Một số giải pháp nâng cao hiệu quả lồng ghép giáo dục tiết kiệm năng lượng cho trẻ 5 6 tuổi a4 tại trường mầm non yên lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TIẾT KIỆM NĂNG LƯỢNG CHO TRẺ - TUỔI A4 TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN LẠC THEO QUAN ĐIỂM GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Phạm Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Yên Lạc SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: .2 4.3 Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: 2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thuận lợi: .3 2.2 Khó khăn CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 3.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện: 3.2 Cô cung cấp cho trẻ nguồn lượng, ích lợi lượng cách sử dụng nguồn lượng an toàn, hiệu quả, tiết kiệm: 3.3 Lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động hàng ngày trẻ trường cho theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: 3.4 Tận dụng thời điểm để trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe nội dung tiết kiệm lượng: 12 3.5 Thực hành trải nghiệm: 13 3.6 Công tác tham mưu với nhà trường: 17 3.7 Công tác phối kết hợp với phụ huynh: .17 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG 18 4.1 Đối với thân: .18 4.2 Đối với phụ huynh: .18 4.3 Đối với trẻ: 19 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .19 Kết luận: 19 Kiến nghị: .20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mỗi biết Trẻ em tương lai đất nước, lúc trẻ tờ giấy trắng cần phải vẽ đẹp có ý nghĩa lên tờ giấy Thế hệ trẻ giáo dục tốt làm thay đổi vận mệnh đất nước Với mục tiêu đặt cho giáo dục mầm non nhiệm vụ không ngừng đổi phương pháp hình thức giảng dạy Đặc biệt có nhiều chuyên đề nội dung đưa vào lồng ghép giáo dục trẻ, nội dung là: “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” vấn đề cấp thiết xã hội bàn cải Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giải pháp hữu hiệu để tiết kiệm lượng bảo vệ mơi trường Nó q trình lâu dài phải thực đồng hệ thống giáo dục quốc dân cộng đồng Trường học nơi tập trung nguồn lực cho tương lai, môi trường giáo dục tốt nhất, nơi tạo nguồn tuyên truyền viên phong phú, hiệu cho cộng đồng Đối với chuyên đề “Giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ mầm non” Bộ giáo dục đào tạo đưa vào áp dụng nội dung thấy thiết thực Bởi lẽ mầm non hệ tương lai đất nước, trẻ đặc điểm tâm sinh lý nhạy cảm, dễ tiếp thu để lại dấu ấn lâu dài tâm trí Chính đưa nội dung tiết kiệm lượng vào giáo dục trẻ góp phần quan trọng vào phát triển nhận thức cho hệ trẻ có hiểu biết đầy đủ tiết kiệm nói riêng tiết kiệm lượng nói chung Ngồi việc tiết kiệm lượng có ý nghĩa lớn kinh tế xã hội đất nước, làm cho kinh tế vững mạnh đời sống cá nhân gia đình đảm bảo Từ băn khoăn, trăn trở ấy, năm học 2017-2018 viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.Tuy nhiên năm học 2018-2019 này, may mắn nhà trường tiếp tục phân công cho chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi Và thân tơi thấy đề tài mang tính thiết thực mãi Nếu thành cơng mang lại nhiều lợi ích cao cho sống tương lai sau Vì tơi tiếp tục nghiên cứu làm số giải pháp nhằm mang lại hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018-2019 có tên đề tài là: “Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A4 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm số biện pháp hữu hiệu theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ từ đề xuất nhân rộng nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Yên Lạc - huyện Như Thanh ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A4 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 4.3 Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu: (Bảng biểu) NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Năm học 2017-2018, Tôi làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt kết tốt thời điểm Tuy nhiên năm học 20182019, Tôi tiếp tục nghiên cứu, phát triển đề tài áp dụng vào hoạt động thực tiễn lớp mang lại kết cao Trong trình áp dụng nhận thấy cô phải làm gương cho trẻ mà phải đồng hành trẻ việc rèn luyện thói quen tốt Đồng thời trẻ cô tham gia vào hoạt động thí nghiệm nhỏ mang lại hiệu cao Từ tơi đúc rút kinh nghiệm phát triển giải pháp: “Cô giáo gương cho trẻ” thành giải pháp là: “Thực hành trải nghiệm” Mặt khác để sáng kiến mang tính khoa học Tơi gộp giải pháp “Hoạt động nêu gương” vào giải pháp “Lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục mầm non nghệ thuật, khoa học Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời [1] Mỗi biết xã hội ngày phát triển nhu cầu sử dụng lượng ngày cao Nguồn tài ngun thiên nhiên có hạn người khai thác nguồn tài nguyên bị cạn kiệt Vậy làm để đảm bảo nguồn lượng cho sử dụng Cách làm thiết thực hiệu phải tiết kiệm lượng câu hiệu sinh hoạt hàng ngày người “Hãy tắt không sử dụng” [2] Năng lượng yếu tố vô quan trọng cho phát triển Quốc gia Xã hội phát triển nhu cầu sử dụng lượng ngày cao “Dự kiến đến năm 2020, lượng khí thải CO2 cao từ - 12 tỷ so với mức cần thiết để trì” [3] Với nguồn lượng nhiệt điện, thủy điện, điện gió mang lại lợi ích thân thiện mơi trường Ngồi việc cắt giảm khí CO2, điện gió tránh chất thải hóa học độc hại thủy ngân chất gây ô nhiễm môi trường khác Năng lượng gió chất phóng xạ gây nhiễm nguồn nước Sử dụng lượng điện gió khơng làm suy kiệt, hay phá hoại nguồn tài nguyên thiên nhiên mà đảm bảo tận dụng tốt nguồn tài nguyên từ gió.[4] Đối với trẻ mầm non trang sách đời cần đưa nội dung tiết kiệm lượng vào để giáo dục trẻ, hình thành trẻ hành vi thói quen dù nhỏ tảng sau để trẻ có hành vi việc làm có ích môi trường tiết kiệm lượng [5] Với tình hình thực tế nay, q trình thị hóa phát triển nhanh dân cư tập trung đơng nhu cầu sử dụng lượng nhiều nguồn lượng địa phương lại có hạn Vậy làm để đảm bảo nguồn lượng cung cấp đủ cho nhu cầu chúng ta, nhận thức sâu sắc xác định rõ việc cần làm vấn đề cấp thiết này.Tơi mạnh dạn lựa chọn cho đề tài nghiên cứu vấn đề tiết kiệm lượng để giáo dục cho trẻ với mong muốn trẻ có hiểu biết nguồn lượng Để từ trẻ có ý thức hành vi tiết kiệm lượng Phạm vi tiến hành thực đề tài 26 trẻ lớp Mẫu Giáo 5-6 tuổi A4 phụ trách trường mầm non Yên Lạc THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.1 Thuận lợi: Năm học 2018-2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A4 khu Tân Long, giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp nhận thấy rằng: - Luôn quan tâm phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho thân tham gia lớp tập huấn chuyên đề hàng năm Sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục tổ chức nên thân kịp thời cập nhật tiếp thu kiến thức chuyên đề, đồng thời luôn học hỏi nâng cao trình độ chun mơn - Là lớp nằm khu Tân Long, khu trường vừa xây nên phòng học xây dựng khang trang rộng rãi, quy cách - Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi độ tuổi lớn bậc học mầm non; Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào hoạt động đặc biệt hoạt động tiết kiệm lượng cô tổ chức - Bên cạnh trường tổ chức dạy mẫu, thăm lớp, dự Tổ chức thi tìm hiểu bảo vệ mơi trường tiết kiệm lượng Từ đóng góp ý kiến nhằm bồi dưỡng lực hiểu biết nguồn lượng cho giáo viên để từ giáo viên có thêm kiến thức để cung cấp tới trẻ - Bản thân sinh lớn lên môi trường làng quê từ nhỏ sử dụng nguồn lượng thiên nhiên ban tặng, nên nhận thức sâu sắc ý nghĩa nguồn lượng đời sống sinh hoạt sản xuất người 2.2 Khó khăn: - Tuy trẻ độ tuổi lớn bậc mầm non, song để trẻ tự hiểu hết nguồn lượng vấn đề khó khăn Vì để trẻ có thói quen tự giác tiết kiệm lượng khơng phải vấn đề đơn giản - Do Yên Lạc xã vùng 135, vùng khó khăn nên trẻ tiếp xúc với mơi trường xã hội số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tiết kiệm lượng cô tổ chức hoạt động tập thể - Khả ý có chủ định trẻ hạn chế Trẻ dễ dàng nhập để tham gia vào hoạt động cô tổ chức, nhanh chóng tự rút khỏi trẻ khơng hứng thú Trẻ chưa có ý thức tự giác cao việc sử dụng tiết kiệm, cộng với việc gia đình quan tâm đến việc giáo dục cho trẻ hành vi tiết kiệm lượng hàng ngày Do trẻ khơng có thói quen tiết kiệm, dẫn đến trẻ khơng xem việc làm cần thiết - Thời gian tổ chức cho trẻ hạn hẹp nội dung giáo dục tiết kiệm lượng khơng thể giáo dục tổ chức suốt hoạt động trẻ mà chủ yếu lồng ghép tích hợp vào hoạt động hàng ngày Trước áp dụng kinh nghiệm vào tổ chức giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ tiến hành khảo sát chất lượng lớp sau: Bảng khảo sát thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục tiết kiệm lượng cô tổ chức Hiểu ích lợi lượng sử dụng lượng an tồn Hình thành trẻ kỹ sử dụng lượng biết tiết kiệm lượng Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 26 21 80,8 19,2 26 19 73,1 26,9 26 18 69,3 30,7 Kết khảo sát trước thực thấp điều khiến phải suy nghĩ tìm giải pháp, biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để thực giải pháp đặt đạt kết cao hoạt động lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổiA4 tiến hành qua số giải pháp sau: 3.1 Xây dựng kế hoạch thực hiện: Xây dựng kế hoạch cá nhân việc làm thường xuyên liên tục tơi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt việc giáo dục trẻ tiết kiệm lượng Trong nội dung lên kế hoạch cụ thể theo tháng từ đầu năm học sau đưa lên cho ban giám hiệu duyệt tơi thực Khi xây dựng kế hoạch cá nhân tơi dựa vào tình hình thực tế trường, lớp phụ trách, đặc biệt ý đến đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức cháu quan tâm bậc phụ huynh Để nội dung giáo dục trẻ tiết kiệm lượng đạt kết cao trình xây dựng kế hoạch, đưa nội dung giáo dục vào phù hợp với chủ đề chủ điểm lồng ghép lúc nơi, nội dung giáo dục phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3.2 Cô cung cấp cho trẻ nguồn lượng, ích lợi lượng cách sử dụng nguồn lượng an toàn, hiệu quả, tiết kiệm: Trong sinh hoạt sản xuất hàng ngày mà khơng có lượng nào? Thì sống người lại quay thời nguyên thủy không xăng dầu, điện, nước Sản xuất công cụ thô sơ với thời đại liệu có sống, tồn tại? Xã hội có phát triển khơng? giáo dục có tiến Thế nên phải biết quý trọng có Cái có nguồn lượng Chính nên thân tơi muốn giáo dục trẻ tiết kiệm lượng phải cung cấp cho trẻ kiến thức “năng lượng sạch”, “năng lượng từ nhiên liệu” ích lợi lượng đó, hệ thống câu hỏi mở như: “Các kể cho cô biết có nguồn lượng gì? Những nguồn lượng có từ đâu?" Lúc trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ sau cô khái quát cố thêm kiến thức cho trẻ Đồng thời giáo dục vai trò, ích lợi lượng ln trẻ hiểu, từ hình thành cho trẻ kiến thức sơ đẳng lượng - Năng lượng có vai trò quan trọng sống sinh hoạt hàng ngày nguồn lượng có hạn dùng nhiều hết phải sử dụng tiết kiệm hiệu Điện quan trọng sinh hoạt thiết bị sinh hoạt hàng ngày sử dụng đến điện đặc biệt gia đình Chính nên tơi cho trẻ kể tên thiết bị sử dụng điện gia đình trẻ giải thích cho trẻ hiểu phải có điện thiết bị hoạt động được, từ trẻ biết ích lợi điện Giúp cho thiết bị gia đình hoạt động Ví dụ: Giúp cho bóng điện sáng, giúp cho quạt, máy điều hòa hoạt động, xem ti vi, giúp cho máy vi tính hoạt động để cha mẹ giáo làm việc, giúp cho tủ lạnh hoạt động để bảo quản thức ăn, điện dùng để nấu cơm nấu nước… Để giáo dục trẻ biết ích lợi xăng dầu tơi đưa câu hỏi tình “ Hàng ngày bố mẹ đưa học phương tiện gì? Để xe chạy phải cần có gì? Vậy khơng có xăng dầu chuyện xảy ra? ” Xăng giúp cho phương tiện giao thông lưu hành được, giúp cho thuyền, tàu thủy,… chạy sơng Ngồi rơm rạ than củi dùng để nấu chín thức ăn Ngồi nguồn lượng lượng có nguồn lợi lớn mà nguồn lượng lại không cạn kiệt, cung cấp cho trẻ nguồn lượng thông qua hoạt động cụ thể như: Chúng ta sử dụng lượng mặt trời để tạo điện, làm khô quần áo thay cho việc sấy quần áo Tôi cho trẻ thực hành cách cho trẻ mang khăn nắng phơi hỏi trẻ “khăn phơi nào?” (Đang ướt) “Vậy trời lúc nào?” (Đang nắng) Và đến chiều cô cho trẻ kiểm tra hỏi trẻ “Đã có chuyện xãy với khăn?” trẻ giải thích theo cách hiểu trẻ cô cố lại cho trẻ Tôi cho trẻ thực hành với lượng gió nước tương tự để trẻ trải nghiệm hiểu rõ ích lợi nguồn lượng (Hình ảnh cô trẻ phơi khăn ánh nắng mặt trời) Ngồi giáo dục trẻ biết ích lợi nguồn lượng, điều đặc biệt quan tâm giáo dục cho trẻ vấn đề đảm bảo an toàn sử dụng nguồn lượng cụ thể như: Các thiết bị sử dụng điện nhiên liệu lớp phải đảm bảo an tồn khơng rò rỉ đặt vị trí cao Hướng dẫn trẻ biết thiết bị sử dụng điện, nhiên liệu nguy hiểm không phép sờ vào gây nguy hiểm, không tự tay cắm thiết bị điện mà phải nhờ người lớn, tay ướt, chân đất khơng sờ vào đồ dùng có sử dụng điện… Tơi giáo dục trẻ biết điện nhiên liệu vật dễ gây cháy nổ, tơi cung cấp cho trẻ kiến thức để phòng tránh hỏa hoạn điện nhiên liệu bốc cháy nhiều cách như: cho trẻ nối hình ảnh có hành vi gạch bỏ hình ảnh có hành vi sai; tơ màu hình ảnh có hành vi gạch bỏ hình ảnh có hành vi sai; vẽ mặt cười cho hành vi đúng, mặt mếu cho hành vi sai,… Chúng ta biết lượng có ích lợi lớn người môi trường sống, trẻ nhỏ việc sử dụng lượng khơng thể tùy tiện Chính tơi ln nâng cao vai trò, trách nhiệm việc rèn luyện ý thức, hành vi, thói quen cho trẻ để hình thành kỹ tiết kiệm lượng 3.3 Lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng hoạt động hàng ngày trẻ trường cho theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: * Hoạt động đón - trả trẻ: Tơi trò chuyện với trẻ, hỏi trẻ ông bà, bố mẹ đưa học phương tiện gì? Giáo dục trẻ biết đặc điểm loại phương tiện giao thông, tham gia giao thơng an tồn tiết kiệm lượng thơng qua phương tiện giao thơng Tơi khuyến khích trẻ khun bố mẹ, ông bà nên đưa học xe đạp học xe đạp vừa khơng tốn xăng lại tiết kiệm chi phí cho gia đình lại bảo vệ mơi trường Bên cạnh đó, Tơi trò chuyện với trẻ vật dụng gia đình lớp mà sử dụng điện Ví dụ 1: Những thiết bị sử dụng điện gì? Con biết thiết bị đó? Con kể số đồ dùng thiết bị sử dụng điện gia đình con? , Những câu hỏi đưa dễ dàng dễ hiểu trẻ Hoặc trường hợp ngược lại trẻ nêu câu hỏi tơi ln kiên nhẫn trả lời giải thích thắc mắc cách nhẹ nhàng Ví dụ 2: Tôi cho trẻ quan sát đồ dùng sử dụng điện lớp, gợi ý để trẻ gọi tên như: Đây bóng điện, tivi,… Và hỏi trẻ “Chúng ta sử dụng thiết bị để tiết kiệm điện?” Sau để trẻ trả lời: “Chúng ta sử dụng cần thiết tắt khơng sử dụng Ngồi việc làm lớp nhà trò chuyện thiết bị sử dụng lượng gia đình, cho trẻ kể tên thiết bị hỏi trẻ “Để sử dụng tiết kiệm phải làm gì?”, “Gia đình dùng thiết bị để tiết kiệm lượng?” Hỏi trẻ nhà biết làm để tiết kiệm lượng?” Trò chuyện giáo dục trẻ biết cách sử dụng điện lúc, chỗ; Không sử dụng điện phải tắt Giúp trẻ hiểu cách sử dụng hiệu sử dụng lượng lượng mà thỏa mãn nhu cầu, mục đích sử dụng Ví dụ 3: Nhắc nhở trẻ bật đèn vị trí sinh hoạt, cần chiếu sáng bật vừa đủ, dùng xong tắt ngay; hay với máy điều hòa khơng khí, nên cài nhiệt độ từ 24°C đến 26°C sử dụng; Sử dụng quạt mức độ vừa phải, phù hợp với thời tiết tắt khơng sử dụng (Hình ảnh trẻ trò chuyện đón trẻ) * Lồng ghép hoạt động học: Thông qua hoạt động học trẻ tham gia nhiều hoạt động khác như: Khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen với tác phẩm văn học, tạo hình, làm quen với tốn… Mỗi hoạt động học có đặc trưng riêng ưu khác thể rõ qua phương pháp: Trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm…[6] Với trẻ để nhận việc làm nên hay không nên, hành vi hay khơng kích thích trẻ suy nghĩ có thái độ đắn với việc làm tiết kiệm lượng thông qua học cụ thể chủ đề Ví dụ: Thơng qua hoạt động Khám phá khoa học chủ đề trường mầm non chủ đề gia gia đình lồng ghép nội dung tiết kiệm lượng vào đề tài như: “ Tìm hiểu khám phá số đồ dùng sử dụng điện trường mầm non, gia đình” - Trẻ biết số đồ dùng sử dụng điện trường gia đình bé như: Bóng điện để thắp sáng, đài, tivi, quạt, máy giặt, máy vi tính, lò vi sóng, điều hòa, bình nóng lạnh, nồi cơm điện, bàn là, tủ lạnh… - Thông qua học giáo dục trẻ kỹ sử dụng đồ dùng điện cách giúp trẻ hiểu để trẻ nhờ người lớn giúp với đồ dùng trẻ chưa biết sử dụng, sử dụng vừa bảo quản đồ dùng tránh gây nguy hiểm cháy nổ Cũng thông qua học tơi đưa tình khác để giáo dục trẻ tiết kiệm lượng - Bên cạnh tổ chức trò chơi vừa gây hứng thú vừa giúp trẻ nhớ lâu nội dung cô giáo cần giáo dục trẻ: Tìm lơ tơ đồ dùng sử dụng điện, tìm lơ tơ hành vi sử dụng đúng, đóng vai, … (Hình ảnh trẻ phân loại đồ dùng sử dụng điện) Ví dụ: “Để tiết kiệm điện gia đình dùng loại bóng điện gì?” Hoặc “Khi khỏi phòng phải làm gì?” tơi cho trẻ xem hình máy chiếu hành vi tiết kiệm lượng không tiết kiệm lượng sử dụng thiết bị điện, sau tơi cho trẻ nhận xét Như để trẻ hiểu sử dụng tiết kiệm lượng Với chủ đề “Giao thông” đề tài “Các loại phương tiện giao thông” Nội dung giáo dục trẻ biết đặc điểm loại phương tiện giao thơng, tham gia giao thơng an tồn tiết kiệm lượng thông qua phương tiện giao thơng xe đạp, xe bt Vì xe đạp khơng cần đến nhiên liệu xăng, xe bt thơng dụng lần chở nhiều người, đồng thời tơi khuyến khích trẻ khun bố mẹ nên đưa học xe đạp vừa khơng tốn xăng lại bảo vệ mơi trường Trong chủ đề “Một số tượng tự nhiên” với tiết học “Sự kỳ diệu nước” cho trẻ phân biệt đặc điểm nước, nguồn nước nước bẩn Biết sử dụng tiết kiệm nước tránh xa nguồn nước bẩn Ví dụ với đề tài: “Làm quen với vật sống nước” việc cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi…Tơi đưa câu hỏi tình cho trẻ “Điều xảy đưa vật sống nước lên cạn?” Vì sao? Tơi kích thích trẻ tìm câu trả lời nhằm đến kết luận cuối Hoặc với hát “Cho làm mưa với” qua nội dung hát giáo dục trẻ biết ích lợi nước mơi trường sống thực vật, động vật người Mục đích cuối giáo dục trẻ biết tiết kiệm nước, nguồn nước thiên nhiên ban tặng bị cạn kiệt sử dụng tiết kiệm Như việc lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng thông qua hoạt động học, chủ đề học cụ thể phong phú đa dạng hình thức Chúng ta cần lồng ghép để giáo dục trẻ có kiến thức hiểu biết tiết kiệm lượng để có thái độ đắn hiệu để có nguồn lượng dồi Ngồi chủ đề nội dung tiết kiệm lượng tơi lồng ghép vào mơn học khác chủ đề khác dù nội dung lồng ghép đủ để trẻ hiểu giúp trẻ hình thành hành vi thói quen tốt sử dụng lượng * Lồng ghép hoạt động chơi: Hoạt động chủ đạo trẻ mầm non hoạt động vui chơi giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động hiệu Tơi cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch có nhân vật như: Bác thợ điện, bác công nhân nhà máy nước, bác lái xe, cô lao cơng với mục đích nhân vật mang đến cho trẻ lời khuyên sử dụng nguồn lượng Hoặc trò chơi học tập tơi dùng lơ tơ có hình ảnh loại lượng yêu cầu trẻ phân biệt đâu lượng sạch, đâu nguồn lượng tái tạo Tôi cho trẻ chọn phân biệt loại đồ dùng tiết kiệm lượng với trò chơi “Thi nhanh hơn” Tơi thường dùng trò chơi với tranh ảnh như: “Tô mầu hành vi tiết kiệm lượng gạch chéo hành vi không tiết kiệm lượng” Đối với hoạt động góc: Tơi cho trẻ chơi góc có nội dung chơi tiết kiệm lượng Ví dụ: Góc phân vai chơi trò chơi nấu ăn: Trẻ đóng vai người gia đình nấu cơm, thành viên gia đình nhắc nhở phải tiết kiệm điện đun nấu Tiết kiệm nước rửa sơ chế thức ăn…; Góc xây dựng: Xây dựng nhà máy điện; Góc nghệ thuật: Tô màu hành vi tiết kiệm lượng; Góc thiên nhiên: Trẻ chăm sóc xanh, tưới hoa, lau cây… (Hình ảnh trẻ hoạt động góc) Đối với hoạt động chơi ngồi trời : Tơi tổ chức cho trẻ chơi thời tiết thuận lợi, trời nắng tơi cho trẻ chơi bóng chọn trò chơi có nội dung giáo dục tiết kiệm lượng: “Trời nắng trời mưa, gieo hạt nảy mầm… (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi gieo hạt nảy mầm bóng cây) 10 Việc giáo dục trẻ tiết kiệm lượng thông qua hoạt động chơi trò chơi trẻ tỏ hào hứng tham gia kết mang lại thấy khả quan * Lồng ghép vệ sinh - Ăn trưa - Ngủ trưa: Hoạt động giáo dục cho trẻ việc làm tiết kiệm lượng hoạt động cụ thể như: Trong vệ sinh - Ăn trưa: Tơi tổ chức cho trẻ vòi nước để rửa tay trước ăn, hướng dẫn trẻ sử dụng nước cách vặn vòi nước cách từ từ, nước chảy vừa phải đủ để rửa, rửa nhẹ nhàng khơng làm tung tóe nước rửa xong phải vặn vòi lại để nước khơng bị chảy cách lãng phí Hoặc trẻ vệ sinh hướng dẫn trẻ cách xả nước để từ hình thành trẻ thói quen vệ sinh xả nước cách Từ việc làm hình thành trẻ thói quen tiết kiệm nước sinh hoạt hàng ngày (Giáo dục trẻ biết sử dụng nước vừa phải không lãng phí) Trong ngủ trưa: Khi trẻ vào vị trí ngủ tơi tắt điện, bật quạt vừa đủ vừa đảm bảo sức khỏe cho trẻ lại vừa tiết kiệm điện Như việc giáo dục trẻ tiết kiệm lượng vệ sinh - ăn trưa-ngủ trưa mang lại hiệu tốt hoạt động thiết thực với sinh hoạt hàng ngày trẻ khơng hình thành thói quen tiết kiệm lượng lớp mà hình thành thói quen tiết kiệm lượng nhà * Lồng ghép hoạt động Nêu gương - Cắm cờ cuối ngày: Tâm lý người thích khen chê Nhất trẻ lúc muốn khen khen nhiều Cuối ngày tổ chức cho trẻ “nêu gương cắm cờ” Tôi cho trẻ tự nhận xét bạn ngày hơm bạn ngoan lễ phép ý học bài, có hành vi tiết kiệm lượng tơi nêu gương cho lớp khen cho trẻ lên cắm cờ, Khi nêu gương không nêu cách chung chung 11 Ví dụ: Hơm bạn Bình An lúc vệ sinh rửa tay trước ăn cơm biết vặn vòi nước vừa phải đủ rửa biết nhắc nhở bạn xếp hàng ngắn không chen lấn xơ đẩy làm tung tóe nước giáo cho bạn cắm ống cờ ngày để làm gương cho bạn khác (Hình ảnh trẻ nêu gương lên cắm cờ) Từ buổi nêu gương khuyến khích trẻ cố gắng buổi sau để khen giống bạn Và tơi lấy tiêu chí tiêu chí để xét bé ngoan cuối tuần Ngồi tơi khen trẻ lúc nơi thấy trẻ có hành vi tốt việc tiết kiệm lượng hành vi tốt khác 3.4 Tận dụng thời điểm để trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe nội dung tiết kiệm lượng: Cô giáo trò chuyện kể chuyện cho trẻ nghe có tác động lớn đến phát triển nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm hành vi trẻ Vì trẻ em học từ người lớn trò chuyện, trẻ từ sinh thích người lớn vuốt ve âu yếm Những người hàng ngày chăm sóc trẻ có ảnh hưởng lớn đến nhận thức hành vi tình cảm trẻ khơng thể khơng kể đến giáo Để giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ hình thành kỹ sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tơi thường xun trò chuyện với trẻ để giải thích cho trẻ hiểu phải sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Tôi tận dụng thời điểm để trò chuyện với trẻ Khi chăm sóc trẻ, lúc chải đầu vệ sinh cá nhân cho trẻ,….Tơi động viên trẻ nói, kích thích trẻ suy nghĩ chia sẻ ý tưởng trẻ đồng thời thể thái độ đồng tình hay khơng đồng tình với người sử dụng lượng tiết kiệm hay không tiết kiệm Ở vấn đề đưa nội dung câu hỏi ngắn gọn dễ hiểu, phù hợp với khả nhận thức trẻ Như giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, từ hình thành kỹ sử dụng tiết kiệm lượng đơn giản cho trẻ 12 Tơi ln tận dụng tình hàng ngày lớp để dạy trẻ Ví dụ: “Hơm trời nắng cô mở cửa sổ để tận dụng ánh sáng bên ngồi để khơng phải bật điện” Và giải thích cho trẻ hiểu lại làm (Để tiết kiệm điện) Và khuyến khích trẻ làm với (Hình ảnh trẻ hoạt động bên cửa sổ tận dụng ánh sáng tự nhiên) Cứ nhiều lần ngày qua ngày khác điều trò chuyện với trẻ thấm sâu vào trẻ, cách dạy trẻ kiến thức ban đầu sử dụng lượng tiết kiệm Để giáo dục trẻ tiết kiệm lượng, việc làm tơi thường xun sưu tầm câu chuyện có nội dung tiết kiệm lượng gương bạn nhỏ có ý thức tiết kiệm lượng để kể cho trẻ nghe Qua câu chuyện thấy trẻ hứng thú hoạt động 3.5 Thực hành trải nghiệm: * Cô thực hành vi việc tiết kiệm lượng cho trẻ bắt chước noi theo: - Trước tiên tạo môi trường tiết kiệm lớp phụ trách nhiều cách khác Tơi trang trí lớp học tranh ảnh có hành vi tiết kiệm lượng, tơi khuyến khích động viên trẻ làm đồ dùng sử dụng lượng để trưng bầy lớp với cô 13 (Hình ảnh trẻ làm đồ dùng sử dụng lượng để trưng bày) Là giáo viên mầm non nắm bắt tâm lý trẻ, biết trẻ hay bắt chước việc làm người lớn; Vì giáo phải gương để trẻ noi theo Ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có vai trò quan trọng việc hình thành ý thức tiết kiệm lượng cho trẻ sống hàng ngày Để trẻ có thói quen tốt khơng phải làm gương cho trẻ noi theo mà phải giúp trẻ rèn luyện thói quen tốt Cụ thể sau: Những lúc cao điểm tơi hạn chế dùng thiết bị điện có công suất lớn tắt bớt thiết bị điện khơng cần thiết khuyến khích trẻ làm với cơ, lúc tơi giải thích cho trẻ hiểu lại làm Cứ hình thành cho trẻ thói quen tiết kiệm điện Nhưng việc tiết kiệm phải hợp lý Ví dụ: Khi khơng xem sách phải tắt đèn xem sách không đủ ánh sáng phải cần đèn Rút phích điện khơng xem ti vi để vừa đảm bảo an toàn cho trẻ, vừa tiết kiệm điện đồng thời tơi giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa việc làm Khi trẻ rửa tay giặt khăn vặn nước vừa đủ nhắc trẻ làm giống cô, ngồi dạy trẻ tận dụng nước giặt khăn để tưới cho cây, rót nước uống rót vừa đủ uống để khơng phải đổ nước thừa cho trẻ nhìn bắt chước làm theo Khi trời mát tơi mở cửa phòng khơng bật quạt Hoặc tơi tận dụng ánh sáng bên ngồi để bật điện Mỗi làm hỏi trẻ: “Tại cô lại làm vậy?” 14 (Hình ảnh trẻ làm theo rửa tay) Ngồi ra, tơi khuyến khích chuẩn bị tâm lý cho trẻ háo hức, hào hứng, hưởng ứng phong trào “Tiết kiệm trái đất” ngày 5/03/2017 ( Sáng kiến Quỹ Quốc tế Bảo vệ thiên nhiên (WWF-World Wildlife Fund) kêu gọi) Bằng cách: Đầu tiên cô trò chuyện để trẻ hiểu ý nghĩa kiện Giờ trái đất “Giờ trái đất kiện nhất, lớn có nhiều người tham gia Trái Đất Bằng hành động nhỏ tắt thiết bị điện không sử dụng, tiết kiệm nước, … mang đến ý nghĩa lớn cho cộng đồng, tạo thành thói quen tiết kiệm lượng, bảo vệ mơi trường suốt năm” [7] Qua ngày có phong trào tơi hỏi trẻ: Con làm gì? Gia đình có tham gia khơng? Tham gia nào? Vì phải tham gia? Từ lớp Tôi đưa hiệu: “Tắt thiết bị điện không sử dụng” Và Tôi gương để bạn nhỏ học tập theo Đồng thời q trình thực tơi khơng qn nhắc nhở trẻ đồng hành cô thực hiệu Từ đó, hình thành thói quen tốt cho trẻ Cứ lần lần khác hình thành trẻ ý thức tiết kiệm lượng trẻ hình thành phản xạ có điều kiện “Tắt” thiết bị điện không sử dụng đạt hiệu 15 (Hình ảnh trẻ tắt thiết bị điện khỏi phòng) * Trẻ tham gia hoạt động thí nghiệm nhỏ: Khoa học nghiên cứu, “Ngày người sử dụng loại điện để ứng dụng nhiều lĩnh vực sưởi ấm không gian làm mát thông qua kiến trúc lượng mặt trời, chưng cất nước uống khử trùng, chiếu sáng ánh sáng ban ngày, bình nước nóng lượng mặt trời, nấu ăn lượng mặt trời Để thu lượng mặt trời, cách phổ biến sử dụng lượng mặt trời vào ứng dụng sống hàng ngày” [8] Với việc tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động thí nghiệm nhằm giúp trẻ có hội tiếp xúc làm quen với nguồn lượng từ thiên nhiên Làm tiền đề kích thích cho bé hứng thú việc tìm tòi khám phá giới tự nhiên biết cách tận dụng nguồn lượng vào sống hàng ngày Giúp trẻ hiểu nguồn lượng tự nhiên vô quý giá phải biết tận dụng, sử dụng có hiệu nguồn lượng Cụ thể như: - Cơ trẻ làm thí nghiệm để tìm hiểu tác động gió Ví dụ như: Đặt chong chóng ngồi trời có gió chong chóng tự quay Nếu đặt chỗ kín gió chong chóng dừng lại Trẻ quan sát tượng sảy giải thích Hoặc diều thả nơi có gió to diều bay lên cao, thả nơi khơng có gió diều bị rơi xuống đất… Từ trẻ rút kết luận tác động gió Và ý nghĩa lượng gió người sống sinh hoạt hàng ngày 16 (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm chong chóng) - Cơ trẻ làm thí nghiệm để tìm hiểu tác động nước Ví dụ như: Cơ trẻ làm thí nghiệm guồng quay nước giải thích tượng xảy ra? Hiện tượng sảy đâu ? Từ trẻ rút kết luận tác động nước (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm với guồng nước quay) - Cơ trẻ làm thí nghiệm để tìm hiểu tác động ánh nắng mặt trời Ví dụ như: Cơ chuẩn bị hai chậu nước, chậu để mát, chậu lại đem trời nắng to để phơi Sau thời gian định cô trẻ kiểm tra tượng sảy giải thích Cuối cùng trẻ rút kết luận tác động ánh nắng mặt trời 17 (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm kiểm tra kết sau phơi nước ) Qua hoạt động trẻ làm thí nghiệm Cô giúp trẻ trực tiếp thực hành trải nghiệm khám phá, đặc biệt nguồn lượng khơng tái tạo Bên cạnh Cơ ln khuyến khích trẻ tận dụng nguồn lượng sẵn có tự nhiên vào sống hàng ngày Một lần ghi nhớ chủ định trẻ khắc sâu hơn, trẻ có nhận thức rõ nét việc tiết kiệm lượng 3.6 Cơng tác tham mưu với nhà trường: Để thực tốt nội dung yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ đạt hiệu trước hết phải có phòng học, đồ dùng trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm phong phú đa dạng Vì trước thực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất, mua sắm đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tổ chức giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ Tôi tham mưu với nhà trường lắp đặt thiết bị tiết kiệm điện như: thay bóng đèn sợi tóc bóng chữ u Ngồi tơi kết hợp với hoạt động chun mơn Tìm hiểu thêm nội dung giáo dục tiết kiệm lượng, cách thức tổ chức phong phú để trẻ hoạt động tích cực Bên cạnh áp dụng cơng nghệ thơng tin để áp dụng vào cơng tác tổ chức tìm hiểu lượng cho trẻ Tôi mạnh dạn tham mưu với nhà trường năm học thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa để trẻ trải nghiệm với thực tế nhiều trẻ hiểu thiên nhiên nguồn lượng thiên nhiên, từ trẻ có ý thức tiết kiệm lượng 3.7 Công tác phối kết hợp với phụ huynh: Công tác phối hợp với phụ huynh đặc biệt quan trọng, thực chương trình giáo dục mầm non nói chung hoạt động vui chơi đặc biệt tổ chức hoạt động giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ, phụ huynh hỗ trợ giáo viên nhiều việc thực kế hoạch giáo dục Đặc biệt giúp giáo viên nắm đặc điểm tính cách, sức khỏe giúp trẻ hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nói riêng tiết kiệm lượng nói chung Ngồi tơi thường xun trao đổi với phụ huynh phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục để phụ huynh hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm thân, gia đình, cộng đồng, đồng thời phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ tiết kiệm lượng gia đình 18 Tôi tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng lượng cần thiết phải tiết kiệm lượng hàng ngày sống Trưng bày góc chơi sản phẩm trẻ để giới thiệu với phụ huynh, tun truyền góc tranh ảnh ngồi cửa lớp ô nhiễm môi trường, nguồn nước, thiên tai lũ lụt, số hậu khác việc thiếu hụt lượng Một việc làm quan trọng công tác phối kết hợp với phụ huynh với giáo để giáo dục trẻ biết tầm quan trọng “Giờ trái đất” giáo dục trẻ hưởng ứng theo Bên cạnh tơi mời phụ huynh đến đóng vai làm nhân vật bác thợ điện, bác lao công…Tạo gắn kết Từ bậc phụ huynh thấy vai trò giáo dục trẻ lúc nơi hoạt động vô quan trọng, tạo điều kiện động viên trẻ học thực hành vi tiết kiệm lượng nhà với trẻ trang lứa Từ nâng cao hiệu hoạt động tiết kiệm lượng HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Kết việc tổ chức hoạt động giáo dục lồng ghép tiết kiệm lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổiA4 trường mầm non Yên lạc phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 4.1 Đối với thân: - Tự tin mạnh dạn hoạt động tổ chức giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ Bằng biện pháp thủ thuật khác nhau, hình thức phong phú đa dạng hoạt động lúc nơi Luôn thu hút ý tối đa trẻ - Tôi nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ lớp nắm vững phương pháp tổ chức giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ theo hình thức đạt kết cao Từ lập kế hoạch cho chủ đề theo tháng để đưa nội dung tiết kiệm lượng vào cho phù hợp Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn học hỏi đồng nghiệp người có kinh nghiệm lâu năm để có thêm kiến thức việc sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giáo dục trẻ tiết kiệm lượng 4.2 Đối với phụ huynh: - Công tác tuyên truyền phụ huynh đạt kết cao, bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non qua hoạt động nói chung qua nội dung tiết kiệm lượng nói riêng, biết phối hợp với giáo viên việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, biết ích lợi nguồn lượng, biết tiết kiệm lượng sử dung nguồn lượng an toàn Vì mà tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất có liên quan đến nội dung giáo dục như: Đầu tư thiết bị lớp, thay hệ thống bóng điện lớp bóng tiết kiệm điện… Bên cạnh phụ huynh quan tâm đến chương trình để phối hợp giáo viên thống nội dung phương pháp cho trẻ hoạt động Từ việc tổ chức cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tiết kiệm lượng đạt kết mức cao 19 4.3 Đối với trẻ: Đối với nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua thời gian áp dụng tơi thấy trẻ có chuyển biến rõ nét ý thức tiết kiệm lượng lúc nơi thong qua việc làm cụ thể như: Biết tận dụng gió tự nhiên để thay quạt; biết tận dụng ánh nắng mặt trời để phơi, làm nóng, để sưởi ấm,… Biết nhắc nhở người xung quanh thấy hành vi chưa tiết kiệm lượng,… - Trẻ hiểu biết nguồn lượng, ý nghĩa ích lợi nguồn lượng mơi trường sống đặc biệt ích lợi người; biết tiết kiệm lượng, biết sử dụng nguồn lượng an toàn điện, nước… - Trẻ có ý thức hình thành kỹ thói quen sử dụng lượng tiết kiệm sinh hoạt hàng ngày lớp nhà - Giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ giúp trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết ý thức tập thể trẻ Bảng kết khảo sát trẻ sau áp dụng sáng kiến: STT Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham vào hoạt động giáo dục tiết kiệm lượng tổ chức Hiểu ích lợi lượng sử dụng lượng an tồn Hình thành trẻ kỹ sử dụng lượng biết tiết kiệm lượng Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 26 26 100 0 26 24 92,4 7,6 26 24 92,4 7,6 So sánh kết trước sau sử dụng biện pháp thấy rằng: Các tiêu chí đặt chuyển biến rõ rệt chứng tỏ nội dung giáo dục tiết kiệm lượng thấm nhuần trẻ, trẻ nhận thức vấn đề mà cô giáo đưa Kết đạt có phần khả quan chưa mong đợi Song với mong muốn quý báu, học kinh nghiệm thân góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trẻ tiết kiệm lượng theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tiết kiệm lượng có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ nhỏ, giúp có ý thức tốt tiết kiệm, vừa góp phần nâng cao nhận thức, phát triển giác quan, giúp trẻ trở thành người lao động tài giỏi tương lai Qua năm áp dụng phương pháp, biện pháp vào hoạt động giáo dục trẻ tiết kiệm lượng cho trẻ thơng qua chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi tơi phụ trách Tơi thu kết đáng khích lệ 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục tiết kiệm lượng tổ chức, trẻ biết nguồn lượng, ích lợi lượng 20 người, trẻ có thói quen sử dụng lượng tiết kiệm Từ mà hoạt động tổ chức giáo dục trẻ tiết kiệm lượng đánh giá cao qua đợt kiểm tra nhà trường - Bằng việc tổ chức cho trẻ hoạt động tiết kiệm lượng tơi góp chút cơng sức nhỏ bé vào việc tiết kiệm lượng cho quốc gia với hiệu thực là: “Tắt không sử dụng” Kiến nghị: Để công tác giảng dạy tốt tạo điều kiện thuận lợi cho trình lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục tiết kiệm lượng tơi có số kiến nghị: - Được tập huấn nhiều phương pháp dạy học tích cực qua lớp chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, tổ chức lớp chuyên đề có nội dung tiết kiệm lượng cho giáo viên Đề nghị nhà trường tham mưu lắp đặt hệ thống bóng điện tiết kiệm điện nhóm lớp - Để có mơi trường học tập vui chơi tốt Mong cấp, ban nghành, đoàn thể quan tâm giúp đỡ nhà trường tạo điều kiện tu sửa, xây dựng sở vật chất để trường tiến tới đạt chuẩn quốc gia mức độ I Trên “Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A4 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Rất mong nhận góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Lạc, ngày 17 tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Trịnh Thị Thanh Phạm Thị Huyền 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 28/2016/TTBGD&ĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non (Bộ GD&ĐT sản xuất tháng 08 năm 2017) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non MN27: “Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng” Bộ GD&ĐT (2012) Thơng tin Tập đồn Điện lực Việt Nam - Tiết kiệm lượng 4.https://baotainguyenmoitruong.vn/bien-doi-khi-hau/phat-trien-nangluong-dien-gio-de-ung-pho-voi-bdkh-1027458.html Chuyên đề giáo dục tiết kiệm lượng (2010) Tài liệu Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhà xuất giáo dục Trang điện tử “ Sakuko Việt Nam tổng hợp từ moitruong.com.vn” https://tinhte.vn/threads/nang-luong-mat-troi-va-ung-dung-trong-doi-song.2544379/ Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Yên Lạc TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giáo dục trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non Yên Lạc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Lạc “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5-6 tuổi A2 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2014-2015 Sở GD&ĐT Thanh Hoá C 2016-2017 Sở GD&ĐT Thanh Hoá C 2017-2018 ... với đề tài Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5- 6 tuổi A2 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết tốt thời điểm Tuy... nghiệm với đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu lồng ghép giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 5- 6 tuổi A2 Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .Tuy nhiên năm học... Trường Mầm non Yên Lạc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm số biện pháp hữu hiệu theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc tổ chức lồng ghép giáo dục tiết