Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu đề tài là nghiên cứu lý luận, qua điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên, đề xuất một số biên pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội.
PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia. Với đất nước Việt Nam ta cũng vậy, giáo dục ln được coi là quốc sách hàng đầu. Tháng 12/1996, Ban chấp hành Trung ương đảng khố VIII đã ra Nghị quyết số 02/NQTW về định hướng chiến lược Giáo dục và Đào tạo trong thời kì cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước, tạo thời cơ thuận lợi cho ngành Giáo dục nói chung và Giáo dục cấp Tiểu học nói riêng. Nghị quyết đã nhấn mạnh: “Thực sự coi Giáo dục đào tạo cùng với khoa học cơng nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Giáo dục Tiểu học là nền móng của q trình đào tạo con người Việt Nam đáp ứng u cầu ngày càng cao của thời đại đất nước." Điều 2 Luật Giáo dục đã ghi: "Mục tiêu giáo dục là đào tạo những con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng và bảo vệ đất nước". Để đạt được mục tiêu của giáo dục khơng phải ai khác mà chính là những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì vậy, người thầy phải là người có đức, có tài (vừa hồng vừa chun) Tiểu học được coi là bậc học nền tảng có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục. Đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của Đảng và có vai trị quyết định nâng cao chất lượng giáo dục, định chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường. Vị trí, vai trị của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa”. Thủ tướng còn chỉ rõ thêm: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội qn đủ năng lực, đủ tư cách làm trịn sứ mệnh của mình Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên phải lo cho chất lượng, lo cho cải cách giáo dục, khâu quan trọng bậc nhất là phải lo cho đội ngũ giáo viên. Phải thực sự lo và có một biện pháp từ Bộ đến địa phương. Bộ phải coi đây là cơng tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Khơng có giáo viên tốt thì khơng có nhà trường tốt, khơng có giáo dục tốt thì khơng có chất lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ văn hố để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ” Ơng cha ta cũng đã nói: “Khơng thày đố mày làm nên”. Vấn đề địi hỏi chúng ta, những nhà làm cơng tác quản lý phải nhận thức sâu sắc là phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mới đáp ứng được cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước Có đội ngũ cốt cán giỏi, có giáo viên dạy các mơn tự chọn tốt nhưng điều hành như thế nào để họ tận tâm với nghề nhưng lại có trách nhiệm cao với tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của nhà trường, trách nhiệm này lại của các nhà quản lý Trong những năm qua Trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn ln chú trọng trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên một cách tồn diện song vẫn chưa đáp ứng được u cầu phát triển hiện nay. Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn chất lượng chưa đồng bộ, nguồn đào tạo đa dạng. Một số đồng chí giáo viên nămg lực chun mơn con h ̀ ạn chế, do mơi ra tr ́ ương nên con lúng túng v ̀ ̀ ề phương pháp Xuất phát từ những lý do trên, với nhiệm vụ là một phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn tơi ln xác định cho mình trách nhiệm, tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, từng bước đưa chất lượng giáo dục của nhà trường đi lên, đáp ứng u cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục. Vì vậy tơi chọn viết đề tài: “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Ngun”. 2. Mục đích nghiên cứu đề tài: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, qua điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên, đề xuất một số biên pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên nhằm đáp ứng yêu cầu của ngành và xã hội 3. Khách thể nghiên cứu: Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Ngun. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài: Nghiên cứu các Chỉ thị, Nghị quyết, Thơng tư và các văn bản chỉ đạo có liên quan đến chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Điều tra thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trân H ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Nguyên Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn – Phú Bình – Thái Ngun 6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích, tổng hợp khái qt hóa * Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động. - Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục. * Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Phương pháp thống kê tốn học, phân tích số liệu PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC LÝ LUẬN TRONG VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm cơ bản - Quản lý: Là một q trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung. Bản chất của quản lý là một loại lao động để điều khiển lao động xã hội ngày càng phát triển, các loại hình lao động phong phú, phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trị quan trọng Quản lý giáo dục: Là hệ thống những tác động có ý thức, hợp quy luật của chủ thể quản lí các cấp khác nhau đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm đảm bảo sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo cho sự phát triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng Bồi dưỡng: Trang bị thêm các kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể. Thí dụ : bồi dưỡng kiến thức, bồi dưỡng lý luận, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, v.v… Như vậy, mục đích của bồi dưỡng là nhằm nâng cao năng lực phẩm chất và năng lực chun mơn để người lao động có cơ hội củng cố, mở rộng và nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn nghiệp vụ đã có, từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả cơng việc đang làm. Trong hoạt động bồi dưỡng thì yếu tố quyết định đến chất lượng các hoạt động vẫn là vai trị chủ thể của người được bồi dưỡng thơng qua con đường tự học, tự đào tạo, tự bồi dưỡng nhằm phát huy nội lực cá nhân Bồi dưỡng chun mơn: Là bồi dưỡng kiến thức chun mơn; kỹ năng tay nghề; kiến thức, kỹ năng thực tiễn. Bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên có thể coi là việc đào tạo lại, đổi mới, cập nhật kiến thức và kỹ năng chun mơn, nâng cao trình độ cho giáo viên, là sự nối tiếp tinh thần đào tạo liên tục trước làm việc người giáo viên Hoạt động bồi dưỡng chun mơn đối với mọi giáo viên là thường xun, liên tục. Hoạt động bồi dưỡng nhằm tạo điều kiện cho người giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có hội củng cố và mở rộng một cách có hệ thống những tri thức, kĩ năng chun mơn và nghiệp vụ sư phạm hoặc quản lý giáo dục sẵn có để lao động nghề nghiệp một cách có hiệu quả hơn; mặt khác cũng qua bồi dưỡng người học biết chọn lọc, tiếp thu phát huy các mặt mạnh, khắc phục bổ sung những mặt cịn hạn chế, bồi dưỡng kịp thời, động viên họ làm việc tự giác với tinh thần trách nhiệm đạt hiệu suất cao Đội ngũ giáo viên: * Giáo viên Theo điều 61 của luật giáo dục: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc cơ sở giáo dục khác Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: Phẩm chất đạo đức tư tưởng tốt - Đạt trình độ về chun mơn nghiệp vụ - Đủ sức khỏe theo u cầu nghề nghiệp - Lý lịch bản thân rõ ràng * Nhiệm vụ của nhà giáo - Giáo dục giảng dạy theo mục tiêu, ngun lý chương trình giáo dục Nghiêm túc thực hiên nghĩa vụ cơng dân và các quy định của pháp luật và điều lệ nhà trường Giữ gìn phẩm chất uy tín danh dự của nhà giáo, tơn trọng nhân cách của người học bảo vệ các quyền, lợi ích chính đáng của người học Khơng nghừng học tập nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học - Các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật * Đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên là những nhà giáo dạy các cơ sở giáo dục mầm non, Tiểu học, Phổ thơng, Trung học chun nghiệp và dạy nghề trong hệ thống giáo dục quốc dân Đội ngũ giáo viên tiểu học là những giáo viên dạy ở cấp tiểu học bao gồm cả cơng lập và ngồi cơng lập 1.1.2 Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Giáo viên Tiểu học là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc Tiểu học trở thành bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, tạo điều kiện cơ để nâng cao dân trí và trang bị những cơ sở ban đầu hết sức trọng yếu để phát triển tồn diện nhân cách con người Việt Nam tương lai. Luật giáo dục đã ghi rõ: "Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển lâu dài và đúng đắn về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở".Để tạo được những chuyển biến cơ bản tồn diện, đáp ứng nhu cầu về con người có đủ đức, đủ tài để xây dựng đất nước trong thời kỳ đổi mới. Nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo dục đào tạo là vơ cùng nặng nề song cũng thật vinh quang Đó là: “Phải tập trung vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Muốn vậy trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, thực hiện giáo dục tồn diện. Đặc biệt là giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hố, hiện đại hố” (Nhiệm vụ của trường Tiểu học) Lao động sư phạm của người giáo viên là lao động đặc biệt , hết sức phức tạp và tinh tế, đầy khó khăn và có một sứ mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước. Nó vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và mang tính nhân đạo cao. Sản phẩm lao động của người giáo viên là những con người tồn diện. Bác Hồ đã dạy rằng: "Nghề dạy học trước hết phải đem cả con người và cuộc đời mình ra dạy sau đó mới dùng lời để dạy". Như vậy người thầy giáo phải là người có đạo đức cách mạng có lý tưởng cao đẹp, có năng lực chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp, hết lịng u thương học sinh. Người thầy khơng những dạy cho học sinh kiến thức mà cịn phải hướng dẫn cho học sinh cách học để tự chiếm lĩnh tri thức, biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo. Trong qúa trình tổ chức hoạt động dạy học, nếu có đủ những yếu tố nói trên, người giáo viên chắc chắn sẽ thành đạt trong sự nghiệp "Trồng người" của mình Vì vậy, địi hỏi người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ hết sức quan trọng của mình , cần phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn; khơng ngừng học tập, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ, năng lực chun mơn và nghiệp vụ Trong các Văn kiện của Đại hội Đảng đã khẳng định: "Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu" Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Để có một nền giáo dục phát triển tương xứng. Nghị quyết Trung ương 2 khố XIII của Đảng đã khẳng định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của Giáo dục và Đào tạo". Đội ngũ giáo viên phải là người có nhân cách, có phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chun mơn nghiệp vụ cao mới đáp ứng được u cầu của nghề nghiệp trong thời kì mới. Do đó cơng tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học cần phải đặt lên hàng đầu. 1.1.3. Chức năng Quản lí Giáo dục: Chức năng của Quản lí Giáo dục là một dạng hoạt động chun biệt, thơng qua đó chủ thể quản lí tác động vào khách thể quản lí nhằm thực hiện một mục tiêu quản lí Giáo dục nhất định. Các chức năng Quản lí Giáo dục: + Chức năng kế hoạch + Chức năng tổ chức + Chức năng chỉ đạo + Chức năng kiểm tra 1.2 Cơ sở thực tiễn Theo con số thống kê của Bộ Giáo dục, hiện nay sốlượng giáo viên Tiểu học chiếm hơn 50% giáo viên các cấp. Bên cạnh sự phát triển mạnh mẽ về số lượng thì đội ngũ giáo viên Tiểu học có một số đặc điểm đặc thù riêng Tại một số tỉnh, do những năm chín mươi, giáo viên tiểu học thiếu rất nhiều nên phải đào tạo cấp tốc một số lượng khơng nhỏ giáo viên hệ : 9 +2, 9+3, tại chức Do các giáo viên được đào tạo ở nhiều trình độ khác nhau nên năng lực chun mơn của họ cũng khác nhau. Một số giáo viên trẻ năng lực sư phạm cịn non, thiếu kinh nghiệm giảng dạy. Mặt khác, do chạy theo thành tích, khơng ít giáo viên thiếu lương tâm nghề nghiệp đã tạo nên những chất lượng ảo, thành tích ảo. Giáo viên giỏi thì nhiều mà học sinh giỏi lại khơng có. Bên cạnh đó cịn có khơng ít giáo viên tuy có nhiều năm trong nghề nhưng việc vận dụng phương pháp mới trong giảng dạy cịn hạn chế, thiếu linh hoạt sáng tạo trong dạy học, khơng phát huy năng lực của học sinh Những tồn tại nêu đã ảnh hưởng tiêu cực tới chất lượng giáo dục Một thực tế nữa cho thấy : Kết quả đỗ tốt nghiệp THPT và vào các trường đại học còn chưa đáp ứng nhu cầu cần thiết, tuy là kết quả giáo dục của bậc phổ thơng nhưng những người thầy ở bậc Tiểu học chúng ta khơng khỏi khơng day dứt, trăn trở vì “nền móng” mà chúng ta xây nên đã bị lung lay vì những người thợ thiếu, yếu kĩ thuật, thiếu lương tâm nghề nghiệp. Hội nghị Trung ương 2 khố VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém của giáo dục nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên: "Giáo dục và đào tạo nước ta cịn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mơ, cơ cấu và nhất là về chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời những địi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của cơng cuộc đổi mới kinh tế xã hội". Vì vậy Quản lý nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hết sức quan trọng, địi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải đặc biệt quantâm, đặt nó vào vị trí trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Cơng tác tổ chức của nhà trường cịn hạn chế, tinh thần phê và tự phê bình trong chun mơn cịn bị xem nhẹ, khơng dám nói thẳng nói thật, trong xét thi đua đánh giá cịn mang tính chất cào bằng, nặng về thành tích. Trong khâu kiểm tra đánh giá cũng chưa thắng thắn cịn né tránh Một số đồng chí giáo viên chưa nhận thức rõ trách nhiệm của bản thân trước u cầu nhiệm vụ chính trị của ngành và trường đề ra, xem nhẹ trách nhiệm của mình, chưa làm hết khả năng sẵn có. Cũng là do chế độ đãi ngộ chưa phù hợp, chưa thỏa đáng nên đời sống của giáo viên cịn eo hẹp, khó khăn, dẫn đến tư tưởng của giáo viên chưa được ổn định n tâm với nghề Cơ sở vật chất của nhà trường cịn thiếu thốn, đặc biệt là phịng học chức năng, đồ dùng, phương tiện dạy học chưa đầy đủ Chính vì thế cần phải củng cố và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường, có nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy và học mới được nâng lên đáp ứng được mục tiêu giáo dục Chương 2: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC THI TRÂN H ̣ ́ ƯƠNG SƠN PHÚ BÌNH – THÁI NGUN 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương Thị trấn Hương Sơn nằm ở trung tâm của huyện Phú Bình. Có 19 tổ dân phố, tổng diện tích tự nhiên: 495,07 ha, có tình hình chính trị ổn định, an ninh quốc phịng vững chắc. Tuy vậy nền kinh tế của địa phương phát triển cịn chậm, bởi chủ yếu là thuần nơng và bn bán nhỏ. Kinh tế nơng nghiệp chiếm 67,61% tổng thu nhập. Cơ sở hạ tầng đã ổn định, đường giao thông tương đối thuận lợi. 10 dung sinh hoạt tổ chuyên môn là triển khai kế hoạch của tổ trong tháng, bàn bạc thống nhất các vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học, biện pháp nâng cao chất lượng, trao đổi hướng đi và tìm cách dạy những bài khó trong tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ đánh giá học sinh, thống nhất nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức, cơng tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chun đề sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số hàng tháng. Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đơn đốc, nhắc nhở tổ viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Ban giám hiệu cũng thường xun dự họp các tổ, từ đó đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ Tổ chức thường xun dự giờ thăm lớp, đây là hoạt động thường xun của nhà trường. Dự giờ nhằm rút kinh nghiệm chỉ ra mặt mạnh yếu để đội ngũ giáo viên phát huy, khắc phục. Trong lĩnh vực này nhà trường ưu tiên dự giờ nhiều đối với giáo viên chun mơn hạn chế, mới ra trường Thao giảng: Tổ chức thường xun 2 lần trong năm với tồn thể các giáo viên trong trường, qua thao giảng tạo nên khơng khí thi đua sơi nổi trong nhà trường, là dịp để đội ngũ giáo viên “ Thi tài, đua sức”. Qua đó nắm bắt những thành cơng, những hạn chế của đội ngũ giáo viên để góp ý giúp đỡ. nên rất có ý nghĩa đối với giáo viên mới ra trường, giáo viên tay nghề cịn non Bồi dưỡng chun mơn theo cụm trường: Qua sinh hoạt chun mơn liên trường sẽ tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn, và học tập kinh nghiệm của trường bạn. Do vậy cần chủ động liên hệ với trường bạn cùng hợp tác tổ chức sinh hoạt chun mơn liên trường trong cụm để nâng cao chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ Năm học 2017 – 2018 Trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn được phân cơng sinh hoạt theo cụm số 1 cùng với hai trường: Tiểu học Tân Khánh và Tiểu học Đào Xá. Trong năm học việc sinh hoạt chuyên môn theo cụm đã 24 được ba nhà trường phối kêt h ́ ợp chặt chẽ và xây dựng kế hoạch tổ chức nhiều chun đề giúp giao viên nâng cao trình đ ́ ộ chun mơn nghiệp vụ của bản thân. Việc làm này có tác dụng tạo điều kiện học tập lẫn nhau về kinh nghiện giảng dạy giữa các giáo viên trong cụm, giải quyết những vấn đề cịn vướng mắc trong phạm vi của một tổ, khơi mà tr ́ ường chưa thống nhất được. Phát huy vai trị của đội ngũ giáo viên cốt cán Sau mỗi chun đề giáo viên đều được chia sẻ về ý kiến suy nghĩ của mình sau mỗi giờ dạy và học tập được chun đề điều gì? Và vận dụng như thế nào? vào thực tế tại đợn vị mình và trong mỗi giờ dạy của mình Chỉ đạo bồi dưỡng theo chun đề: Trong năm học Hiệu trưởng căn cứ vào nhiệm vụ năm học, cùng với lịch cơng tác của chun mơn phịng giáo dục và đào tạo để xây dựng các chun đề thực hiện trong năm. Chú trọng các phương pháp đổi mới dạy học và sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, tổ chức các lớp bán trú Thực hiện cơng tác bồi dưỡng thường xun theo chu kỳ: Đảm bảo 100% giáo viên tham gia đầy đủ các chun đề bồi dưỡng. Sau mỗi chun đề giáo viên cần rút ra được các phương pháp truyền đạt cho học sinh bài học hiệu quả mà mình học tập được từ đồng nghiệp Tổ chức các kỳ thi giáo viên giỏi, khảo sát chất lượng học sinh Thi giáo viên giỏi là một trong những biện pháp thúc đẩy cơng tác bồi dưỡng tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu vươn lên, và khẳng định mình trong giảng dạy, như vậy giáo viên đều phải cố gắng trong chun mơn vì để đạt giáo viên dạy giỏi các cấp cần có giờ dạy giỏi tương ứng với cấp học mà giáo viên dự thi. Vì vậy sự cố gắng của bản thân giáo viên là rất quan trọng mới đạt được kết quả Năm học 2017 – 2018 là năm học mà nhà trường có nhiều giáo viên trẻ mạnh dạn tham gia cuộc thi giáo viên giỏi, những đồng chí này đều là những 25 giáo viên mới, và nhiều giáo viên tham gia các cuộc thi cấp huyện, cấp tỉnh Qua đó cho thấy sự nỗ lực phấn đấu và tâm huyết với nghề của tập thể cán giáo viên. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình Kết quả cuối năm học đã có 39 giáo viên đạt giải giáo viên giỏi trường câp tr ́ ương, 7 đ ̀ ồng chí đã đạt giáo viên giỏi cấp huyện, 2 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh. Nhà trường đạt giải nhất trong hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Ngồi ra việc tổ chức khảo sát chất lượng học sinh theo chu kì cũng là thước đo quan trọng thể hiện kết quả giảng dạy của giáo viên. Việc tổ chức khảo sát chất lượng ngồi các kỳ thi định kỳ, Ban giám hiệu cịn tổ chức kiểm tra khảo sát theo tháng theo từng thời điểm và từng lớp nhằm kiểm tra kết quả học tập của học sinh và qua đó đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên. Sau mỗi đợt kiểm tra có đánh giá rút kinh nghiệm để giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học nhằm nâng cáo kết quả học tập của lớp mình phụ trách Bồi dưỡng kỹ năng, năng lực sư phạm, phương pháp giảng dạy Năng lực đánh giá là năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng, thái độ của học sinh, từ đó nhìn nhận sự phát triển và sự chuyển biến của học sinh một cách đúng đắn để đánh giá và phân loại đối tượng học sinh Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục là một khâu quan trọng của q trình sư phạm. Người giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho việc thiết kế dạy học hay giáo dục. Đây là yếu tố khiến giáo viên làm việc tự tin hơn, chủ động hơn và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục hiệu quả Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp; kỹ năng nhận thức, kỹ năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng tổ chức quản lý giáo 26 dục học sinh; kỹ năng hoạt động xã hội; kỹ năng đánh giá, kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy Phương pháp giảng dạy là yếu tố rất quan trọng trong qua trình dạy học, vận dụng phù hợp phương pháp vào từng bài giảng, từng mơn học sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy 3.5 Đổi mới sử dụng đồ dùng, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Q trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy thư viện nhà trường nếu hoạt động tốt sẽ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của thầy và trị. Thư viện sẽ cung cấp đầy đủ các loại sách phục vụ cho cơng tác giảng dạy và bồi dưỡng của giáo viên. Vì thế Ban giám hiệu nhà trường cần trú trọng và thống nhất chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy Ban giám hiệu yêu cầu tổ chuyên môn: Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục vụ cho cơng tac gi ́ ảng dạy Trong các tiết dự giờ, cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất lượng bài dạy nên cần chỉ đạo: + Thành lập Ban kiểm tra đồ dùng dạy học gồm Hiệu trưởngTrưởng ban, Phó hiệu trưởng Phó ban, các Khối trưởng là uỷ viên với các hình thức kiểm tra: Đột xuất, báo trước trong đó kiểm tra đột xuất là chính. + Có giáo viên chun trách thư viện thiết bị. + Đồ dùng được sắp xếp theo mơn, theo tuần, theo tháng. 27 + Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng cịn thiếu, thanh lý đồ dùng dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém. + Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên sang kiên lam mơt ́ ́ ̀ ̣ hoăc mơt bơ đơ dung t ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ ự lam có ch ̀ ất lượng nơp vào phịng thi ̣ ết bị làm đồ dùng dạy học. Để nâng cao chất lượng giờ dạy cho giáo viên thì các yếu tố cơ bản về cơ sở vật chất khơng thể xem nhẹ. Đó là các phịng học, bàn ghế, ánh sáng, và các đồ dùng khác. Để đáp ứng được nhu cầu thì Ban giám hiệu nhà trường đã làm tốt cơng tác tham mưu với chính quyền địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện về tài lực, vật chất, những trang thiết bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy. Nhà trường đã mua mới bổ sung bàn ghế học sinh và trang bị thêm nhiều đầu sách tham khảo phục vụ cho cơng tác giảng dạy và tự bồi dưỡng của giáo viên Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ mơn. Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy. 3.6 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá, giám sát đối với việc dạy của đội ngũ giáo viên Trong q trình phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo, cơng tác thanh tra kiểm tra giáo viên và học sinh là để đánh giá trình độ năng lực của từng con người là động lực phát triển, vừa là biện pháp quản lý quan trọng để xây dựng con người mới. Mục đích của cơng tác thanh kiểm tra là để góp ý xây dựng cho con người tiến bộ phát huy tính tự giác của con người vươn lên tự hồn thiện mình, khai thác có hiệu quả mọi tiềm năng lao động sáng tạo mọi nguồn lực vật chất, tinh thần để phục vụ cuộc sống ngày càng tốt đẹp, văn minh hơn 28 Một trong những yếu tố quan trọng trong nhà trường là cơng tác kiểm tra xếp loại đánh giá giáo viên, kiểm tra dưới nhiều hình thức ( kiểm tra tồn diện, kiểm tra đột xuất, kiểm tra có sự chuẩn bị trước, kiểm tra chun đề…). Cần phải kiểm tra mới phát hiện ra điểm mạnh, hay những hạn chế của từng giáo viên. Tuy nhiên việc kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vơ tư, cơng bằng. Chính vì thế ban giám hiệu nhà trưường phải làm tốt cơng tác kiểm tra chuyên môn một cách nghiêm túc. Thường xuyên kiểm tra, thanh tra nhằm chỉ đạo việc thực hiện chuyên môn nghiêm túc. Yêu cầu giáo viên thực hiện đúng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học, Luật giáo dục tiểu học và các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và ngành đề ra. Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp, kiểm tra giờ dạy, kiểm tra việc thực hiện theo kế hoạch, kiểm tra nề nếp làm việc, để đánh giá, chỉ ra những ưu điểm để phát huy, nhược điểm cần khắc phục, công tác thanh kiểm tra phải dựa trên cơ sở công minh, khách quan, để thực hiện thắng lợi mục tiêu, kế hoạch, nhiệm vụ của ngành đề ra. Công tác thanh kiểm tra cũng là động lực mạnh mẽ cho việc hồn thành các nhiệm vụ chính trị của trường. Trong năm học cơng tác kiểm tra của nhà trường được đẩy mạnh, các tổ trưởng cũng tích cực dự giờ tổ viên với tổng số giờ dự vượt qua mưc quy định Ban giám hiệu dự giờ kiểm tra giáo viên theo đúng quy định, thanh tra tồn diện có rút kinh nghiệm đánh giá về hồ sơ, về giảng dạy, về học sinh Sau mỗi đợt thanh tra kiểm tra Việc đánh giá xếp loại giáo viên trong trường được thực hiện thường xun theo từng tháng, từng kỳ, đúng ngun tắc, khoa học nhằm khích lệ giáo viên tích cực bồi dưỡng và tự mình khắc phục những hạn chế mình gặp phải Sau khi thanh tra, kiểm tra kết quả tốt cần có động viên khen thưởng kịp thời mới có tác dụng giáo dục, có sự điều chỉnh, nêu gương tốt sau khi thanh kiểm tra 29 3.7 Thực hiện tốt cơng tác thi đua khen thưởng: Cơng tác thi đua khen thưởng trong nhà trường cũng hết sức quan trọng, nó thể hiện rõ sự nỗ lực phấn đấu của mỗi cá nhân trong tập thể. Nếu khen thưởng và kỷ luật khơng đúng người đúng việc thì sẽ ảnh hưởng lớn tâm lý cũng như miền tin của mọi người với người lãnh đạo. Từ những ảnh hưởng đó dẫn đến chất lượng cơng tác của mỗi cá nhân và cả tập thể đơn vị. Chính vì điều đó cơng tác thi đua khen thưởng cũng hết sức quan trọng . Cơng tác thi đua khen thưởng phải được cơng khai hố, được sự suy tơn đúng người đúng việc. Động viên khen thưởng kịp thời cũng hết sức quan trọng, nó khích lệ tinh thần, làm tốt cơng việc được giao. Trong nhà trường thường xuyên phát động tổ chức các đợt thi đua để động viên giáo viên thi đua phấn đấu, nhà trường cùng với chi bộ tích cực tham mưu với chính quyền địa phương, tranh thủ sự ủng hộ các ban ngành đồn thể làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tạo ra nguồn kinh phí để làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng trong nhà trường. Cơng tác thi đua khen thưởng được làm tốt góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần đẩy mạnh phong trào học tập của học sinh trong nhà trường Trong cơng tác thi đua khen thưởng phải đặc biệt chú trọng đến những giáo viên có trình độ, năng động, sáng tạo, hăng hái tham gia vào mọi cơng việc, mọi hoạt động của nhà trường. Đồng thời theo dõi và ghi nhận từng cố gắng nhỏ của giáo viên, nhất là những giáo viên có hạn chế từng mặt. Đặc biệt cần tạo được động cơ làm việc cho giáo viên. Trong tập thể lao động phức tạp, người quản lý nên áp dụng các phương thức khuyến khích giáo viên vật chất và tinh thần để giáo viên hăng hái, vui vẻ, tự giác làm việc đạt năng suất cao. Thực tế cho thấy đơn vị nào làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng tại đơn vị mình thì phong trào của đơn vị ấy phát triển tốt 30 Trong năm học qua nhà trường đã đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng động viên kịp thời những cá nhân tập thể có thành tích trong các phong trào thi đua và các cuộc vận động Ngay từ đầu năm học nhà trường cần xây dựng kế hoạch thi đua và tiêu chí thi đua cụ thể, thường xun phát động tổ chức các đợt thi đua trong năm học Nhà trường phối hợp với cơng đồn để làm tốt cơng tác động viên khen thưởng cho các giáo viên giỏi các cấp hồn thành tốt các nhiệm vụ của mình trong năm học + Hiệu trưởng ra quyết định ban hành các tiêu chí thi đua và qui chế chi tiêu nội bộ. Thơng báo rộng rãi để tồn thể giáo viên, cán bộ nhân viên trong trường hiêu rõ, thực hiện; +Tổ chức đánh giá thi đua cơng bằng, khách quan và chính xác; + Kiểm tra, giám sát việc thực hiện qui chế; tổ chức rút kinh nghiệm trong việc đánh giá thi đua và triển khai thực hiện qui chế để có kế hoạch điều chỉnh trong năm tiếp theo Sau mỗi đợt thi đua hoặc tổ chức một cuộc thi chun mơn cần tổng kết rút kinh nghiệm cụ thể và có phần thưởng nhằm động viên khích lệ giáo viên, việc làm này có ý nghĩa khơng nhỏ trong việc nâng cao hiệu quả cơng việc. 3.8 Sự thống nhất giữa các biên pháp thực hiên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong cơng tác quản lý đặc biệt là hoạt động chủ đạo về chun mơn trong nhà trường thì người cán bộ quản lý nếu vận dụng linh hoạt và hợp lý cả 7 biện pháp đã nêu trên thì kết quả chun mơn của nhà trường sẽ đạt thành tích cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục 31 Các biện pháp này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết quả của biện pháp này là yếu tố dẫn đến thành cơng cho các biện pháp khác và ngược lại. Vì vậy phải tiến hành các biện pháp trên một cách đồng thời Mỗi biện pháp có một vai trị, nhiệm vụ khác nhau. Khi tiến hành biện pháp này sẽ có sự tương tác với biện pháp kia và ngược lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong từng thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện pháp này mang tính cấp thiết cịn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể, biện pháp kia mang tính khái qt Việc tìm ra các biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn, huyện Phú Binh, t ̀ ỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay là một việc làm quan trọng Song việc tổ chức thực hiện tốt các biện pháp là vấn đề vơ cùng cần thiết Từ sự phân tích lí luận cũng như qua tổng kết kinh nghiệm và khảo sát thực tế cho thấy các biện pháp cần được tiến hành đồng bộ. Trong thực tiễn của cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học nói chung và ở trường Tiểu học Thị trấn Hương Sơn nói riêng thì các biện pháp nêu trên có tác động hỗ trợ lẫn nhau. Đây là những biện pháp thiết yếu, trực tiếp. Việc triển khai các biện pháp tuỳ vào từng thời điểm, từng hồn cảnh cụ thể mà ưu tiên lựa chọn triển khai biện pháp cho phù hợp. Để khảo sát mức độ thiết thực và tính khả thi của các biện pháp chúng tơi đã áp dụng phương pháp chuyên gia tiến hành lập phiếu xin ý kiến của giáo viên và cán bộ quản lý ở trường Tiểu học thị trấn Hương Sơn với tổng số 50 cán bộ giáo viên vào cuối năm học: 2017 2018 ( tháng 4/2018) kết quả thu được như sau: Bảng khảo sát mức độ cần thiết, phù hợp và tính khả thi của các biện pháp 32 STT Các giải pháp Mức độ cần thiết, phù hợp của Tính khả thi của các biện pháp (%) các biện pháp (%) Chưa phù Ít Chưa khả Cần thiết Phù hợp Khả thi hợp khả thi thi TS Tỉ lệ % TS Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng, đổi mới 50 100,0 trong công tác quản lý Xây dựng, quy hoạch và phân công nhiệm vụ cho đội 45 90,0 ngũ giáo viên Thực hiện chương trình, nội dung và 47 94,0 phương pháp dạy học Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho 45 giáo viên, xây dựng đội ngũ cốt cán Đổi mới sử dụng đồ dùng, cơ sở vật 42 chất, trang thiết bị dạy học Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá, giám sát đối với 49 việc dạy của đội ngũ giáo viên Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ TS TS TS TS % % % % % 0 0,0 50 100,0 0 0,0 10,0 0,0 48 96,0 4,0 0,0 6,0 0,0 43 86,0 14,0 0,0 90,0 10,0 0,0 46 92,0 8,0 0,0 84,0 16,0 0,0 43 86,0 14,0 0,0 98,0 2,0 0,0 48 96,0 0,0 4,0 33 Thực hiện tốt công tác thi đua khen 44 thưởng 88,0 12,0 0,0 50 10 0,0 0,0 0,0 Qua khảo sát chúng tơi nhận thấy các giải pháp trong đề tài tơi đưa ra đều nhận được sự đồng tình ủng hộ của lãnh đạo và cán bộ giáo viên nhà trường. Các tổ chức cá nhân đều cho rằng các biện pháp nêu trên đều phù hợp, cần thiết và có tính khả thi cao và áp dụng vào q trình giảng dạy và tham gia các hoạt động của nhà trường, chất lượng giờ dạy được nâng lên rõ rệt qua đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện trường đã đạt giải nhất tồn đồn và trường đã có 2 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Chất lượng của trường Tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên đứng đầu là Hiệu trưởng. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm vững mạnh là yếu tố quan tọng trong thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học và nhiệm vụ trường học. Thực hiện thành công nhiệm vụ quan trọng này, trách nhiệm trước hết là Hiệu trưởng, các giáo viên, cán bộ và sự phối hợp hoạt động giữa Hiệu trưởng và các tổ chức đồn thể trong trường học Trong nhà trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trị rất lớn dẫn tới sự thành cơng của sự nghiệp giáo dục, có nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì mới nâng cao được chất lượng dạy và học. Do vậy việc nâng cao chất lượng độ ngũ giáo viên là việc làm cấp bách thường xun của người cán bộ quản lý. Trong nhà trường, giáo viên là nhân tố trung tâm của q trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trị của ngành học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị của giáo viên chủ thể trực tiếp của q trình giáo dục học sinh. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề 34 mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về năng lực, trình độ và phẩm chất chính trị Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm vơ cùng quan trọng vì chất lượng của đội ngũ giáo viên sẽ quyết định chất lượng học của học sinh Chính vì vậy cần tăng cường sự lãnh đạo của chi bộ Đảng, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên. Xây dựng khối đồn kết thống nhất, quan tâm chăm lo đến đời sống của cán bộ giáo viên. Tuy nhiên cũng cần phải đổi mới trong cơng tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường. phát huy những điểm mạnh, khắc phục tồn tại Từ những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn Phú Bình – Thái Ngun. Tơi tin tưởng rằng những vấn đề tơi đề cập tới có ý nghĩa rất lớn đối với cơng tác chỉ đạo chun mơn của đơn vị trong những năm tiếp theo, đưa chất lượng dạy và học của nhà trường lên một tầm cao mới. 2. Khuyến nghị Đảng và Nhà nước cần có chính sách ưu đãi đối với ngành giáo dục. Thu hút những học sinh giỏi, đạo đức tốt vào ngành dạy học. Cải cách về chế độ tiền lương, đảm bảo cuộc sống cho giáo viên, cải cách về cơng tác phân cấp quản lý cho các đơn vị giáo dục, để được tuyển chọn những người giáo viên có đủ tài và đức. Đối với Ngành và Sở cần xây dựng một chương trình giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế, mang tính chất khoa học nhưng cũng phải gắn liền với đức dục, với địa phương. Ngành và Sở cũng tăng cường đầu tư trang thiết bị, đầy đủ đồ dùng, tăng cường nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục. Thường xun mở các lớp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 35 Đối với phịng Giáo dục – đào tạo, cần chủ động lập kế hoạch chỉ đạo các đơn vị trường học bồi dưỡng giáo viên trong hè và trong năm học. Tăng cường tổ chức các chun đề bồi dưỡng về phương pháp cho đội ngũ giáo viên Đối với các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương: Cần quan tâm đến cơ sở vật chất cho nhà trường, tiến hành các biện pháp phối hợp để vận động tồn dân tham gia vào sự nghiệp giáo dục của địa phương, làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục giúp nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ giáo dục Với các Hiệu trưởng nên thường xun tự bổ sung, cập nhật kiến thức quản lý. Phải tăng cường cơng tác bồi dưỡng giáo viên Uy ban nhân Thi trân H ̉ ̣ ́ ương Sơn bổ sung cơ sở vật chất cho các nhà trường và tổ chức cho cán bộ quản lý được bồi dưỡng về quản lý nhà nước hoặc được tham quan giao lưu học tập kinh nghiệm quản lý của các nhà trường xuất sắc trong nước và các nước phát triển trong khu vực trong dịp hè Trên đây là một số những giải pháp trong q trình quản lý chỉ đạo hoạt động các hoạt động dạy và học nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đã được áp dụng tại cơ sở nhà trường và đạt được những thành tích đáng kể trường Tiểu học Thi trân H ̣ ́ ương Sơn trong năm học qua và những năm học trước ln đạt thành tích xuất sắc và đứng đầu trong tồn huyện về chất lượng và các phong trào thi đua. Tuy nhiên đây là những giải pháp cá nhân hình thành dựa trên suy nghĩ hướng phát triển nên chắc chắn sẽ cịn thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự góp ý và bổ xung của các thầy cơ và các cấp lãnh đạo trong ngành để tơi có thể áp dụng các biện pháp chỉ đạo trong những năm học tiếp theo đat kêt qua tôt h ̣ ́ ̉ ́ ơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thi trân H ̣ ́ ương Sơn, tháng 4 năm 2018 Người viết 36 Nguyễn Thị Vân Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Các quan điểm giáo dục của Đảng Điều lệ trường tiểu học Kiến thức chuyên biệt Luật giáo dục năm 2005 Một số đề tài khóa trước Tài liệu BDCBQL Tiểu học k50 37 38 ... nghiên cứu? ?lý? ?luận, qua điều tra thực trạng? ?chất? ?lượng? ?đội ngũ? ?giáo? ?viên? ?của? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thi trân H ̣ ́ ương? ?Sơn? ?–? ?Phú? ?Bình? ?–? ?Thái Nguyên, đề xuất? ?một? ?số biên? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ? trường? ?Tiểu? ?học? ?Thi trân H... liên quan đến? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?Tiểu? ?học Điều tra thực trạng? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Thị trân H ́ ương? ?Sơn? ?–? ?Phú? ?Bình? ?–? ?Thái? ?Nguyên Đề xuất? ?một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?... thống? ?giáo? ?dục quốc dân ? ?Đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên? ?tiểu? ?học? ?là những? ?giáo? ?viên? ?dạy ở cấp? ?tiểu? ?học? ?bao gồm cả cơng lập và ngồi cơng lập 1.1.2? ?Một? ?số? ?vấn đề? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?giáo? ?viên Giáo? ?viên? ?Tiểu? ?học? ?là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc? ?Tiểu? ?