skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHÍ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON Người thực hiện: Hoàng Thị Tám Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Quảng Ngọc SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực tế 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng đội ngũ, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc vê nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống năm học 2.3.2 Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ ma giáo viên cần dạy trẻ 2.3.3 Biện pháp xác định nhiệm vụ va phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 2.3.4 Xây dựng môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 2.3.5 Biện pháp tổ chức hoạt động tập thể, chuyến dã ngoại 2.3.6 Biện pháp tuyên truyên bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại Trang 1 2 2 3 5 11 15 15 16 18 19 19 20 21 22 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: Việc giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Như biết, đất nước ta kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách[2] Năm học 2017-2018 năm học ngành GD&ĐT tiếp tục triển khai thực phong trào: " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" ngành GD&ĐT phối hợp với ngành Văn hoá thể thao du lịch đoàn TNCS HCM phát động Phong trào triển khai thực triệt để tồn ngành Giáo dục với nội dung Một năm nội dung là: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Trong nội dung Đề án “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” UBND huyện Quảng Xương nêu: “Trong giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn việc nên làm khơng nên làm Do đó, tùy theo cấp học, bậc học em học sinh phải trang bị kiến thức, hiểu biết xã hội, kĩ cần thiết để bước vào sống trở thành công dân tốt phù hợp với xu phát triển xã hội” [1] Trước nói giáo dục đạo đức cho học sinh nói đến biết dó giáo dục gì? Cần phải làm để nêu gương tốt cho học sinh học tập neo theo? Nhưng kĩ sống gì? Khơng phải Nhiều người nhầm lẫn kỹ hành động nên việc dạy trẻ có hành động theo yêu cầu người lớn cho trẻ có kỹ năng, điều hồn tồn chưa Một ví dụ cụ thể cho vấn đề này, bạn cho trẻ chơi, bạn nhắc trẻ bỏ rác vào thùng rác trẻ thực theo bạn nói hành động Phần lớn trẻ lứa tuổi mầm non có hành động đơn giản diễn sống hàng ngày như: Chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi…nhưng nhiều hành động làm theo yêu cầu người lớn để hành động trở thành kỹ cho trẻ đòi hỏi phải có q trình Khi hành động trở thành kỹ lúc trẻ nhìn thấy rác tự nhặt cho vào thùng rác trẻ gặp người lớn tự chào hỏi… mà khơng cần người lớn phải nhắc nhở nữa[6] Có nhiều định nghĩa rõ kĩ sống, nêu lên cách ngắn gọn: Kĩ sống khả tự chủ, khả tự đưa định, khả nói khơng khả thích nghi, biết chấp nhận, hố giải tác động tiêu cực sống chung quanh[7] Xuất phát từ vấn đề nêu mà thân thấy cần phải nghiên cứu sâu hơn, tìm giải pháp cụ thể để giúp CBGV nhà trường có nội dung giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hình thành rèn kĩ sống cho trẻ đạt hiệu cao Mục đích nghiên cứu Năm học 2017-2018 tơi tiến hành nghiên cứu đưa vào áp dụng đề tài: "Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường Mầm non" với mục đích giúp Cán bộ, giáo viên, nhân viên bậc phụ huynh học sinh toàn trường xác định rõ nội dung trọng tâm, phương pháp cách thức hình thành giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non đạt hiệu góp phần với giáo dục nhằm hoàn thiện nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ mầm non thời đại ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp lý luận việc vận dụng biện pháp * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, đàm thoại, thực nghiệm (thực hành, trải nghiệm) … * Phương pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết: thơng qua đọc tài liệu sách báo, tạp chí có liên quan đến Giáo dục kĩ sống cho trẻ *Phương pháp quan sát sư phạm: + Quan sát trẻ: Thông qua hành động, lời nói, nét mặt cử chỉ, biểu xúc cảm, tình cảm… trẻ + Quan sát giáo viên: Dự quan sát cách tổ chức hoạt động có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu phát triển trẻ em cho ta khẳng định: Sự phát triển trẻ nhỏ bao gồm tăng trưởng chiều cao, cân nặng, thay đổi não giác quan, vừa bao gồm tất thay đổi kết trãi nghiệm việc luyện tập: thay đổi vận động thích nghi với mơi trường, khả tư ngôn ngữ, thay đổi hành vi xã hội, tự ý thức tự kiềm chế thân Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường[4] Tại Đề án “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn giáo dục kĩ sống” UBND huyện Quảng Xương –tháng năm 2017 thể rõ nội dung dành riêng cho cấp học, bậc học nội dung dành cho bậc học Mầm non bao gồm: - Giáo dục gắn với kĩ tự bảo vệ thân - Giáo dục gắn với rèn kĩ giao tiếp - Giáo dục gắn với rèn kĩ tự lập - Giáo dục gắn với rèn kĩ hoạt động nhóm[2] Thực tế cho thấy có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kĩ sống cho trẻ yếu tố giáo viên có ảnh hưởng lớn, thân trẻ yếu tố có tính chất định, yếu tố mơi trường, giáo dục…góp phần quan trọng q trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Có nhiều giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non[6] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1.Thuận lợi: - Từ Bộ Giáo dục Sở, Phòng GD &ĐT năm gần có nhiều văn bản, hướng dẫn liên quan đến việc giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non - Trường Mầm non xã nhà đạt chuẩn quốc gia mức độ I, tình hình sở vật chất tương đối đồng bộ, đội ngũ CBGV đồn kết, có trình độ lực sư phạm vững vàng, có lòng nhiệt tình, say mê với nghề cấp đánh giá tốt nên thuận lợi việc thực nhiệm vụ năm học đặc biệt có kinh nghiệm nhiệm vụ giáo dục lễ giáo cho học sinh từ năm học trước Học sinh học chương trình liên tục từ nhà trẻ đến lớp Mẫu giáo - Đa số phụ huynh có quan tâm, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường Mầm non việc giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ - Việc rèn kĩ sống cho trẻ mầm non giáo viên lồng ghép vào hoạt động Thông qua hoạt động trẻ biết phân biệt nơi chơi, đồ chơi an tồn khơng an tồn, biết phân biệt người lạ, người quen, khơng nhạn quà theo người lạ Một số trẻ 4-6 tuổi biết giúp cô làm số việc tự phục vụ thân cất đồ dùng cá nhân 2.2 Khó khăn -Về nhà trường mầm non: sở vật chất tương đối tốt, đồ dùng đồ chơi có song thiếu mơ hình cho trẻ hoạt động trãi nghiệm Trong năm học trước nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ có nhiên dừng mức độ giáo viên tự giác lồng ghép vào chương trình giáo dục, hoạt động hàng ngày(nếu có thể), nhà trường chưa có kế hoạch cụ thể việc đạo thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ - Về phía giáo viên: Một số giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho trẻ, hời hợt, chưa chịu khó lồng ghép hoạt động để dạy rèn kĩ sống, chưa linh hoạt việc vận dụng, tạo hội cho trẻ thực hành trãi nghiệm Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi có động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc - Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy Khi trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời số phụ huynh lại chiều chuộng, cung phụng mức không để trẻ tự làm công việc dù nhỏ hoàn toàn làm thay trẻ khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ kĩ tự phục vụ thấp, số trẻ khơng thích nghi với môi trường xung quanh dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động 2.2.3 Khảo sát thực trạng chất lượng trước thực Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, từ đầu năm học tiến hành khảo sát nhằm đánh giá vốn kĩ sống trẻ đến trường mức độ kiến thức dạy kĩ sống cho trẻ giáo viên Bảng1: Kết khảo sát học sinh vốn kĩ sống( số HS KS 473 trẻ) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Tỷ lệ Trẻ mạnh dạn, tự tin 196/473 41,3% Kĩ giao tiếp, lễ phép 251/473 53% Kĩ tự lập 183/473 38,7% Kĩ hoạt động nhóm( có ý thức hợp 245/473 51,8% tác, chia sẻ với bạn bè) Nhìn vào kết bảng ta thấy rõ đa số trẻ chưa tự tin, thiếu mạnh dạn, kĩ tự lập thấp, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác chia sẻ với bạn bè hạn chế Bảng Kết khảo sát đội ngũ kiến thức dạy kĩ sống cho trẻ (số GV khảo sát 30) Nội dung khảo sát Kết Số lượng Số lượng Nắm vững nội dung GDKNS cho trẻ 18/30 60% mầm non Lựa chọn nội dung giáo giục KNS phù 17/30 56,6% hợp độ tuổi Biết tổ chức hoạt động lồng ghép giáo 16/30 53,3% dục KNS cho trẻ Tự tin giao tiếp với phụ huynh, đồng 21/30 70% nghiệp trước nơi đông người Qua kết khảo sát cho thấy số giáo viên nắm nội dung, lựa chọn, lồng ghép hoạt động để GD KNS cho trẻ chưa nhiều Sự mạnh dạn tự tin giao tiếp giáo viên hạn chế 2.3 Biện pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng đội ngũ, giúp giáo viên nhận thức sâu sắc nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống năm học Xác định giáo dục kĩ sống cho trẻ q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân trẻ có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó với u cầu hàng ngày Năm học 2017-2018 nhà trường xác định mục tiêu việc hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ MN nhằm giúp trẻ có kĩ tự lập, biết làm điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động hoạt động nhóm biết cách xử lí tình sống Tổ chức chuyên đề trường việc triển khai kế hoạch thực công tác chuyên mơn năm học nội dung quan trọng hướng dẫn giáo viên xác định nội dung trọng tâm việc rèn kĩ sống cho trẻ Đó song song việc thực nội dung giáo dục theo Đề án nhà trường lựa chọn Nội dung giáo dục gắn với kĩ tự lập nội dung giáo dục gắn với kĩ hoạt động nhóm hai nội dung trọng tâm việc rèn kĩ sống cho trẻ Cung cấp tài liệu cho giáo viên: Xây dựng tồn nội dung, tiêu chí đánh giá trẻ việc thực nhóm kĩ cho chủ điểm, độ tuổi Ví dụ: Đối với nội dung giáo dục rèn kĩ tự lập Trong chủ điểm Bản thân trẻ biết tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, biết tự mặc quần áo, dép, đội mũ, lấy gối ngủ; Biết rửa tay dùng khăn khô lau tay; Biết cất đồ dùng vào nơi quy định; Biết tự xúc cơm ăn, nhặt cơm rơi cho vào đĩa; Biết cô xắp xếp bàn ăn( ăn), lấy đồ dùng học tập(giờ học)… Sưu tầm tài liệu có nội dung giáo dục kĩ sống cho giáo viên tham khảo Bản thân ghi chép nội dung phương pháp dạy trẻ kĩ sống poto cho đồng chí CBGV Các nội dung giáo dục kỹ sống chương trình GDMN khơng xa lạ mà đơn giản, gần gũi thiết thực với trẻ Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Giáo viên phải hiểu dạy kĩ sống cho trẻ ép trẻ làm mà người lớn muốn mà dạy trẻ có ý thức vào trẻ cần làm thực cách 2.3.2 Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: Từ nội dung giáo dục mà nhà trường xác định xây dựng thành nội dung trọng tâm năm học tơi hướng dẫn giáo viên cách xác định kĩ năng, nhóm kĩ cần thiết cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ + Kĩ sống tự tin : Đây kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, trai hay gái, thứ gia đình Trong mối quan hệ với bạn bè lớp với cô giáo người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình lúc nơi + Kĩ tự lập: Giáo dục cho trẻ hiểu biết thực thành thạo số kĩ phục vụ ăn uống, sinh hoạt, học tập… hàng ngày Biết giúp người lớn làm số việc đơn giản phù hợp với độ tuổi Biết nói lên nhu cầu, nguyện vọng, sở thích riêng thân Đây nội dung trọng tâm năm học nên yêu cầu giáo viên phải thực thường xuyên, có chiều sâu đạt hiệu thực Cụ thể là: Giáo viên cần dạy trẻ từ hành động theo yêu cầu người lớn(con tìm chỗ ngồi, cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định; nhặt rác bỏ vào thùng) đạt kĩ năng(Đến lớp trẻ nhà trẻ tự vào lớp, tự tìm chỗ ngồi, trẻ tự giác cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ mình, trẻ thấy rác tự nhặt bỏ vào thùng…) + Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi (Trò chơi phân vai trò chơi đóng kịch), câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kĩ nhận hoàn thành nhiệm vụ: Nhận làm việc gia đình, lớp học, phù hợp với trẻ gấp khăn tay, xếp gọn đồ chơi sau chơi xong, thân trẻ phải nỗ lực vượt qua khó khăn để thực cơng việc, hồn thành đến công việc giao + Kĩ tuân thủ quy tắc xã hội như: Quy tắc giao thông( đội mũ bảo hiểm ngồi mô tô xe máy, bên lề đường bên phải, không chơi lòng đường, theo tín hiệu đèn giao thơng ); Quy tắc nơi cơng cộng( Đi nhẹ, nói khẽ, không làm ồn, không vứt rác bừa bãi ) + Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ + Kĩ ứng xử văn hoá, ý thức sống thân thiện Cần dạy trẻ biết nói lời "cảm ơn" nhận quan tâm từ người khác, biết nói lời " xin lỗi" làm việc hay nói lời sai Khơng lấy( không tranh giành) đồ người khác Dạy trẻ biết khác việc " nói thật", " nói dối" Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ thói quen giữ gìn sức khoẻ ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn đuối nước, điện giật, không lại gần nơi có người hút thuốc Dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sẽ trước ăn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp 2.3.3 Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống * Trách nhiệm trường mầm non - BGH phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết đến tiêu chí, độ tuổi theo chủ điểm để giáo viên dễ dàng lựa chọn nội dung rèn kĩ sống cho trẻ( Ví dụ cụ thể) - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên rèn kĩ sống cho trẻ - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu - Tăng cường sở vật chất tạo điều kiện để GV có điều kiện cho trẻ thực hành trãi nghiệm năm học 2017-2018 nhà trường thiết kế xây dựng mơ hình Vườn rau bé; Góc để dụng cụ giáo dục phát triển vận động Cải tạo, bổ sung hoa, cảnh vào Vườn cổ tích…Có kế hoạch hoạt động kèm theo cụ thể - Chỉ đạo tổ chức hoạt động trời, hoạt động dạo chơi tham quan, trãi nghiệm qua giúp giáo viên có hội quan sát, hướng dẫn trẻ cụ thể kĩ phân biệt nơi nguy hiểm, nơi không an tồn khơng nên chơi, phải tn thủ quy tắc giao thơng ngồi khu vực trường… - Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực giáo viên qua chủ đề, có sơ kết tổng kết học kì năm học nhằm động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh thực tốt đồng thời có kế hoạch tiếp tục đạo GV, HS chưa đạt yêu cầu Ví dụ: Các tiêu chí nội dung Giáo dục gắn với kĩ tự lập: Độ tuổi Thứ Nội dung yêu cầu cần đạt Cách thực Thời gian tự thực Trẻ 2436 tháng Trẻ MG 3-4 tuổi -Nói số thơng tin thân (tên, sở thích,…) - Nhận biết phân biệt người quen, người lạ không theo người lạ - Không nhận quà người lạ chưa có ý kiến người lớn - Khơng ăn, uống số thứ có hại cho sức khoẻ - Dạy trẻ biết cất đồ dùng cá nhân (quần áo, dày dép, mũ, ) vào nơi quy định - Trẻ biết chải vuốt lại tóc bù rối, chỉnh lại quần áo Tự mặc cởi quần áo: - Tự mặc quần áo cách - Trò chuyện, tạo Tháng tình CĐ:" Bé gia đình" - Quan sát hoạt động trẻ Hàng ngày Tập đánh răng, lau mặt, vệ sinh nơi qui định Rèn luyện thao tác rửa tay xà phòng Trẻ biết xếp bàn ghế đồ dùng, biết lấy cất đồ chơi nơi qui định - Dạy trẻ biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Hàng ngày Thực hành Hàng ngày - QS, trò chuyện, đàm thoại Thực hành - Quan sát, trò chuyện - Thực hành - QS;Thực hành Hàng ngày - Trẻ biết soi gương chải vuốt lại tóc, chỉnh quần áo phủi bụi đất bị dính bẩn - Tự mặc quần áo cách - Cài mở hết cúc - Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh - Biết cô kê sạp ngủ, bàn ăn - Giúp cô chia cơm cho bạn, tự Trẻ MG lau miệng, uống nước sau ăn 5-6 tuổi xong - Biết giúp kê xếp bàn ghế - Tìm vở, đồ dùng theo kí hiệu * Trách nhiệm giáo viên Mầm non - Phối kết hợp với cha mẹ trẻ - Quan sát, đàm thoại Thực hành - Quan sát, thực hành - QS, trò chuyện Thực hành - Quan sát, trò chuyện, đàm thoại, Thực hành Hàng ngày Hàng ngày Chủ đề thân Chủ đề thân Chủ đề thân Chủ đề thân Hàng ngày Hàng ngày - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Hướng dẫn cho giáo viên thơng qua nhiều hình thức, nhiều phương pháp dạy kĩ sống cho trẻ là: + Thông qua hoạt động vui chơi: vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cho trẻ hội vận dụng nhiều kiến thức kĩ khác vào giải nhiệm vụ chơi Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi… Ví dụ trò chơi gia đình trẻ phải điều hồ mối quan hệ với vai trò khác nhau: mối quan hệ với bạn chơi (quan hệ thật) quan hệ với nhân vật trò chơi (quan hệ giả) Để trò chơi phát triển trẻ phải cố gắng hoàn thành tốt vai trò đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác + Thông qua sinh hoạt hàng ngày: sinh hoạt hàng ngày trẻ đa phần hoạt động lặp lặp lại trẻ rèn luyện nhiều thực cơng việc cách dễ dàng thành nếp sinh hoạt Ngoài ra, sinh hoạt trẻ gặp phải vấn đề nảy sinh – hội q để hình thành kĩ sống Thông qua xem phim, nghe kể truyện: nội dung phim, câu chuyện phù hợp sẽ gợi ý cho trẻ cách cư xử đúng, cách giải vấn đề hiệu + Thông qua hoạt động sáng tạo: Với trò chơi đóng vai, trẻ “nhập vai” giải tình giả định, giúp trẻ tập kĩ sống cách nhẹ nhàng, thú vị Ví dụ: siêu thị mà bị lạc trẻ làm gì?, làm hỏng đồ chơi bạn trẻ sẽ làm nào? Khi bố mẹ vắng nhà có người lạ đến gọi cửa phải làm gì? Hoặc sảy cố cháy nổ phải làm gì?… Như vậy, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết có ý nghĩa thiết thực Mỗi trẻ có yếu tố cá nhân khác ảnh hưởng quan hệ xã hội hồn cảnh sống, mơi trường trải nghiệm khác nên nhà giáo dục cần có hình thức, biện pháp linh hoạt, hợp lý tận dụng điều kiện để tạo nhiều hội cho trẻ tự trải nghiệm - Giáo viên phải biết phân công công việc cho bé khuyến khích trẻ làm việc Việc dạy trẻ kĩ sống cách khen ngợi, khuyến khích đem đến biểu tích cực cho bé, bé sẽ vui mừng khen ngợi Điều sẽ khuyến khích hành động tốt bé trở thành thói quen, hình thành đức tính tốt cho bé sau - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay khơng người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 2.3.4 Xây dựng mơi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống - Phát động giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp theo hướng mở tạo mơi trường lớp cho trẻ hoạt động Tổ chức thi Thiết kế môi trường giáo dục theo chuyên đề Dạy học Lấy trẻ làm trung tâm, kết năm có 14/14 lớp tham gia, lớp đạt giải đặc biệt thi làm đồ dùng thiết kế môi trường hoạt động cho trẻ Hình ảnh góc chơi lớp đạt giải đặc biệt hội thi Thiết kế môi trường GD chuyên đê Dạy học Lấy trẻ lam trung tâm Ngoài việc xây dựng Kế hoạch thực giáo dục rèn kĩ sống cho trẻ năm học thân xây dựng thêm số kế hoạch đạo thực là: Xây dựng Vườn rau bé(Kèm theo lịch phân công thăm, quan sát chăm sóc vườn rau) Cải tạo Vườn cổ tích(Lịch phân cơng tham quan hoạt động trời Vườn cổ tích) Xây dựng Nơi để dụng cụ giáo dục phát triển thể chất(Có lịch sử dụng dụng cụ GDPTTC cho lớp) - Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ theo tiêu chí hướng dẫn Mỗi trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ theo độ tuổi Cũng từ biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống - Nhằm tăng thêm khả giao tiếp trẻ, từ đầu tháng nhà trường làm văn trình cấp có thẩm quyền đồng ý Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Trung tâm ngoại ngữ Vietlish nhà trường mở lớp học tiếng anh giao tiếp học vào buổi học thu hút 170 học sinh độ tuổi khối Mẫu giáo Theo đánh giá nhà trường có tới 85% trẻ theo học lớp có khả giao tiếp tốt hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động đặc biệt hoạt động nhóm, hoạt động tập thể đa số phụ huynh hài lòng lớp học Hình ảnh Trẻ lớp học tiếng Anh giao tiếp ngoại khóa - Để tránh việc giáo viên sử dụng ngôn từ, phát âm mang nhiều nét riêng địa phương tăng khả giao tiếp với học sinh, với đồng nghiệp tiếng việt chuẩn tiếng phổ thông nhà trường tổ chức cho CBGV nghiên cứu học tập Kế hoạch số 04/KH-PGD&ĐT Quảng Xương ngày tháng năm 2018 việc khắc phục nói viết Tiếng Việt chưa chuẩn tiếng phổ thông trường MN, TH, THCS địa bàn huyện Xây dựng kế hoạch thực cho nhà trường năm học 2017-2018 Qua nhà trường phát động phong trào thi đua nói viết chuẩn tiếng phổ thông đội ngũ CBQL giáo viên, NV học sinh: đón trẻ, trả trẻ, hoạt động vui chơi, vận động, đặc biệt việc tổ chức kịch bản, ngày hội ngày lễ hội thi 2.3.5 Biện pháp tổ chức hoạt động tập thể, chuyến dã ngoại Căn vào nội dung giáo dục gắn với kĩ tự lập kĩ hoạt động nhóm, tơi xây dựng kế hoạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: - Duy trì hoạt động thể dục sáng tất ngày tuần(riêng thứ tư thứ năm hàng tuần trẻ tập kết hợp với dụng cụ lấy góc để dụng cụ) vòng, gậy, nơ, búi bơng - Duy trì biện pháp tăng cường hoạt động trời vào ngày tuần; Riêng sáng thứ hai hàng tuần, trẻ nghe hát Quốc ca, xem kịch bản, câu chuyện cổ tích (qua video) Các hoạt động trời kết hợp với việc quan sát vườn rau, khu vực vườn cổ tích.Giáo viên tổ chức hoạt động quan sát có chủ đích vào buổi chiều(theo lịch phân công) giáo viên cho trẻ thực hành tập trồng loại rau, chăm sóc tưới nước, bắt sâu, nhặt cỏ Hình ảnh buổi hoạt động chăm sóc vườn rau bé nội dung dạy kĩ sống cho trẻ tại trường - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động dạo chơi tham quan Cụ thể đạo giáo viên tổ chức hoạt động bật sau: - Tháng 10: Chỉ đạo việc tổ chức sinh nhật theo tháng cho lớp, theo khối để trẻ có phạm vi giao tiếp rộng (trong khối mình) Khi tổ chức sinh nhật trẻ tham gia tự chuẩn bị bày bàn tiệc, làm quà tặng bạn, thảo luận cách trang trí… giúp trẻ nhớ ngày sinh nhật chia sẻ niềm vui bạn bè, giúp gắn kết trẻ nhóm, lớp khối tốt Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho trẻ tháng lớp Hoa Lan (Mẫu giáo 5-6 tuổi) - Tháng 12: Phối hợp với Hội phụ huynh học sinh, Ban huy quân xã tổ chức cho trẻ tham quan Nhà bia Tưởng niệm anh hùng liệt sỹ xã nhân ngày 22 tháng 12 Trong Ban huy quân xã phối hợp dẫn trẻ qua đường, có nói chuyện với trình xây dựng Nhà Bia ý nghĩa việc xây dựng nhà bia nhằm giáo dục lòng tự hào, biết kính trọng thể tình cảm với hệ cha ơng, hiểu biết thêm địa danh, cảnh đẹp địa phương Hình ảnh Trẻ nghe bác Chỉ huy trưởng quân địa phương nói chuyện trước tượng đai liệt sĩ xã nhân 22/12 Tổ chức cho HS khối MG Lớn tham khu sinh thái Hoàng Xuân, khu nghỉ dưỡng gia đình đủ diện tích, cảnh đẹp cho trẻ tiếp xúc gần với thiên nhiên, cỏ cây, hoa lá, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, phấn khởi cho học sinh - Tháng 1+2: Tổ chức Hội thi: “ Bé tập làm nội trợ” cấp trường, tham gia hội thi cấp cụm nhằm: + Nâng cao kiến thức, kỹ dạy trẻ lứa tuổi mầm non thực kỹ hoạt động hàng ngày trẻ + Thông qua hội thi tạo hội để trẻ giao lưu học hỏi, thể hồn nhiên, nhí nhảnh, trí thơng minh tự tin giao tiếp, bước đầu hình thành cho trẻ kỹ sống Giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách + Thơng qua hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ tăng cường thực hành trải nghiệm để hình thành hành vi ứng xử mơi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước sinh hoạt, thực quy định an toàn giao thơng, giúp trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ làm việc nhóm đặc biệt giúp trẻ phát triển tốt kỹ khéo léo, linh hoạt nhanh nhẹn hoạt động hàng ngày Kết quả: Hội thi “ Bé tập làm nội trợ” cấp trường có 12 đội tuyển 72 trẻ tham gia, có đội đạt giải đồng đội, 12 giải cá nhân Tại hội thi cụm liên trường đội tuyển nhà trường đạt giải Nhì tập thể, giải Nhất hai giải Nhì cá nhân Chất lượng đội tuyển phần thi kĩ thao tác cá nhân riêng trẻ( kĩ nội trợ, thể kịch tinh thần đồng đội ) lãnh đạo ngành đồng nghiệp đánh giá cao Đặc biệt lòng cảm phục bậc phụ huynh dành cho đội ngũ CBGV nhà trường việc rèn luyện(các kĩ năng) tổ chức Hội thi trường tham gia hội thi cấp cụm Hình ảnh Các đ/c lãnh đạo nganh va lãnh đạo địa phương cô, cháu nha trường hội thi “Bé tập lam nội trợ” cấp cụm tháng 3/2018 - Tháng : Tổ chức cho trẻ MG Lớn tham quan trường Tiểu học: Nhằm giúp bé mở rộng phạm vi giao tiếp, có tình cảm u thích trường Tiểu học, anh chị học sinh lớp thầy, cô Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ chức luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất bậc cha mẹ tham gia tình nguyện vào trình tham quan dạo chơi trẻ nhà trường Huy động tạo điều kiện để có tham gia cha mẹ, đoàn thể việc giáo dục lòng yêu quê hương trẻ sinh lớn lòng yêu đất nước Việt Nam 2.3.6 Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Nề nếp giáo dục gia đình ảnh hưởng lớn đến tính cách trẻ nhỏ Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác sẽ hình thành cách dễ dàng Vì từ đầu năm học họp Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh thân tơi có viết( ngắn gọn) nói nội dung Giáo dục kĩ sống(KNS) cho học sinh mầm non thông qua buổi họp phụ huynh toàn trường yêu cầu GV tuyên truyền nội dung này, thông qua Hội nghị CBCCVC (có thành phần khách mời lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh) tiếp tục tuyên truyền nội dung GDKNS cho học sinh - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Sự bực bội cha mẹ thường dẫn đến trùng phạt Sự trừng phạt cha mẹ sử dụng thường xuyên sẽ làm cho trẻ lời chốc lát mà khơng có tác dụng làm thay đổi thật thái độ hành vi trẻ Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Cha mẹ nên động viên trẻ xem chương trình tivi giáo dục thích hợp hấp dẫn trẻ, đồng thời hạn chế cho trẻ xem chương trình tivi bạo lực khơng hợp với độ tuổi Gia đình cần tạo bầu khơng khí hòa thuận, ấm áp người ứng xử với thân tình, phân tích cho trẻ hiểu đúng, sai, điều nên làm khơng nên làm động viên, khuyến khích hành vi tích cực trẻ kịp thời sẽ tạo hành vi ứng xử tương ứng Trong gia đình trường trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên suy nghĩ trẻ, nói chuyện với bạn lớp, gia đình cảm giác lựa chọn Việc sẽ hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động tham gia vào kịch lễ hội, hội thi trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo ngừơi lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích 2.4 Hiệu sáng kiến Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, tham khảo xây dựng kế hoạch với kinh nghiệm thân trình đạo, đồng thuận hợp tác tập thể nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 2.4.1 Kết trẻ: - 100% trẻ đến trường nhà cô giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích thể kĩ tự lập - 100% trẻ Mẫu giáo có thói quen lao động tự phục vụ, có kĩ tự lập 100% trẻ tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường phổ thông - 100% trẻ rèn luyện kĩ hoạt động nhóm; chơi với bạn nhóm cách thân thiện, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình 100% trẻ theo dõi đánh giá theo tiêu chí Bộ tiêu chí Giáo dục kĩ sống - 80-90% trẻ có số hiểu biết quy định ATGT qua lần tham quan dã ngoại, có tính kỉ luật, biết phát huy tinh thần tập thể - 100 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển - 80% trẻ ln có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau giai đoạn, - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 94% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa, ….trong ăn, trẻ MG lớn biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp chăn gối trước sau ngủ Hình ảnh trẻ tự mang va kê sạp, xắp xếp chiếu, gối trước ngủ bé mẫu giáo 5-6 tuổi Bảng Kết khảo sát học sinh vốn kĩ sống( số HS KS 473 trẻ) Nội dung khảo sát Kết khảo sát Kết khảo sát sau trước thực đề thực đề tài tài Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Trẻ mạnh dạn, tự tin 196/473 41,3% 342/473 72,3% Kĩ giao tiếp, lễ phép 251/473 53% 405/473 85,6% Kĩ tự lập 183/473 38,7% 338/473 71,4% Kĩ hoạt động 245/473 51,8% 398/473 81% nhóm( có ý thức hợp tác, chia sẻ với bạn bè) 2.5.4 Về phía giáo viên nhà trường Giáo viên: Giáo viên vui vẻ trả lời câu hỏi trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Khơi dậy tính tò mò, ham hiểu biết tính chủ động học sinh không áp đặt trẻ Giáo viên mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ Bảng 4: Kết khảo sát đội ngũ kiến thức dạy kĩ sống cho trẻ sau thực đề tài (số GV khảo sát 30 người) Nội dung khảo sát Kết KS trước Kết KS sau thực đề tài thực ĐT Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Nắm vững nội dung giáo dục 18/30 60% 30/30 100% kĩ sống cho trẻ mầm non Lựa chọn nội dung giáo giục 17/30 56,6% 28/30 93,3 KNS phù hợp độ tuổi Biết tổ chức hoạt động lồng 16/30 53,3% 27/30 90% ghép giáo dục KNS cho trẻ Mạnh dạn tự tin giao tiếp với phụ huynh, đồng nghiệp trước nơi đông người 21/30 70% 30/30 100% Nhà trường: Cơ sở vật chất tăng cường, đặc biệt bước đầu có mơ hình cho học sinh thực hành trãi nghiệm Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống Và kết cho cố gắng nhà trường Lễ khởi công động thổ xây dựng thêm phòng(trong phòng học phòng chức năng) tiến hành vào ngày 28 tháng năm 2018 Hình ảnh đ/c Chủ tịch UBND xã va đ/c lãnh đạo địa phương lễ khởi công xây dựng khu nha C nha trường tháng năm 2018 Trong khn viên sẽ có đầy đủ phòng học, phòng hội trường, khu Chợ Quê, sân vận động mini khu vực khác Đây không quan tâm tạo điều kiện sở vật chất địa phương dành cho nhà trường mà niềm tin đồng chí lãnh đạo địa phương, bậc phụ huynh động lực để tập thể CBGV nhà trường tiếp tục phấn đấu xây dựng thành công chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2018 2.5.3 Kết từ phía bậc cha mẹ: - Cha mẹ coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Trong năm phụ huynh tham quan Chùa Nổ, tham khu sinh thái Hoàng Xuân, phụ huynh tự nguyện tài trợ phương tiện lại để dã ngoại, tự nghuyện đóng góp nguyên vật liệu hoa, bánh, loại bột, loại quả… để tập luyện hội thi - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp đạt 85-90% - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, biết phân công công việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái trẻ MG bé biết tự xúc cơm ăn, biết tự phục vụ thân - Phụ huynh tự giác thường xuyên cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Điều đặc biệt trình tham gia hoạt động nhà trường nhiều phụ huynh thông cảm chia sẻ nỗi vất vả giáo viên mầm non 3.Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Với kết đạt trình nghiên cứu tài liệu, tích luỹ suốt trình thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp, cha mẹ trẻ số điều cần làm cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha mẹ trẻ dạy trẻ mầm non hình thành rèn KNS sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ *Một số điều ngừơi lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ - Không dọa nạt trẻ: Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi trẻ tốt - Không bao bọc trẻ cách thái quá: làm sẽ làm trẻ yếu đuối Sự bảo bọc thái qúa sẽ dẫn trẻ đến ý nghĩ thân trẻ khơng thể làm điều nên thân Hãy nhớ: đừng làm mà trẻ làm - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn lập tức phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Khơng u cầu điều khơng phù hợp với lứa tuổi trẻ u cầu khơng mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đoán sẽ ảnh hửơng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Khơng thúc giục trẻ ăn uống làm trẻ ăn ngon, hứng thú đồ ăn, mà gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành thói quen ăn uống Qua việc đánh giá kết đạt cho thấy nhà trường xác định mặt giáo dục làm trọng tâm năm học Nếu CBGV biết lựa chọn nội dung giáo dục để lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ thể rõ nhiệm vụ trọng tâm kết mặt giáo dục sẽ nâng lên, đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị - Kiến nghị với đồng nghiệp: Muốn hình thành rèn kỹ sống cho trẻ Mầm non giáo viên người chủ động việc xác định nội dung từ có biện pháp hình thành rèn kỹ sống cho trẻ Có biện pháp phối kết hợp với gia đình, xã hội để việc giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu Cần khẳng định việc đứa trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn việc chuẩn người lớn - Kiến nghị với lãnh đạo cấp trên: Quan tâm tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí để giúp nhà trường mầm non có thêm kinh phí xây dựng mơ hình cho trẻ thực hành hoạt động trãi nghiệm qua nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho trẻ Trên số giải pháp thân đạo thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong giúp đỡ, góp ý hội đồng khoa học nhà trường để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Nhâm Thanh Hóa, 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Tám TÀI LIỆU THAM KHẢO Đê án “Xây dựng trường học gắn với thực tiễn va giáo dục kĩ sống” UBND Huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa theo Quyết định số 1615/QĐUBND ngày 16 tháng năm 2017 Theo dõi phát triển trẻ đến tuổi, Tác giả Tạ Ngọc (2008), Nhà Xuất giáo dục Tâm lí học trẻ em,Tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2010), Nxb Giáo dục Giáo trình GD học mầm non, Tác giả Nguyễn Thị Hòa (2011), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nghiên cứu đặc điểm phát triển trẻ Mẫu giáo ( 3-6 tuổi), Phan Thị Ngọc Anh(2012), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Mã số B2010-37-83 Giáo dục kĩ sống cho trẻ( Bộ kĩ toàn tập dành cho sinh viên GV mầm non), Lê Bích Ngọc(2013), Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo, Chu Thị Hồng Nhung(2014), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Viện Mã số V2013-09 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Tám Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non Quảng Ngọc, huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) “Một số biện pháp huy động va trì sĩ số trẻ đến trường mầm non” - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa C “Một sớ biện pháp phới hợp việc lam đồ dùng đồ chơi cho trẻ phế liệu vật liệu có sẵn địa phương” “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nông thôn” - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B - SGD&ĐT Thanh Hóa C - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa C “Một số biện pháp huy động va trì sĩ số trẻ đến trường mầm non” Cấp đánh giá xếp loại “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nơng thơn” 2007-2008 - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa B - SGD&ĐT Thanh Hóa C - PGD&ĐT Quảng Xương, Thanh Hóa Năm học đánh giá xếp loại 2008-2009 2009-2010 2012-2013 C 2015-2016 ... dựng mơ hình cho trẻ thực hành hoạt động trãi nghiệm qua nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho trẻ Trên số giải pháp thân đạo thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Trong q trình... áp dụng đề tài: "Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ trường Mầm non" với mục đích giúp Cán bộ, giáo viên, nhân viên bậc phụ huynh học sinh toàn trường xác định rõ... ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung vào số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu,