Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học trên lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh. Bước đầu rèn luyện và hình thành cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kĩ năng tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự phục vụ và hoạt động tập thể. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH N TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Tên sáng kiến MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ, đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Hồ sơ gồm: 1. Đơn đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp thành phố 2. Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh n, năm 2017 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh n (Cơ quan thường trực: Phịng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Trường: Tiểu học Đống Đa Điện thoại: 0868.168.468 Email: thuphuongps73@gmail.com Tơi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh n xem xét và cơng nhận sáng kiến cấp thành phố cho tơi như sau: 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến có tính khả thi, dễ thực hiện trong việc quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nói riêng và trong quản lí nhà trường nói chung 3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử : 3/2017 4. Nội dung cơ bản của sáng kiến: 4.1. Khái niệm: 4.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.3. Vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 4.5. Ngun tắc của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp 5. Điều kiện áp dụng: Sáng kiến được áp dụng cho các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường Tiểu học 6. Khả năng áp dụng: Áp dụng cho học sinh Tiểu học 7. Hiệu quả đạt được: Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng đối với học sinh trong trường tiểu học và đã đạt được những kết quả tốt đẹp, giúp học sinh khơng chỉ hứng thú hơn đối với các giờ học, buổi học về hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp mà cịn là cơ hội để các em được bộc lộ và phát triển năng khiếu của bản thân. Tạo động lực thúc đẩy, giúp các em học tốt hơn các mơn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường 8. Các thơng tin cần được bảo mật ( nếu có): Khơng Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn Đống Đa, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường Người nộp đơn (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Phương BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu: Trong thời đại ngày nay, giáo dục được xã hội quan tâm hơn bao giờ hết, chất lượng giáo dục khơng chỉ là mục tiêu phấn đấu của ngành mà là mối quan tâm của tồn xã hội, giáo dục phải tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho nhu cầu xã hội trong thời kì mới như Nghị quyết Trung ương II khóa 8 đã khẳng định “Giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể dục và mĩ dục”. Để thực hiện nhiệm vụ đó khơng có con đường nào khác phải nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh và phải thực hiện ngay từ bậc tiểu học bởi đây là bậc học “nền tảng” rất quan trọng, có đặc điểm, bản sắc riêng, tạo ra những cơ sở ban đầu rất cơ bản và bền vững để các em tiếp tục ở các bậc học cao hơn, đó cũng là những nhân tố cơ bản góp phần tích cực phát triển nhân cách, tài năng của trẻ. Hoạt động giáo dục trong trường Tiểu học được chia thành hai bộ phận: Hoạt động giáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Mỗi bộ phận trên có chức năng, nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu giáo dục trong đó có thể khẳng định hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là điều kiện, là mơi trường để trẻ phát triển các yếu tố cả trí tuệ cũng như thể lực Trong trường Tiểu học hiện nay đa số các giáo viên vẫn chỉ chú trọng về cung cấp tri thức, chỉ quan tâm đến việc dạy xong chương trình thể hiện trong sách giáo khoa. Việc dạy học, giáo dục đa số khép kín trong mơi trường lớp học, nhà trường, giáo viên thường chú trọng 2 phân mơn Tốn, Tiếng Việt từ phụ đạo cũng như bồi dưỡng, phát triển năng khiếu, mà dường như qn mất các tư chất bẩm sinh của một số học sinh có năng khiếu thiên về các mơn nghệ thuật. Các hoạt động ngồi giờ lên lớp (NGLL) có thực hiện trong chương trình 1 tuần/1 tiết nhưng hình thức đơn điệu, khơng thu hút được sự tham gia của học sinh cũng như sự quan tâm của PHHS. Giáo viên hầu như đã qn đi rằng hoạt động giáo dục NGLL là một bộ phận khơng thể thiếu của q trình giáo dục, chẳng những giúp các em học sinh được vui chơi, giải trí sau những giờ học mà cịn giúp các em biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề do cuộc sống, thực tiễn đặt ra đồng thời học sinh được phát triển, bộc lộ năng khiếu của mình qua một số hoạt động TDTT, văn nghệ, dã ngoại, hoạt động xã hội Từ thực trạng trên, qua nhiều năm cơng tác, tơi cũng như tất cả các anh, chị em đồng nghiệp khác đều nhận thức được vai trị của cơng tác giáo dục NGLL và mong muốn tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường phải tạo điều kiện để các em học tập, vui chơi, được bộc lộ và phát triển năng khiếu của bản thân. Tạo động lực thúc đẩy, giúp các em học tốt hơn các mơn học văn hóa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường. Cũng bởi lẽ ấy nên tơi chọn đề tài nghiên cứu và tổ chức thực hiện đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức có hiệu quả hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học” 2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức có hiệu quả hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Phương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0868.168.468 Email: thuphuongps73@gmail.com 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Đống Đa – Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở cấp tiểu học 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 9/2016 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến 7.1. Nội dung của sáng kiến: 7.1.1. Khái niệm: Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là hoạt động giáo dục được tổ chức ngồi thời gian học tập trên lớp Đây là một trong hai hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà trường; là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên lớp, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những u cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ 7.1.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Nhà trường có nhiệm vụ dạy chữ và dạy người. Nếu nhà trường chỉ thực hiện hoạt động dạy học các bộ mơn văn hóa trên lớp thì nhiệm vụ dạy người khơng hồn thành, vì học sinh sẽ thiếu mơi trường hoạt động và giao tiếp, hạn chế về tình huống thực tế, hạn chế về thời gian…các em hầu khơng có điều kiện để trải nghiệm những kiến thức đã học vào hoạt động thực tế. Vì vậy, việc nhà trường tổ chức các hoạt động, các mối quan hệ khác nhau vào thời gian ngồi giờ lên lớp là điều kiện quan trọng để hình thành thái độ, rèn luyện hành vi, kĩ năng xã hội cho học sinh. Nói cách khác, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có vị trí rất quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy người trong các nhà trường hiện nay Vị trí của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp được khẳng định tại Khoản 1, Khoản 2 Điều 29 Điều lệ trường tiểu học (ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2010), là một trong hai hoạt động giáo dục trong nhà trường: Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thơng qua các mơn bắt buộc và tự chọn,… Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp do nhà trường phối hợp với các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường tổ chức,… Như vậy, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp khơng phải là hoạt động “phụ”, hoạt động “bề nổi” mà giữ một vị trí rất quan trọng trong các hoạt động giáo dục của các nhà trường 7.1.3. Vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Từ vị trí quan trọng nêu trên thì hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có những vai trị thể hiện ở những điểm sau: “Đây là dịp để học sinh củng cố tri thức đã học ở trên lớp, biến tri thức thành niềm tin. Thơng qua các hình thức hoạt động cụ thể, học sinh có dịp để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, làm cho những tri thức đó trở thành của chính các em Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy học, do đó tạo nên sự hài hịa, cân đối của q trình sư phạm tổng thể nhằm hiện thực hóa mục tiêu giáo dục của cấp học Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực của học sinh. Dưới sụ cố vấn, giúp đỡ của giáo viên, học sinh cùng nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng ngày nhà trường, ngồi xã hội. Từ đó giúp hình thành những kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách ở các em.” 7.1.4. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường Tiểu học nhằm: 1. Củng cố và khắc sâu kiến thức của các mơn học trên lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh 2. Bước đầu rèn luyện và hình thành cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kĩ năng tổ chức và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự phục vụ và hoạt động tập thể 3. Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với q hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội 7.1.5. Ngun tắc của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Các hoạt động phải mang tính giáo dục, đa dạng và phong phú. Học sinh có năng khiếu, u thích mơn học, lĩnh vực nào thì tham gia lĩnh vực đó để phát triển năng khiếu, sở trường của bản thân Đảm bảo tính tự giác, tự nguyện, khơng bắt buộc học sinh tham gia mà do sự tự nguyện của mỗi các em nhưng có sự định hướng của giáo viên chủ nhiệm, theo các mơ hình hoạt động của nhà trường Nội dung các hoạt động đảm bảo tính vừa sức, hình thức tổ chức khoa học, gọn nhẹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các em Đồ dùng phục vụ các hoạt động giáo dục đảm bảo về mặt thẩm mỹ, an tồn, tạo được ấn tượng đối với các em Thơng qua các hoạt động phải tạo được mối quan hệ giữa thầy và trị giáo viên cùng tham gia sinh hoạt, cùng vui chơi với các em 7.2.Thực trạng cơng tác Giáo dục NGLL tại trường tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc 7.2.1. Thuận lợi: Trường Tiểu học Đống Đa nằm trung tâm thành phố. Năm học 2016 2017 trường có 53 CB GV CNV và 32 lớp với 1.169 học sinh. Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, đội ngũ CB GV có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng tác; cơ bản giáo viên năng động, sáng tạo, tích cực, nhiệt tình tham gia các hoạt động của nhà trường Chương trình hoạt động GDNGLL đã được thực hiện trong nhiều năm, có tính ổn định, giáo viên giảng dạy đã có sự tích lũy về kinh nghiệm. Phần lớn phụ huynh học sinh rất quan tâm đến việc học của con em, ln có sự phối hợp tốt cùng nhà trường trong mọi hoạt động giáo dục học sinh. Học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát, có khả năng sinh hoạt tập thể tốt, ham thích được hoạt động và có năng khiếu trong các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT 7.2.2. Khó khăn Vẫn cịn một số ít giáo viên chưa nhìn nhận một cách đúng đắn về vai trị hoạt động giáo dục lên lớp, cho hoạt động GDNGLL chỉ là một hoạt động hỗ trợ khơng mang tính quyết định đến chất lượng giáo dục nên chưa thật sự tích cực trong các hoạt động. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL cịn mang tính hình thức, đối phó với sự quản lí, chỉ đạo của lãnh đạo. Nội dung các hoạt động NGLL cịn nghèo nàn, hình thức đơn điệu nên chưa tạo được hứng thú cho học sinh tham gia. Nhận thức về quan điểm và phương pháp giáo dục của một bộ phận phụ huynh cịn hạn chế, chưa cập với u cầu đổi mới của xã hội nói chung và của ngành giáo dục nói riêng nên chưa thực sự coi trọng và ủng hộ các hoạt động NGLL mà chỉ chú trọng cho con em tập trung học các mơn văn hóa nhất là hai mơn Tốn và Tiếng Việt. Thậm chí nhiều phụ huynh khơng muốn cho con em mình tham gia vào hoạt động này vì sợ mất nhiều thời gian học tập của trẻ và ảnh hưởng trực tiếp tới kết quả, thành tích học tập của các em. Từ thực trạng nêu trên, làm thế nào để hoạt động giáo dục NGLL khơng cịn mang tính hình thức, đối phó mà phải có tác dụng thực sự đối với học sinh, tạo mơi trường thuận lợi để các em phát triển tư duy, phát triển năng khiếu, giúp các em tiếp xúc dần với sự mn màu, mn vẻ của cuộc sống, tơi đã đề ra các biện pháp thực hiện và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục NGLL trong các năm qua tại đơn vị mình gặt hái được nhiều kết quả rất khả quan thơng qua các biện pháp cụ thể như sau: 7.3. Nội dung, biện pháp thực hiện 7.3.1. Nâng cao nhận thức về việc tổ chức các hoạt động giáo dục NGLL cho giáo viên và học sinh Tăng cường cơng tác tun truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức về vai trị, nhiệm vụ, vị trí của cơng tác GDHĐNGLL cho giáo viên và học sinh ngay từ khi bước vào năm học mới. Tổ chức nghiên cứu, học tập các công văn, chỉ thị, hướng dẫn của ngành về hoạt động NGLL Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, các chuyên đề về môn học. Hiểu được đặc thù môn học. Tăng cường cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nhiệp vụ sư phạm, nội dung, phương pháp tổ chức các chương trình GDHĐNGLL cho giáo viên, đặc biệt là GV tổng phụ trách đội, GVCN lớp Thay đổi cách thức tổ chức các buổi họp, các buổi học tập, sinh hoạt chun mơn với khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái (có thể xen một vài tiết mục văn nghệ, hay một hoạt đơng tập thể nhỏ, một mẫu chuyện vui ) để giáo viên có dịp trải nghiệm, bản thân cảm thấy với tâm lí nhẹ nhàng, thoải mái thì sự tiếp nhận sẽ dễ dàng hơn từ đó giáo viên sẽ có sự vận dụng vào cơng việc giảng dạy của mình 7.3.2. Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức hoạt động NGLL cho cả năm học Phối hợp cùng với các bộ phận trong nhà trường thành lập ban chỉ đạo; chỉ đạo, điều hành các hoạt động giáo dục NGLL của nhà trường gồm: Hiệu trưởng, đại diện cha mẹ học sinh, Phó Hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn, Tổng phụ trách Đội, tổ khối trưởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn phụ trách các câu lạc bộ; phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên Việc xây dựng kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức hoạt động NGLL cần đảm bảo được u cầu sau: Đảm bảo tính khoa học, thực tiễn, khả thi; Nội dung đề ra phải đảm bảo được u cầu chung của giáo dục NGLL ở tiểu học. Phù hợp với điều kiện thực tế của trường, lớp. Ngồi ra có thể tổ chức cho nhiều học sinh được tham gia, tạo điều kiện cho học sinh cùng được hoạt động Nội dung hoạt động NGLL phải đảm bảo được những thơng tin cập nhật trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội phù hợp với nhận thức 10 24 25 26 27 28 29 Hoạt động tiếp cận khoa học kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em được tiếp cận những thành tựu khoa học, cơng nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê tìm tịi, kích thích các em học tập tốt hơn Nhà trường đã tổ chức các câu lạc bộ: Anh văn, âm nhạc, tin học, mĩ thuật. Tổ chức giao lưu giữa các câu lạc bộ và tổ chức chương trình “Ai 30 thơng minh hơn học sinh lớp 5” với các nội dung: Rung chng vàng, cùng phụ huynh thi trả lời các câu hỏi thuộc nhiều lĩnh vực trong chương trình tiểu học. Tổ chức cho học sinh khối lớp 3, lớp 4, lớp 5 giao lưu Tin học hướng tới cuộc thi Tin học cấp thành phố và cấp tỉnh 31 32 Hoạt động lao động cơng ích: Trực nhật vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa cây cảnh cho đẹp trường lớp …Thường được tổ chức thường xun hàng ngày, hàng tuần. Nhà trường xây dựng Đội xung kích chun theo dõi ……, tổ chức thực hiện Tiếng trống nhặt rác 33 Ngồi ra mỗi giáo viên chủ nhiệm cũng có thể tự thiết kế những nội dung hoạt động NGLL khác đa dạng phong phú phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện cơ sở vật chất lớp mình 7.3.6 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đơn đốc việc thực hiện kế hoạch, đánh giá kết quả q trình tiến hành các hoạt động: Kiểm tra, đơn đốc, đánh giá kết quả là khâu quan trọng trong q trình quản lí tổ chức thực hiện hoạt động ngồi giờ lên lớp. Qua kiểm tra cần nêu 34 ra tất cả những cơng việc đã hồn thành tốt hoặc chưa đạt u cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ ai? bộ phận nào? chỉ ra ngun nhân). Tiếp theo cùng phân tích ngun nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp với ngun nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp của các lực lượng) lẫn ngun nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).Từ đó đưa ra những biện pháp chỉ đạo kịp thời trong quản lí nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại, yếu kém và góp phần thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục. Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xun theo định kì tuần, tháng, về tiến độ thực hiện kế hoạch. Kiểm tra tồn diện trực tiếp một số hoạt động : từ khâu xác định mục đích u cầu, chỉ đạo hướng dẫn đến tổ chức thực hiện và hiệu quả. 7.4. Khả năng áp dụng của sáng kiến: Đề tài Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được áp dụng tại trường tiểu học Đống Đa, kết quả như sau: Tạo được sự chuyển biến về nhận thức trong tập thể sư phạm về ý thức, trách nhiệm của mỗi thành viên trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh từ giáo viên, phụ huynh cũng như cộng đồng xã hội. Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, nội dung giáo dục phong phú, hình thức đa dạng, phạm vi tiến hành rộng rãi, điều kiện thực hiện thuận lợi, thu hút được nhiều học sinh tham gia. Qua các hoạt động, mối quan hệ giữa các thành viên trong hội đồng sư phạm càng thêm gắn bó, sự thân thiện giữa giáo viên và học sinh càng được nhân lên. Quan hệ giữa Nhà trường – Gia đình – Xã hội càng thêm gắn bó Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp đã trở thành hoạt động thường xun liên tục, nối tiếp với hoạt động dạy học trên lớp, tạo được tâm thế háo hức, vui tươi cho học sinh khi tham gia các hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh và thực hiện tốt mục tiêu giáo dục chung của nhà trường. Kết quả năm học 2016 2017: 35 + 100% HS Hồn thành mơn học và HĐGD + 100% HS Đạt về năng lực và phẩm chất Trường đạt danh hiệu TTLĐXS – được Chính phủ tặng cờ thi đua 8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Nhà trường: + Cần có đường hướng, sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu + Có đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học Giáo viên: + Có lịng nhiệt tình tâm huyết và trách nhiệm trong cơng việc + Nhận thức đúng về vai trị của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Học sinh: + Có sức khỏe. Có ý thức học tập và rèn luyện + Mạnh dạn, tự tin, Phụ huynh học sinh: + Hiểu được ý nghĩa của hoạt động giáo dục NGLL + Thực hiện tốt việc xã hội hóa về sức người, sức của 10. Lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến 10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả Hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường tiểu học Đống Đa đến thời điểm này đã có một sức hút mạnh mẽ đối với học sinh và giáo viên, tạo điều kiện cho học sinh được rèn luyện về năng lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp các em cảm thấy tự tin, dạn dĩ hơn. Học sinh tỏ ra hào hứng, chờ đợi đến giờ học, buổi h oạt động ngồi giờ lên lớp tiếp theo. Bồi dưỡng và giáo dục tinh thần đồn kết hợp tác giữa các em học sinh trong học tập và lao động Bên cạnh đó hoạt động ngồi giờ lên lớp cũng góp phần củng cố, khắc sâu được những kiến thức đã học ở trên lớp, góp phần mở rộng và làm phong phú hơn lượng kiến thức của học sinh về con người, về xã hội, về cuộc sống xung quanh và đặc biệt từng bước rèn cho học sinh một số kĩ năng cần thiết 36 trong cuộc sống như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử, kĩ năng hợp tác và làm việc theo nhóm Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú trong hoạt động từ đó bồi dưỡng tình cảm u trường, u lớp, u q thầy cơ, bạn bè, u q hương, đất nước… những hoạt động này nhận được sự ủng hộ, tin tưởng của phụ huynh. Từ những kết quả trên tơi có thể khẳng định rằng việc tổ chức trị chơi trong dạy học đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học, tạo hứng thú học tập, phát triển năng lực tư duy, tinh thần đồn kết và khả năng hợp tác của học sinh. Quy trình tổ chức trị chơi trong dạy học theo mụ hình tr ường học mới VNENmà tơi nêu ra ở trên là có tính khả thi 10.2. Đánh giá lợi ích thu được khi áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, các nhân Sau áp dụng sáng kiến“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp tụióccỏcngchớ trongBanGiỏmhiu,cỏcbnngnghiptrongtrngỏnhgiỏcao: Giáo viên thực ngời hớng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tợng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh họat sáng tạo Đồng thời tạo không khí sôi nổi, phấn khởi Ktqu thu được rất khả quan và có thể áp dụng rộng rãi trong việc hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cho học sinh trong nhà trường nói riêng và bậc tiểu học nói chung 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Phạm vi/lĩnh Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ vực áp dụng sáng kiến Ngoại khóa Trung thu cho em Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Chuẩn bị bữa ăn trong Trường tiểu học Đống Đa – gia đình Trường tiểu học Đống Đa – Tồn trường Lớp 5A6 Vĩnh n – Vĩnh Phúc 37 Ngoại khóa An tồn giao thơng cho nụ cười Trường tiểu học Đống Đa – Toàn trường Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc trẻ thơ Ngày hội: Giáo Trường tiểu học Đống Đa – viên chia sẻ Học sinh Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc trải nghiệm Cha mẹ học sinh tư vấn giáo dục. Dã ngoại Toàn trường Trường tiểu học Đống Đa – HS khối lớp 4, Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc lớp 5 Tồn trường Ai thơng minh Trường tiểu học Đống Đa – hơn học sinh lớp 5 Vĩnh n – Vĩnh Phúc Thủ trưởng đơn vị ( ký tên, đóng dấu ) HIỆU TRƯỞNG Vĩnh Yên, ngày 23 tháng 4 năm 2018 Người viết sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Phương 38 ... 1. Tên? ?sáng? ?kiến: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 2. Lĩnh vực áp dụng? ?sáng? ?kiến: ? ?Sáng? ?kiến? ?có tính khả thi, dễ thực hiện trong việc quản lí,? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?... ? ?hoạt? ?động? ?giáo dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?ở trường? ?tiểu? ?học” 2. Tên? ?sáng? ?kiến: Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?chỉ ? ?đạo? ?tổ chức có hiệu quả ? ?hoạt động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp? ?ở trường? ?tiểu? ?học 3. Tác giả? ?sáng? ?kiến: ... 4. Nội dung cơ bản của? ?sáng? ?kiến: 4.1. Khái niệm: 4.2. Vị trí của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 4.3. Vai trị của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp 4.4. Mục tiêu của? ?hoạt? ?động? ?giáo? ?dục? ?ngồi? ?giờ? ?lên? ?lớp