Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp kinh tế kỹ thuật nam định

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục chuyên nghiệp bậc học nằm hệ thống giáo dục quốc dân có vai trị vơ quan trọng việc hình thành tri thức đạo đức cho người học Bởi vậy, nội dung giáo dục giai đoạn thiết kế chuyên biệt để hồn thiện trình độ giáo dục sở nhiều nước Mục tiêu giáo dục xác định nhằm tạo tảng cho trình học tập suốt đời phát triển nguồn nhân lực Trên sở đó, nước mở rộng phát triển hội giáo dục tiếp tục cách có hệ thống Các chương trình bậc học thường có tính phân mơn nhiều cần giáo viên từ nhiều chuyên môn khác Bậc học tạo sở hoàn thiện kỹ bản, có ý nghĩa cho người học đến suốt đời Hồn thành bậc học người học theo học lên bâc cao Cao đẳng, Đại học Những thành tựu mà giáo dục đạt động lực to lớn, sở, điều kiện để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Đảng ta khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài giáo dục phải trước bước làm tiền đề cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong nghiệp đổi giáo dục đào tạo, đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo, đội ngũ cán quản lý giáo dục đặt yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục triển khai, điều chỉnh nâng cao chất lượng giáo dục nay” Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành TW Đảng khoá XIII rõ: “Hiện nay, nghiệp giáo dục đào tạo đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu cần phải phát triển nhanh quy mô giáo dục đào tạo, vừa phải gấp rút nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo khả điều kiện đáp ứng u cầu cịn nhiều hạn chế, mâu thuẫn qua trình phát triển Những thiếu sót chủ quan yếu quản lý làm cho mâu thuẫn thêm gay gắt” Để phát triển giáo dục đào tạo góp phần “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” phải quan tâm xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung đội ngũ cán quản lý trường học nói riêng Nghị hội nghị TW III (Khố XIII) bàn cơng tác cán khẳng định “Cán nhân tố định thành bại Cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, Đất nước, chế độ” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Có cán tốt việc xong, muốn việc thành cơng hay thất bại cán tốt kém” Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng cốt cán trực tiếp đề thực mục tiêu giáo dục Xây dựng đội ngũ quản lý giáo dục vấn đề cấp thiết Nghị hội nghị Trung Ương lần thứ II Khoá VIII rõ giải pháp chủ yếu là: “Đổi chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, xếp chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý ” với việc “Quy định lại chức năng, nhiệm vụ quan quản lý giáo dục đào tạo theo hướng tập trung làm tốt chức quản lý nhà nước” Xây dựng đội ngũ nhà giáo đội ngũ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chuyên mơn nhà giáo, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh Cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Chính vậy, đội ngũ cán quản lý công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý cách toàn diện nội dung quan trọng đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Những năm gần đây, ánh sáng đường lối đổi mới, đặc biệt vận dụng đắn sáng tạo chủ trương, sách Đảng Nhà Nước, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định, địa chỉ: số 81 Đường Giải Phóng kéo dài Thành Phố Nam Định đạt thành tựu quan trọng trình đổi nghiệp giáo dục đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực, nguồn lao động có tay nghề cao cho xã hội, góp phần cho phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Nam Định tỉnh, thành phố khác Đặc biệt, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định đơn vị nhiều năm liên tục đạt danh hiệu”đơn vị tiên tiến xuất sắc”cấp thành phố UBND Tỉnh Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định trao tặng, với thành tích bật chất lượng đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội, đội ngũ giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, kết xây dựng trường đạt chuẩn đầu ra, công tác xã hội hoá giáo dục đạt hiệu cao Tuy vậy, bên cạnh thuận lợi kết đạt được, Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định cịn gặp khơng khó khăn thách thức: Trên địa bàn Thành Phố Nam Định có gần trường Trung cấp chuyên nghiệp, trường Cao đẳng, trường Đại học có đào tạo hệ trung cấp chun nghiệp cơng tác tuyển sinh đầu vào vơ khó khăn Đây mặt hạn chế công tác đào tạo, đặc biệt công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường Bên cạnh đội ngũ giáo viên thiếu sù đồng cấu mơn, số giáo viên chun mơn cịn yếu, đội ngũ cán giáo viên hoạt động chưa thực có hiệu quả, thiếu kết hợp đồng phận, số phận cán giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu đổi chương trình giáo dục chuyên nghiệp Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu xây dựng đội ngũ cán giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật có ý nghĩa quan trọng vơ cần thiết Bởi lẽ, muốn nghiệp giáo dục đào tạo phát triển, muốn chất lượng giáo dục đào tạo ngày nâng lên đáp ứng yêu cầu đổi xây dựng chuẩn đầu giáo dục chuyên nghiệp có nhiều yếu tố yếu tố quan trọng góp phần định thành công giáo dục đào tạo đội ngũ cán giáo viên Vì tác giả chọn đề tài luận văn thạc sĩ có tên: “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Trường Trung cấp Chuyên nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý khoa học, hợp lý vận dụng vào thực tiễn cách phù hợp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định 5 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung cấp Chuyên nghiệp (TCCN); - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định; - Đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, phù hợp với phát triển KT - XH tỉnh Nam Định nói chung, trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định nói riêng 5.2.2 Giới hạn khách thể điều tra + 1000 học sinh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định + 30 cán quản lý giáo viên hữu trình độ Đại học Thạc sĩ + 20 giáo viên thỉnh giảng có trình độ Đại học Thạc sĩ Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra khảo sát: Dùng phiếu hỏi điều tra xã hội học để lấy số liệu, lấy ý kiến chuyên gia, vấn; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo dục - Phương pháp chuyên gia 6.3 Phương pháp thống kê toán học Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận, danh mục Tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật Nam Định Chƣơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật Nam Định Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Các nghiên cứu giáo dục từ trước tới rằng, có điều kiện để phát triển giáo dục: môi trường kinh tế giáo dục; sách cơng cụ thể chế hóa giáo dục; sở vật chất kỹ thuật tài giáo dục; đội ngũ giáo viên người học; nghiên cứu lý luận thơng tin giáo dục Trong đó, nghiên cứu khẳng định giáo viên điều kiện nhất, định phát triển giáo dục Vì vậy, nhiều nước vào cải cách, phát triển giáo dục thường bắt đầu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Rất nhiều thành tựu nghiên cứu giáo dục thừa nhận quản lý giáo dục nhân tố then chốt bảo đảm thành công phát triển giáo dục Thông qua quản lý giáo dục, việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục… triển khai thực có hiệu Trong bối cảnh giới ngày nay, với xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ, nhu cầu đổi mới, phát triển giáo dục nhanh chóng để theo kịp phục vụ đáp ứng yêu cầu xã hội việc nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục áp dụng thành tựu khoa học quản lý giáo dục, đặc biệt ứng dụng vào công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yêu cầu khách quan cấp thiết Để giúp nhà quản lý giáo dục thực tốt yêu cầu này, thời gian qua nhà khoa học dành nhiều quan tâm nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, kết cụ thể nghiên cứu thực giải pháp, biện pháp thích hợp, khả thi để quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội đặt Chúng ta thấy số nước khu vực ASEAN như: Singapore, Thái Lan,… nước khu vực châu Á như: Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc,… nước phát triển khác như: Anh, Pháp, Hoa Kỳ,… phát triển giáo dục luôn quan tâm nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, ứng dụng thành công việc quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nước mình, đáp ứng yêu cầu xã hội, đóng góp vào thành cơng phát triển giáo dục nói riêng phát triển kinh tế - xã hội nước nói chung Ngày nay, thực sách mở cửa, Đảng Nhà nước ta chủ trương xã hội hoá giáo dục đào tạo, làm cho nghiệp giáo dục nghiệp chung người dân, với tâm cháy bỏng: chiến thắng nghèo nàn lạc hậu, với chiến lược sáng tạo tắt - đón đầu Thực chất q trình phát triển giáo dục nói chung q trình phát triển đội ngũ giáo viên ngành giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề nói riêng cách nâng cao ý thức toàn xã hội giáo dục, huy động lực lượng, nguồn lực xã hội để phát triển quy mô chất lượng giáo dục, đồng thời biến giáo dục thành quyền nghĩa vụ người dân, thành phúc lợi toàn dân, thành dịch vụ cho cá nhân có nhu cầu điều kiện muốn học tập, phát triển Đây cách giáo dục nước nhà có chất lượng cao, có khả đào tạo người thực tài, có tầm nhìn chiến lược, có ý thức vươn lên hàng đầu, có lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến trí thức thành sản phẩm, lợi ích kinh tế Xuất phát từ nhận thức trên, từ năm 1990 đến sách Nhà nước ta ngày quan tâm đến lĩnh vực giáo dục đào tạo phát triển giáo viên Ngày 24/11/1993 Chính Phủ ban hành nghị định số 90/CP đa dạng hố loại hình trường lớp hình thức đào tạo Quyết định 255/CT Chính phủ: Chuyển số trường Trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề từ bộ, tổng cục trực thuộc Tổng Công ty Ngày 15 tháng năm 2004, Ban chấp hành Trung ương đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ngày 11/12/1998 Chủ tịch nước công bố lệnh ban hành “Luật giáo dục”, luật có hiệu lực ngày 01/01/1999 - Ngày 27/06/2005 ban hành “Luật giáo dục” sửa đổi dựa sở nội dung Luật ban hành năm 1998 sửa đổi nhiều điều khoản cho phù hợp với xu phát triển đất nước, khu vực quốc tế Tại kỳ họp Quốc hội lần thứ khoá IX (tháng 11/04) Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn mạnh: “Khâu quan trọng người thầy Tất hoạt động triển khai tới phải xoay quanh vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên, thầy giáo giỏi, tâm huyết với nghiệp có trị giỏi, có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo cấu hợp lý, có chất lượng chun mơn, đạo đức đưa giáo dục phát triển” Chỉ thị 40- CT/TƯ, ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ: “Trước yêu cầu mới… đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều… cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ… chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT - XH” Tại chương IV “Nhà giáo” điều 70 - Luật Giáo dục: 1- Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Về sách Nhà giáo, điều 80: “Nhà nước có sách 10 bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hố nhà giáo Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hưởng lương phụ cấp theo quy định Chính phủ” Điều 81- Quy định chế độ tiền lương; điều 82 quy định thêm sách nhà giáo Luật thể cao việc phát triển không ngừng số lượng, chất lượng, kinh tế sách cho người làm cơng tác giáo dục giảng dạy, điều thể tính ưu việt đường lối lãnh đạo Đảng sách, pháp luật Nhà nước dành cho đội ngũ giáo viên nói riêng cán quản lý Giáo dục - Đào tạo nói chung Ở nước ta thời gian qua, vấn đề quản lý Giáo dục - Đào tạo nói chung, quản lý đội ngũ giáo viên nói riêng có nhiều tác giả đề cập nghiên cứu nhiều góc độ, khía cạnh khác Đặc biệt sau có Nghị TW2 Khoá VIII, Bộ giáo dục - đào tạo nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu công tác quản lý giáo dục như: - “Quản lý giáo dục nghề nghiệp Việt Nam” (Phạm Văn Kha -Hà Nội, 1999); - “Quản lý trình giáo dục đào tạo” (Nguyễn Đức Trí - Hà Nội, 1999); - “Tổ chức quản lý trình giáo dục đào tạo” (Nguyễn Minh Đưỡng Hà Nội, 1996); - “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy (CBGD) Đại học giáo viên dạy nghề” (Phạm Thành Nghị, 1993) - “Chương trình bồi dưỡng cán cơng chức nhà nước” (Học viện hành Quốc gia, 1996) - “Chương trình bồi dưỡng cho cán quản lý Trung học chuyên nghiệp dạy nghề” (Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 2) 89 - Thang điểm đánh giá: + Rất cần thiết / Rất khả thi: điểm + Cần thiết / Khả thi: điểm + Chưa cần thiết / Chưa khả thi: điểm - Lập bảng thống kê điểm trung bình cho giải pháp đề xuất, xếp thứ bậc đưa kết luận 3.4.2 Kết khảo nghiệm giải pháp Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định theo ý kiến chuyên gia: Giải pháp TT Rất cần thiết SL % Chƣa cần thiết SL % SL % Cần thiết ∑ X Thứ bậc Hoàn thiện chế 01 thực phân cấp 22 73,3 26,7 0 82 2,73 20 66,7 10 33,3 0 80 2,67 25 83,3 16,7 0 85 2,83 04 ĐTBD GV 21 70,0 30,0 0 81 2,70 86 2,87 quản lý GV hợp lý 02 03 Lập kế hoạch nâng cao chất lượng GV Tổ chức xây dựng thực đổi GV Tổ chức ĐTBD, tự hợp đồng Đổi công tác 05 tra, đánh giá 26 86,7 13,3 GV 90 Điểm trung bình chung 2,76 X Với kết khảo nghiệm chuyên gia bảng 3.1 cho thấy chuyên gia đánh giá tính cần thiết số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định có mức độ cần thiết cao với điểm trung bình chung (100%) có X X =2,76 (min = 1, max = 3) 5/5 giải pháp đề xuất >2,5 Đặc biệt có giải pháp đánh giá tính cần thiết cao là: - Giải pháp: “Đổi công tác tra, đánh giá cán GV trường TC sở xây dựng chuẩn GV, đảm bảo khách quan, thường xun, xác dân chủ” có điểm trung bình X =2,87, xếp thứ bậc 1/5 - Giải pháp: “Tổ chức xây dựng thực đổi quy hoạch GV trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định” có điểm trung bình X =2,83, xếp thứ bậc 2/5 Có thể so sánh mức độ cần thiết giải pháp đề xuất biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV 2,9 2,87 2,83 2,85 2,8 2,75 2,73 2,70 2,7 2,67 2,65 2,6 2,55 GP 1 GP GP GP GP lƣợng đội ngũ giáo Các giải pháp nâng cao chất viên trƣờng Trung cấp KT-KT Nam Định : 91 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC KT- KT Nam Định theo ý kiến chuyên gia Rất khả TT Giải pháp thi SL Khả thi % SL % Chƣa khả thi Thứ ∑ X bậc SL % 0 76 2,53 17 56,7 15 43,3 0 77 2,57 20 66,7 10 33,3 0 80 2,67 18 60,0 12 40,0 0 78 2,60 21 70,0 30,0 0 81 2,70 Tăng cường hoàn thiện 01 chế thực phân 16 53,3 14 46,7 cấp quản lý GV 02 03 04 05 Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tổ chức XD thực đổi GV Tổ chức ĐTBD, tự ĐTBD GV Đổi công tác tra, đánh giá GV Điểm trung bình chung X 2,61 Nhìn vào bảng 3.2, ý kiến chuyên gia đánh giá số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định đề xuất với điểm trung bình X = 2,61 ; có tính khả thi cao, điểm bình quân giải pháp đề xuất tập trung, độ phân tán không đáng kể (2,53 < X < 2,70) Mức độ khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định chuyên gia đánh giá tương đối đồng việc triển khai tổ chức thực đến sở giáo dục thống từ xuống 92 Các giải pháp đánh giá có tính khả thi cao là: - Giải pháp: “Đổi công tác tra, đánh giá GV trường TC, đảm bảo khách quan, thường xun, xác dân chủ” có điểm trung bình X =2,70, xếp thứ bậc 1/5 - Giải pháp: “Tổ chức xây dựng thực đổi quy hoạch GV”có điểm trung bình X =2,67, xếp thứ bậc 2/5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV đánh giá có tính khả thi thấp giải pháp “Tăng cường hoàn thiện chế thực phân cấp GV cách phù hợp tăng cường trách nhiệm Sở GD & ĐT GV trường TC” có điểm trung bình X =2,53, xếp thứ bậc 5/5 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV chuyên gia đánh giá 2.75 2.70 2.7 2.67 2.65 2.60 2.6 2.55 2.57 2.53 2.5 2.45 2.4 GP GP GP GP GP Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV trƣờng TC KT-KT Nam Định 93 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC KT-KT Nam Định Giải pháp TT 01 Tính cần thiết Thứ X bậc Tăng cường hoàn thiện chế thực phân Tính khả thi Thứ X bậc 2,73 2,53 2,67 2,57 2,83 2,67 04 Tổ chức ĐTBD, tự ĐTBD GV 2,70 2,60 05 Đổi công tác tra, đánh giá GV 2,87 2,70 cấp GV 02 Lập kế hoạch nâng cao chất lượng GV 03 Tổ chức xây dựng thực đổi quy hoạch GV Điểm trung bình chung X 2,76 2,60 Việc tìm tương quan tính cần thiết tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC KT- KT Nam Định cần thiết góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn quản lý giáo dục sở giáo dục Để tìm hiểu tương quan mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC, sử dụng công thức tính tương quan thứ bậc Spiếcman để tính tốn 6 D , ta có r = 0,804 r 1 N ( N  1) Hệ số tương quan thứ bậc r ≈ +0,8 khẳng định mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp phù hợp 94 Biểu đồ 3.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC KT-KT Nam Định Điểm TB đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp 2.9 2.8 2.7 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 2.6 2.5 2.4 2.3 GP GP GP GP GP Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng TC KT-KT Nam Định 95 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC KT - KT Nam Định đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Giải pháp 1: Phân cấp quản lý triệt trường Trung cấp KT-KT Nam Định; tăng cường hoàn thiện chế thực phân cấp quản lý cách phù hợp tăng cường trách nhiệm Sở GD & ĐT GV Trường TC Giải pháp 2: Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Giải pháp 3: Tổ chức xây dựng thực đổi quy hoạch GV nhà trường Giải pháp 4: Đổi mới, nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng GV Giải pháp 5: Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá GV nhà trường, đảm bảo khách quan, thường xuyên, xác dân chủ Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến chuyên gia cán tổ chức Tỉnh ủy, Sở Nội vụ, lãnh đạo, chuyên viên Sở GD & ĐT, Ban giám hiệu trường TC tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất khẳng định có tính cần thiết tính khả thi cao Việc thực đồng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường TC Kinh tế Kỹ thuật Nam Định 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Từ kết nghiên cứu trình bày chương 1, chương 2, chương 3, xin nêu số kết luận sau: Luận văn tìm hiểu số khái niệm làm công cụ cho việc nghiên cứu như: Giải pháp, quản lý, chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên trường TCCN Bên cạnh Luận văn nội dung quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên TCCN gồm: - Lập quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ - Tuyển chọn sử dụng - Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ - Tạo môi trường, động lực công tác giảng dạy nghiên cứu khoa học - Thực sách nâng cao chất lượng đội ngũ, tạo lập chế Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng: - Tình hình đội ngũ giáo viên trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Nam Định - Cơ sở vật chất thiết bị, phương tiện dạy học điều kiện học tập học sinh trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Nam Định - Cơ chế quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Nam Định Từ rút số nhận xét thành công bất cập công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Nam Định sau: 97 - Đội ngũ giáo viên trường có gương mẫu định phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực đặc trưng khác người thầy giáo - Đội ngũ giáo viên trường tương đối động, nhạy bén, có tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, thường xuyên có hội tham gia tiếp cận với lĩnh vực tri thức mới, kỹ thuật khoa học công nghệ cao nơi sinh sống làm việc - Đội ngũ giáo viên trường tích cực tham gia vào cơng tác nghiên cứu khoa học thông qua luận văn thạc sỹ, luận án tiến sỹ, đề tài cấp ngành, cấp thành phố, cấp bộ…., hoạt động chuyên môn khác dịch thuật, viết sách, tư vấn… nhằm phục vụ hữu ích thiết thực cho nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh - Tuy nhiên, thực tế trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định thiếu đội ngũ giáo viên đầy đủ toàn diện số lượng, vững mạnh chất lượng đồng cấu Chính cần thiết phải xây dựng hệ thống giải pháp nhằm giúp cho nhà quản lý có tầm nhìn sở khoa học việc quản lý đội ngũ giáo viên cho nhà trường trước mắt tương lai Trên sở lý luận nêu thực tiễn trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Nam Định, luận văn đề xuất giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV là: Giải pháp 1: Phân cấp quản lý triệt trường Trung cấp KT-KT Nam Định; tăng cường hoàn thiện chế thực phân cấp quản lý cách phù hợp tăng cường trách nhiệm Sở GD & ĐT GV Trường TC 98 Giải pháp 2: Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường TC Giải pháp 3: Tổ chức xây dựng thực đổi quy hoạch GV nhà trường Giải pháp 4: Đổi mới, nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng, khuyến khích tự đào tạo bồi dưỡng GV Giải pháp 5: Đổi công tác tra, kiểm tra đánh giá GV nhà trường, đảm bảo khách quan, thường xuyên, xác dân chủ Từ nghiên cứu lý luận khảo nghiệm thực tiễn, tác giả đề xuất giải pháp tăng cường quản lý đội ngũ giáo viên sau: - Hệ thống giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, quán triệt cho giáo viên nhận thức vai trị, vị trí tầm quan trọng đội ngũ GV nhà trường - Hệ thống giải pháp nhằm xác định nội dung công tác bồi dưỡng nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ GV trường trung cấp chuyên nghiệp - Hệ thống giải pháp nhằm bồi dưỡng giáo viên tri thức Các biện pháp tác giả đưa xem xét, đánh giá tính hợp lý tính khả thi tương đối cao Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định - Ban hành đầy đủ hệ thống văn quy phạm pháp luật, ban hành chế, sách hợp lý để thúc đẩy giáo dục TCCN phát triển - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên GV chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất Chú ý bồi dưỡng ngoại ngữ tin học, tạo điều kiện cho GV tu nghiệp nước có giáo dục TCCN phát triển 99 - Tăng cường quản lý nhà nước giáo dục TCCN, đẩy mạnh tra, kiểm tra sở đào tạo TCCN 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định - Nâng cấp trường TC Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định thành trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định, để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngành kỹ thuật kinh tế theo định hướng phát triển KT - XH tỉnh nhà, chưa có sở đào tạo thực - Tăng kinh phí ngân sách cấp thường xuyên hàng năm cho hoạt động nhà trường - Thiết lập hệ thống thông tin hỗ trợ nhu cầu đào tạo việc làm địa phương giáo dục TCCN - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, giám sát sở đào tạo TCCN địa phương Xử lý kịp thời, qui chế sở đào tạo vi phạm qui định giáo dục TCCN 2.3 Đối với trường TC Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định - Xây dựng kế hoạch tổng thể phát triển nhà trường để làm sở đầu tư sở vật chất quy hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ GV - Trên sở thực tự chủ, tạo lập chế tạo động lực làm việc xây dựng đội ngũ GV biết học hỏi - Tăng cường công tác đánh giá GV định kỳ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo trị ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX 2006 Báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khoỏ IX đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (ngày 10 thỏng năm 2006, phần phương hướng, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2006 - 2010) Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (2004) Luật giáo dục 2005 NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2006 Chính phủ (2005) đề án về: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010” kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội Điều lệ trường Trung cấp chuyờn nghiệp - Bộ Giỏo dục Đào tạo, ngày 29/7/2008 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 40/QĐ-BGD&ĐT, ngày 01/8/2007 ban hành Quy chế đào tạo TCCN hệ quy 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 43/QĐ-BGD&ĐT, ngày 29/7/2008 ban hành Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 101 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1966), Đại cương quản lý, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 13 Chính phủ nước CHXHCNVN (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Chính phủ nước CHXNCNVN (2005), Đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010 15 Nguyễn Đức Chính (2004), Quản lý chất lượng đào tạo, Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo 16 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình dùng học viên cao học Quản lý giáo dục 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương khóa NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (Đồng chủ biên) (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 102 23 Vũ Ngọc Hải (2003), Lý luận quản lý, Tập giảng Cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Đặng Vũ Hoạt- Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, Tập 1- NXB Giáo dục 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vẩn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (Đồng chủ biên) (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình cao học chuyên ngành quản lý giáo dục Trường Đại học sư phạm Hà Nội 28 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Harold Koontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 30 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Quản lý cán Trung Ương 1, Hà Nội 34 Bùi Văn Quân (2005), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 103 35 F.W Taylo (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 36 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Mạc Văn Trang (2003), Quản lý nhân lực, Tập giảng cao học Quản lý giáo dục, Hà Nội 37 Từ điển Giáo dục (1991), NXB Từ điển bách khoa 38 Từ điển Tiếng Việt (1994), Viện Khoa học xã hội Việt Nam 39 Thomas J Robbins-Wayned Morrison (1999), Quản lý kỹ thuật quản lý, NXB Giao thông vận tải 34 V Zimin, M I Kônđakôp, N I Xaxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục ... sở lý luận đề tài Chƣơng Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp kinh tế - kỹ thuật Nam Định Chƣơng Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. .. pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng. .. lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Nam Định? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng