Trên cơ sở những kiến thức lí luận đã được học tại lớp Trung cấp lí luận chính trị - Hành chính K64 tại Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, làm đề tài tiểu luận cuối khóa thể hiện việc áp dụng kiến thức lí luận được học tập vào áp dụng trong công tác thực tiễn của bản thân.
PHÂN M ̀ Ở ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bước sang thế kỷ XXI giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ ngày càng được nhân loại coi trọng, đặc biệt đó là những thành tố cơ bản của một nền văn hóa, có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển của một cộng đồng xã hội. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” có thể thấy sự thịnh suy của đất nước phụ thuộc vào ngành giáo dục đào tạo. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII nêu rõ: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Muốn thực hiện cuộc cách mạng về khoa học cơng nghệ trong thời kỳ tồn cầu hóa chúng ta cần phải phát triển giáo dục và đào tạo. Nghị quyết hội nghị trung ương 2 khóa VIII đã nhấn mạnh “thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát triển”. Tại đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Đảng ta đã xác định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII nêu rõ: “Đổi mới căn bản và Tồn diện giáo dục và đào tạotheo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển tồn diện năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tơn trọng pháp luật và trách nhiệm cơng dân” Đổi mới khung chương trình, quan tâm hơn đến u cầu tăng cường kĩ năng sống, giảm tải nội dung trong các bậc học phổ thơng Đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi và đánh giá kết quả giáo dục và đào tạo Để phấn đấu đạt được các mục tiêu mà Đại hội Đảng đề ra, thì việc nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập để xây dựng nguồn lực lao động, nguồn lực con người có tính quyết định. Điều 2 Luật Giáo dục cũng khẳng định: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc » Muốn thực hiện được điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục. Điều này đã được khẳng định tại văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục” Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai. Để đào tạo nên con người mới “vừa hồng vừa chun” đáp ứng u cầu của xã hội, đòi hỏi người làm cơng tác quản lý nhà trường phải ln trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Đánh giá việc thực hiện Nghị Quyết TW 2 khố VIII, Nghị quyết số 29 NQ/TW được thơng qua tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, đã chỉ ra một số hạn chế, yếu kém trong phát triển giáo dục đó là: “Chất lượng, hiệu quả giáo dục còn thấp so với u cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, đội ngũ giáo viên còn thiếu về số lượng, khơng đồng bộ về cơ cấu, chất lượng chưa tương xứng với u cầu”. “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp u cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” Do đó, để thực hiện đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đạo tạo và chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20112020, đối với các nhà trường điều quan tâm trước tiên là phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Trường tiểu học Thống Nhất trước đây thuộc nơng trường cao su Hòa Bình II, được nơng trường thành lập để dạy cho con em cơng nhân nơng trường Do vậy từ những ngày đầu đội ngũ giáo viên của trường được được chọn từ đội ngũ cơng nhân (những người có trình độ từ tốt nghiệp trung học cơ sở trở lên và muốn dạy học). Sau này trong q trình dạy học các thầy cơ đi học chuẩn hóa trình độ 9 + 3, rồi 12 + 2 để đáp ứng u cầu cơng việc. Từ năm 1994 trường được chuyển về dưới sự quản lí của Phòng giáo dục đào tạo huyện Xun Mộc. Đến nay, đội ngũ của trường đã được chuẩn hóa và đào tạo trên chuẩn. Trong tổng số 30 cán bộ giáo viên có 17 người trình độ đại học, cao đẳng 11 người và trung cấp 2 người. Mặc dù đội ngũ có trình độ đạt chuẩn và tỉ lệ trên chuẩn cao (trên 90%) tuy nhiên chất lượng đội ngũ khơng đồng đều. Trong năm qua nhà trường đạt số thành tích đinh như: Trường tiên tiến cấp Huyện, Trường chuẩn quốc gia mức độ 1. Bước đầu trường đã đào tạo được đội tuyển học sinh giỏi Tốn, Tiếng Anh tham gia các kì thi qua internet cấp huyện cấp tỉnh. Tuy nhiên số học sinh tham gia chưa nhiều và số học sinh đạt giải các cấp còn ít. Để đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục hiện nay và nâng cao thành tích của nhà trường đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Xuất phát từ những lí do đã phân tích ở trên và qua việc được đào tạo về lí luận chính trị, kĩ năng lãnh đạo quản lí và quản lí giáo dục, bản thân tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc” làm đề tài tiểu luận cuối khóa của mình tại lớp Trung cấp lí luận chính trị Hành chính K64 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở những kiến thức lí luận đã được học tại lớp Trung cấp lí luận chính trị Hành chính K64 tại Trường Chính trị tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu, làm đề tài tiểu luận cuối khóa thể hiện việc áp dụng kiến thức lí luận được học tập vào áp dụng trong cơng tác thực tiễn của bản thân Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu những vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 3.2. Phân tích thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên và việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xuyên Mộc 4. Phạm vi nghiên cứu Cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc trong giai đoạn hiện nay PHÂN N ̀ ỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC 1. Cơ sở lý luận 1.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục * Quản lý: Là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các q trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý ln ln hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội * Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mắt xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và ngun lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là q trình dạy học giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất 1.2. Chức năng của quản lý giáo dục Chức năng của quản lý giáo dục là hình thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý. Trong quản lý, chức năng quản lý là một phạm trù quan trọng, mang tính khách quan, có tính độc lập tương đối. Chức năng quản lý nảy sinh là kết quả của q trình phân cơng lao động, là bộ phận tạo thành hoạt động quản lý tổng thể, được tách riêng, có tính chất chun mơn hố Chức năng quản lý giáo dục gồm có 4 chức năng: Chức năng lập kế hoạch: Trong đó bao gồm dự báo, vạch mục tiêu Chức năng tổ chức: Tổ chức cơng việc, sắp xếp con người Chức năng chỉ đạo: Tác động đến con người bằng các quyết định để con người hoạt động, đưa máy đạt tới mục tiêu bao gồm việc khuyến khích, động viên Chức năng kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm kịp thời điều chỉnh sai sót, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu xác định 1.3. Vai trò của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Đội ngũ trong trường phổ thơng là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. Trong văn kiện Hội nghị lần thứ 2 của BCH TW Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục” Đội ngũ cán bộ giáo viên là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển nhà trường, vai trò quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển tồn diện học sinh, thầy giáo, cơ giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện giáo dục của cấp học. Cùng với hiệu trưởng đội ngũ giáo viên tham gia vào các hoạt động xây dựng và vun trồng văn hóa nhà trường. Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động của người giáo viên khơng chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và tồn xã hội. Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển tồn diện theo u cầu mới của đổi mới căn bản tồn diện giáo dục. Đó là: “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực cơng dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” (trích Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013) Trong bối cảnh đổi mới căn bản, tồn diện hiện nay, để hồn thành được sứ mệnh cao cả của mình, góp phần xứng đáng vào sự nghiệp giáo dục đào tạo, đòi hỏi đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng phải thường xun học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là ngun khí của nhà trường Với tính chất đặc thù trong lao động sư phạm của người giáo viên được nêu ở trên, người cán bộ quản lý trường học cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của cơng tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường và của một nền giáo dục. 2. Cơ sở pháp lý * Quan điểm của Đảng về giáo dục: Trong cơng cuộc cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ một vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng một nền kinh tế tri thức. Tuy nhiên, giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng u cầu phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn hiện nay. Chính vì vậy Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên, tăng cường cơ sở vật chất, thực hiện cơng tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượng giáo dục để thực tốt u cầu đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành trung ương Đảng khố VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Hội nghị trung ương 8 khóa XI, Nghị quyết số 29 cũng đề ra quan điểm chỉ đạo về đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, cụ thể là: “Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của tồn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên trong các chương trình kế hoạch phát triển kinh tế xã hội. Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới tất cả các bậc học, ngành học”. “ Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đơi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Với mục tiêu :“Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn cơng cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển tồn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; u gia đình, u Tổ quốc, u đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, qu ản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực” * Luật viên chức được Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thơng qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 Điều 17. Nghĩa vụ của viên chức trong hoạt động nghề nghiệp 1. Thực hiện cơng việc hoặc nhiệm vụ được giao bảo đảm u cầu về thời gian và chất lượng 2. Phối hợp tốt với đồng nghiệp trong thực hiện cơng việc hoặc nhiệm vụ 3. Chấp hành sự phân cơng cơng tác của người có thẩm quyền 4. Thường xun học tập nâng cao trình độ, kỹ năng chun mơn, nghiệp vụ 5. Khi phục vụ nhân dân, viên chức phải tn thủ các quy định sau: a) Có thái độ lịch sự, tơn trọng nhân dân; b) Có tinh thần hợp tác, tác phong khiêm tốn; c) Khơng hách dịch, cửa quyền, gây khó khăn, phiền hà đối với nhân dân; d) Chấp hành các quy định về đạo đức nghề nghiệp 6. Chịu trách nhiệm về việc thực hiện hoạt động nghề nghiệp 7. Thực hiện các nghĩa vụ khác theo quy định của pháp luật * Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009: Điều 15 chương I: “ Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo duc. Nhà giáo phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống q trọng nhà giáo, tơn vinh nghề dạy học” Điều 70: Quy định nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt + Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chun mơn, nghiệp vụ + Đủ điều kiện theo nghề nghiệp + Lí lịch bản thân rõ ràng Điều 72: Quy định nhiệm vụ của nhà giáo: + Khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt Điều 80: Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ: + Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hố nhà giáo + Nhà giáo được cử đi học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, được hưởng lương và phụ cấp theo qui định của chính phủ Như vậy Luật Giáo dục đã chỉ rõ tiêu chuẩn, nhiệm vụ, trách nhiệm của nhà giáo về việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Đây là u cầu bắt buộc mọi giáo viên phải tn thủ và quản lý phải làm sao cho luật thực hiện nghiêm. * Điều lệ Trường Tiểu học, có hiệu lực kể từ ngày 01 tháng 02 năm 2013, quy định: Điều 34. Nhiệm vụ của giáo viên 1. Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động chun mơn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục 2. Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương u, đối xử cơng bằng và tơn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp 3. Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy 4. Tham gia cơng tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương 5. Thực hiện nghĩa vụ cơng dân, các quy định của pháp luật và của ngành, các quyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân cơng, chịu sự kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục 6. Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục Điều 35. Quyền của giáo viên 10 Qn triệt sâu sắc nghị quyết của Đảng các cấp, đặc biệt là các quan điểm của Đảng về Giáo dục và Đào tạo. Làm cho mỗi cán bộ, giao viên va nhân ́ ̀ viên phải nhận thức đầy đủ và sâu sắc về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc nâng cao chât l ́ ượng đơi ngu trong th ̣ ̃ ơi ky hiên nay ̀ ̀ ̣ Phát huy những thành tích đạt được trong lãnh đạo hoạt động chun mơn, tiếp tục phát huy những thành tích đã đạt được trong cơng tác mũi nhọn của nhà trường. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục: “phát triển tồn diện năng lực và phẩm chất người học”. Xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, đổi mới tiến lên, lãnh đạo đơn vị hồn thành tốt nhiệm vụ Tăng cường cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng, tiếp tục đẩy mạnh cơng tác xây dựng Đảng, lãnh đạo các tổ chức đồn thể hoạt động có hiệu quả, xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh, phấn đấu vươn lên vững mạnh tiêu biểu. Cơng đồn, Đồn trường vững mạnh xuất sắc. Trường đạt danh hiệu trường xuất sắc cấp huyện và được cơng nhận Trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. 3.2. Những biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường tiểu học Thống Nhất 3.2.1. Lập kế hoạch phát triển, tầm nhìn cho nhà trường Lập kế hoạch chiến lược cho nhà trường sẽ trang bị cho Hiệu trưởng cách xác định khung chiến lược của Nhà trường, để định hướng các chương trình hành động trong điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường. Vì vậy Hiệu trưởng cần tập trung lực lượng chủ chốt của trường xây dựng cho được kế hoạc phát triển chiến lược của nhà trường trong 5 năm tới và tầm nhìn xa hơn nữa. Kế hoạch phát triển và tầm nhìn sẽ định hướng hoạt động cho nhà trường, đòi hỏi nhà trường phải ln vận động để phát triển 3.2.2. Lập kế hoạch, quy hoạch nhân sự đội ngũ và tuyển chọn nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên 27 Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường Khi lập quy hoạch nhân sự, hiệu trưởng cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự đối với trường Tiểu học Thống Nhất trong giai đoạn hiện nay là: Căn cứ Thơng tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐTBNV ngày 23 tháng 8 năm 2006 về biên chế của trường phổ thơng cơng lập, để chủ động bố trí sắp xếp đội ngũ đảm bảo về số lượng, chất lượng Rà sốt tình hình nhân sự của nhà trường, độ tuổi giáo viên, số giáo viên sắp nghỉ hưu, giáo viên có nhu cầu chuyển trường Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở u cầu của năm học mới Chú trọng cơng tác lựa chọn tổ trưởng chun mơn (khối trưởng), là người có lập trường tư tưởng kiên định, vững vàng; phẩm chất đạo đức tốt; có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao; có năng lực chun mơn vững vàng và được đồng nghiệp tín nhiệm cao; tinh thần đồn kết nội bộ cao Cơng tac quy hoach can bơ quan ly tr ́ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ương hoc phai lam th ̀ ̣ ̉ ̀ ương xuyên ̀ hang năm đê co kê hoach đ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ưa vao qui hoach nh ̀ ̣ ưng giao viên tiêu biêu, xuât săc ̃ ́ ̉ ́ ́ đông th ̀ ơi đ ̀ ưa những giao viên ch ́ ưa co s ́ ự phân đâu ren luyên ra khoi danh sach ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ qui hoach ̣ Căn cứ vào bản quy hoạch lập đề án tuyển nhân sự trình Ủy ban nhân dân huyện xem xét để tuyển giáo viên còn thiếu Có chính sách tuyển dụng sinh viên khá giỏi tốt nghiệp ngành sư phạm, họ rất thiết tha được làm thầy để được thể hiện năng lực và tâm huyết với 28 nghề mà mình u thích, tạo sự cạnh tranh lành mạnh để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Phân cơng, bố trí giáo viên, nhân viên là quyền hạn và trách nhiệm của người hiệu trưởng. Đó là việc phân cơng giáo viên theo khối lớp, bộ mơncho các giáo viên trong trường. Nếu phân cơng hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng giáo viên, ngược lại phân cơng bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lượng cơng việc cá nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường Đối với trường Tiểu học Thống Nhất số giáo viên trẻ ít, nhiều giáo viên nhà xa trường, một số giáo viên có hồn cảnh gia đình khó khăn. Vì vậy, việc phân cơng bố trí giáo viên đòi hỏi người hiệu trưởng phải hết sức thận trọng Biện pháp thực hiện: u cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng Dựa trên năng lực của từng giáo viên và kết quả cơng việc của họ trong năm học trước Hiệu trưởng dựa trên đề xuất của các tổ trưởng để ra quyết định Hiệu trưởng căn cứ sự đề đạt của học sinh (qua phiếu thăm dò ý kiến học sinh) hoặc của Ban đại diện cha mẹ học sinh để phân cơng lại, thay đổi (khi có sự đề nghị thay đổi) Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy chưa tốt, hiệu trưởng cần khéo léo động viên họ nhân dạy các mơn phụ như: lao động kĩ thuật. Đối với giáo viên có năng khiếu thể dục có thể sắp xếp cho dạy thể dục vì trường khơng có giáo viên chun bộ mơn. Đối với thầy cơ lớn tuổi ngại làm cơng tác chủ nhiệm, sắp xếp cho họ dạy các tiết ơn buổi 2,… Chú ý đến ngun tắc đảm bảo sự ổn định, kế thừa, quan tâm đến học sinh cuối cấp, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, v.v… Giao giáo viên có năng lực cơng tác kèm cặp giáo viên yếu hơn. Khi phân cơng giáo viên, hiệu trưởng phải chú ý đảm bảo định mức mặt bằng lao động, quan tâm tới đề nghị chính đáng của giáo viên với phương châm để cho giáo viên phát triển tốt 29 3.2.3. Đối với cán bộ quản lí Đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị, quản lí giáo dục cho đội ngũ cán quản lý (từ tổ trưởng trở lên). Đi đơi với việc bồi dưỡng chính trị, cơng tác đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn cho người làm cơng tác quản lí cũng được quan tâm. Thường xun cho cán bộ quản lí tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do cấp trên tổ chức. Giao lưu với các đơn vị bạn (trong và ngồi huyện, tỉnh) để học hỏi, rút kinh nghiệm để cơng tác tốt hơn Người cán bộ quản lý phải ln biết vượt qua những tình huống khó khăn, thử thách để đưa đơn vị trường học đi lên. Phải tìm ra những biện pháp có tính sáng tạo và khả thi để đưa đơn vị từ trung bình vươn lên khá, khá rồi làm cho tốt, tốt rồi vẫn phải tiếp tục phấn đấu để tốt hơn nữa. Xứng đáng: “Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương tự học và sáng tạo”. Người cán bộ quản lí phải ln ln tự bồi dưỡng Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy phải coi trọng cơng tác tuyển dụng để đưa vào ngành những người đủ tiêu chuẩn, đồng thời sa thải những người yếu kém về chun mơn và đạo đức. Phải làm cho mọi CBGV hiểu họ có thể bị thay đổi, bị sa thải, nếu khơng nỗ lực phấn đấu để khơng ngừng nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạm và ln trau dồi đạo đức, nhân cách của người Thầy. Phải coi đây như 1 việc làm tất yếu, thường xun để nâng cao chất lượng đội ngũ, là yếu tố có ý nghĩa quyết định hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục. Huy động nguồn lực phát triển nhà trường, người quản lí cần có kĩ năng xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực phát triển nhà trường. Cần mở rộng mối quan hệ giữa nhà trường và các cơ quan đồn thể, các tập thể cá nhân có thể hỗ trợ, ủng hộ cho nhà trường. Kêu gọi sự ủng hộ cho nhà trường về vật chất, tinh thần; làm ttots cơng tác xã hội hóa giáo dục để nâng cao nguồn lực cho nhà trường Lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường, chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào q trình xây dựng và phát triển đội ngũ nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp, theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển nhà trường. Quan tâm hỗ trợ khi GV gặp khó khăn về chun mơn, lựa chọn đội ngũ GV để giúp đỡ, kèm cặp, có định 30 hướng rõ ràng, tạo dựng sự tin tưởng người được hướng dẫn. Biết chia sẽ những kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp Thực hiện chế độ đãi ngộ tương xứng với kết quả cống hiến của từng người để phát huy được động lực phấn đấu vững bền đối với cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên. Lãnh đạo thực hiện các hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó là bồi dưỡng thường xun trong hè, bồi dưỡng chun đề, bồi dưỡng thực hiện chương trình SGK. Để thực hiện các hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế hoạch để chọn, cử hay u cầu tồn thể GV tham gia theo từng nội dung cụ thể Khi lập kế hoạch cần đề ra các u cầu và biện pháp cụ thể để thực hiện, có hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia cùng với việc kiểm tra đơn đốc và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng và hiệu quả 3.2.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao, hồn thiện nhân cách của giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, người làm cơng tác quản lý cần đặc biệt quan tâm tới cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một cơng việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một người thầy sẽ nhận thức đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế tồn cầu hố, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. 31 Tổ chức học tập nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch năm học của trường Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. Thực hiện nghiêm túc và hiệu quả việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, Chỉ thị số 33/CTTTg của Thủ tướng Chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong Giáo dục, hưởng ứng cuộc vận động “Hai khơng” với 4 nội dung, v.v… Trong q trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người thầy phải được coi trọng. Trong bất cứ hồn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thơng qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cơ giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật cơng chức. Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên * Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỷ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh Các biện pháp thực hiện: Tổ chức hội thảo cấp trường chun đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm đổi mới phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em Thường xun dự giờ thăm lớp * Bồi dưỡng năng lực chun mơn 32 Xây dựng tổ chun mơn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chun mơn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Nề nếp sinh hoạt của tổ chun mơn là 2 lần/ tháng. Nội dung và hình thức sinh hoạt góp phần đảm bảo kỷ cương nề nếp và nâng cao chất lượng dạy học, cụ thể: + Phản ánh những tiết khó trong phân phối chương trình + Dự giờ, đánh giá, góp ý giờ dạy + Hội thảo các chun đề như: chun đề đổi mới phương pháp dạy học, chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi. Tổ trưởng cử giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý cùng tìm ra hướng đi phù hợp + Góp ý xây dựng soạn giáo án chung với những tiết khó + Khuyến khích giáo viên sử dụng và tự làm đồ dụng dạy học + Ban giám hiệu phân cơng hợp lý các thành viên phụ trách các tổ chun mơn và quản lý các khối lớp để cùng sinh hoạt chun mơn với tổ để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những sai lệch trong giảng dạy, trong đánh giá học sinh Cân nâng cao nh ̀ ận thức cho đội ngũ GV trong nhà trường về vấn đề đổi mới phương phap day hoc ́ ̣ ̣ Trang bị những tri thức cần thiết, làm cho mọi GV, mọi bộ phận trong trường nâng cao nhận thức, thống nhất tư tưởng. Tạo ra sự kích thích đội ngũ trong lao động sáng tạo thực hiện vận dụng phương pháp mới nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh Tổ chức, chỉ đạo thường xuyên các hoạt động thực hành đổi mới phương pháp dạy học trong năm học Thương xuyên kiêm tra viêc ki ̀ ̉ ̣ ểm tra, đánh giá cua giao viên đôi v ̉ ́ ́ ơi hoc ́ ̣ sinh Nâng cao vai trò gương mẫu và năng lực chỉ đạo chun mơn của Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. “Cán bộ nào phong trào ấy”, khi đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường chu trong đên hoat đơng chun mơn cua ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ giao viên thi cùng đ ́ ̀ ồng tâm nhất trí dồn trí và lực để thực hiện thường xun, có hiệu quả các hoạt động theo kế hoạch chỉ đạo đã được bàn bạc, hoạch định, 33 cùng đánh giá mọi hoạt động của mỗi tổ nhóm, mỗi bộ phận, mỗi giáo viên, mỗi lớp học dựa trên tiêu chí chất lượng và hiệu quả Từng bước đầu tư xây dựng thư viện và thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học và việc học tập của giáo viên, học sinh 3.2.5. Nâng cao hiệu quả của cơng tác đánh giá cán bộ quản lí, giáo viên Nâng cao ý thức và kiến thức đối với những người tham gia đánh giá cán bộ, giáo viên Đanh giá cán b ́ ộ quản lý, giáo viên và nhân viên phải lấy hiệu quả cơng tác thực tế và sự tín nhiệm của mọi người làm thước đo chủ yếu Đánh giá phải cơng khai, minh bạch, khách quan, tồn diện và cơng tâm Đánh giá phai theo ngun t ̉ ắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách, đồng thời nâng cao trách nhiệm pháp lý của cấp có thẩm quyền về đánh giá cán bộ Thực hiện đúng quy trình, phương pháp đánh giá cán bộ, giao viên theo ́ đung văn b ́ ản hương dân cua cua cac câp ́ ̃ ̉ ̉ ́ ́ đê nâng cao trinh đô cua can bô, giao viên va nhân viên cua nha tr ̉ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ương lên trên ̀ chn ̉ 3.2.6. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên Xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, đồng thuận, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ Cơng bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật 3.2.6. Xây dựng củng cố nền nếp, kỉ cương 34 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn liền với việc củng cố nề nếp, kỷ cương, phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong nhà trường và ngồi nhà trường Đội ngũ giáo viên là một tổ chức sư phạm hoạt động chặt chẽ, có tơn mục đích cụ thể. Cho nên, muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì người quản lý phải thường xun củng cố nề nếp, tổ chức kỷ cương. Nếu bng lỏng việc tổ chức và kiểm tra thì chắc chắn cơng tác này sẽ khơng đạt hiệu quả như mong muốn Đề ra quy chế, nội quy chặt chẽ về tất cả các lĩnh vực và nghiêm túc thực hiện các nội quy, quy chế đó. Người cán bộ quản lí phải ln gương mẫu thực hiện nội quy, quy chế; có sự theo dõi sát sao; nhắc nhở kịp thời với những trường hợp vi phạm nội quy, quy chế tinh thần nhắc nhở để rút kinh nghiệm và để cán bộ giáo viên thực hiện tốt hơn. Tránh việc tạo áp lực quá từ các quy chế khắt khe của nhà trường Tôn trọng đề cao tinh thần tự giác, tự trọng của giáo viên để mỗi giáo viên phát huy hết tài lực, tâm, lực của mình Tâm lý giáo viên rất tơn trọng sự đánh giá khách quan khả năng của họ Do đó, người quản lý phải đánh giá đúng nhân viên của mình. Chính sự đánh giá khách quan là nguồn động viên khích lệ to lớn để giáo viên phấn đấu Cùng với việc khuyến khích vật chất khen thưởng kịp thời , nên biết động viên, tạo khơng khí cởi mở, tin cậy trong cơ quan để giáo viên sẽ n tâm, phấn khởi và cố gắng vươn lên để khơng hổ thẹn với mình và với sự quan tâm của tập thể Người quản lý còn phải ln ln bảo vệ quyền lợi, danh dự cho giáo viên cho đồng nghiệp. Người giáo viên đến trường được tơn trọng, đề cao, ra ngồi rất an tồn, trọng vọng sẽ khơng còn gì khiến họ phải băn khoăn, trăn trở mà n tâm cơng tác, cống hiến 35 PHÂN C: ̀ KẾT LUẬN VA KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ 1. Kết luận Đội ngũ can bơ, giáo viên va nhân viên có vai trò r ́ ̣ ̀ ất quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nói chung và của mỗi trường tiêu hoc nói ̉ ̣ riêng. Họ là nhân tố quyết định việc hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của nhà trường. Vì vậy việc nâng cao chất lượng đội ngũ can bơ, ́ ̣ giáo viên là một tất yếu khách quan và là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của các nhà trường hiện nay nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong cơng cuộc xây dựng và đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục hiện nay Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giao d ́ ục là nhiệm vụ của cać cấp ủy đảng và chính quyền, là một bộ phận cơng tác cán bộ của Đảng và Nhà nước, trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc tham mưu và tổ chức thực hiện Đã đến lúc chung ta c ́ ần kiểm định lại chất lượng can bô, giao viên va ́ ̣ ́ ̀ nhân viên trong môi tr ̃ ương tiêu hoc, trong dung, đông viên, khich lê nh ̀ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ững cá nhân tiên tiên xuât săc, đông th ́ ́ ́ ̀ ời co kê hoach bôi d ́ ́ ̣ ̀ ưỡng, đao tao nh ̀ ̣ ững ca nhân ́ chưa đu năng l ̉ ực chuyên môn, nghiêp vu đê đap ̣ ̣ ̉ ́ ưng tôt nhât nhiêm vu giao duc ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̣ trong thơi ky m ̀ ̀ ơi ́ Phat huy nh ́ ưng thê manh, ̃ ́ ̣ ưu điêm trong đôi ngu can bô, giao viên va nhân ̉ ̣ ̃ ́ ̣ ́ ̀ viên cua tr ̉ ương Tiêu hoc Th ̀ ̉ ̣ ống Nhất, đông th ̀ ơi th ̀ ực hiên tôt cac giai phap trên, ̣ ́ ́ ̉ ́ tôi huy vong răng đôi ngu can bô, giao viên va nhân viên cua nha tr ̣ ̀ ̣ ̃ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ̀ ương đu manh ̀ ̉ ̣ đê th ̉ ực hiên thăng l ̣ ́ ợi cac nhiêm vu giao duc trong tâm ma nganh đa đê ra. Đ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̃ ̀ ưa tâp thê nha tr ̣ ̉ ̀ ương đat nhiêu thanh tich cao trong công tac giao duc ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ́ ́ ̣ Ý kiến đề xuất 2.1. Đôi v ́ ơi Phong Giao duc va Đao tao huyên Xuyên M ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ộc và UBND huyện Xuyên Mộc Cân chu trong vi ̀ ́ ̣ ệc tuyên dung giao viên đu s ̉ ̣ ́ ̉ ố lượng, dảm bảo chất lượng, ôn đinh đê cho nha tr ̉ ̣ ̉ ̀ ương s ̀ ử dung, bô tri nhân s ̣ ́ ́ ự môt cach phu h ̣ ́ ̀ ợp 36 Khi mở các chuyên đề trong huyện về đổi mới phương pháp dạy học nên thực hiện sớm vào đầu các năm học, tổ chức thành nhiều cụm cho nhiều giáo viên được tham gia dự giờ, học tập Tăng cường tổ chức các lớp bồi dưỡng về đổi mới dạy học cho giáo viên trong hè. Chỉ tổ chức bồi dưỡng trong năm học khi thật cần thiết để khơng ảnh hưởng đến việc thực hiện chương trình. Tăng cương cơng tac kiêm tra, t ̀ ́ ̉ ư vân, thuc đây vê chuyên môn nghiêp vu; ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̣ thương xuyên bôi d ̀ ̀ ưỡng đôi ngu can bô quan ly tr ̣ ̃ ́ ̣ ̉ ́ ương hoc vê chinh tri, chuyên ̀ ̣ ̀ ́ ̣ mơn, nghiêp vu. ̣ ̣ Phân bổ kinh phí cho nhà trường hợp lí, để nhà trường có đủ kinh phí phục vụ cho các hoạt động giáo dục hiệu quả hơn, để nhà trường tự chủ trong việc mua sắm, thay thế một số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng d ạy (trong năm học 2017 2018, giao lương, giao kinh phí hoạt động khơng theo định biên của trường mà giao theo số người làm việc, nhận lương của nhà trường, trường thiếu giáo viên, phải trả tang giờ thì hết tiền cho hoạt động; máy chiếu, máy tính hỏng nhà trường khơng được mua mới, ) 2.2. Đối với Đang uy xa Tân Lâm: ̉ ̉ ̃ Cân tăng c ̀ ương công tac Qui hoach đao tao, bôi d ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ưỡng vê chinh tri cho ̀ ́ ̣ cac giao viên năm trong qui hoach can bô quan ly tr ́ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ́ ường hoc ̣ 2.3.Đối với tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu: Nên có chính sách thu hút giáo viên, giảng viên giỏi về cơng tác tại tỉnh giống như chính sách thu hút bác sĩ. Mạnh mẽ hơn trong việc đào thải đội ngũ, tuyển vào những người giỏi và loại đi những người yếu để làm mạnh đội ngũ giáo viên 2.4. Đơi v ́ ới Trung ương: Cần có cơ chế chính sách đối với việc đào tạo, tuyển dụng cán bộ, giaó viên phù hợp, đáp ứng được u cầu nhiệm vụ đổi mới căn bản tồn diện giáo dục hiện nay. Đất nước ta đã có giai đoạn tuyển gấp người vào dạy học tiểu học, sau đó đào tạo bổ sung qua các lớp cấp tốc. Hậu quả 30 năm sau “đội ngũ giáo 37 viên khơng đồng bộ” mà vẫn chưa thể loại bỏ khỏi đội ngũ những phần tử “yếu” để làm “mạnh” đội ngũ. Còn sinh viên trẻ ra trường thì khơng có việc làm, thất nghiệp. Cần thu hút học sinh giỏi thi vào trường sư phạm vì “khơng có thầy giỏi thì khơng có trò giỏi”. Cần cân đối giữa đào tạo và nhu cầu sử dụng giáo viên để sinh viên ra trường có việc làm và khơng đào tạo lãng phí Cần có cơ chế chính sách về tiền lương hợp lý để đảm bảo đời sống cho giáo viên, để giáo viên tồn tâm tồn ý cho cơng việc, cho nghiên cứu để thực hiện nhiệm vụ tốt hơn. 38 LỜI CẢM ƠN Em còn nhớ những ngày đầu đi học lớp Trung cấp lí luận chính trị Hành chính; Học phần Những vấn đề cơ bản của Chủ nghĩa MácLênin… Bài học trừu tượng và khó hiểu, bạn trong lớp, thầy cơ đều lạ lẫm; đoạn đường đi học dài hơn 50 km đêm về tồn mơ thấy…ơ tơ (hi,hi). Tất cả đều là khó khăn… Nhưng với sự nhiệt tình của các thầy cơ, với sự ấm áp của mái ấm K64, chúng em đã lĩnh hội được nhiều kiến thức về lí luận chính trị, về kinh tế, về xã hội Đặc biệt sau khóa học em thấy mình được mở mang nhiều, học hỏi được rất nhiều từ thầy cơ, từ bạn bè. Kết quả học tập khơng phải là nhưng điểm 7, điểm 8 mà em thấy mình có kĩ năng hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lí tại trường; lập trường tư tưởng vững vàng hơn, lí luận sắc bén hơn. Tinh thần, thái độ phục vụ hăng say hơn, tốt hơn. Nhìn nhận vấn đề đa chiều và có chiều sâu hơn. Em hiểu thầy cơ và nhà trường đã hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo của mình. Cá nhân em nhận thấy việc được đào tạo lí luận chính trị thật hữu dụng, giúp ta nâng cao tinh thần và sức chiến đấu lên nhiều lần. Em tự nghĩ, đối với những người còn thiếu sức chiến đấu, tư tưởng ỷ lại, bình qn chủ nghĩa,… nên cho họ được bồi dưỡng thêm về lí luận chính trị Rởi xa mái trường, những điều học được sẽ giúp em cơng tác tốt hơn Nhưng em nhớ hơn là sự nhiệt tình, là những ấm áp mà thầy cơ dành cho – chỉ nào được là học sinh ta mới nhận. Đó là sự nghiêm khắc của cơ Lương, sự nhiệt tình đến khơng biết mệt mỏi của thầy Guool, thầy Lợi. Sự dí dỏm của thầy Trung; sự hài hước của thầy Lân, thầy Định,…chúng em còn được “dự giờ” một tiết hội giảng của nhà trường nữa. Còn cơ chủ nhiệm nữa đúng như câu “mạnh mẽ và dịu êm” lúc này cơ nghiêm khắc, lúc khác lại thấy cơ như người chị của đàn em tinh nghịch hay mắc lỗi nhưng đầy u thương Kể làm sao hết được cảm nhận của chúng em về thầy cơ! Em chỉ biết nói: cho chúng em được cảm ơn thầy cơ, cảm ơn vì sự nhiệt tình thầy cơ đã dành cho chúng em. Với em – một nhà giáo việc làm của thầy cơ cũng là tấm gương cho em học tập, noi theo. Cuối cùng, khơng biết nói gì hơn, em kính chúc q thầy cơ ln mạnh khỏe, hạnh phúc! Chúc nhà trường ln phát triển! Tân Lâm, ngày 25 tháng 10 năm 2017 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII Nghị quyết đại hội trung ương Đảng khóa VIII, XI, XI , XI, XII Chỉ thị 40CT/TW ngaỳ 15/6/2004 về viêc̣ xây dựng, nâng cao chât́ lượng đôi ngu nha giao; ̣ ̃ ̀ ́ Quyết định số 771/QĐTTg ngày 13 tháng 6 năm 2012, Quyết định phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020” Nghi quyết số 29NQ/TW ngày 4 tháng 11 năm 2013, về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chỉ thị số 05 CT/TU ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Luật viên chức được Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ 8 thơng qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 Luật Giáo dục năm 2005 sửa dổi năm 2009 Điều lệ trường tiểu học năm 2013 10 Thơng tư số 28 /2009/TTBGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 về Chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông; 11. Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGD ĐTBNV ngày 23 tháng 8 năm 2006 về Hướng dẫn định mức biên chế viên chức ở các cơ sở giáo dục phổ thông công lập; 12 Thông tư số 14/2011/TTBGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 về Chu ẩ n hi ệ u tr ưở ng tr ườ ng ti ểu h ọc; 13 Quyết định số 14/2007/QĐ BGDĐT ngày 4/5/2007 vê đánh giá, x ̀ ếp loại giáo viên tiểu học; 14.Chỉ thị số 2699 /CT – BGDDT ngày 8/8/2017 về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017 – 2018 của ngành giáo dục 40 15 Công văn số 1608 / SGDĐT – GDTH ngày 19 /9/2017 về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 20172018 của Sở giáo dục Bà Rịa Vũng Tàu 16 Công văn sô ́349/PGDĐT GDTH ngày 22 tháng 9 năm 2017 vê h ̀ ướng dẫn thực hiện nhiệm vụ cấp tiểu học năm học 20172018 17. Giáo trình Một số kĩ năng cơ bản trong Lãnh đạo quản lí của cán bộ lãnh đạo, quản lí ở cơ sở cua Nhà xuất bản lí luận chính trị 18. Giáo trình Đường lối chính sách 19 Giáo trình Bồi dưỡng cán bộ quản lí trường phổ thơng của Trường cán bộ quản lí giáo dục Tp Hồ Chí Minh 41 ... Lâm, huyện Xun Mộc 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc 4. Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường. .. lí luận chính trị, kĩ năng lãnh đạo quản lí và quản lí giáo dục, bản thân tơi lựa chọn đề tài Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc làm đề tài tiểu luận cuối khóa của mình tại lớp Trung cấp lí luận chính trị... áp dụng trong cơng tác thực tiễn của bản thân Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thống Nhất xã Tân Lâm, huyện Xun Mộc 3. Nhiệm vụ nghiên cứu