MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5 6 TUỔI THEO QUAN điểm GIÁO dục lấy TRẺ làm TRUNG tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Hà Thị Đại Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Nam Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động vui chơi THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG Mục lục I II 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp Tạo môi trườngcho trẻ hoạt động vui chơi theoquan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Phối hợp với phụ huynh nhà trường việc tạomơi trườngbên bên ngồi lớp học cho trẻ hoạt động vui chơi Vai trò giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUÂN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 3 5 12 12 19 20 21 22 22 23 24 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối với trẻ từ – tuổi có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới xung quanh [4] Q trình trẻ tìm tòi, khám phá, học hỏi thơng qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng, tất trò chơi hỗ trợ cho việc học trẻ Thơng qua trò chơi trẻ khám phá, trải nghiệm thử sức với điều lạ, trẻ nhận cảm xúc tình cảm thân người khác trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, hoạt động vui chơi có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ, mà khơng có thời điểm sinh hoạt ngày so sánh [4] Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động trực tiếp khám phá, tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, với thiên nhiên lựa chọn vai chơi phù hợp qua rèn luyện trẻ tính kiên trì, nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động môi trường thuận lợi với trẻ Trẻ tăng cường mối quan hệ giao lưu với bạn bè người xung quanh, học cách hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn nhau, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hòa nhập mơi trường xã hội đại [2] Để nhằm tiếp tục thực tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2017-2018, thân Tôi Giáo viên phân công dạy lớp Mẫu giáo - tuổi khu Nam Tân Trường mầm non Nam Xuân Tôi suy nghĩ, trăn trở tìm cách để vận dụng kỹ khả vào việc giảng dạy, lồng ghép nội dung giáo dục cách hấp dẫn, hứng thú trẻ nhằm đạt hiệu giáo dục cao Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động bao gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt, xếp linh hoạt, sáng tạo vận dụng có hiệu nội dung chơi phù hợp với độ tuổi, tác động vào chúng thông qua trò chơi đểtrẻ đượctrực tiếp trải nghiệm tình huống, trẻ khám phá câu hỏi như: sao?, làm nào?,… Và từ tò mò ham hiểu biết trẻ giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển hình thành tốt nhân cách cho trẻ sau Chính muốn trẻ khám phá, trải nghiệm nhiều tham gia hoạt động vui chơi nên năm học 2017 - 2018 Tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 56 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Mục đích ngun cứu Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Việc ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thoải mái nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện [4] Tổ chức hoạt động vui chơi tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá thử nghiệm sáng tạo khu vực, góc chơi trẻ hoạt động cách vui vẻ Đối tượng nguyên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài: Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng khảo sát thực nghiệm trẻ mầm non – tuổi thuộc lớp mẫu giáo lớn khu Nam Tân Trường mầm non Nam Xuân, xã Nam xuân, huyện Quan hóa, tỉnh Thanh Hóa, năm học 2017-2018 Phương pháp nguyên cứu Các phương pháp lựa chọn để nghiên cứu đề tài: Trước hết thân tơi nhận định tình hình chung đối tượng nghiên cứu, sau phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo, để xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng hồn thành sáng kiến Tơi áp dụng trẻ thông qua phương pháp: Phương pháp quan sát Phương pháp so sánh - phân loại Phương pháp giao tiếp Phương pháp học tập trải nghiệm… Sau nội dung nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non Đây hoạt động chủ đạo trẻ Mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Bên cạnh đó, hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục giúp phát triển trí tuệ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh [4] Đặc biệt với chuyên đề trọng tâm năm học 2017 – 2018 xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Với việc xây dựng môi trường giúp trẻ trải nghiệm, khám phá thông qua hoạt động vui chơi trẻ có hội tham gia vào hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú cá nhân, trẻ tự lựa chọn nhiều nội dung chơi từ nhiều góc hoạt động khác để học như: Học theo cặp, nhóm nhỏ,một lớp Hoạt động lấy trẻ làm trung tâm hoạt động vui chơi giúp giáo dục phát triển đạo đức cho trẻ Vì chơi hoạt động có ảnh hưởng mạnh mẽ đến tâm tư, tình cảm, đạo đức trẻ Thơng qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ biết đối xử nhẹ nhàng, yêu thương, che chở em nhỏ hơn, biết chăn sóc, lo lắng cho người thân người thân bị ốm đau, biết cảm thông, chia sẻ, quan tâm, thật thà, dũng cảm, lòng nhân ái,… [1] Hoạt động vui chơi giúp giáo dục phát triển thể chất: Trò chơi mang lại niềm vui cho trẻ giúp phát triển thể lực tinh thần khỏe mạnh, sảng khoái, giúp đẩy mạnh trao đổi chất, tăng cường hô hấp tuần hoàn máu, giúp trẻ phát triển hoàn thiện vận động bản, cảm nhận đẹp hành vi, cách ứng xử, lời nói trẻ thực vai chơi [1] Giáo dục phát triển lao động: Trong trình chơi, hướng dẫn cơ, trẻ hình thành số kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi hình thành phẩm chất đạo đức người lao động tương lai tính mục đích, sánh tạo, kiên trì, u lao động [1] Trong trình chơi trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp, thấu hiểu tình cảm người với người, người với thiên nhiên với giới đồ vật,… góp phần hình thành hành vi kỹ xã hội cho trẻ => Hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần quan trọng sống trẻ giúp trẻ hoà nhập với giới người lớn đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn q trình hình thành nhân cách, chuẩn bị cho bước phát triển sau Thực trạng vấn đề Trường mầm non Nam Xuân nằm phía Tây huyện Quan Hố, cách trung tâm Huyện 10 km Trường có tổng số CBGV, NV: 25 đ/c.( QL: đ/c, GV, NV: 22 đ/c) Số CBGV,NV chuẩn đạt 100% Tổng số trẻ toàn trường: 171 cháu (MG: 139, NT: 32) Năm học 2017- 2018, Tôi phân công dạy lớp mẫu giáo lớn khu Nam Tân, lớp Tơi có tất 21 cháu, đó: + Có 17 cháu nam cháu nữ + Đa số phụ huynh làm nông nghiệp => Từ thực tế trên, nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau 2.1 Thuận lợi Nhà trường bổ sung thêm số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động vui chơi lớp học Lớp học rộng rãi, phong phú góc hoạt động ngồi lớp, trẻ có hội thực hành trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thông qua hoạt động chơi Được ủng hộ nhiệt tình phụ huynh thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục năm học 2017 – 2018 phụ huynh đóng góp ngày công số nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi (Lốp xe, luồng, chai lọ…) Đặc biệt phụ huynh ủng hộ cây, hoa, tham gia tạo môi trường cho trẻ hoạt động Bản thân giáo viên, em địa phương có đủ sức khỏe lòng nhiệt tình với cơng việc, ln ln u nghề, mến trẻ, ln có tinh thần ham học hỏi chuyên môn Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua sách báo, tạp chí, phương tiện thơng tin đại chúng đồng thời ln tích cực cố gắng tổ chức nhiều hoạt động vui chơi cho trẻ trải nghiệm phù hợp với nội dung chủ đề khác nhau… Là tổ phó chun mơn tơi ln có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề cụ thể, theo hứng thú trẻ Có tinh thần trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ phân cơng Ln chủ động tìm tòi sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tìm trò chơi phục vụ cho hoạt động học vui chơi trẻ… Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi 2.2 Khó khăn Nhà trường chưa có đủ điều kiện vật chất thời gian để tổ chức cho trẻ hoạt động tham quan, dã ngoại để trẻ khám phá nghề nghiệp địa phương danh lam thắng cảnh địa phương… Mặc dù đầu tư đồ dùng đồ chơi lớp, nhiên số lượng đồ dùng đồ chơi chưa đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi bị xuống cấp Chưa phong phú học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác để trẻ hoạt động trải nghiệm chơi 90% phụ huynh lớp lao động nơng nghiệp chưa nhận thức đắn vai trò hoạt động vui chơi trẻ, nên việc trò chuyện với trẻ giới xung quang hạn chế, phần đa cô cung cấp kiến thức cho trẻ * Bảng thống kê số liệu kết phân loại hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ đầu học 2017 – 2018 TT NỘI DUNG Đạt Hứng thú tham gia vào góc hoạt động lớp Hứng thú hoạt động quan sát trời Hứng thú tham gia trò chơi dân gian 10/21 KẾT QUẢ Tỷ lệ Chưa % đạt 48 11/21 Tỷ lệ % 52 9/21 43 12/21 57 9/21 43 12/21 57 Qua đánh giá thực trạng kết trên, thấy kết đánh giá lớp chưa đạt theo mục tiêu đánh giá cuối năm Lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Với kết đầu năm đánh giá chưa đạt 50% Tôi tập trung nghiên cứu, tìm tòi áp dụng “một số biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sau: Các biện pháp để giải vấn đề 3.1 Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động vui chơi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý [4] Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Vào đầu năm học Tôi nhà trường đạo tiếp thu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo Quan Hố, Và đến tháng 8/2017 Tổ chun mơn nhà trường tổ chức triển khai chuyên đề tới tập thể cán giáo viên, nhân viên trường, nhằm giúp giáo viên nắm vai trò việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Cần phong phú góc hoạt động lớp ngồi lớp học, có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau, tạo hội cho trẻ chủ động vui chơi, thực hành, trải nghiệm, trò chuyện chia sẻ nhiều ý kiến Đối với hoạt động vui chơi xây dựng mơi trường vật chất bên bên ngồi đáp ứng nhu cầu chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi điều vô quan trọng Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội [2] Mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ bao gồm việc tạo mơi trường bên ngồi mơi trường bên cho trẻ hoạt động Chính vậy, Tơi có sáng kiến để tạo môi trường cho trẻ hoạt động vui chơi sau: * Tạo môi trường cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi có chủ đích Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Môi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng [2] Giáo viên cần tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch triển khai thực cụ thể việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bám sát vào kế hoạch nhà trường, thân xây dựng kế hoạch phù hợp với trẻ nhóm lớp Nhằm tiến tới hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường vào tháng 1/2018 Lớp Tôi phụ huynh nhà trường quan tâm mua sắm thêm số đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp ngun vật liệu để trang trí phòng nhóm lớp mang tính mở cho trẻ hoạt động Tơi cố gắng dành nhiều thời gian rảnh để làm thêm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho hoạt động môi trường bên lớp lớp học Cách làm cụ thể thực sau: + Tạo mơi trường hoạt động có chủ đích hoạt động chơi trời bao gồm: Các hoạt động quan sát, trải nghiệm, thực hành, thí nghiệm… Chính thế, việc chuẩn bị cho hoạt động vô quan trọng Tùy theo chủ đề khác có hoạt động khác tơi chuẩn bị mơi trường, nguyên vật liệu, đồ dùng, dụng cụ khác cho trẻ hoạt động Đối với việc tạo môi trường hoạt động có chủ đích cho trẻ ngồi trời chúng tơi xây dựng góc thiên nhiên, trồng cảnh xung quanh hàng rào, hành lang lại Tôi xin lốp xe đạp, xe máy trồng cảnh, hoa cho trẻ quan sát Hoạt động vừa tiết kiệm chi phí hoạt động lớp, nhà trường Nhờ có cố gắng khơng ngừng thân, tạo môi trường bên ngồi có xanh, cảnh, rau số loại hoa thông dụng cho trẻ hoạt động trải nghiệm thực tế Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ quan sát xanh, quan sát vườn rau, vườn hoa… mơi trường hoạt động cần chuẩn bị cho trẻ phải bao gồm loại xanh, vườn rau bé, loại hoa khác nhau… Mỗi loại cây, loại rau, loại hoa …phải có kí hiệu tên riêng qua trẻ vừa quan sát vừa phát âm chữ từ có nghĩa tên loại cây, loại hoa Không quan sát cây, rau, hoa… mà tơi tổ chức cho trẻ nhặt rụng để làm vật tham gia xới đất trồng rau, trồng hoa; tưới nước cho cây, rau, hoa; nhổ cỏ, bắt sâu; hái rau cô nhà bếp nấu ăn…Để trẻ trải nghiệm hoạt động đồ dùng dụng cụ phải chuẩn bị xô, chậu, xẻng, cuốc, bình tưới nước, rổ rá nhựa, nan phù hợp với trẻ để trẻ sử dụng hoạt động mình… Ví dụ: Phụ huynh đóng ngun liệu, ngày cơng, đồ dùng thực phẩm sẵn có q hương để làm lên nhà chòi mang tên sắc mầu q hương Ngồi ra, phụ huynh trồng rau, trồng hoa vào xơ, chậu cho trẻ mang đến để vào góc thiên nhiên lớp Hoặc hỏi nhà phụ huynh có ni chim mang đến cho mượn để trẻ quan sát, cuối gửi trả lại cho phụ huynh… - Tơi tận dụng vật, tượng xung quanh để tổ chức cho trẻ quan sát, trải nghiệm đạt hiệu cao Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng rụng sân tơi cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện Đồng thời hướng dẫn trẻ dùng nhặt tạo hình vật cắt dán, xé dán thành tranh sinh động, sáng tạo - Mơi trường cho trẻ hoạt động có chủ đích ngồi trời phải quan tâm, chăm sóc tu bổ thường xuyên, đặc biệt khu vực vườn rau, vườn hoa, vườn cổ tích Một tuần lần tổ chức cho trẻ tham gia nhổ cỏ, nhặt rác, trồng thêm loại rau, hoa mới, tưới nước…để cho rau, hoa, tươi tốt thay đổi để phong phú, đa dạng - Tơi tận dụng ngun vật liệu phế thải để tạo môi trường lốp xe tô, xe máy sơn màu để trồng hoa, rau; vỏ chai nhựa, thùng xốp tận dụng để trồng hoa, trồng rau… + Tạo môi trường hoạt động có chủ đích góc chơi lớp: Đây có lẽ hoạt động quan trọng ngày trẻ, trẻ chủ động so với hoạt động có hướng dẫn giáo viên Khi trẻ lựa chọn đồ vật mà trẻ thích chơi chơi giỏi, trẻ phát triển kỹ tất lĩnh vực: Nhận thức, xã hội, tình cảm thể chất Trẻ phát triển kỹ thơng qua thực hành q trình học tập, cách tốt để trẻ học hỏi, tìm tòi, trải nghiệm thực tế Với việc tạo môi trường bên lớp cho trẻ hoạt động theo chủ đề, chủ điểm phù hợp với thực tế lớp Tơi thực trang trí theo hướng mở nội dung chuyên đề tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đến chủ đề trẻ thực bóc dán vào cho phù hợp với chủ đề Các góc chơi Tơi bố trí phù hợp mang tính kết hợp tĩnh động, lớp tơi có nhiều cửa sổ nên có nhiều ánh sáng, nên cần tạo môi trường thân thiện trẻ, giúp trẻ có cảm giác đầm ấm Tôi tự làm đồ chơi tự tạo, đồ dùng làm nguyên liệu sốp, dạ, len móc tơi cố gắng làm tương đối đầy đủ trẻ thực hoạt động góc theo u cầu học Hình ảnh mơi trường lớp học Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tổ chức cho trẻ khám phá, trải nghiệm loại rau, quả… cô cần chuẩn bị loại rau, có cấu tạo hình dạng, mùi vị khác để trẻ trực tiếp tri giác cách sờ, ngửi, nếm vị qua giúp phát triển giác quan trẻ Góc chơi phân vai: Trẻ đóng vai bán hàng, chuẩn bị loại rau, củ, cho trẻ trực tiếp mua bán như: loại nhựa, vải nỉ có hình dáng, màu sắc khác để trẻ trực tiếp sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, trao đổi người bán người mua hàng Vai người bán hàng: Trẻ phải thể thái độ niềm nở chào hỏi khách mua hàng Với người lớn tuổi: Cháu chào bác Bác muốn mua ạ? Vai người mua hàng: Trẻ đóng vai người mua phải nhẹ nhàng lựa chọn đồ cần mua thật khéo léo, không làm đổ vỡ, biết tôn trọng người bán hàng Mối quan hệ trẻ với trẻ mối quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, đồng cảm, học hỏi lẫn Góc chơi học tập: Cho trẻ tìm, gắn hái (lá) cho cây, chuẩn bị có chữ chữ số, sau trẻ gắn hái cho cô hỏi trẻ: Con vừa gắn có chứa chữ (chữ số) gì? Quả có màu gì? Con gắn Qua hoạt động trẻ cung cấp thêm số lượng, màu sắc, trẻ làm quen với chữ cái… =>Thơng qua hoạt động trẻ góc chơi giúp Tôi thấy trẻ mạnh dạn giao tiếp, có ứng xử phù hợp với người xung quanh: Vui vẻ, chan hòa, đồn kết Ngồi ra, giúp trẻ có tinh thần hợp tác cách, tơn trọng người Trong hoạt động vui chơi, quan sát kỹ tơi thấy có vơ vàn tình mà trẻ tạo với thực tế sống đời thường Điều quan trọng phải tìm biện pháp kịp thời để sử lý tình điều chỉnh hành vi cho trẻ, từ giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm không nên làm [1] Lâu dần hành vi thói quen tích lũy hình thành kỹ sống trẻ sau * Tạo môi trường cho trẻ tham gia trò chơi vận động, trò chơi dân gian Đối với trò chơi vận động, trò chơi dân gian Tôi thực sau: Xét đến thực tế địa phương, xã Nam xuân chúng Tôi xã vùng cao phần đa em dân tộc thiểu số, đời sống người dân nghèo nàn Có thể nói nhanh nhẹn, hoạt bát khơng thể trẻ vùng đồng Nên, thực trò chơi dân gian theo chương trình giáo dục mầm non, tơi lấy thêm số trò chơi địa phương Thực theo chương trình chủ đề Giáo viên chúng tơi phải có trò chơi vận động, trò chơi dân gian khác cho trẻ chơi Việc tạo môi trường cho trẻ tham gia trò chơi vận động trò chơi dân gian mang tính chất lấy trẻ làm trung tâm thân giáo viên nên chuẩn bị tốt môi trường, đồ dùng, dụng cụ cho phù hợp Khi thực tạo mơi trường cho trẻ hoạt động trò chơi dân gian trò chơi vận động Tơi mạnh dạn nhờ đến bậc phụ huynh lớp làm cho số đồ chơi luồng như: Thang trèo, sạp, ghế… Và phụ huynh nhiệt tình đóng góp ngày cơng luồng để thực hiện.Tơi xây dựng số trò chơi sau: Chơi ô ăn quan, bật chụm tách chân, đường hẹp, đường ngoằn nghèo, đường dích dắc; bật qua suối; hái quả, nhảy sạp, to lẹ (Bàm bàm)… Hình ảnh trò chơi ăn quan, trò chơi vận động Các đồ dùng dụng cụ cần chuẩn bị thiếu cho trẻ chơi trò chơi là: Dây thừng chơi kéo co; khăn để bịt mắt bắt dê; bóng để chơi chuyền bóng, lăn bóng, đá bóng, tung bóng, sạp luồng để chơi nhảy sạp…; bôing, bôing để chơi ném bôing, chướng ngại vật, lương thực để chơi vận chuyển lượng thực; bao bố để chơi nhảy bao bố; dây để chơi nhảy dây; loại có để chơi hái quả, bàm bàm để chơi to lẹ… Bên cạnh việc tự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian, tơi khuyến khích phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi: Xích đu lốp xe, phụ huynh nộp luồng nhỏ để trẻ tham gia nhảy sạp, nộp bàm bàm để trẻ hoà vào trò chơi truyền thống dân tộc * Tạo môi trường cho trẻ chơi tự trời Nhắc đến hoạt động chơi tự trời trẻ vơ thích thú, trẻ tự lựa chọn đồ chơi, trò chơi mà trẻ thích sân trường Hiểu hứng thú trẻ chơi tự ngồi trời, tơi nhờ phụ huynh làm số loại xe luồng, đu quay lốp xe, cầu bập bênh luồng… chuẩn bị sân sẽ, rộng rãi, đảm bảo an toàn Trước cho trẻ chơi kiểm tra đồ dùng, đồ chơi để tránh sảy tai nạn thương tích cho trẻ q trình chơi Nếu có đồ dùng đồ chơi hư hỏng báo lên Nhà trường để nhà trường sửa chữa không cho trẻ chơi đồ dùng, đồ chơi Thường xuyên làm vệ sinh số đồ chơi, Tơi tổ chức cho trẻ tham gia lau chùi đồ chơi trời cho sẽ, nhặt tạo môi trường xanh - - đẹp trẻ chơi hứng thú Ảnh trẻ chơi tự 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi theo quan điểmgiáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngay từ đầu năm học Tôi xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa theo kế hoạch tổng thể nhà trường triển khai dần sang kế hoạch tháng (chủ đề), kế hoạch tuần, kế hoạch ngày Đối với độ tuổi Mẫu giáo theo 10 chương trình giáo dục mầm non thực theo lĩnh vực phát triển, hoạt động vui chơi thể lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Đối với kế hoạch hoạt động ngày trẻ hoạt động vui chơi xây dựng, thực nội dung hoạt động góc, hoạt động quan sát trời, hoạt động chơi tự Nhằm xây dựng hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có kế hoạch xây dựng phù hợp với chủ đề, đưa nội dung trách trùng lặp, phù hợp với độ tuổi, điều kiện lớp địa phương Xây dựng kế hoạch hoạt động góc phù hợp với chủ đề, lớp, trẻ Đối với hoạt động góc tơi xây dựng lớp tơi góc chơi sau: Góc Xây dựng; Góc Phân vai; Góc Học tập; Góc Nghệ thuật; Góc Thiên nhiên Mà góc góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập Việc lồng ghép kế hoạch hoạt động vui chơi kế hoạch hoạt động ngày đáp ứng hoạt động: Bắt chước, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, chia sẻ ý tưởng, giải vấn đề Trong kế hoạch hoạt động vui chơi, tơi nêu cụ thể mục đích u cầu góc hoạt động, nguyên vật liệu cần phải chuẩn bị bước tiến hành đầy đủ, cụ thể rõ ràng, có hệ thống câu hỏi mở cho trẻ trả lời 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ việc tạo môi trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động vui chơi cho phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non, theo mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm năm học 2017 - 2018 Tôi đưa biện pháp thứ tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vậy thì, để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ thân Tơi cần có chuẩn bị thật tốt Môi trường, xây dựng kế hoạch Khi thực cần bám sát kế hoạch mơi trường mà đưa trước Điều tơi áp dụng, thực cụ thể hoạt động sau: *Tổ chức hoạt động vui chơi ngồi trời có chủ đích cho trẻ Là giáo viên trực tiếp thực việc tổ chức hoạt động ngồi trời có chủ đích cho trẻ độ tuổi – tuổi Bản thân cần phải nắm bắt hiểu tâm sinh lý trẻ, nắm vững kiến thức độ tuổi cần cung cấp Nên độ tuổi này, thông qua việc tổ chức cho trẻ quan sát, tìm hiểu kiến thức tự nhiên, xã hội giúp trẻ đạt hiệu cao Tổ chức tốt hoạt động vui chơi trời có chủ đích hình thức kích thích óc tìm tòi, khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu cho trường hợp quan sát Trong trình tổ chức cho trẻ quan sát, trọng lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở cho trẻ ( trẻ tự nhận xét đánh giá, trực tiếp sờ, nắn, cầm vào vật thật… trẻ tự nói lên suy 11 nghĩ, ý kiến quan sát thấy, trẻ trực tiếp hoạt động…) Vì vậy, qua q trình cho trẻ thực đòi hỏi thân Tơi cần có kiến thức sâu rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ + Ví dụ: Hoạt động quan sát vườn rau, vườn hoa, cảnh: Trẻ quan sát, nhận biết gọi tên số loại rau xanh, loại hoa sân trường Đồng thời trẻ trải nghiệm hoạt động xới đất, nhặt cỏ, tưới nước cho rau, nhổ cỏ, bắt sâu, chăm sóc rau, hái rau, nhổ củ nấu ăn, trồng hoa, tưới nước, lau cho hoa… Ảnh minh hoạ hoạt động quan sát vệ sinh + Ví dụ: Hoạt động chơi với cát nước: Trẻ quan sát nhận biết cát nước sau trải nghiệm hoạt động chơi với cát nước nước hòa tan, nước bốc hơi, nước chảy, chơi đong nước, đồng hồ cát… Trong trình tổ chức cho trẻ quan sát, tơi ln quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có tạo điều kiện cho trẻ thực hành nhiều Tơi ln có gắng tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ, tìm cách giải tình đó, đồng thời sáng tạo thêm nhiều nội dung chủ đề chơi phong phú cho trẻ Tôi cố gắng hướng trẻ chơi theo chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ chơi kỹ giao tiếp cho trẻ Vì trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ tạo nhiều hứng thú cho trẻ chơi Ngồi ra, tơi ln ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát, tạo bầu khơng khí vui vẻ cháu để buổi chơi đạt kết cao Trong hoạt động trời theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò người gợi mở cho trẻ tìm tòi, khám phá Bởi vậy, ngồi việc chuẩn bị tốt mơi trường hoạt động việc lên kế hoạch cụ thể với hệ thống câu hỏi mở cho trẻ trả lời vô quan trọng [4] Nên với hoạt động cụ thể Tôi suy nghĩ đưa câu hỏi mở để trẻ tích cực hứng thú vào hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức 1cách sâu sắc Ví dụ: * Hoạt động quan sát vườn rau + Giáo viên sử dụng số câu hỏi mở sau: 12 + Các có nhận xét vườn rau này? + Cây rau nào? (Khơ héo) + Vì lại bị khơ héo? (Khơng tưới nước, chăm sóc) + Vậy muốn rau khơng bị khơ héo phải làm gì? … + Chuyện xảy với rau vậy? (Bị rách lá) + Theo mà rau bị rách vậy? (Sâu ăn) + Giờ phải làm để giúp cho rau không bị sâu ăn nữa? Việc tổ chức hoạt động vui chơi có chủ đích cho trẻ thân tơi phân chia rõ ràng số loại trò chơi sau: Trò chơi vận động giúp phát triển thể lực trẻ; trò chơi tăng cường nhận thức cho trẻ; trò chơi phát triển giác quan; Sưu tầm số trò chơi dân gian địa phương trò chơi theo chương trình cho trẻ hoạt động ngồi trời; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự do…các trò chơi cụ thể sau: * Trò chơi vận động giúp phát triển thể lực cho trẻ Giáo viên lựa chọn trò chơi vận động khác như: bập bênh, ghế thể dục, đu quay, cầu trượt… Và hình ảnh đường ngoằn nghèo, đường dích dắc, đường hẹp, ô bật chụm tách chân, …được vẽ sân trường giáo viên tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi vận động khác phong phú, đa dạng phù hợp chủ đề, chủ điểm Hình ảnh trẻ tham gia chơi trò chơi kéo co, to lẹ (Bàm bàm) - Ngồi trò chơi quen thuộc kéo co, bịt mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, nhảy dây, chuyền bóng, tó lẹ….Tơi sáng tạo thêm nhiều trò chơi cho trẻ chơi vận chuyển lương thực, chuyền chai nước qua đầu qua chân… * Trò chơi tăng cường nhận thức cho trẻ Ở nhóm trò chơi giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò trẻ như: Quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng theo nhóm: Nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả, nhóm cho bóng mát nhóm lấy gỗ… 13 Khi tham gia hoạt động trời, trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá… như: Trẻ chơi đong nước, vật chìm vật nổi, chơi đồ hình cát, xây lâu đài cát,… qua đó, trẻ biết tính chất chúng, phương tiện chơi hấp dẫn trẻ Trẻ dùng để xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ hình bơng hoa, nhà, bướm, cá, … Thơng qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, trẻ biết cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, đồng thời rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người * Trò chơi phát triển giác quan Bên cạnh việc củng cố biểu tượng giới tự nhiên xung quanh trẻ, rèn cho trẻ kỹ giao tiếp, vận động rèn luyện cho trẻ có thể lực tốt Tơi trọng tìm tòi thêm trò chơi giúp phát triển giác quan cho trẻ như: Cho trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu đâu, lắng nghe tiếng gió thổi, rụng, chim hót, cho trẻ ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời qua trò chơi như: “ Tai tinh ”; “ Ngửi hoa ”; “ Ai tinh mắt ”; “ Đoán xem tiếng động gì”; “ Âm phát từ đâu? ” … * Sưu tầm số trò chơi dân gian địa phương trò chơi theo chương trình cho trẻ hoạt động ngồi trời Kho tàng trò chơi dành cho lứa tuổi Mầm Non phong phú đa dạng Tuy nhiên, lựa chọn trò chơi cho phù hợp với khả trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ không giống Cùng trò chơi cách tổ chức độ tuổi lại phải tổ chức mức độ khác Ví dụ: + Ở chủ đề môi trường tự nhiên sưu tầm tổ chức cho trẻ số trò chơi như: Mèo đuổi chuột; Đua ngựa; Bẫy chuột; Thả đỉa ba ba…… + Ở chủ đề môi trường xã hội sưu tầm tổ chức cho trẻ số trò chơi: Đá bóng vào gơn; Tung bóng; Gia đình nhà gấu; Về bến;… * Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi tự Trên sân trường, với đồ chơi đu quay, cầu trượt, bập bênh, nhà bóng, …trẻ thích thú chạy nhảy leo trèo đồ chơi Tuy nhiên, không tránh khỏi va chạm đáng tiếc khiến trẻ bị thương nhẹ Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi tự trời giáo viên phải nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, xô đẩy bạn, tranh đồ chơi với bạn Đặc biệt gợi ý để trẻ chia nhóm chơi đồ chơi khác Đồng thời cô phải bao quát, giám sát đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, Xử lý kịp thời tình xảy * Tổ chức hoạt động chơi góc cho trẻ Bản thân Tơi nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non chơi hoạt động góc vơ quan trọng, lẽ trẻ phát triển kỹ tất lĩnh vực: Nhận thức, xã hội, tình cảm thể chất Thơng qua góc chơi trẻ 14 lĩnh hội kiến thức như: Ngôn ngữ, tốn, khoa học hiểu biết người làm Để tổ chức tốt hoạt động góc cho tất trẻ lớp trực tiếp tham gia trải nghiệm góc chơi, trước hết tơi xây dựng góc chơi, bố trí xếp góc chơi hợp lí, góc động khơng liền kề với góc tĩnh sau lựa chọn nội dung chơi, chuẩn bị đồ dùng phù hợp với góc chơi, lựa chọn góc chơi phù hợp với chủ đề Sau đó, xác định mục đích trẻ đạt qua nội dung chơi: Góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật tơi lựa chọn nội dung chơi cho góc: Góc Phân vai: Bán hàng, Bé làm nội chợ Góc Xây dựng: Rừng xanh bé Góc Nghệ thuật: Vẽ vườn nhà bé Góc Học tập: Tơ màu có nhiều Góc Thiên nhiên: Chăm sóc mùa xuân + Mục đích, yêu cầu: - Trẻ biết cách mua hàng, sơ chế, chế biến ăn, bày bàn ăn phù hợp - Trẻ biết cách phối hợp ngun vật liệu để xếp bố cục cơng trình, xây có lối vào, có nhiều loại cây, rừng có thú - Trẻ biết vẽ vườn có nhiều loại cây, biết tơ màu phù hợp, biết vẽ thêm chi tiết cho vườn thêm đẹp - Trẻ đếm nhận biết số lượng hai cây, biết cách tơ màu có nhiều - Trẻ biết cách chăm sóc cho cây: Nhổ cỏ, tưới nước, lau + Chuẩn bị: - số loại thực phẩm: Các loại rau ăn lá, rau ăn củ rau ăn quả; Trứng, cá, tơm… - Đồ dùng làm bếp: Bát thìa, xoong chảo - Các loại hoa, ăn quả, xanh, tre biển, hàng rào, mô đất đá - Bàn nghế cho trẻ, bút chì, bút màu - Tranh ăn số hai không nhau, bút, sáp, bàn ghế cho trẻ - Dụng cụ làm vườn, chậu, nước + Tiến hành: * Thỏa thuận trước chơi 15 - Cô giới thiệu góc chơi nội dung chơi Cho trẻ hát “ Mùa xuân” sau dẫn dắt trẻ vào góc chơi: Mùa xuân bạn thêm tuổi mới, biết tự làm cơng việc phụ giúp bố mẹ: Nhặt rau, quét nhà, nấu ăn… Hôm cô cho bé làm nội trợ, xem bé nấu ăn khéo giỏi mẹ? Nấu ăn ngon cần làm cơng việc gì? Ai người chợ? Ai người sơ chế? Bé nấu ăn nào? bày bàn ăn cho bứt mắt, vệ sinh - Bé nấu ăn giỏi, bé hiểu biết xung quanh có gì? Trong rừng xanh có gì? (cây xanh, mng thú ) Ai xây dựng rừng xanh bé? Rừng có nhiều xanh, rừng đẹp đem lại cho người môi trường sạch, giúp người khoẻ mạnh - Cây xanh đem lại khơng khí lành cho người người bảo vệ rừng Và nhiều nhà trồng Cây có ích lợi gì? (trẻ kể) Nhà có vườn cây? Ai vẽ vườn nhà mình? Nếu khơng có bé vẽ vườn mơ ước - Cây xanh cho người bóng mát, ngọt, khơng khí xanh Qủa đem lại cho người chất gì? - Ai giúp đếm xem có quả? Đếm xem có quả? Cây có nhiều Tơ màu có nhiều cho màu sắc thêm đẹp Tô nào? Lá cây, tơ màu gì? ( Trẻ nêu) - Cây có nhiều ích lợi, muốn có nhiều ta phải làm gì? Trồng nào? Khi gốc có rụng ta phải làm gì? Vì sao? =>Cho trẻ tự chọn nhóm chơi, góc chơi nhẹ nhàng, cô bao quát giúp đỡ trẻ trẻ chơi * Quá trình chơi: - Chúng vị trí chơi thực nội dung chơi nào! - Cơ đến góc, gợi mở để trẻ hình thành vai chơi, cách chơi - Đến góc xây dựng: Cháu chơi vậy? (Xây vườn nhà bé) - Ai làm thợ cả? Ai xây hàng rào? ( Trẻ tự phân cơng bạn nhóm chơi) - Chào họa sĩ nhí! Ai vẽ vườn nhà mình? Nếu nhà bé khơng có vườn bé vẽ vườn mơ ước mình…… * Nhận xét sau chơi: - Cơ đến góc chơi nhận xét: Hơm nhóm chơi chơi nào? Bạn chơi tích cực nhất? Nếu lần sau chơi trò chơi cháu bổ sung thêm cho trò chơi? ( Trẻ nhận xét) - Cơ khái qt chung, tun dương trẻ: Trong q trình trẻ tham gia hoạt động góc chơi tơi tạo hội cho trẻ sử dụng học liệu mở theo cách khác Thường xuyên bổ sung vật liệu để đáp ứng với tình mà trẻ tham gia, khám phá theo ý thích 16 3.4 Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh nhà trường việc tạo môi trường bên bên lớp học cho trẻ hoạt động vui chơi Để tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, việc xây dựng mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Việc tạo môi trường bên môi trường bên ngồi làm thực nào? Kinh phí đâu để thực hiện? Đó khó khăn lớn lớp Tơi nói riêng tất nhóm lớp trường nói chung Vì vậy, q trình nghiên cứu, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể kinh phí cần thiết cho việc tạo mơi trường giáo dục trẻ để trình lên với tổ chuyên môn, BGH nhà trường phụ huynh trẻ lớp Ngay từ đầu năm học Nhà trường tổ chức họp phụ huynh cho khu để thống số nội dung cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Do điều kiện nhà trường kinh phí hoạt động khơng có đủ điều kiện mua nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, trang trí phòng nhóm lớp theo hướng mở Tơi mạnh dạn đưa đề xuất lên BGH nhà trường xin chủ trương XHHGD BGH nhà trường đồng ý Vì vậy, tổ chức họp phụ huynh lớp, Tôi mạnh dạn đưa kế hoạch cụ thể xin bậc phụ huynh hỗ trợ: 50.000/1 trẻ/ lớp Sau nghe tơi trình bày kế hoạch song tất bậc phụ huynh đồng thuận trí cao Với số tiền giáo viên không trực tiếp thu mà Ban đại diện cha mẹ học sinh thu mua đồ dùng theo nhu cầu lớp cần như: mua giấy sốp dạ, mua keo nến, mua sơn xịt, sốp mầu, mua bạt … để tự trang trí tự làm đồ chơi cho trẻ theo chủ đề chủ điểm Ngoài ra, với số tiền q so với nhu cầu cần hoạt động cho hội thi nhà trường mua thêm số đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu làm đồ chơi tự tạo Phụ huynh đóng góp thêm ngày cơng lao động tạo mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động, huy động phụ huynh góp nguyên liệu phế thải: Lốp xe, ống bia, chai, lọ, can… Ảnh phụ huynh tham gia tạo mơi trường bên ngồi cho trẻ hoạt động Tơi ln khuyến khích cha mẹ tham gia giúp đỡ nhà trường: Hỗ trợ, hướng dẫn trẻ tập làm nội trợ, làm đồ chơi sửa đồ chơi, cha mẹ làm vườn trẻ, cha mẹ giáo viên dẫn trẻ chơi ngồi khn viên nhà 17 trường Cha mẹ hỗ trợ sửa chữa bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi lớp bị hư hỏng, tham gia trồng cây, trồng rau trường Phụ huynh cung cấp cho giáo viên số hát, trò chơi, câu chuyện đặc trưng cho dân tộc mình: Đồ dùng phục vụ trò chơi dân gian cù, bàm bàm (To lẹ); nhảy sạp 3.5 Biện pháp 5: Vai trò giáo viên việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp – tuổi khu Nam Tân, nhận thức rõ vai trò việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, nhằm giúp trẻ học chơi, chơi mà học Trẻ trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, thực hành… Để làm điều u cầu thân Tơi phải làm điều sau [3]: + Phải có tình u thương thật trẻ, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ thứ kiên trì q trình dạy trẻ, có lòng nhiệt tình lòng ham muốn cơng việc + Nắm vững phương pháp giáo dục dành cho trẻ, phải tìm giải pháp, sử dụng biện pháp dạy trẻ cho phù hợp, sáng tạo, thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt cho trẻ tránh nhàm chán, biết xử lý tình tốt Ngồi ra, thân tơi cần có kiến thức chun mơn vững vàng, tích cực tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm qua mạng từ bạn bè đồng nghiệp Giáo viên cần có kỹ tốt để hướng trẻ nhằm hoạt động tốt Các kỹ thể sau: + Biết chọn nội dung kết hợp cho phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý + Trong trình dạy giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp [3] Ln tạo hội tích cực cho trẻ tham gia vào hoạt động phù hợp với khả năng, nhu cầu hứng thú cá nhân trẻ Sử dụng câu hỏi để tìm hiểu thơng tin, giúp trẻ trình bày giải thích trẻ hiểu biết Thường xuyên tham gia vào hoạt động vui chơi để hỗ trợ trẻ học, sau điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp với nhu cầu khả trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau trình thực biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân nhận thấy kết sau: - Môi trường giáo dục lấy trẻ trung tâm hoạt động vui chơi cải thiện đáng kể, bước chân vào cổng trường nhận thấy nhiều màu sắc rực rỡ loại hoa, màu xanh cây, rau chăm sóc tưới nước, nhổ cỏ thường 18 xuyên Hệ thống bảng biểu tuyên truyền đẹp mắt, ….khu vực chơi phong phú, bố trí hợp lí Trên sân trường có nhiều đồ chơi cho trẻ chơi ngồi trời… - Bản thân tơi giáo viên khác nhà trường biết cách lập kế hoạch giáo dục cụ thể, đầy đủ, rõ ràng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ phù hợp với địa phương - Với quan tâm Phòng Giáo Dục, lãnh đạo địa phương, đạo sát BGH nhà trường nỗ lực cố gắng tập thể cán giáo viên nhà trường tạo cho Trường mầm non Nam Xuân trở thành trường xanh, đẹp, thân thiện Phụ huynh học sinh vô thích thú đến trường - Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho trẻ hoạt động vui chơi nhận thấy: + Vốn từ trẻ thêm phong phú hơn, sử dụng ngôn ngữ mạch lạc hơn, biết diễn đạt câu sử dụng ngữ điệu giọng điệu… qua trẻ nhận thức giới xung quanh dễ dàng + Trẻ hứng thú, tập trung ý hoạt động, ghi nhớ xác kiến thức Đến gần cuối năm học trẻ trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát không rụt rè nhút nhát đầu năm học, nhận thức trẻ giới xung quanh phát triển rõ rệt, trẻ chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh * Bảng thống kê số liệu kết phân loại hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ cuối năm học 2017 – 2018 T T NỘI DUNG Hứng thú tham gia vào góc hoạt động lớp Hứng thú hoạt động quan sát ngồi trời Hứng thú tham gia trò chơi dân gian KẾT QUẢ ĐẦU NĂM Đạt 11/21 % 52 CĐ 10/21 % 48 KẾT QUẢ CUỐI NĂM ` Đạt % CĐ % 21/21 100 0 12/21 57 9/21 43 19/21 90,5 2/21 9,5 9/21 43 12/21 57 20/21 95,2 1/21 4,8 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua năm cho trẻ hoạt động vui chơi theo chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm biện pháp nhận thấy: Hoạt động 19 vui chơi có ảnh hưởng định đến hình thành phát triển nhân cách trẻ, trẻ trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tòi khám phá giới xung quanh Trẻ biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kiềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà niềm vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục Như vậy, thông qua việc áp dụng biện pháp lựa chọn, kết cuối năm tăng lên rõ rệt Điều cho thấy biện pháp mà tơi đưa hiệu Kiến nghị: Nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo địa phương ban ngành đoàn thể tổ chức tốt cho trẻ hoạt động tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương Thường xuyên họp chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cách tổ chức hoạt động chơi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm Đầu tư, bổ sung thêm nhiều đồ dùng đồ chơi theo chủ đề cho lớp, giáo viên phải linh hoạt sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phù hợp với chủ đề làm phong phú hoạt động chơi trẻ Trên “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mà thân chia sẻ, nhiên trình thực sáng kiến thời gian lực nhiều hạn chế, nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp xem xét, đánh giá, ghi nhận hội đồng khoa học cấp./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Nam xuân, ngày 15 tháng năm 2018 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ……………………………………… người khác Người viết SKKN …………………………………… …………………………………… …………………………………… Hà Thị Đại 20 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục [2] Hướng dẫn chương trình giáo dục mầm non độ tuổi 5-6 tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt nam [3] Cổng thông tin điện tử - Mamnon.com.vn [4] Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Đại Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Nam Xuân Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Tìm hiểu ảnh hưởng trò chơi đóng vai theo chủ đề phát triển nhân cách trẻ 5-6 tuổi Phòng A 2012 - 2013 Một số kinh nghiệm giúp trẻ hứng thú bữa ăn trẻ 5-6 tuổi Trường mầm non Nam Xuân Phòng A 2014 - 2015 TT 22 ... trườngcho trẻ hoạt động vui chơi theoquan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ theo quan. .. biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân nhận thấy kết sau: - Môi trường giáo dục lấy trẻ trung tâm hoạt động. .. chưa đạt 50 % Tôi tập trung nghiên cứu, tìm tòi áp dụng một số biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ 5- 6 tuổi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sau: