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu nêu rõ.: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lí giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chú trọng đổi cơng tác quản lí, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lí, tăng cường quyền tự chủ nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục Đẩy mạnh thực dân chủ trường tiểu học, khuyến khích sáng tạo đề cao trách nhiệm giáo viên cán quản lí Thực tốt quy chế dân chủ, nâng cao vai trò, trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo Khắc phục tiêu cực bệnh thành tích giáo dục tiểu học tình trạng dạy thêm – học thêm cho học sinh tiểu học Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục đủ số lượng, hợp lí cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng, chuẩn bị tốt nguồn nhân lực cho việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Chú trọng bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ cán quản lí giáo viên quan điểm, nội dung đổi giáo dục phổ thơng theo Nghị 29/NQ-TW Tiếp tục rà sốt, đánh giá đội ngũ cán quản lí, giáo viên theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, sở xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng chuẩn Triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Tiếp tục triển khai công tác bồi dưỡng cán quản lý theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên (ban hành theo Thông tư số 26/2015/TT-BGDĐT ngày 30/10/2015) - Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chế độ làm việc giáo viên phổ thông; - Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập; 10 Hai là, nhận thức cán bộ, giáo viên chưa đầy đủ công tác đánh giá cán bộ, giáo viên nhân viên, nể nang, ngại va chạm, chưa thực tốt việc tự phê bình phê bình Ba là, chưa có sách khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ Bốn là, chưa đầu tư chuyên sâu công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Năm là, số tổ trưởng chun mơn chưa có kinh nghiệm quản lí điều hành nên tính kế hoạch, tác nghiệp chưa cao Đặc biệt, việc họp tổ chun mơn nặng nề hành vụ, chưa sâu vào bàn chun mơn vào dạng khó, thống tinh giảm nội Sáu là, tinh thần tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ số cán bộ, giáo viên nhân viên chưa cao Trình độ đội ngũ khơng đồng số giáo viên lớn tuổi ngại học tập Lương giáo viên thấp nên giáo viên phải lo kiếm sống thêm, thời gian để nghiên cứu cho việc đổi nâng cao chất lượng dạy học nâng cao tay nghề Bảy là, vài năm gần ngành giáo dục có đổi không cha mẹ học sinh xã hội đồng thuận, bị dư luận xã hội lên án, làm cho giáo viên hoang mang việc lựa chọn đổi phương pháp, hình thức dạy học Tám là, giáo viên tự bồi dưỡng bồi dưỡng đơn vị chưa đủ, mà năm cán bộ, giáo viên cần phải đào tạo bồi dưỡng thêm để đáp ứng việc đổi toàn diện giáo dục Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất 3.1 Phương hướng chung: Nghị Quyết Đại hội Trung ương khóa XI Đảng “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo” Với quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội” Trên sở nghị đại hội Đảng cấp; nhiệm vụ trọng tâm năm học ngành giáo dục tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, huyện Xuyên 23 Mộc, phương hướng để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất, là: - Quán triệt sâu sắc nghị Đảng cấp, đặc biệt quan điểm Đảng Giáo dục Đào tạo Làm cho cán bộ, giáo viên nhân viên phải nhận thức đầy đủ sâu sắc ý nghĩa tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ thời kỳ - Phát huy thành tích đạt lãnh đạo hoạt động chuyên môn, tiếp tục phát huy thành tích đạt cơng tác mũi nhọn nhà trường Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: “phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, đổi tiến lên, lãnh đạo đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ - Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, tiếp tục đẩy mạnh công tác xây dựng Đảng, lãnh đạo tổ chức đoàn thể hoạt động có hiệu quả, xây dựng chi vững mạnh, phấn đấu vươn lên vững mạnh tiêu biểu Cơng đồn, Đồn trường vững mạnh xuất sắc Trường đạt danh hiệu trường xuất sắc cấp huyện công nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ 3.2 Những biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thống Nhất 3.2.1 Lập kế hoạch phát triển, tầm nhìn cho nhà trường Lập kế hoạch chiến lược cho nhà trường trang bị cho Hiệu trưởng cách xác định khung chiến lược Nhà trường, để định hướng chương trình hành động điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường Vì Hiệu trưởng cần tập trung lực lượng chủ chốt trường xây dựng cho kế hoạc phát triển chiến lược nhà trường năm tới tầm nhìn xa Kế hoạch phát triển tầm nhìn định hướng hoạt động cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải vận động để phát triển 3.2.2 Lập kế hoạch, quy hoạch nhân đội ngũ tuyển chọn nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch nhân việc xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cấu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường 24 Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần vào văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo định biên cho sở giáo dục, vào nội dung, kế hoạch giáo dục thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp cụ thể lập quy hoạch nhân trường Tiểu học Thống Nhất giai đoạn là: - Căn Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 biên chế trường phổ thông công lập, để chủ động bố trí xếp đội ngũ đảm bảo số lượng, chất lượng - Rà sốt tình hình nhân nhà trường, độ tuổi giáo viên, số giáo viên nghỉ hưu, giáo viên có nhu cầu chuyển trường - Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ - Lập kế hoạch nhân sở yêu cầu năm học - Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn (khối trưởng), người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng; phẩm chất đạo đức tốt; có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao; có lực chun mơn vững vàng đồng nghiệp tín nhiệm cao; tinh thần đồn kết nội cao - Công tác quy hoạch cán quản lý trường học phải làm thường xuyên hàng năm để có kế hoạch đưa vào qui hoạch giáo viên tiêu biểu, xuất sắc đồng thời đưa giáo viên chưa có phấn đấu rèn luyện khỏi danh sách qui hoạch - Căn vào quy hoạch lập đề án tuyển nhân trình Ủy ban nhân dân huyện xem xét để tuyển giáo viên thiếu - Có sách tuyển dụng sinh viên giỏi tốt nghiệp ngành sư phạm, họ thiết tha làm thầy để thể lực tâm huyết với nghề mà u thích, tạo cạnh tranh lành mạnh để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên quyền hạn trách nhiệm người hiệu trưởng Đó việc phân cơng giáo viên theo khối lớp, môncho giáo viên trường Nếu phân công hợp lý phát huy tối đa tiềm giáo 25 viên, ngược lại phân cơng bố trí không hợp lý làm giảm chất lượng công việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường Đối với trường Tiểu học Thống Nhất số giáo viên trẻ ít, nhiều giáo viên nhà xa trường, số giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn Vì vậy, việc phân cơng bố trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải thận trọng Biện pháp thực hiện: - Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng - Dựa lực giáo viên kết công việc họ năm học trước - Hiệu trưởng dựa đề xuất tổ trưởng để định - Hiệu trưởng đề đạt học sinh (qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh) Ban đại diện cha mẹ học sinh để phân công lại, thay đổi (khi có đề nghị thay đổi) - Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, giáo viên dạy chưa tốt, hiệu trưởng cần khéo léo động viên họ nhân dạy môn phụ như: lao động kĩ thuật Đối với giáo viên có khiếu thể dục xếp cho dạy thể dục trường khơng có giáo viên chun môn Đối với thầy cô lớn tuổi ngại làm công tác chủ nhiệm, xếp cho họ dạy tiết ôn buổi 2,… - Chú ý đến nguyên tắc đảm bảo ổn định, kế thừa, quan tâm đến học sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, v.v… - Giao giáo viên có lực công tác kèm cặp giáo viên yếu - Khi phân công giáo viên, hiệu trưởng phải ý đảm bảo định mức mặt lao động, quan tâm tới đề nghị đáng giáo viên với phương châm giáo viên phát triển tốt 3.2.3 Đối với cán quản lí - Đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, quản lí giáo dục cho đội ngũ cán quản lý (từ tổ trưởng trở lên) Đi đơi với việc bồi dưỡng trị, cơng tác đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn cho người làm cơng tác quản lí quan tâm Thường xuyên cho cán quản lí tham gia đầy đủ lớp tập huấn cấp 26 tổ chức Giao lưu với đơn vị bạn (trong huyện, tỉnh) để học hỏi, rút kinh nghiệm để công tác tốt - Người cán quản lý phải ln biết vượt qua tình khó khăn, thử thách để đưa đơn vị trường học lên Phải tìm biện pháp có tính sáng tạo khả thi để đưa đơn vị từ trung bình vươn lên khá, làm cho tốt, tốt phải tiếp tục phấn đấu để tốt Xứng đáng: “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Người cán quản lí phải luôn tự bồi dưỡng - Giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục, phải coi trọng công tác tuyển dụng để đưa vào ngành người đủ tiêu chuẩn, đồng thời sa thải người yếu chuyên môn đạo đức Phải làm cho CBGV hiểu họ bị thay đổi, bị sa thải, không nỗ lực phấn đấu để không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm trau dồi đạo đức, nhân cách người Thầy Phải coi việc làm tất yếu, thường xuyên để nâng cao chất lượng đội ngũ, yếu tố có ý nghĩa định hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục - Huy động nguồn lực phát triển nhà trường, người quản lí cần có kĩ xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực phát triển nhà trường Cần mở rộng mối quan hệ nhà trường quan đồn thể, tập thể cá nhân hỗ trợ, ủng hộ cho nhà trường Kêu gọi ủng hộ cho nhà trường vật chất, tinh thần; làm ttots cơng tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao nguồn lực cho nhà trường - Lãnh đạo phát triển đội ngũ nhà trường, chủ động thu hút tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường với nội dung hình thức phù hợp, theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa mục tiêu vừa động lực phát triển nhà trường Quan tâm hỗ trợ GV gặp khó khăn chun mơn, lựa chọn đội ngũ GV để giúp đỡ, kèm cặp, có định hướng rõ ràng, tạo dựng tin tưởng người hướng dẫn Biết chia kinh nghiệm thân cho đồng nghiệp - Thực chế độ đãi ngộ tương xứng với kết cống hiến người để phát huy động lực phấn đấu vững bền cán quản lý, giáo viên nhân viên - Lãnh đạo thực hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó bồi dưỡng thường xuyên hè, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực chương trình SGK Để thực hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch để chọn, cử hay yêu cầu toàn thể GV tham gia theo nội dung cụ thể 27 Khi lập kế hoạch cần đề yêu cầu biện pháp cụ thể để thực hiện, có hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia với việc kiểm tra đôn đốc đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng hiệu 3.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người làm công tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên công việc cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo chi tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu toàn cầu hố, chủ trương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường chi tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm - Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo, kế hoạch năm học trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia - Thực nghiêm túc hiệu việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích Giáo dục, hưởng ứng vận động “Hai không” với nội dung, v.v… - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động 28 lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên * Bồi dưỡng kỹ sư phạm Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: kỷ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học lớp, kỹ tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp cộng đồng, kỹ lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy Kỹ sử dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: - Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh giáo dục em - Thường xuyên dự thăm lớp * Bồi dưỡng lực chuyên môn - Xây dựng tổ chuyên môn thực nơi diễn hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực phấn đấu vươn lên thành viên hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn lần/ tháng Nội dung hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh tiết khó phân phối chương trình + Dự giờ, đánh giá, góp ý dạy + Hội thảo chuyên đề như: chuyên đề đổi phương pháp dạy học, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ trưởng cử giáo viên có lực chuyên môn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với tiết khó + Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dụng dạy học 29 + Ban giám hiệu phân công hợp lý thành viên phụ trách tổ chuyên môn quản lý khối lớp để sinh hoạt chuyên môn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch giảng dạy, đánh giá học sinh - Cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhà trường vấn đề đổi phương pháp dạy học Trang bị tri thức cần thiết, làm cho GV, phận trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng Tạo kích thích đội ngũ lao động sáng tạo thực vận dụng phương pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Tổ chức, đạo thường xuyên hoạt động thực hành đổi phương pháp dạy học năm học - Thường xuyên kiểm tra việc kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh - Nâng cao vai trò gương mẫu lực đạo chuyên môn Hiệu trưởng đội ngũ cán quản lý nhà trường “Cán phong trào ấy”, đội ngũ cán quản lý nhà trường trọng đến hoạt động chuyên môn giáo viên đồng tâm trí dồn trí lực để thực thường xuyên, có hiệu hoạt động theo kế hoạch đạo bàn bạc, hoạch định, đánh giá hoạt động tổ nhóm, phận, giáo viên, lớp học dựa tiêu chí chất lượng hiệu - Từng bước đầu tư xây dựng thư viện thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học việc học tập giáo viên, học sinh 3.2.5 Nâng cao hiệu cơng tác đánh giá cán quản lí, giáo viên - Nâng cao ý thức kiến thức người tham gia đánh giá cán bộ, giáo viên - Đánh giá cán quản lý, giáo viên nhân viên phải lấy hiệu công tác thực tế tín nhiệm người làm thước đo chủ yếu - Đánh giá phải công khai, minh bạch, khách quan, tồn diện cơng tâm - Đánh giá phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, đồng thời nâng cao trách nhiệm pháp lý cấp có thẩm quyền đánh giá cán -Thực quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giáo viên theo văn hướng dẫn của cấp 30 để nâng cao trình độ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường lên chuẩn 3.2.6 Động viên, khuyến khích vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên - Xây dựng môi trường sư phạm đoàn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn - Giải tốt chế độ sách nhà nước cách đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương hạn, nhận thừa kỳ - Công đánh giá thi đua, khen thưởng, kỷ luật 3.2.6 Xây dựng củng cố nếp, kỉ cương Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp, kỷ cương, phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường nhà trường - Đội ngũ giáo viên tổ chức sư phạm hoạt động chặt chẽ, có tơn mục đích cụ thể Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên người quản lý phải thường xuyên củng cố nề nếp, tổ chức kỷ cương Nếu buông lỏng việc tổ chức kiểm tra chắn cơng tác không đạt hiệu mong muốn -Đề quy chế, nội quy chặt chẽ tất lĩnh vực nghiêm túc thực nội quy, quy chế Người cán quản lí phải ln gương mẫu thực nội quy, quy chế; có theo dõi sát sao; nhắc nhở kịp thời với trường hợp vi phạm nội quy, quy chế tinh thần nhắc nhở để rút kinh nghiệm để cán giáo viên thực tốt Tránh việc tạo áp lực từ quy chế khắt khe nhà trường - Tôn trọng đề cao tinh thần tự giác, tự trọng giáo viên để giáo viên phát huy hết tài lực, tâm, lực - Tâm lý giáo viên tôn trọng đánh giá khách quan khả họ Do đó, người quản lý phải đánh giá nhân viên Chính đánh giá khách quan nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu 31 - Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời, nên biết động viên, tạo khơng khí cởi mở, tin cậy quan để giáo viên yên tâm, phấn khởi cố gắng vươn lên để khơng hổ thẹn với với quan tâm tập thể - Người quản lý phải ln bảo vệ quyền lợi, danh dự cho giáo viên cho đồng nghiệp Người giáo viên đến trường tôn trọng, đề cao, an toàn, trọng vọng khơng khiến họ phải băn khoăn, trăn trở mà yên tâm công tác, cống hiến PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên có vai trò quan trọng nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nói chung trường tiểu học nói riêng Họ nhân tố định việc hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy giáo dục nhà trường Vì việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên tất yếu khách quan nhiệm vụ vô quan trọng nhà trường nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công xây dựng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, phận công tác cán Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực Đã đến lúc cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học, trọng dụng, động viên, khích lệ cá nhân tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cá nhân chưa đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Phát huy mạnh, ưu điểm đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường Tiểu học Thống Nhất, đồng thời thực tốt giải pháp trên, huy vọng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường đủ mạnh 32 để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đề Đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao cơng tác giáo dục Ý kiến đề xuất 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xuyên Mộc UBND huyện Xuyên Mộc - Cần trọng việc tuyển dụng giáo viên đủ số lượng, dảm bảo chất lượng, ổn định nhà trường sử dụng, bố trí nhân cách phù hợp - Khi mở chuyên đề huyện đổi phương pháp dạy học nên thực sớm vào đầu năm học, tổ chức thành nhiều cụm cho nhiều giáo viên tham gia dự giờ, học tập - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng đổi dạy học cho giáo viên hè Chỉ tổ chức bồi dưỡng năm học thật cần thiết để không ảnh hưởng đến việc thực chương trình - Tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn, thúc đẩy chuyên môn nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường học trị, chuyên mơn, nghiệp vụ - Phân bổ kinh phí cho nhà trường hợp lí, để nhà trường có đủ kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục hiệu hơn, để nhà trường tự chủ việc mua sắm, thay số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy (trong năm học 2017 -2018, giao lương, giao kinh phí hoạt động khơng theo định biên trường mà giao theo số người làm việc, nhận lương nhà trường, trường thiếu giáo viên, phải trả tang hết tiền cho hoạt động; máy chiếu, máy tính hỏng nhà trường khơng mua mới, ) 2.2 Đối với Đảng ủy xã Tân Lâm: - Cần tăng cường công tác Qui hoạch đào tạo, bồi dưỡng trị cho giáo viên nằm qui hoạch cán quản lý trường học 2.3.Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu: Nên có sách thu hút giáo viên, giảng viên giỏi công tác tỉnh giống sách thu hút bác sĩ Mạnh mẽ việc đào thải đội ngũ, tuyển vào người giỏi loại người yếu để làm mạnh đội ngũ giáo viên 33 2.4 Đối với Trung ương: - Cần có chế sách việc đào tạo, tuyển dụng cán bộ, giáo viên phù hợp, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đổi toàn diện giáo dục - Đất nước ta có giai đoạn tuyển gấp người vào dạy học tiểu học, sau đào tạo bổ sung qua lớp cấp tốc Hậu 30 năm sau “đội ngũ giáo viên không đồng bộ” mà chưa thể loại bỏ khỏi đội ngũ phần tử “yếu” để làm “mạnh” đội ngũ Còn sinh viên trẻ trường khơng có việc làm, thất nghiệp Cần thu hút học sinh giỏi thi vào trường sư phạm “khơng có thầy giỏi khơng có trò giỏi” Cần cân đối đào tạo nhu cầu sử dụng giáo viên để sinh viên trường có việc làm khơng đào tạo lãng phí - Cần có chế sách tiền lương hợp lý để đảm bảo đời sống cho giáo viên, để giáo viên toàn tâm tồn ý cho cơng việc, cho nghiên cứu để thực nhiệm vụ tốt 34 LỜI CẢM ƠN Em nhớ ngày đầu học lớp Trung cấp lí luận trị - Hành chính; Học phần Những vấn đề Chủ nghĩa Mác-Lênin… Bài học trừu tượng khó hiểu, bạn lớp, thầy cô lạ lẫm; đoạn đường học dài 50 km đêm tồn mơ thấy…ơ tơ (hi,hi) Tất khó khăn… Nhưng với nhiệt tình thầy cô, với ấm áp mái ấm K64, chúng em lĩnh hội nhiều kiến thức lí luận trị, kinh tế, xã hội Đặc biệt sau khóa học em thấy mở mang nhiều, học hỏi nhiều từ thầy cô, từ bạn bè Kết học tập điểm 7, điểm mà em thấy có kĩ việc thực nhiệm vụ quản lí trường; lập trường tư tưởng vững vàng hơn, lí luận sắc bén Tinh thần, thái độ phục vụ hăng say hơn, tốt Nhìn nhận vấn đề đa chiều có chiều sâu Em hiểu thầy nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo Cá nhân em nhận thấy việc đào tạo lí luận trị thật hữu dụng, giúp ta nâng cao tinh thần sức chiến đấu lên nhiều lần Em tự nghĩ, người thiếu sức chiến đấu, tư tưởng ỷ lại, bình quân chủ nghĩa,…nên cho họ bồi dưỡng thêm lí luận trị Rởi xa mái trường, điều học giúp em công tác tốt Nhưng em nhớ nhiệt tình, ấm áp mà thầy cô dành cho – học sinh ta nhận Đó nghiêm khắc Lương, nhiệt tình đến khơng biết mệt mỏi thầy Guool, thầy Lợi Sự dí dỏm thầy Trung; hài hước thầy Lân, thầy Định,…chúng em “dự giờ” tiết hội giảng nhà trường Còn chủ nhiệm câu “mạnh mẽ dịu êm” lúc cô nghiêm khắc, lúc khác lại thấy cô người chị đàn em tinh nghịch hay mắc lỗi đầy yêu thương Kể hết cảm nhận chúng em thầy cô! Em biết nói: cho chúng em cảm ơn thầy cơ, cảm ơn nhiệt tình thầy dành cho chúng em Với em – nhà giáo - việc làm thầy cô gương cho em học tập, noi theo Cuối cùng, nói hơn, em kính chúc q thầy ln mạnh khỏe, hạnh phúc! Chúc nhà trường phát triển! Tân Lâm, ngày 25 tháng 10 năm 2017 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Trung ương khóa VIII Nghị đại hội trung ương Đảng khóa VIII, XI, XI , XI, XII Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo; Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Nghi số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chỉ thị số 05 - CT/TU ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Luật viên chức Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thơng qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009 Điều lệ trường tiểu học năm 2013 10 Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Chế độ làm việc giáo viên phổ thông; 11 Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGD ĐT-BNV ngày 23 tháng năm 2006 Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập; 12 Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học; 13 Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 4/5/2007 đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học; 14.Chỉ thị số 2699 /CT – BGDDT ngày 8/8/2017 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 ngành giáo dục 15 Công văn số 1608 / SGDĐT – GDTH ngày 19 /9/2017 Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018 Sở giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu 16 Công văn số 349/PGDĐT - GDTH ngày 22 tháng năm 2017 hướng dẫn thực nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2017-2018 36 17 Giáo trình Một số kĩ Lãnh đạo quản lí cán lãnh đạo, quản lí sở cua Nhà xuất lí luận trị 18 Giáo trình Đường lối sách 19 Giáo trình Bồi dưỡng cán quản lí trường phổ thơng Trường cán quản lí giáo dục Tp Hồ Chí Minh 37 ... trạng đội ngũ cán giáo viên việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng. .. lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm,. .. pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài