Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học trên lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Bước đầu rèn luyện và hình thành cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kĩ năng tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự phục vụ và hoạt động tập thể. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH N TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Tên sáng kiến MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Hồ sơ gồm: 1. Đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp thành phố 2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh n, năm 2017 CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh n (Cơ quan thường trực: Phịng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Trường: Tiểu học Đống Đa Điện thoại: 0868.168.468 Email: thuphuongps73@gmail.com Tơi làm đơn này trân trọng đề  nghị  Hội đồng sáng kiến thành phố  Vĩnh  n xem xét và cơng nhận sáng kiến cấp thành phố cho tơi như sau: 1. Tên sáng kiến:  Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất lượng   hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có tính khả thi, dễ thực hiện  trong việc quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp nói riêng và trong quản lí nhà trường nói chung 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : 3/2017 4. Nội dung cơ bản của sáng kiến:  4.1. Khái niệm:  4.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.3. Vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.5. Ngun tắc của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 5. Điều kiện áp dụng: Sáng kiến được áp dụng cho các hoạt động giáo  dục ngồi giờ lên lớp ở trường Tiểu học 6.  Khả năng áp dụng: Áp dụng cho học sinh Tiểu học 7. Hiệu quả  đạt được:  Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng đối với  học sinh trong trường tiểu học và đã đạt được những kết quả  tốt đẹp, giúp  học sinh khơng chỉ hứng thú hơn đối với các giờ học, buổi học về  hoạt động  giáo dục ngồi giờ  lên lớp mà cịn là cơ  hội để  các em được bộc lộ  và phát  triển năng khiếu của bản thân. Tạo động lực thúc đẩy, giúp các em học tốt  hơn các mơn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện   trong nhà trường 8. Các thơng tin cần được bảo mật ( nếu có): Khơng Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự  thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu   trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn Đống Đa, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người nộp đơn (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Phương BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Trong thời đại ngày nay, giáo dục được xã hội quan tâm hơn bao giờ hết,  chất lượng giáo dục khơng chỉ  là mục tiêu phấn đấu của ngành mà là mối  quan tâm của tồn xã hội, giáo dục phải tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho nhu   cầu xã hội trong thời kì mới như  Nghị quyết Trung  ương II khóa 8 đã khẳng   định “Giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục tồn diện về  đạo đức, trí tuệ, thể dục và mĩ dục”. Để thực hiện nhiệm vụ đó khơng có con  đường nào khác phải nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh và  phải thực hiện ngay từ bậc tiểu học bởi đây là bậc học “nền tảng” rất quan   trọng, có đặc điểm, bản sắc riêng, tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và  bền vững để các em tiếp tục ở các bậc học cao hơn, đó cũng là những nhân tố  cơ bản góp phần tích cực phát triển nhân cách, tài năng của trẻ.  Hoạt động giáo dục trong trường Tiểu học được chia thành hai bộ phận:   Hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Mỗi bộ  phận trên có chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều góp phần tích cực  vào thực hiện mục tiêu giáo dục trong đó có thể  khẳng định hoạt động giáo  dục ngồi giờ lên lớp là điều kiện, là mơi trường để trẻ phát triển các yếu tố  cả trí tuệ cũng như thể lực Trong trường Tiểu học hiện nay đa số  các giáo viên vẫn chỉ  chú trọng  về cung cấp tri thức, chỉ quan tâm đến việc dạy xong chương trình thể  hiện   trong sách giáo khoa. Việc dạy học, giáo dục đa số khép kín trong mơi trường  lớp học, nhà trường, giáo viên thường chú trọng   2 phân mơn Tốn, Tiếng   Việt từ  phụ  đạo cũng như  bồi dưỡng, phát triển năng khiếu, mà dường như  qn mất các tư  chất bẩm sinh của một số  học sinh có năng khiếu thiên về  các mơn nghệ  thuật. Các hoạt động ngồi giờ  lên lớp (NGLL) có thực hiện  trong chương trình 1 tuần/1 tiết nhưng hình thức đơn điệu, khơng thu hút  được sự  tham gia của học sinh cũng như  sự  quan tâm của PHHS. Giáo viên   hầu như đã qn đi rằng hoạt động giáo dục NGLL là một bộ phận khơng thể  thiếu của q trình giáo dục, chẳng những giúp các em học sinh được vui  chơi, giải trí sau những giờ  học mà cịn giúp các em biết vận dụng những tri   thức đã học để giải quyết những vấn đề do cuộc sống, thực tiễn đặt ra đồng   thời học sinh được phát triển, bộc lộ  năng khiếu của mình qua một số  hoạt   động TDTT, văn nghệ, dã ngoại, hoạt động xã hội Từ thực trạng trên, qua nhiều năm cơng tác, tơi cũng như tất cả các anh,   chị  em đồng nghiệp khác đều nhận thức được vai trị của cơng tác giáo dục   NGLL và mong muốn tất cả  các hoạt động giáo dục trong nhà trường phải  tạo điều kiện để  các em học tập, vui chơi, được bộc lộ  và phát triển năng  khiếu của bản thân. Tạo động lực thúc đẩy, giúp các em học tốt hơn các mơn  học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà  trường. Cũng bởi lẽ   ấy nên tơi chọn đề  tài nghiên cứu và tổ  chức thực hiện  đề  tài: “Một số  biện pháp chỉ  đạo tổ  chức có hiệu quả  hoạt động giáo   dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học”  2. Tên sáng kiến:  Một số  biện pháp chỉ  đạo tổ  chức có hiệu quả  hoạt   động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0868.168.468 Email: thuphuongps73@gmail.com 4. Chủ  đầu tư  tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Đống Đa – Thành phố  Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc nâng cao chất lượng hoạt  động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở cấp tiểu học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 9/2016 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Khái niệm:  Hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp là hoạt động giáo dục được tổ  chức ngồi thời gian  học  tập trên lớp  Đây  là một trong hai hoạt động giáo  dục cơ bản, được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch   của nhà trường; là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ  với hoạt động  học tập trên lớp, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh   theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những u cầu đa dạng của  xã hội đối với thế  hệ trẻ 7.1.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Nhà trường có nhiệm vụ  dạy chữ  và  dạy người. Nếu nhà trường chỉ  thực hiện hoạt động dạy ­ học các bộ mơn văn hóa trên lớp thì nhiệm vụ dạy  người   khơng hồn thành, vì học sinh sẽ  thiếu mơi trường hoạt động và  giao tiếp, hạn chế về tình huống thực tế, hạn chế về thời gian…các em hầu   khơng có điều kiện để  trải nghiệm những kiến thức đã học vào hoạt  động thực tế. Vì vậy, việc nhà trường tổ  chức các hoạt động, các mối quan  hệ khác nhau vào thời gian ngồi giờ lên lớp là điều kiện quan trọng để  hình  thành thái độ, rèn luyện hành vi, kĩ năng xã hội cho học sinh. Nói cách khác,   hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp có vị trí rất quan trọng trong việc thực  hiện nhiệm vụ dạy người trong các nhà trường hiện nay Vị  trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp được khẳng định tại   Khoản 1, Khoản 2 Điều 29 Điều lệ trường tiểu học (ban hành ngày 30 tháng   12 năm 2010), là một trong hai hoạt động giáo dục trong nhà trường: ­  Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thơng qua các mơn bắt   buộc và tự chọn,… ­ Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các   lực  lượng giáo dục ngồi nhà trường tổ chức,… Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng phải là hoạt động  “phụ”, hoạt động “bề  nổi” mà giữ  một vị  trí rất quan trọng trong các hoạt  động giáo dục của các nhà trường 7.1.3. Vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Từ vị trí quan trọng nêu trên thì hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có  những vai trị thể hiện ở những điểm sau: “Đây là dịp để học sinh củng cố tri thức đã học ở trên lớp, biến tri thức  thành niềm tin. Thơng qua các hình thức hoạt động cụ thể, học sinh có dịp để  đối chiếu, để  kiểm nghiệm tri thức  đã  học, làm cho những tri thức đó trở  thành của chính các em Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy học,  do đó tạo nên sự hài hịa, cân đối của q trình sư phạm tổng thể nhằm hiện   thực hóa mục tiêu giáo dục của cấp học Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp vừa củng cố, vừa phát triển quan   hệ  giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng  của các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường để  nâng cao hiệu quả  giáo dục học sinh Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính  chủ động, tích cực của học sinh. Dưới sụ cố vấn, giúp đỡ của giáo viên, học  sinh cùng nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng  ngày   nhà trường, ngồi xã hội. Từ  đó giúp hình thành những kinh nghiệm   giao tiếp, ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách  ở các em.” 7.1.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường Tiểu học nhằm: 1. Củng cố  và khắc sâu kiến thức của các mơn học trên lớp; mở  rộng   hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu  hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh 2. Bước đầu rèn luyện và hình thành cho học sinh các kĩ năng cơ  bản   phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn  hóa; kĩ năng tổ  chức và tham gia các hoạt động tập thể  với tư  cách là chủ  thể của hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện;  hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự  phục vụ  và  hoạt động tập thể 3. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành   tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với q hương đất   nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội 7.1.5. Ngun tắc của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Các hoạt động phải mang tính giáo dục, đa dạng và phong phú. Học sinh  có năng khiếu, u thích mơn học, lĩnh vực nào thì tham gia lĩnh vực đó để  phát triển năng khiếu, sở trường của bản thân  Đảm bảo tính tự giác, tự nguyện, khơng bắt buộc học sinh tham gia mà   do sự tự nguyện của mỗi các em nhưng có sự  định hướng của giáo viên chủ  nhiệm, theo các mơ hình hoạt động của nhà trường Nội dung các hoạt động đảm bảo tính vừa sức, hình thức tổ  chức khoa   học, gọn nhẹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý  của các em  Đồ dùng phục vụ các hoạt động giáo dục đảm bảo về mặt thẩm mỹ, an  tồn, tạo được ấn tượng đối với các em Thơng qua các hoạt động phải tạo được mối quan hệ giữa thầy và trị ­   giáo viên cùng tham gia sinh hoạt, cùng vui chơi với các em 7.2.Thực trạng cơng tác Giáo dục NGLL tại trường tiểu học Đống  Đa, thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc 7.2.1. Thuận lợi: Trường Tiểu học Đống Đa nằm   trung tâm thành phố. Năm học 2016­  2017 trường có 53 CB ­ GV ­ CNV  và 32 lớp với 1.169 học sinh. Tập thể sư  phạm nhà trường đồn kết, đội ngũ CB ­ GV có tinh thần trách nhiệm cao   trong cơng tác; cơ bản giáo viên năng động, sáng tạo, tích cực, nhiệt tình tham   gia các hoạt động của nhà trường ­ Chương trình hoạt động GDNGLL đã được thực hiện trong nhiều năm,  có tính ổn định, giáo viên giảng dạy đã có sự tích lũy về kinh nghiệm.    Phần lớn phụ  huynh học sinh rất quan tâm đến việc học của con em,   ln có sự  phối hợp tốt cùng nhà trường trong mọi hoạt động giáo dục học  sinh.  Học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, có khả  năng sinh hoạt tập thể  tốt, ham   thích được hoạt động và có năng khiếu trong các hoạt động văn hóa, văn  nghệ, TDTT 7.2.2. Khó khăn Vẫn cịn một số  ít giáo viên chưa nhìn nhận một cách đúng đắn về  vai  trị     hoạt   động   giáo   dục       lên   lớp,   cho     hoạt   động  GDNGLL chỉ  là một hoạt động hỗ  trợ  khơng mang tính quyết định đến chất   lượng giáo dục nên chưa thật sự  tích cực trong các hoạt động. Việc tổ  chức  các hoạt động giáo dục NGLL cịn mang tính hình thức, đối phó với sự quản  lí, chỉ đạo của lãnh đạo. Nội dung các hoạt động NGLL cịn nghèo nàn, hình  thức đơn điệu nên chưa tạo được hứng thú cho học sinh tham gia.  Nhận thức về quan điểm và phương pháp giáo dục của một bộ phận phụ  huynh cịn hạn chế, chưa cập với u cầu đổi mới của xã hội nói chung và của  ngành giáo dục nói riêng nên chưa thực sự  coi trọng và ủng hộ các hoạt động  NGLL mà chỉ chú trọng cho con em tập trung học các mơn văn hóa nhất là hai  mơn Tốn và Tiếng Việt. Thậm chí nhiều phụ huynh khơng muốn cho con em  mình tham gia vào hoạt động này vì sợ mất nhiều thời gian học tập của trẻ và   ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả, thành tích học tập của các em.  Từ    thực  trạng  nêu   trên,  làm  thế  nào   để     hoạt   động  giáo  dục  NGLL khơng cịn mang tính hình thức, đối phó mà phải có tác dụng thực sự  đối với học sinh, tạo mơi trường thuận lợi để  các em phát triển tư  duy, phát  triển năng khiếu,  giúp các em tiếp xúc dần với sự mn màu, mn vẻ của cuộc sống, tơi  đã đề  ra các biện pháp thực hiện và tổ  chức thực hiện hoạt động giáo dục  NGLL trong các năm qua tại đơn vị mình gặt hái được nhiều kết quả rất khả  quan thơng qua các biện pháp cụ thể như sau: 7.3. Nội dung, biện pháp thực hiện 7.3.1. Nâng cao nhận thức về việc tổ  chức các hoạt động giáo dục  NGLL cho giáo viên và học sinh Tăng cường cơng tác tun truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức về vai   trị, nhiệm vụ, vị trí của cơng tác GDHĐNGLL cho giáo viên và học sinh ngay  từ khi bước vào năm học mới.  Tổ chức nghiên cứu, học tập các công văn, chỉ thị, hướng dẫn của ngành  về hoạt   động   NGLL   Tạo   điều   kiện   cho   giáo   viên   tham   gia     lớp   bồi  dưỡng, các chuyên đề về môn học. Hiểu được đặc thù môn học.  Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nhiệp vụ  sư  phạm, nội  dung,  phương pháp tổ  chức các chương trình GDHĐNGLL cho giáo viên, đặc biệt  là GV tổng phụ trách đội, GVCN lớp   Thay đổi cách thức tổ  chức các buổi họp, các buổi học tập, sinh hoạt   chun mơn với khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái (có thể xen một vài tiết mục   văn nghệ, hay một hoạt đơng tập thể  nhỏ, một mẫu chuyện vui ) để  giáo  viên có dịp trải nghiệm, bản thân cảm thấy với tâm lí nhẹ  nhàng, thoải mái  thì sự tiếp nhận sẽ dễ dàng hơn từ đó giáo viên sẽ  có sự vận dụng vào cơng   việc giảng dạy của mình 7.3.2. Xây dựng kế  hoạch, lựa chọn nội dung và hình thức tổ  chức  hoạt động NGLL cho cả năm học Phối hợp cùng với các bộ  phận trong nhà trường thành lập ban chỉ  đạo;   chỉ đạo, điều hành các hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường gồm: Hiệu  trưởng, đại diện cha mẹ  học sinh, Phó Hiệu trưởng, Chủ  tịch cơng đồn,  Tổng phụ  trách Đội, tổ  khối trưởng, giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  mơn  phụ trách các câu lạc bộ; phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên Việc  xây  dựng kế   hoạch, nội dung  và hình  thức tổ  chức  hoạt  động  NGLL cần đảm bảo được u cầu sau: Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn,  khả thi; Nội dung đề ra phải đảm bảo được u cầu chung của giáo dục NGLL  ở tiểu học. Phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp. Ngồi ra có thể tổ  chức cho nhiều học sinh được tham gia, tạo điều kiện cho học sinh cùng  được hoạt động Nội dung hoạt động NGLL phải đảm bảo được những thơng tin cập  nhật trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội phù hợp với nhận thức   10 24 25    26 27 28   29  Hoạt động tiếp cận khoa học kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em được tiếp cận những thành tựu khoa học,  cơng nghệ  tiên tiến. Điều đó sẽ  tạo cho các em sự  say mê tìm tịi, kích thích  các em học tập tốt hơn Nhà trường đã tổ  chức các câu lạc bộ: Anh văn, âm nhạc, tin học, mĩ  thuật. Tổ  chức giao lưu giữa các câu lạc bộ  và tổ  chức chương trình “Ai   30 thơng minh hơn học sinh lớp 5” với các nội dung: Rung chng vàng, cùng  phụ huynh thi trả lời các câu hỏi thuộc nhiều lĩnh vực trong chương trình tiểu  học. Tổ chức cho học sinh khối lớp 3, lớp 4, lớp 5 giao lưu Tin học hướng tới   cuộc thi Tin học cấp thành phố và cấp tỉnh 31 32 Hoạt động lao động cơng ích:  Trực nhật vệ  sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa cây cảnh cho   đẹp trường lớp …Thường được tổ chức thường xun hàng ngày, hàng tuần.  Nhà trường xây dựng Đội xung kích chun theo dõi ……, tổ chức thực hiện  Tiếng trống nhặt rác 33 Ngồi ra mỗi giáo viên chủ  nhiệm cũng có thể  tự  thiết kế  những nội  dung hoạt động NGLL khác đa dạng phong phú phù hợp với trình độ học sinh,  điều kiện cơ sở vật chất lớp mình 7.3.6  Tăng cường cơng tác kiểm tra, đơn đốc việc thực hiện kế  hoạch, đánh giá kết quả q trình tiến hành các hoạt động: Kiểm tra, đơn đốc, đánh giá kết quả  là khâu quan trọng trong q trình  quản lí tổ chức thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp. Qua kiểm tra cần nêu  34 ra tất cả những cơng việc đã hồn thành tốt hoặc chưa đạt u cầu, chưa thực   hiện được (phải nêu rõ ai? bộ phận nào? chỉ ra ngun nhân). Tiếp theo cùng  phân tích ngun nhân, điều kiện  ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động  giáo dục ngồi giờ  lên lớp với ngun nhân chủ  quan (đó là năng lực của   người thực hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp của các lực lượng) lẫn ngun  nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời   gian, thời tiết).Từ  đó đưa ra những biện pháp chỉ  đạo kịp thời trong quản lí  nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại, yếu kém và góp phần thực   hiện tốt các mục tiêu giáo dục.  Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xun theo định kì tuần,  tháng, về  tiến độ  thực hiện kế  hoạch. Kiểm tra tồn diện trực tiếp một số  hoạt động : từ  khâu xác định mục đích u cầu, chỉ  đạo hướng dẫn đến tổ  chức thực hiện và hiệu quả.  7.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Đề  tài  Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất lượng hoạt động  giáo dục ngoài giờ lên lớp được áp dụng tại trường tiểu học Đống Đa, kết  quả như sau: Tạo được sự  chuyển biến về  nhận thức trong tập thể  sư  phạm về   ý  thức, trách nhiệm của mỗi thành viên trong việc tổ  chức các hoạt động giáo  dục cho học sinh từ giáo viên, phụ huynh cũng như cộng đồng xã hội.  Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, nội dung giáo dục phong phú, hình thức  đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, điều kiện thực hiện thuận lợi, thu hút  được nhiều học sinh tham gia.  Qua các hoạt động, mối quan hệ  giữa các thành viên trong hội đồng sư  phạm càng thêm gắn bó, sự  thân thiện giữa giáo viên và học sinh càng được  nhân lên. Quan hệ giữa Nhà trường – Gia đình – Xã hội càng thêm gắn bó Hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp đã trở  thành hoạt động thường  xun liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học trên lớp, tạo được tâm thế háo  hức, vui tươi cho học sinh khi tham gia các hoạt động góp phần nâng cao chất  lượng giáo dục tồn diện học sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung  của nhà trường.  Kết quả năm học 2016 ­ 2017: 35 + 100% HS Hồn thành mơn học và HĐGD  + 100% HS Đạt về năng lực và phẩm chất   Trường đạt danh hiệu TTLĐXS – được Chính phủ tặng cờ thi đua 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: ­ Nhà trường: + Cần có đường hướng, sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu + Có đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học ­ Giáo viên: + Có lịng nhiệt tình tâm huyết và trách nhiệm trong cơng việc + Nhận thức đúng về vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ­ Học sinh:  + Có sức khỏe. Có ý thức học tập và rèn luyện + Mạnh dạn, tự tin, ­ Phụ huynh học sinh: + Hiểu được ý nghĩa của hoạt động giáo dục NGLL + Thực hiện tốt việc xã hội hóa về sức người, sức của  10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của   tác giả   Hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học Đống Đa đến thời điểm  này đã có một sức hút mạnh mẽ đối với học sinh và giáo viên, tạo điều kiện  cho học sinh được rèn luyện về năng lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực,  chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp các em cảm thấy tự tin, dạn dĩ hơn.  Học sinh tỏ ra hào hứng, chờ đợi đến giờ học, buổi h oạt động ngồi giờ  lên lớp tiếp theo.  Bồi dưỡng và giáo dục tinh thần đồn kết hợp tác giữa các em học sinh  trong học tập và lao động Bên cạnh đó hoạt động ngồi giờ lên lớp cũng góp phần củng cố, khắc   sâu được những kiến thức đã học ở trên lớp, góp phần mở rộng và làm phong  phú hơn lượng kiến thức của học sinh về con người, về xã hội, về cuộc sống  xung quanh và đặc biệt từng bước rèn cho học sinh một số kĩ năng cần thiết   36 trong cuộc sống như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử, kĩ năng hợp tác và làm  việc theo nhóm Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú trong hoạt động từ đó  bồi dưỡng tình cảm u trường, u lớp, u q thầy cơ, bạn bè, u  q  hương, đất nước…  những hoạt động này nhận được sự   ủng hộ, tin tưởng  của phụ huynh.    Từ những kết quả trên tơi có thể khẳng định rằng việc tổ chức trị chơi  trong dạy học đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học, tạo hứng thú học  tập, phát triển năng lực tư  duy, tinh thần đồn kết và khả  năng hợp tác của  học sinh. Quy trình tổ  chức trị chơi trong dạy học theo mụ hình tr ường học  mới VNENmà tơi nêu ra ở trên là có tính khả thi 10.2. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của   tổ chức, các nhân Sau áp dụng sáng kiến“Một số biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất  lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp  tụióccỏcngchớ trongBanGiỏmhiu,cỏcbnngnghiptrongtrngỏnhgiỏcao: Giáo viên thực ngời hớng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tợng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh họat sáng tạo Đồng thời tạo không khí sôi nổi, phấn khởi Ktqu thu được rất khả quan và có thể  áp dụng rộng rãi trong việc hoạt động giáo  dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh trong nhà trường nói riêng và bậc tiểu học  nói chung 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc  áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số  TT Phạm vi/lĩnh  Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ vực áp dụng  sáng kiến Ngoại khóa Trung thu  cho em Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Chuẩn bị bữa ăn trong  Trường tiểu học Đống Đa –  gia đình Trường tiểu học Đống Đa –  Tồn trường Lớp 5A6 Vĩnh n – Vĩnh Phúc 37 Ngoại khóa An tồn  giao thơng cho nụ cười  Trường tiểu học Đống Đa –  Toàn trường Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc trẻ thơ Ngày   hội:   Giáo  Trường tiểu học Đống Đa –  viên chia sẻ  ­ Học sinh  Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc trải   nghiệm   ­   Cha   mẹ  học   sinh   tư   vấn   giáo  dục.  Dã ngoại  Toàn trường Trường tiểu học Đống Đa –  HS khối lớp 4,  Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc  lớp 5 Tồn trường Ai   thơng   minh  Trường tiểu học Đống Đa –  hơn học sinh lớp 5 Vĩnh n – Vĩnh Phúc Thủ trưởng đơn vị                      ( ký tên, đóng dấu ) HIỆU TRƯỞNG    Vĩnh Yên, ngày 23  tháng 4 năm 2018 Người viết sáng kiến  (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Phương 38 ... 1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng   hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 2. Lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến: ? ?Sáng? ?kiến? ?có tính khả thi, dễ thực hiện  trong việc quản lí,? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?... ? ?hoạt? ?động? ?giáo   dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?ở trường? ?tiểu? ?học”  2. Tên? ?sáng? ?kiến:   Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?tổ  chức có hiệu quả ? ?hoạt   động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?ở trường? ?tiểu? ?học 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến: ... 4. Nội dung cơ bản của? ?sáng? ?kiến:   4.1. Khái niệm:  4.2. Vị trí của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 4.3. Vai trị của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 4.4. Mục tiêu của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp