Đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc

41 103 0
Đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trên cơ sở những kiến thức lí luận đã được học tại lớp Trung cấp lí luận chính trị - Hành chính K64 tại Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, làm đề tài tiểu luận cuối khóa thể hiện việc áp dụng kiến thức lí luận được học tập vào áp dụng trong công tác thực tiễn của bản thân.

PHÂN M ̀ Ở ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bước sang thế  kỷ  XXI giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ  ngày càng  được nhân loại coi trọng, đặc biệt đó là những thành tố cơ bản của một nền văn   hóa, có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển của một cộng đồng xã hội.  Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” có   thể thấy sự thịnh suy của đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục đào tạo. Nghị  quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII nêu rõ:  “Muốn   tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo   dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển   xã hội, tăng trưởng kinh tế  nhanh và bền vững”. Muốn thực hiện cuộc cách  mạng về khoa học cơng nghệ trong thời kỳ tồn cầu hóa chúng ta cần phải phát  triển giáo dục và đào tạo. Nghị quyết hội nghị trung  ương 2 khóa VIII đã nhấn   mạnh  “thực sự  coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư  cho giáo   dục đào tạo là đầu tư  cho phát triển”. Tại đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ  XI, Đảng ta đã xác định:  “Giáo dục và đào tạo có sứ  mệnh nâng cao dân trí,   phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển   đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam”  Văn kiện Đại hội  Đảng lần thứ  XII nêu rõ: “Đổi mới căn bản và Tồn diện giáo dục và đào   tạotheo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển tồn diện   năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tơn trọng pháp luật và   trách nhiệm cơng dân”  Đổi mới khung chương trình, quan tâm hơn đến u   cầu tăng cường kĩ năng sống, giảm tải nội dung trong các bậc học phổ  thơng   Đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi và đánh giá kết quả  giáo   dục và đào tạo Để  phấn đấu đạt được các mục tiêu mà Đại hội Đảng đề  ra, thì việc  nâng cao chất lượng  giảng dạy, học tập  để  xây dựng nguồn lực lao  động,  nguồn lực con người có tính quyết định.  Điều 2 ­ Luật Giáo dục cũng khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo   con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm   mỹ  và nghề  nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ  nghĩa xã   hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân,   đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc » Muốn thực hiện được điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng   quyết định chất lượng giáo dục. Điều này đã được khẳng định tại văn kiện Hội  nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII:  “Giáo viên là nhân   tố quyết định chất lượng của giáo dục” Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai. Để  đào tạo nên con người mới “vừa hồng vừa chun” đáp ứng u cầu của xã hội,  đòi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở  để  tìm nhiều   biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, nhằm đáp  ứng  mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra.  Đánh giá việc thực hiện Nghị  Quyết TW 2 khố VIII, Nghị  quyết số  29­ NQ/TW được thơng qua tại Hội nghị  Trung  ương 8 khóa XI, đã chỉ  ra một số  hạn chế, yếu kém trong phát triển giáo dục đó là: “Chất lượng, hiệu quả  giáo   dục còn thấp so với u cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề  nghiệp,   đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng, khơng đồng bộ về cơ cấu, chất lượng   chưa tương xứng với u cầu”. “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý giáo dục   bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp u cầu   đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức   nghề nghiệp” Do đó, để  thực hiện đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đạo tạo và   chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011­2020, đối với các nhà trường điều   quan tâm trước tiên là phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Trường tiểu học Thống Nhất trước đây thuộc nơng trường cao su Hòa  Bình II, được nơng trường thành lập để dạy cho con em cơng nhân nơng trường   Do vậy từ những ngày đầu đội ngũ giáo viên của trường được được chọn từ đội  ngũ cơng nhân (những người có trình độ từ tốt nghiệp trung học cơ sở trở lên và  muốn dạy học). Sau này trong q trình dạy học các thầy cơ đi học chuẩn hóa  trình độ  9 + 3, rồi 12 + 2 để  đáp  ứng u cầu cơng việc. Từ  năm 1994 trường   được chuyển về  dưới sự  quản lí của Phòng giáo dục đào tạo huyện Xun   Mộc. Đến nay, đội ngũ của trường đã được chuẩn hóa và đào tạo trên chuẩn.  Trong tổng số  30 cán bộ  giáo viên có  17 người trình độ  đại học, cao đẳng 11   người và trung cấp 2 người. Mặc dù đội ngũ có trình độ đạt chuẩn và tỉ lệ trên  chuẩn cao (trên 90%) tuy nhiên chất lượng   đội ngũ khơng đồng  đều. Trong     năm   qua   nhà   trường     đạt       số   thành   tích     đinh   như:   Trường tiên tiến cấp Huyện, Trường chuẩn quốc gia mức  độ  1. Bước  đầu   trường đã đào tạo được đội tuyển học sinh giỏi Tốn, Tiếng Anh tham gia các kì  thi qua internet cấp huyện cấp tỉnh. Tuy nhiên số  học sinh tham gia chưa nhiều   và số  học sinh đạt giải các cấp còn ít. Để  đáp  ứng u cầu đổi mới giáo dục   hiện nay và nâng cao thành tích của nhà trường đòi hỏi nhà trường cần phải  nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xuất phát từ những lí do đã phân tích ở trên và qua việc được đào tạo về  lí luận chính trị, kĩ năng lãnh đạo quản lí và quản lí giáo dục, bản thân tơi lựa  chọn đề  tài “Một số  biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ   giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc”  làm  đề  tài tiểu luận cuối khóa của mình tại lớp Trung cấp lí luận chính trị  ­ Hành  chính K64 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở những kiến thức lí luận đã được học tại lớp Trung cấp lí luận   chính trị ­ Hành chính K64 tại Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, làm đề tài   tiểu luận cuối khóa thể  hiện việc áp dụng kiến thức lí luận được học tập vào  áp dụng trong cơng tác thực tiễn của bản thân Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm   xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học   Thống  Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc  3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 3.2.  Phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên và việc quản lý nhằm  nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học  Thống Nhất xã Tân  Lâm, huyện Xuyên Mộc 3.3.  Đề  xuất một số  biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội  ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 4. Phạm vi nghiên cứu Cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường   Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc trong giai đoạn hiện nay PHÂN N ̀ ỘI DUNG CHƯƠNG I:  CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT  LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục * Quản lý: Là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các q trình xã  hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác  động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý ln ln hồ  hởi,  phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ  chức và cho cả xã hội * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là   những tác động có hệ  thống, có mục đích, có kế  hoạch, hợp quy luật của chủ  thể  quản lý đến tất cả  các mắt xích của hệ  thống giáo dục nhằm làm cho hệ  vận hành theo đường lối và ngun lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các  tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là q  trình dạy học ­ giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ  giáo dục tới mục tiêu dự  kiến, tiến  lên trạng thái mới về chất 1.2. Chức năng của quản lý giáo dục Chức năng của quản lý giáo dục là hình thái biểu hiện sự tác động có mục  đích của chủ  thể  quản lý đến đối tượng bị  quản lý. Trong quản lý, chức năng  quản lý là một phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập   tương đối. Chức năng quản lý nảy sinh là kết quả  của q trình phân cơng lao  động, là bộ phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, được tách riêng, có tính  chất chun mơn hố Chức năng quản lý giáo dục gồm có 4 chức năng: ­ Chức năng lập kế hoạch: Trong đó bao gồm dự báo, vạch mục tiêu ­ Chức năng tổ chức: Tổ chức cơng việc, sắp xếp con người ­ Chức năng chỉ đạo: Tác động đến con người bằng các quyết định để con   người   hoạt   động,   đưa     máy   đạt   tới   mục   tiêu       bao   gồm     việc  khuyến khích, động viên ­ Chức năng kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm kịp  thời điều chỉnh sai sót, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu xác định 1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở  trường   tiểu học Đội ngũ trong trường phổ  thơng là nguồn nhân lực của nhà trường bao  gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. Đội ngũ  giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo  dục thành hiện thực. Trong văn kiện Hội nghị  lần thứ  2 của BCH TW Đảng  khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo   dục” Đội ngũ cán bộ  giáo viên là lực lượng cơ  bản tham gia xây dựng và phát  triển nhà trường, vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Hoạt  động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển tồn diện  học sinh, thầy giáo, cơ giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện giáo dục của cấp  học. Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào các hoạt động xây  dựng và vun trồng văn hóa nhà trường.  Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư  phạm của người giáo  viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây  là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về  trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết   bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian   lao động của người giáo viên khơng chỉ là thời gian quy định trong chương trình  mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề  nghiệp và  tinh thần trách nhiệm trước thế  hệ  trẻ  và tồn xã hội. Hiệu quả  và sản phẩm  lao động sư  phạm là nhân cách phát triển tồn diện theo u cầu mới của đổi   mới căn bản tồn diện giáo dục. Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể  chất,   hình thành phẩm chất, năng lực cơng dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu,  định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện,   chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin   học, năng lực và kỹ  năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát  triển khả  năng sáng tạo, tự  học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị  quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013) Trong bối cảnh đổi mới căn bản, tồn diện hiện nay, để  hồn thành được  sứ mệnh cao cả của mình, góp phần xứng đáng vào sự nghiệp giáo dục đào tạo,  đòi hỏi đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng phải   thường  xun học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ   đó mới có đủ  khả  năng thực   hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là ngun khí của nhà trường Với tính chất đặc thù trong lao động sư  phạm của người giáo viên được  nêu ở trên, người cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng  của cơng tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề  sống còn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường và của một nền giáo  dục.  2. Cơ sở pháp lý * Quan điểm của Đảng về giáo dục: Trong cơng cuộc cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ  một vị  trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng   nhân tài, góp phần vào việc xây dựng một nền kinh tế tri thức. Tuy nhiên, giáo  dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và  thách thức mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp  ứng u cầu  phát triển kinh tế ­ xã hội trong giai đoạn hiện nay. Chính vì vậy Bộ  Giáo dục  và Đào tạo đã và đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo  dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường cơ  sở vật chất, thực hiện cơng tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục ở các   cấp học và trình độ  đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về  chất lượng giáo dục để thực tốt u cầu đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và  đào tạo. Nghị  quyết Hội nghị  lần thứ 2 Ban chấp hành trung  ương Đảng khố  VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được   xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Hội nghị trung  ương 8 khóa  XI, Nghị  quyết số  29 cũng đề  ra quan điểm chỉ  đạo về  đổi mới căn bản tồn  diện giáo dục và đào tạo đáp  ứng u cầu cơng nghiệp hóa hiện đại hóa trong   điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế,  cụ thể là: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của Đảng,   Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư  phát triển, được ưu   tiên trong các chương trình kế  hoạch phát triển kinh tế  xã hội. Đổi mới căn   bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề  lớn, cốt lõi, cấp   thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ   chế, chính sách điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi mới từ  sự  lãnh đạo của   Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục   ­ đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người   học; đổi mới   tất cả  các bậc học, ngành học”. “ Phát triển giáo dục và đào   tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh q   trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện năng lực   và phẩm chất người học. Học đi đơi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo   dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Với mục tiêu  :“Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ  về  chất lượng, hiệu quả  giáo dục, đào   tạo; đáp  ứng ngày càng tốt hơn cơng cuộc xây dựng, bảo vệ  Tổ  quốc và nhu   cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển tồn diện   và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả  năng sáng tạo của mỗi cá nhân; u gia   đình, u Tổ quốc, u đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền   giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, qu ản lý tốt; có cơ cấu và   phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các   điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ  hóa, xã hội   hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã   hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt   Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực” *  Luật viên chức  được Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ  nghĩa   Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thơng qua ngày 15 tháng 11 năm 2010  Điều 17. Nghĩa vụ của viên chức trong hoạt động nghề nghiệp 1. Thực hiện cơng việc hoặc nhiệm vụ  được giao bảo đảm u cầu về  thời gian và chất lượng 2. Phối hợp tốt với đồng nghiệp trong thực hiện cơng việc hoặc nhiệm  vụ 3. Chấp hành sự phân cơng cơng tác của người có thẩm quyền 4. Thường xun học tập nâng cao trình độ, kỹ  năng chun mơn, nghiệp  vụ 5. Khi phục vụ nhân dân, viên chức phải tn thủ các quy định sau:  a) Có thái độ lịch sự, tơn trọng nhân dân; b) Có tinh thần hợp tác, tác phong khiêm tốn; c) Khơng hách dịch, cửa quyền, gây khó khăn, phiền hà đối với nhân dân;  d) Chấp hành các quy định về đạo đức nghề nghiệp 6. Chịu trách nhiệm về việc thực hiện hoạt động nghề nghiệp 7. Thực hiện các nghĩa vụ khác theo quy định của pháp luật * Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009:    ­ Điều 15 chương I: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo   chất lượng giáo duc. Nhà giáo phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương   tốt cho người học. Nhà nước tổ  chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính   sách sử  dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về  vật chất và tinh   thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy   truyền thống q trọng nhà giáo, tơn vinh nghề dạy học” ­ Điều 70: Quy định nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chun mơn, nghiệp vụ + Đủ điều kiện theo nghề nghiệp + Lí lịch bản thân rõ ràng ­ Điều 72: Quy định nhiệm vụ của nhà giáo: + Khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình   độ  chính trị, chun  mơn, nghiệp vụ,  đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu   gương tốt ­ Điều 80: Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ: + Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp vụ   để nâng cao trình độ và chuẩn hố nhà giáo + Nhà giáo được cử  đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn,   nghiệp vụ, được hưởng lương và phụ cấp theo qui định của chính phủ Như vậy Luật Giáo dục đã chỉ rõ tiêu chuẩn, nhiệm vụ, trách nhiệm  của  nhà giáo về  việc nâng cao trình độ  chun mơn nghiệp vụ. Đây là u cầu bắt   buộc mọi  giáo viên phải tn thủ  và quản lý phải làm sao cho luật thực hiện  nghiêm.  * Điều lệ  Trường Tiểu học, có hiệu lực kể  từ  ngày 01 tháng 02 năm   2013, quy định:  Điều 34. Nhiệm vụ của giáo viên 1. Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế  hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý   học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt  động chun mơn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo  dục 2. Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự,   uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương u, đối xử  cơng bằng   và tơn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của   học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp 3. Học tập, rèn luyện để  nâng cao sức khỏe, trình độ  chính trị, chun mơn,  nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy 4. Tham gia cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương 5. Thực hiện nghĩa vụ  cơng dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các   quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân cơng, chịu sự  kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục 6. Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ  Chí Minh, gia đình học sinh và   các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Điều 35. Quyền của giáo viên 10 ­ Qn triệt sâu sắc nghị  quyết của Đảng các cấp, đặc biệt là các quan   điểm của Đảng về Giáo dục và Đào tạo. Làm cho mỗi cán bộ, giao viên va nhân ́ ̀   viên phải nhận thức đầy đủ  và sâu sắc về  ý nghĩa và tầm quan trọng của việc   nâng cao chât l ́ ượng đơi ngu trong th ̣ ̃ ơi ky hiên nay ̀ ̀ ̣ ­ Phát huy những thành tích đạt được trong lãnh đạo hoạt động chun   mơn, tiếp tục phát huy những thành tích đã đạt được trong cơng tác mũi nhọn  của nhà trường. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đáp  ứng u cầu đổi   mới giáo dục: “phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất người học”. Xây  dựng tập thể  sư  phạm đồn kết, đổi mới tiến lên, lãnh đạo đơn vị  hồn thành   tốt nhiệm vụ ­ Tăng cường cơng tác giáo dục chính trị  tư  tưởng, tiếp tục đẩy mạnh   cơng tác xây dựng Đảng, lãnh đạo các tổ chức đồn thể hoạt động có hiệu quả,  xây dựng chi bộ  trong sạch vững mạnh, phấn đấu vươn lên vững mạnh tiêu  biểu. Cơng  đồn,  Đồn trường  vững mạnh xuất sắc. Trường  đạt danh hiệu  trường xuất sắc cấp huyện và được cơng nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ  2.   3.2. Những biện pháp chủ  yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ  giáo viên tại trường tiểu học Thống Nhất  3.2.1. Lập kế hoạch phát triển, tầm nhìn cho nhà trường Lập kế  hoạch chiến lược cho nhà trường sẽ  trang bị  cho Hiệu trưởng   cách xác định khung chiến lược của Nhà trường, để  định hướng các chương  trình hành động trong điều kiện tăng cường vai trò tự  chủ, tự  chịu trách nhiệm  của nhà trường. Vì vậy Hiệu trưởng cần tập trung lực lượng chủ  chốt của   trường xây dựng cho được kế  hoạc phát triển chiến lược của nhà trường trong  5 năm tới và tầm nhìn xa hơn nữa. Kế  hoạch phát triển và tầm nhìn sẽ  định  hướng hoạt động cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải ln vận động để  phát triển 3.2.2. Lập kế hoạch, quy hoạch nhân sự đội ngũ và tuyển chọn nhân   sự, sử dụng đội ngũ giáo viên 27 Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng,   cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu,  nhiệm   vụ của nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp  quy của Bộ  Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ  sở  giáo dục, căn cứ  vào  nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Các biện pháp cụ  thể  trong lập quy hoạch nhân sự  đối với trường Tiểu  học Thống Nhất trong giai đoạn hiện nay là: ­ Căn cứ Thơng tư liên tịch số 35/2006/TTLT­BGDĐT­BNV ngày 23 tháng 8  năm 2006 về biên chế của trường phổ thơng cơng lập, để chủ động bố trí sắp xếp  đội ngũ đảm bảo về số lượng, chất lượng ­ Rà sốt tình hình nhân sự của nhà trường, độ tuổi giáo viên, số giáo viên   sắp nghỉ hưu, giáo viên có nhu cầu chuyển trường ­ Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ ­ Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở u cầu của năm học mới ­ Chú trọng cơng tác lựa chọn tổ  trưởng chun mơn (khối trưởng), là  người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng; phẩm chất đạo đức tốt; có  tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao; có năng lực chun mơn vững vàng và   được đồng nghiệp tín nhiệm cao; tinh thần đồn kết nội bộ cao ­ Cơng tac quy hoach can bơ quan ly tr ́ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ương hoc phai lam th ̀ ̣ ̉ ̀ ương xuyên ̀   hang năm đê co kê hoach đ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ưa vao qui hoach nh ̀ ̣ ưng giao viên tiêu biêu, xuât săc ̃ ́ ̉ ́ ́  đông th ̀ ơi đ ̀ ưa những giao viên ch ́ ưa co s ́ ự  phân đâu ren luyên ra khoi danh sach ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́   qui hoach ̣ ­ Căn cứ  vào bản quy hoạch lập đề  án tuyển nhân sự  trình  Ủy ban nhân  dân huyện xem xét để tuyển giáo viên còn thiếu ­ Có chính sách tuyển dụng sinh viên khá giỏi tốt nghiệp ngành sư  phạm,  họ  rất thiết tha được làm thầy để  được thể  hiện năng lực và tâm huyết với   28 nghề  mà mình u thích, tạo sự  cạnh tranh lành mạnh để  nâng cao chất lượng  đội ngũ giáo viên Phân cơng, bố  trí giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của  người hiệu trưởng. Đó là việc phân cơng giáo viên theo khối lớp, bộ mơncho các  giáo viên trong trường. Nếu phân cơng hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo  viên, ngược lại phân cơng bố  trí khơng hợp lý sẽ  làm giảm chất lượng cơng   việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường Đối với trường Tiểu học Thống Nhất số giáo viên trẻ  ít, nhiều giáo viên  nhà xa trường, một số  giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn. Vì vậy, việc   phân cơng bố  trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải hết sức thận trọng   Biện pháp thực hiện: ­ u cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng ­ Dựa trên năng lực của từng giáo viên và kết quả cơng việc của họ trong   năm học trước ­ Hiệu trưởng dựa trên đề xuất của các tổ trưởng để ra quyết định ­ Hiệu trưởng căn cứ  sự  đề  đạt của học sinh (qua phiếu thăm dò ý kiến   học sinh) hoặc của Ban đại diện cha mẹ  học sinh để  phân cơng lại, thay đổi  (khi có sự đề nghị thay đổi) ­ Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy chưa   tốt, hiệu trưởng cần khéo léo động viên họ nhân dạy các mơn phụ như: lao động   kĩ thuật. Đối với giáo viên có năng khiếu thể  dục có thể  sắp xếp cho dạy thể  dục vì trường khơng có giáo viên chun bộ mơn. Đối với thầy cơ lớn tuổi ngại   làm cơng tác chủ nhiệm, sắp xếp cho họ dạy các tiết ơn buổi 2,… ­ Chú ý đến ngun tắc đảm bảo sự  ổn định, kế  thừa, quan tâm đến học   sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém,  v.v… ­ Giao giáo viên có năng lực cơng tác kèm cặp giáo viên yếu hơn.  ­ Khi phân cơng giáo viên, hiệu trưởng phải chú ý đảm bảo định mức mặt  bằng lao động, quan tâm tới đề nghị chính đáng của giáo viên với phương châm  để cho giáo viên phát triển tốt 29 3.2.3. Đối với cán bộ quản lí ­ Đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, quản lí giáo dục cho đội ngũ cán    quản lý (từ tổ  trưởng trở lên). Đi đơi với việc bồi dưỡng chính trị, cơng tác  đào tạo, nâng cao trình độ  chun mơn cho người làm cơng tác quản lí cũng   được quan tâm. Thường xun cho cán bộ  quản lí tham gia đầy đủ  các lớp tập  huấn do cấp trên tổ  chức. Giao lưu với các đơn vị  bạn (trong và ngồi huyện,   tỉnh) để học hỏi, rút kinh nghiệm để cơng tác tốt hơn ­ Người cán bộ  quản lý phải ln biết vượt qua những tình huống khó  khăn,  thử  thách để  đưa đơn vị  trường học đi lên. Phải tìm ra những biện pháp  có tính sáng tạo và khả  thi để   đưa đơn vị  từ  trung bình vươn lên khá, khá rồi   làm cho tốt, tốt rồi vẫn phải tiếp tục phấn đấu để  tốt hơn nữa. Xứng đáng:   “Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”. Người cán bộ quản lí phải   ln ln tự bồi dưỡng ­ Giáo viên là yếu tố  hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy  phải coi trọng cơng tác tuyển dụng để  đưa vào ngành những người đủ  tiêu  chuẩn, đồng thời sa thải những người yếu kém về  chun mơn và đạo đức.  Phải làm cho mọi CBGV hiểu họ  có thể  bị  thay đổi, bị  sa thải, nếu khơng nỗ  lực phấn đấu để khơng ngừng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm và ln trau  dồi đạo đức, nhân cách của người Thầy. Phải coi đây như  1 việc làm tất yếu,   thường xun để nâng cao chất lượng đội ngũ, là yếu tố  có ý nghĩa quyết định  hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục.  ­ Huy động nguồn lực phát triển nhà trường,  người quản lí cần có kĩ năng  xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực phát triển nhà trường. Cần mở rộng  mối quan hệ  giữa nhà trường và các cơ  quan đồn thể, các tập thể  cá nhân có  thể  hỗ  trợ,  ủng hộ  cho nhà trường. Kêu gọi sự   ủng hộ  cho nhà trường về  vật   chất, tinh thần; làm ttots cơng tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao nguồn lực cho   nhà trường ­ Lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường, chủ  động thu hút và tập  hợp lực lượng tham gia vào q trình xây dựng và phát triển đội ngũ nhà trường   với những nội dung và hình thức phù hợp, theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa   là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường. Quan tâm hỗ trợ khi GV gặp   khó khăn về  chun mơn, lựa chọn đội ngũ GV để  giúp đỡ, kèm cặp, có định   30 hướng rõ ràng, tạo dựng sự  tin tưởng   người được hướng dẫn. Biết chia sẽ  những kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp ­  Thực hiện chế độ đãi ngộ tương xứng với kết quả cống hiến của từng   người để phát huy được động lực phấn đấu vững bền đối với cán bộ  quản lý,   giáo viên và nhân viên.  ­ Lãnh đạo thực hiện các hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó là bồi dưỡng  thường xun trong hè, bồi dưỡng chun đề, bồi dưỡng thực hiện chương trình  SGK. Để thực hiện các hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế  hoạch để chọn, cử hay u cầu tồn thể GV tham gia theo từng nội dung cụ thể   Khi lập  kế hoạch cần đề  ra các u cầu và biện pháp cụ  thể  để  thực hiện, có    hỗ  trợ thiết thực, tạo điều kiện để  GV tham gia cùng với việc kiểm tra đơn   đốc và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng và hiệu quả 3.2.4.  Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hồn thiện nhân  cách của giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, người   làm cơng tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo   viên * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư  tưởng chính trị  cho đội ngũ giáo   viên ­ Vấn đề  nhận thức về  tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà   giáo đối với mỗi giáo viên là một cơng việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận  thức đầy đủ  về  đường lối, chủ  trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta  trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức   đúng vai trò, vị  trí, trách nhiệm của mình đối với thế  hệ  trẻ. Nhận thức đúng  điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo  dục. Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức  nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc   lập dân tộc, về xu thế tồn cầu hố, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà  nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà  trường và chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm.    31 ­ Tổ  chức học tập nghị  quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy,   chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ  trường phổ  thông,   nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch năm học của trường   Yêu cầu 100% giáo viên tham gia.  ­ Thực hiện nghiêm túc và hiệu quả  việc học tập và làm theo tư  tưởng,   đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CT­TTg của Thủ tướng Chính  phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong Giáo dục, hưởng ứng  cuộc vận động “Hai khơng” với 4 nội dung, v.v… ­ Trong q trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo   đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ  hồn cảnh nào, người  thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng  thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi  dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cơ giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với   trường để  tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp   với tổ  chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức.  Hiệu trưởng xây dựng hòm thư  góp ý để  kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu  chuẩn mực của giáo viên * Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm  Bồi dưỡng kỹ  năng sư  phạm cụ  thể là: kỷ  năng lập kế  hoạch dạy học,   kỹ  năng dạy học trên lớp, kỹ  năng tổ  chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ  năng  giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ  năng lập hồ  sơ, tài liệu  giáo dục giảng dạy. Kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử  dụng thành thạo các thiết bị dạy học. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn  học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: ­ Tổ chức hội thảo cấp trường chun đề  đổi mới phương pháp dạy học  nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm đổi mới phương pháp nâng cao hiệu  quả dạy học ­ Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em ­ Thường xun dự giờ thăm lớp * Bồi dưỡng năng lực chun mơn  32 ­ Xây dựng tổ  chun mơn thực sự  là nơi diễn ra hoạt động chun mơn  sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên   trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Nề nếp sinh hoạt của   tổ  chun mơn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm   bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh những tiết khó trong phân phối chương trình + Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy + Hội thảo các chun đề như: chun đề đổi mới phương pháp dạy học,  chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chun  mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó + Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học + Ban giám hiệu phân cơng hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chun   mơn và quản lý các khối lớp để  cùng sinh hoạt chun mơn với tổ  để  kịp thời   điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong đánh giá học sinh ­ Cân nâng cao nh ̀ ận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn đề đổi  mới phương phap day hoc ́ ̣ ̣  Trang bị  những tri thức cần thiết, làm cho mọi GV,   mọi bộ phận trong trường nâng cao nhận thức, thống nhất tư tưởng. Tạo ra sự  kích thích đội ngũ trong lao động sáng tạo thực hiện vận dụng phương pháp mới   nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh   Tổ  chức, chỉ  đạo  thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp dạy học trong năm  học ­ Thương xuyên kiêm tra viêc ki ̀ ̉ ̣ ểm tra, đánh giá cua giao viên đôi v ̉ ́ ́ ơi hoc ́ ̣   sinh ­ Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chun mơn của Hiệu  trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. “Cán bộ nào phong trào ấy”,  khi đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường chu trong đên hoat đơng chun mơn cua ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̉   giao viên thi cùng đ ́ ̀ ồng tâm nhất trí dồn trí và lực để thực hiện thường xun, có  hiệu quả  các hoạt động theo kế  hoạch chỉ  đạo đã được bàn bạc, hoạch định,  33 cùng đánh giá mọi hoạt động của mỗi tổ  nhóm, mỗi bộ  phận, mỗi giáo viên,  mỗi lớp học dựa trên tiêu chí chất lượng và hiệu quả ­ Từng bước đầu tư  xây dựng thư  viện và thiết bị  dạy học phục vụ  tốt   cho việc đổi mới phương pháp dạy học và việc học tập của giáo viên, học sinh 3.2.5. Nâng cao hiệu quả  của cơng tác đánh giá cán bộ  quản lí, giáo  viên         ­ Nâng cao ý thức và kiến thức đối với những người tham gia đánh giá cán  bộ, giáo viên ­ Đanh giá cán b ́ ộ  quản lý, giáo viên và nhân viên phải lấy hiệu quả  cơng   tác thực tế và sự tín nhiệm của mọi người làm thước đo chủ yếu  ­ Đánh giá phải cơng khai, minh bạch, khách quan, tồn diện và cơng tâm  ­ Đánh giá phai theo ngun t ̉ ắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân  phụ  trách, đồng thời nâng cao trách nhiệm pháp lý của cấp có thẩm quyền về  đánh giá cán bộ  ­Thực hiện đúng quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giao viên theo ́   đung văn b ́ ản hương dân cua cua cac câp ́ ̃ ̉ ̉ ́ ́ đê nâng cao trinh đô cua can bô, giao viên va nhân viên cua nha tr ̉ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ương lên trên ̀   chn ̉ 3.2.6. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo  viên ­ Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ  lẫn nhau ­ Giải quyết tốt các chế  độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn,   kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ ­ Cơng bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật 3.2.6. Xây dựng củng cố nền nếp, kỉ cương 34 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp,   kỷ  cương, phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong nhà trường và ngồi   nhà trường ­ Đội ngũ giáo viên là một tổ  chức sư  phạm hoạt động chặt chẽ, có tơn   mục đích cụ  thể. Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì   người quản lý phải thường xun củng cố  nề  nếp, tổ  chức kỷ  cương. Nếu  bng lỏng việc tổ  chức và kiểm tra thì chắc chắn cơng tác này sẽ  khơng đạt  hiệu quả như mong muốn ­Đề  ra quy chế, nội quy chặt chẽ  về  tất cả  các lĩnh vực  và nghiêm túc  thực hiện các nội quy, quy chế đó. Người cán bộ quản lí phải ln gương mẫu   thực hiện nội quy, quy chế; có sự theo dõi sát sao; nhắc nhở kịp thời với những   trường   hợp   vi   phạm   nội   quy,  quy   chế     tinh   thần  nhắc   nhở   để   rút   kinh  nghiệm và để cán bộ giáo viên thực hiện tốt hơn. Tránh việc tạo áp lực quá từ  các quy chế khắt khe của nhà trường ­ Tôn trọng đề  cao tinh thần tự  giác, tự  trọng của giáo viên để  mỗi giáo   viên phát huy hết tài lực, tâm, lực của mình ­ Tâm lý giáo viên rất tơn trọng sự đánh giá khách quan khả năng của họ   Do đó, người quản lý phải đánh giá đúng nhân viên của mình. Chính sự đánh giá  khách quan là nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu ­ Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời , nên  biết  động viên, tạo khơng khí cởi mở, tin cậy trong cơ quan  để giáo viên sẽ n tâm,  phấn khởi và cố gắng vươn lên để khơng hổ thẹn với mình và với sự quan tâm   của tập thể ­ Người quản lý còn phải ln ln bảo vệ  quyền lợi, danh dự cho giáo  viên cho đồng nghiệp. Người giáo viên đến trường được tơn trọng, đề  cao, ra  ngồi rất an tồn, trọng vọng sẽ khơng còn gì khiến họ phải băn khoăn, trăn trở  mà n tâm cơng tác, cống hiến 35 PHÂN C: ̀ KẾT LUẬN VA KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ 1. Kết luận Đội ngũ can bơ, giáo viên va nhân viên có vai trò r ́ ̣ ̀ ất quan trọng trong sự  nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nói chung và của mỗi trường tiêu hoc nói ̉ ̣   riêng. Họ là nhân tố quyết định việc hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ  giảng dạy   và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ can bơ, ́ ̣  giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của  các nhà trường hiện nay nhằm đáp  ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự  nghiệp   giáo dục trong cơng cuộc xây dựng và đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa   đất nước và Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục hiện nay Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giao d ́ ục là nhiệm vụ của cać   cấp ủy đảng và chính quyền, là một bộ phận cơng tác cán bộ của Đảng và Nhà   nước, trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức   thực hiện Đã đến lúc chung ta c ́ ần kiểm định lại chất lượng can bô, giao viên va ́ ̣ ́ ̀  nhân viên trong môi tr ̃ ương tiêu hoc, trong dung, đông viên, khich lê nh ̀ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ững cá  nhân tiên tiên xuât săc, đông th ́ ́ ́ ̀ ời co kê hoach bôi d ́ ́ ̣ ̀ ưỡng, đao tao nh ̀ ̣ ững ca nhân ́   chưa đu năng l ̉ ực chuyên môn, nghiêp vu đê đap  ̣ ̣ ̉ ́ ưng tôt nhât nhiêm vu giao duc ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̣   trong thơi ky m ̀ ̀ ơi  ́ Phat huy nh ́ ưng thê manh,  ̃ ́ ̣ ưu điêm trong đôi ngu can bô, giao viên va nhân ̉ ̣ ̃ ́ ̣ ́ ̀   viên cua tr ̉ ương Tiêu hoc Th ̀ ̉ ̣ ống Nhất, đông th ̀ ơi th ̀ ực hiên tôt cac giai phap trên, ̣ ́ ́ ̉ ́   tôi huy vong răng đôi ngu can bô, giao viên va nhân viên cua nha tr ̣ ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ương đu manh ̀ ̉ ̣   đê th ̉ ực hiên thăng l ̣ ́ ợi cac nhiêm vu giao duc trong tâm ma nganh đa đê ra. Đ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̃ ̀ ưa   tâp thê nha tr ̣ ̉ ̀ ương đat nhiêu thanh tich cao trong công tac giao duc ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̣ Ý kiến đề xuất 2.1. Đôi v ́ ơi Phong Giao duc va Đao tao huyên Xuyên M ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ộc và UBND  huyện Xuyên Mộc ­ Cân chu trong vi ̀ ́ ̣ ệc tuyên dung giao viên đu s ̉ ̣ ́ ̉ ố  lượng, dảm bảo chất   lượng, ôn đinh đê cho nha tr ̉ ̣ ̉ ̀ ương s ̀ ử dung, bô tri nhân s ̣ ́ ́ ự môt cach phu h ̣ ́ ̀ ợp 36 ­ Khi mở  các chuyên đề  trong huyện về  đổi mới phương pháp dạy học   nên thực hiện sớm vào đầu các năm học, tổ  chức thành nhiều cụm cho nhiều  giáo viên được tham gia dự giờ, học tập ­ Tăng cường tổ  chức các lớp bồi dưỡng về  đổi mới dạy học cho giáo  viên trong hè. Chỉ tổ chức bồi dưỡng trong năm học khi thật cần thiết để khơng   ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình.  ­ Tăng cương cơng tac kiêm tra, t ̀ ́ ̉ ư vân, thuc đây vê chuyên môn nghiêp vu; ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣  thương xuyên bôi d ̀ ̀ ưỡng đôi ngu can bô quan ly tr ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ương hoc vê chinh tri, chuyên ̀ ̣ ̀ ́ ̣   mơn, nghiêp vu.  ̣ ̣ ­ Phân bổ  kinh phí cho nhà trường hợp lí, để  nhà trường có đủ  kinh phí   phục vụ cho các hoạt động giáo dục hiệu quả hơn, để  nhà trường tự chủ trong  việc mua sắm, thay thế một số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng d ạy (trong   năm học 2017 ­2018, giao lương, giao kinh phí hoạt động khơng theo định biên  của trường mà giao theo số người làm việc, nhận lương của nhà trường, trường   thiếu giáo viên, phải trả  tang giờ  thì hết tiền cho hoạt động; máy chiếu, máy   tính hỏng nhà trường khơng được mua mới, ) 2.2. Đối với Đang uy xa Tân Lâm: ̉ ̉ ̃ ­ Cân tăng c ̀ ương công tac Qui hoach đao tao, bôi d ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ưỡng vê chinh tri cho ̀ ́ ̣   cac giao viên năm trong qui hoach can bô quan ly tr ́ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ường hoc ̣ 2.3.Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu: Nên có chính sách thu hút giáo viên, giảng viên giỏi về  cơng tác tại tỉnh  giống như chính sách thu hút bác sĩ. Mạnh mẽ hơn trong việc đào thải đội ngũ,  tuyển vào những người giỏi và loại đi những người yếu để  làm mạnh đội ngũ   giáo viên 2.4. Đơi v ́ ới Trung ương: ­ Cần có cơ chế chính sách đối với việc đào tạo, tuyển dụng cán bộ, giaó   viên phù hợp, đáp ứng được u cầu nhiệm vụ đổi mới căn bản tồn diện giáo  dục hiện nay.  ­ Đất nước ta đã có giai đoạn tuyển gấp người vào dạy học   tiểu học,  sau đó đào tạo bổ sung qua các lớp cấp tốc. Hậu quả 30 năm sau “đội ngũ giáo   37 viên khơng đồng bộ” mà vẫn chưa thể  loại bỏ  khỏi đội ngũ những phần tử  “yếu” để  làm “mạnh” đội ngũ. Còn sinh viên trẻ  ra trường thì khơng có việc  làm, thất nghiệp. Cần thu hút học sinh giỏi thi vào trường sư phạm vì “khơng có  thầy giỏi thì khơng có trò giỏi”. Cần cân đối giữa đào tạo và nhu cầu sử  dụng  giáo viên để sinh viên ra trường có việc làm và khơng đào tạo lãng phí ­ Cần có cơ  chế  chính sách về  tiền lương hợp lý để  đảm bảo đời sống   cho giáo viên, để  giáo viên tồn tâm tồn ý cho cơng việc, cho nghiên cứu để  thực hiện nhiệm vụ tốt hơn.  38  LỜI CẢM ƠN Em còn nhớ những ngày đầu đi học lớp Trung cấp lí luận chính trị ­ Hành   chính; Học phần Những vấn đề  cơ  bản của Chủ  nghĩa Mác­Lênin… Bài học  trừu tượng và khó hiểu, bạn trong lớp, thầy cơ đều lạ lẫm; đoạn đường đi học   dài hơn 50 km đêm về  tồn mơ  thấy…ơ tơ (hi,hi). Tất cả  đều là khó khăn…  Nhưng với sự nhiệt tình của các thầy cơ, với sự ấm áp của mái ấm K64, chúng   em đã lĩnh hội được nhiều kiến thức về lí luận chính trị, về kinh tế, về xã hội   Đặc biệt sau khóa học em thấy mình được mở  mang nhiều, học hỏi được rất  nhiều từ thầy cơ, từ bạn bè. Kết quả học tập khơng phải là nhưng điểm 7, điểm   8 mà em thấy mình có kĩ năng hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ  quản lí tại  trường; lập trường tư tưởng vững vàng hơn, lí luận sắc bén hơn. Tinh thần, thái  độ  phục vụ hăng say hơn, tốt hơn. Nhìn nhận vấn đề  đa chiều và có chiều sâu  hơn. Em hiểu thầy cơ và nhà trường đã hồn thành tốt nhiệm vụ  đào tạo của   mình. Cá nhân em nhận thấy việc được đào tạo lí luận chính trị thật hữu dụng,   giúp ta nâng cao tinh thần và sức chiến đấu lên nhiều lần. Em tự  nghĩ, đối với  những người còn thiếu sức chiến đấu, tư  tưởng  ỷ  lại, bình qn chủ  nghĩa,… nên cho họ được bồi dưỡng thêm về lí luận chính trị Rởi xa mái trường, những điều học được sẽ  giúp em cơng tác tốt hơn   Nhưng em nhớ hơn là sự  nhiệt tình, là những ấm áp mà thầy cơ dành cho – chỉ   nào được  là học sinh ta mới   nhận. Đó  là sự  nghiêm khắc của cơ   Lương, sự nhiệt tình đến khơng biết mệt mỏi của thầy Guool, thầy Lợi. Sự dí  dỏm của thầy Trung; sự  hài hước của thầy Lân, thầy Định,…chúng em còn  được “dự  giờ” một tiết hội giảng của nhà trường nữa. Còn cơ chủ  nhiệm nữa  đúng như  câu “mạnh mẽ  và dịu êm” lúc này cơ nghiêm khắc, lúc khác lại thấy   cơ như  người chị  của đàn em tinh nghịch hay mắc lỗi nhưng đầy u thương   Kể làm sao hết được cảm nhận của chúng em về thầy cơ! Em chỉ biết nói: cho   chúng em được cảm  ơn thầy cơ, cảm  ơn vì sự  nhiệt tình thầy cơ đã dành cho  chúng em. Với em – một nhà giáo ­ việc làm của thầy cơ cũng là tấm gương cho   em học tập, noi theo. Cuối cùng, khơng biết nói gì hơn, em kính chúc q thầy   cơ ln mạnh khỏe, hạnh phúc! Chúc nhà trường ln phát triển!               Tân Lâm, ngày  25  tháng 10 năm 2017        39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII Nghị quyết đại hội trung ương Đảng khóa VIII, XI, XI , XI, XII Chỉ   thị   40­CT/TW   ngaỳ   15/6/2004   về  viêc̣   xây   dựng,   nâng   cao   chât́  lượng đôi ngu nha giao; ̣ ̃ ̀ ́ Quyết định số 771/QĐ­TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012, Quyết định phê   duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Nghi quyết số  29­NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, về  đổi mới căn   bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp  ứng u cầu cơng nghiệp hóa,  hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ  nghĩa hội nhập quốc tế Chỉ  thị số 05 ­ CT/TU ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị đẩy mạnh học   tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Luật viên chức được Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ  nghĩa Việt  Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thơng qua ngày 15 tháng 11 năm 2010  Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009  Điều lệ trường tiểu học năm 2013 10  Thơng tư số 28 /2009/TT­BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 về   Chế  độ làm việc đối với giáo viên phổ thông; 11.   Thông tư  liên tịch số  35/2006/TTLT­BGD ĐT­BNV ngày 23 tháng 8   năm 2006 về Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo  dục phổ thông công lập; 12     Thông   tư   số   14/2011/TT­BGDĐT   ngày   08   tháng     năm   2011   về  Chu ẩ n hi ệ u tr ưở ng tr ườ ng ti ểu h ọc; 13   Quyết định số  14/2007/QĐ­ BGDĐT ngày 4/5/2007 vê đánh giá, x ̀ ếp   loại giáo viên tiểu học; 14.Chỉ  thị  số  2699 /CT – BGDDT ngày 8/8/2017 về  nhiệm vụ  chủ  yếu   năm học 2017 – 2018 của ngành giáo dục 40 15  Công văn số  1608 / SGDĐT – GDTH ngày 19 /9/2017 về Hướng dẫn  thực hiện nhiệm vụ  Giáo dục Tiểu học năm học 2017­2018 của Sở  giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu 16  Công văn sô ́349/PGDĐT ­ GDTH ngày 22 tháng 9 năm 2017  vê h ̀ ướng  dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 2017­2018 17. Giáo trình Một số  kĩ năng cơ  bản trong Lãnh đạo quản lí của cán bộ  lãnh đạo, quản lí ở cơ sở cua Nhà xuất bản lí luận chính trị 18. Giáo trình Đường lối chính sách 19   Giáo trình Bồi dưỡng cán bộ  quản lí trường phổ  thơng của Trường   cán bộ quản lí giáo dục Tp Hồ Chí Minh 41 ... Lâm, huyện Xun Mộc 3.3.  Đề  xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc 4. Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường. .. lí luận chính trị, kĩ năng lãnh đạo quản lí và quản lí giáo dục, bản thân tơi lựa  chọn đề  tài  Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ   giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc  làm  đề  tài tiểu luận cuối khóa của mình tại lớp Trung cấp lí luận chính trị... áp dụng trong cơng tác thực tiễn của bản thân Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm   xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học   Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc  3. Nhiệm vụ nghiên cứu

Ngày đăng: 15/01/2020, 03:05

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan