skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tham gia hứng thú vào hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1 Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến 10 Những biện pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 11 Kết luận, kiến nghị 13 12 13 Kết luận Kiến nghị 13 14 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài “Trẻ chơi mà học, học chơi” đối với trẻ Mầm Non cần thiết Trẻ nhỏ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Qúa trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động góc có ý nghĩa quan trọng Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Vì vui chơi tái nhập vai giống người lớn Khi cho trẻ hóa thân vào nhân vật thợ xây, cô bán hàng, “bố, mẹ” hay bác sĩ khám bệnh, trẻ tái công việc mà trẻ biết, không giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo đóng vai Khơng thể vai chơi trẻ thích, bên cạnh trẻ giao tiếp với qua vai trẻ thể Hiểu điều bậc cha mẹ đặc biệt giáo viên mầm non cần tạo điều kiện thuận lợi trẻ vui chơi lành mạnh Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng, giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác, cách để trẻ tiếp cận xã hội sống người lớn Vì tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ Tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức phương tiện thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách trí tuệ cho trẻ trường mầm non Chính tầm quan trọng muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tham gia húng thú vào hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để hình thành tổ chức hoạt động góc cho trẻ - tuổi góp phần cải tiến xây dựng, hoàn thiện nội dung hoạt động trường mầm non Phù hợp với tảng giáo dục đại đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi trường Mầm non Sơn Điện Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu - Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh - Phương pháp đàm thoại nêu gương - Phương pháp dùng tình cảm - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Với trẻ Mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ qua học mà chơi qua chơi mà học từ đầu năm học tơi tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ để trẻ học trải nghiệm khám phá lúc nơi Muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua hoạt động chơi, hoạt động góc Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải đảm bảo tính hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng trẻ có hội tốt để thành cơng Để thực điều giáo viên cần dựa hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với đối tượng điều kiện địa phương, xây dựng kế hoạch sở trẻ biết làm để phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu dưới hình thức hoạt động góc Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng chúng tưởng tượng người lớn đóng cương vị xã hội như: Cơ giáo, bác sỹ, cơng nhân, bán hàng…với vai trò chúng tái tạo lại sống người lớn cách tổng qt hồn cảnh tưởng tượng chơi trẻ thật mà giả vờ, giả vờ lại mang tính thật Bởi trẻ chơi giáo viên phát triển tư kỹ trẻ cách khuyến khích trẻ thiết lập mối quan hệ với trẻ biết làm hoặc với kinh nghiệm có tương đồng, sử dụng từ ngữ để miêu tả trẻ làm, sử dụng tình có vấn đề thách thức nảy sinh q trình chơi để khuyến khích trẻ thảo luận tìm cách giải Như giờ hoạt động góc phát triển mở rộng theo phong phú mở rộng mối quan hệ qua lại trẻ với môi trường xung quanh, phản ảnh tính sáng tạo độc đáo tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh cách tích cực, tự lực, tự nguyện tự tin 2.2 Thực trạng Thuận lợi: - Trường Mầm non Sơn Điện trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ Trường xây dựng khang trang, đẹp, có lớp học đảm bảo quy định, xếp trang trí khơng gian hợp lý thân thiện, mơi trường sẽ, an tồn Bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện Được Đảng uỷ - UBND Xã Sơn Điện quan tâm - Được quan tâm đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Huyện Quan Sơn, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp, phòng học rộng rãi, thống mát - Phòng giáo dục hướng dẫn đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm năm lần để qua tổ chun mơn thường xun sinh hoạt giúp cho tơi củng cố kiến thức mình, kịp thời nắm bắt bồi dưỡng thêm chuyên mơn - Giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu tài liệu, tham khảo phương tiện thông tin đại chúng cách chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với cô việc chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn : Bên cạnh thuận lợi tồn mặt hạn chế như: - Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc tạo hội cho trẻ thể hiểu biết - Sự hứng thú tham gia vào hoạt động lớp không đồng - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động * Số liệu điều tra trước thực hiện: Stt Nội dung đánh giá Trước áp dụng biện pháp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ tạo sản phẩm Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động góc Trẻ giao tiếp với bạn chơi Trẻ mạnh dạn, tự tin Đạt Tỉ lệ Tỉ lệ 35% 38% Chưa đạt 17 16 10 35% 17 65% 10 38% 35% 16 17 62% 65% 65% 62% Với thực trạng tơi suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tham gia hứng thú vào hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 2.3 Những biện pháp sử dụng để giải vấn đề Trong thực trạng nhận thức tình hình thực tế tơi suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu tìm biện pháp giúp trẻ giúp trẻ - tuổi tham gia hứng thú vào hoạt động góc đạt hiệu cao Biện pháp 1: Tạo mơi trường lớp an tồn thân thiện: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ tơi tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh … khơng gian hợp lí, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Phản ánh hoạt động, sống văn hóa địa phương, ln thay đổi để tạo hấp dẫn mới lạ đối với trẻ Các góc hoạt động trì thường xun Vì tơi suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp linh hoạt để xếp lại Khi thiết kế góc hoạt động tuân thủ nguyên tắc sau: Sắp xếp: Những hoạt động tương đồng gần (góc tĩnh xa góc động) Giới hạn khơng gian: Sắp xếp kệ đồ dùng đồ chơi hợp lý, phù hợp Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc chủng cho góc: Các góc phải bày biện hấp dẫn - Không gian để chơi di chuyển xung quanh: Cần giới hạn số trẻ không gian nhỏ Học liệu phương tiện góc hoạt động đóng vai trò khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu cung cấp cho góc hoạt động lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia Học liệu phương tiện góc hoạt động đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gò bó Học liệu phong phú, đa dạng bổ sung cần - Đối với diện tích góc phải đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng; hai thiết kế môi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động - Trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ hoặc cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc đối với trẻ có nhu cầu đặc biệt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gò bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào giờ hoạt động chiều Được bày biện cách hấp dẫn; - Sắp xếp hợp lý thuận tiện; - Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo nhiều cách khác - Bố trí góc chơi, hoạt động lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện cho cô trẻ hoạt động - Tính đến khơng gian thực tế trường để cân đối góc Trường Mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Biện pháp Xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động Với trẻ góc mở góc mới mà trẻ dần làm quen hoạt Góc hoạt động thiết kế phù hợp với chiều cao trẻ để trẻ dễ dàng lấy, cất đồ chơi, tháo lắp vào theo ý thích Để lớp học thêm sinh động gây hứng thú lôi trẻ tham gia vào hoạt động xếp góc mở hình ảnh ngộ nghĩnh gần gũi thân quen với trẻ Mảng tơi trang trí phù hợp với chủ điểm trẻ tự gắn hình ảnh lên mảng Cơ trẻ tạo sản phẩm sử dụng sản phẩm để trang trí làm đồ dùng góc chơi làm cho góc hoạt động khơng bao giờ cũ đối với trẻ ln thay đổi để phù hợp với chủ điểm năm học Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua buổi chơi nhóm chơi khác nhau, trẻ tạo nhiều sản phẩm để trưng bày, sử dụng sản phẩm bạn khác lớp để chơi, điều làm cho buổi chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn buổi chơi có hiệu với trẻ Không vậy, việc tạo nhiều sản phẩm rèn cho trẻ đức tính tốt, như: kiên trì, biết tơn trọng giữ gìn sản phẩm hay người khác tạo Trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ có trí tưởng tượng óc sáng tạo vơ độc đáo Để khuyến khích trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ, sử dụng tận dụng nhiều nguyên vật liệu khác để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ góc hoạt động lớp, hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm từ viên sỏi, giấy bìa, vải vụn Qua buổi chơi, trẻ tạo nhiều sản phẩm độc đáo sản phẩm sử dụng để trang trí vào góc chơi, điều khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, qua q trình thực tơi thấy rằng, ngồi việc trẻ hứng thú với góc chơi, tích cực hoạt động để tạo nhiều sản phẩm giúp trang trí góc lớp, hay để khoe với cha mẹ Với việc tận dụng ngun vật liệu sẵn có khơng khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực, tiết kiệm kinh phí mà hình thức liên kết gia đình nhà trường cách tự nhiên Mỗi chủ điểm mới, giáo trao đổi với cha mẹ học sinh cho em mang đến trường số đồ dùng mà không sử dụng đến Ví dụ: Chai lọ, vải vụn … Từ đồ dùng đó, trẻ tạo sản phẩm phục vụ q trình học trẻ, thơng qua đó, gia đình trẻ hiểu phần cơng việc giáo trình học tập em trường, để với nhà trường giáo dục con, cháu Cũng việc trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động sáng tạo giúp dễ dàng việc đưa đến cho trẻ kiến thức mới, hay thơng qua buổi chơi, tơi dễ dàng giúp trẻ tiếp nhận cách ứng xử với giới xung quanh Việc thiết kế xây dựng góc mở, thay đổi dễ dàng phù hợp với thời điểm hay chủ điểm năm học giúp giảm tải cơng việc cho giáo viên "Nếu trước đây, chủ điểm mới, phải trang trí lại nhiều góc hoạt hoạt động, hay nhiều mảng tường lớp cho phù hợp với chủ điểm bây giờ, chủ điểm mới, tơi cần tìm tài liệu hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm phù hợp với chủ điểm mới trang trí vào khung có sẵn" Như vậy, khơng lưu giữ lại sản phẩm trẻ tạo từ chủ điểm trước mà giúp trẻ nhận biết chủ điểm mới cách tự nhiên dễ dàng mà cô giáo khơng nhiều thời gian để trang trí lại Biện pháp 3: Sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có làm đồ dùng, đồ chơi góc Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, không lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: ống tre, nứa, thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo góc chơi) Ví dụ: Có thể dùng chai C2, trà xanh để làm chén, tách trà cho cháu chơi góc gia đình, vải vụn để trẻ may quần áo búp bê Việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm Ví dụ: Chủ điểm Tết - Mùa xn giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vng, giấy màu xanh, giấy nilon, ống hút trân châu, giấy kiếng, cành khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân, … trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh tét, bánh chưng, làm kẹo ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc Nhu cầu trẻ, hoặc góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trò chơi Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng đối với trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy… với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học …, hoặc từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … Thơng qua trò chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, … phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trò chơi xây dựng thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình, như: Chủ điểm trường Mầm non cho trẻ xây dựng trường Mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: + Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Tuy nhiên, góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng Để khắc phục điều cách lấy ống hút trân châu, giấy bìa để làm hàng rào, đường đi, dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi cần kết hợp với phụ huynh tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động góc: Hoạt động góc hoạt động trẻ vui chơi học tập Trong giáo viên người dẫn dắt trẻ tham gia chơi, trẻ biết tên góc, tên trò chơi, biết chơi đồ chơi góc đó, biết nhiệm vụ góc chơi biết liên kết góc chơi làm lên sản phẩm chơi góc Tất điều phụ thuộc vào nhiều gợi mở, kích thích, gây hứng thú tư trẻ, muốn có điều giáo viên cần có hình thức gây hứng thú dẫn dắt trẻ vào hoạt động thu hút trẻ, gây ấn tượng cho trẻ để trẻ thể vai chơi, suy nghĩ, nhu cầu sở thích trẻ Từ kinh nghiệm thân dự giờ số lớp, số đồng nghiệp trường qua tiết dạy hoạt động góc tơi có rút số hình thức gây hứng thú cho trẻ để dẫn dắt trẻ vào chơi tốt đạt kết cao giờ học, trẻ cô Giờ học đảm bảo lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thể tốt Trong giờ hoạt động góc giáo viên trò chuyện với trẻ góc chơi, tên góc, nhiệm vụ góc chơi, đồ chơi góc, sau cho trẻ nhận góc chơi tự góc chơi tự phân vai chơi góc chơi Rồi cho trẻ tiến hành chơi trẻ hứng thú tham gia chơi tốt, biết nhiệm vụ mình, thể vai chơi tốt đạt kết cao Ví dụ: Gây hứng thú cho trẻ hát chủ đề, sau trẻ trò chuyện nội dung hát trò chuyện chủ đề Rồi hỏi trẻ tên góc chơi trò chuyện góc chơi, cho trẻ nhận góc chơi nhận vai chơi Sau tiến hành cho trẻ góc chơi Trẻ hứng thú tham gia chơi tốt, biết nhiệm vụ mình, thể vai chơi tốt đạt kết cao, trẻ trung tâm hoạt động Tôi gây hứng thú cho trẻ trò chơi đơn giản, cho trẻ cầm tay đứng thành vòng tròn, sau lăn bóng, bóng lăn đến bạn bạn nói xem thích chơi góc chơi rủ thêm bạn khác tham gia chơi góc chơi với Sau cho trẻ nói nhiệm vụ góc chơi phân vai chơi tiến hành tổ chức cho trẻ chơi Hay gây hứng thú cách khác cho trẻ xem video chủ điểm thực trò chuyện dẫn dắt trẻ vào góc chơi theo ý thích Trên số hình thức giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc mà thân đúc rút qua q trình cơng tác, tơi thấy trẻ hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động tốt, trẻ thể thân, tư duy, sáng tạo, nhận thức đoàn kết tham gia chơi với giờ hoạt động Tôi đưa số hình thức để trao đổi kinh nghiệm việc tạo hứng thú cho trẻ hình thức khác để đem đến kết mong đợi Biện pháp 5: Tổ chức hướng dẫn hoạt động vui chơi Nội dung thỏa thuận quan trọng cho việc thực trình hoạt động vui chơi, thỏa thuận cô cháu có trao đổi cách chơi, vai chơi mà cháu đảm nhận ngồi cháu biết số nội dung cần thiết trình chơi Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo góc mà cháu thực chơi buổi chơi hơm đó, cần tơn trọng định cháu cháu định chọn góc mà cháu thích, cần nêu rõ góc chơi để cháu thấy tầm quan trọng góc chơi để buổi chơi làm bật góc khác Trong q trình chơi giáo viên nên hòa nhập đóng vai chơi, cháu gọi ngôn ngữ mà cháu nhập vai: Ví dụ: “Bác thợ cả, xây dựng” Như góc chơi xây dựng trẻ thể hiểu xây nhà gồm có xây? Nguyên vật liệu để xây, bạn xây nhà, bạn trộn hồ, xây cơng viên phải xây nào? Còn xây trường học có gì? Khi xây xong tổ chức khánh thành cơng trình… Giáo viên cần bao qt hết góc chơi, bác thợ xây hơm xây cơng trình vậy? để xây bác cần vật liệu gì? biết tiến trình nhập vai cháu - Góc phân vai: Ở góc chơi tơi tận dụng ngun vật liệu tái chế từ vải vụn, xốp vụn, bìa cát tông để tạo thành củ quả, để trẻ chơi trò chơi nấu ăn chơi trẻ biết tên ăn, trẻ làm quen với số kỹ chế biến số ăn đơn giản theo mẫu, biết vất vả người lớn chế biến ăn cho trẻ ăn hàng ngày qua giáo dục trẻ khơng làm rơi vãi thức ăn Hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung, làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi gia đình nấu ăn, cô bán hàng cho khách, bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Ví dụ: “Bác sĩ khám bệnh chăm sóc cho bệnh nhân, gia đình, bố mẹ chăm sóc con, tổ chức bữa tiệc cuối tuần mời người đến dự” “Cô bán hàng trao đổi giá mua bán góc bán hàng, bác cần mua bán cho?; bán cho hộp bánh! Bao nhiêu tiền hộp? ( Hình ảnh trẻ chơi góc phân vai, đóng vai bác sĩ, bán hàng, đầu bếp ) Trẻ biết cách giao tiếp qua tình huống, phát triển vốn từ cho cháu chơi trẻ thể vai chơi chơi hứng thú Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc - Góc nghệ thuật: Ở góc nghệ thuật trang trí góc phù hợp với độ tuổi, có bục để trẻ biểu diễn sân khấu Trẻ sáng tạo sản phẩm mà trẻ thích Phát triển khiếu ca hát, góc trẻ hát hát chủ điểm, sử dụng nhạc cụ âm nhạc cách hồn nhiên (Hình ảnh trang trí góc nghệ thuật) - Góc học tập: Tôi chuẩn bị đầy đủ học liệu đồ dùng đáp ứng đầy đủ hoạt động có chủ đích trẻ, tạo đồ dùng để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ, trẻ xếp theo u cầu cho đủ với số lượng cô yêu cầu, tạo điều kiện cho trẻ học nhiều cách khác 10 Hơn nưa thiết kế tập trang bị học liệu mở gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kích thích tìm tòi khám phá cho trẻ Ví dụ: Thiết kế tranh gỗ theo chủ đề để trẻ lắp ghép theo tranh, hay trẻ lắp ghép thành tranh có chữ Qua trẻ củng cố ôn luyện kiến thức học Sưu tầm tờ lịch cũ thay giấy rô ky thực tập phát triển trí tuệ cho trẻ say mê vui chơi vào tập chữ cái, tập tốn có số tương ứng để trẻ xếp vào hình ảnh tự làm - Góc vận động: Góc trẻ thoải mái vui chơi vận động, trò chơi vận động mà trẻ thích với dụng cụ mà chuẩn bị như: vòng thể dục, cổng thể dục, gậy thể dục, túi cát, tạ, còn, lẹ (Hình ảnh đồ dùng, đồ chơi góc bé thích vận động) Các trò chơi dân gian ném còn, to lẹ đồ dùng vệ sinh sẽ, an toàn trẻ sử dụng Trẻ chơi góc giúp trẻ nâng cao sức khoẻ mình, thích chơi trò chơi dân gian - Góc thiên nhiên: Trẻ khám phá vật tượng xung quanh qua trình thử nghiệm, như: Khám phá vật nổi, vật chìm, khơng khí, nam châm thơng qua giờ chơi góc thiên nhiên cháu vui đùa với thiên nhiên, tự trồng cây, chăm sóc lau cây, tưới nước tìm hiểu trình phát triển biết lợi ích xanh đối với người (Hình ảnh trẻ chăm sóc hoa, cây, lau cây, tưới nước) Muốn cho trẻ học thường xuyên hứng thú tham gia vào hoạt động lớp có trách nhiệm với lớp người ln ln làm mới lớp ánh mắt trẻ Vì khơng giờ hoạt động góc trẻ mới thỏa sức sáng tạo mà hoạt động phải tạo hứng thú kích thích tò mò khám phá trẻ * Đánh giá hoạt động vui chơi - Khi cháu nhập vai cần bao qt cử xác để có biện pháp cách xử lý phù hợp động viên khuyến khích cháu chơi tốt Từ động viên cháu sưu tầm thêm phế liệu để cô cháu làm thêm đồ chơi 11 cho buổi chơi khác, nên có biện pháp khen động viên rõ ràng để khích lệ cháu * Trao đổi với phụ huynh - Phối hợp với phụ huynh việc quan trọng Bởi việc giáo dục trẻ phối kết hợp gia đình nhà trường Các kiến thức trẻ tiếp thu khắc sâu gia đình giáo chăm sóc, giáo dục trẻ Ví dụ: Ở lớp tơi có trường hợp cháu Trâm Anh hiếu động chơi bạn, tranh giành đồ chơi đánh bạn Khi phụ huynh đến đón trẻ trao đổi với phụ huynh cô nhắc nhở cháu, sau thời gian cháu thay đổi biết nhường bạn chơi - Không trao đổi đồ chơi đến với phụ huynh mà trao đổi mặt phát triển trẻ học chơi để phụ huynh phấn khởi yên tâm gửi đến trường có cử đẹp tơn trọng giáo Từ phụ huynh động viên cháu học Biện pháp 6: Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ Nắm bắt từ tâm sinh lý trẻ độ tuổi thông qua thực tế trẻ tham gia chơi vào hoạt động góc cô tổ chức: tuần đầu trẻ chơi hứng thú mang tính sáng tạo bước sang chơi t̀n tơi quan sát cháu chơi hời hợt nhàm chán mà cháu trầm, nhút nhát… Suy nghĩ đến sử dụng biện pháp “Thường xuyên thay đổi vai chơi cho trẻ” nhằm khích lệ trẻ chơi hứng thú, linh hoạt nhập vai chơi nhóm khác Ví dụ: T̀n chủ đề “Gia đình” cháu Dũng, Un, Hân, Phấn đóng vai công nhân xây nên nhà khu tập thể Sang tuần bạn chọn vai chơi nhóm: nghệ thuật, nhóm bác sĩ, nhóm gia đình, tơi quan sát dẫn cho cháu biết mở rộng nội dung chơi, hành động chơi như: Cháu Lâm, Chiến sử dụng mảnh gỗ cô dùng keo dán tạo nên bàn ghế, tủ… Từ việc làm thay đổi vai chơi cho trẻ suốt chủ đề để, tránh nhàm chán chơi trẻ, đáp ứng quan tâm phù hợp với khả trẻ Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt: Thể chất, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ nhận thức Và kết trẻ tham gia chơi vào hoạt động góc tơi nhận thấy trẻ chọn vai chơi nhập vai chơi chủ đề cách tự nhiên, khơng gò bó, tham gia chơi với không nhàm chán trình chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua năm thực “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tham gia hứng thú vào hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tơi nhận thấy có kết sau: a Đối với thân - Qua q trình nghiên cứu tơi đúc kết số kinh nghiệm như: Tôi cảm thấy tự tin tổ chức cho trẻ hoạt động góc giáo dục trẻ lúc nơi 12 - Có kinh nghiệm việc trang trí góc chơi tạo hội cho trẻ hoạt động tốt - Nắm nội dung, phương pháp tổ chức giờ hoạt động góc cho trẻ b Đối với trẻ - Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo tạo sản phẩm - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thu chơi - Trẻ hứng thú tham gia vào giờ hoạt động góc chủ đề - Trẻ biết thể vai chơi tốt nhóm trẻ biết liên kết với nhóm khác trình chơi - Biết tạo nên đồ dùng đồ chơi đơn giản từ hột hạt, giấy bìa, cây… với q trình chơi - Biết tự nhận xét vai chơi, kết chơi trình chơi * Kết trẻ sau thực biện pháp trên: Stt Nội dung đánh giá Sau áp dụng biện pháp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ tạo sản phẩm Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động góc Trẻ giao tiếp với bạn chơi Trẻ mạnh dạn, tự tin Đạt Tỉ lệ Tỉ lệ 77% 73% 80% Chưa đạt 20 19 21 20 22 77% 85% 23% 15% 23% 27% 20% c Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động góc cho trẻ nên chủ động phối hợp với giáo viên làm tốt công tác - Phụ huynh quan tâm nhiều tới từ lời ăn tiếng nói phát triển trẻ Phụ huynh tự nguyện ủng hộ sách vở, tranh truyện, nguyên vật liệu, giúp cô chuẩn bị đồ dùng đồ chơi góc… Kết luận, kiến nghị * Kết luận Như qua việc áp dụng biện pháp tích cực nêu ta thấy kết đạt trẻ cao hẳn so với khảo sát đầu năm Số trẻ đạt tăng cao, tỷ lệ trung bình giảm - Dựa quan điểm tâm sinh lí trẻ: “Học mà chơi, chơi học” việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách phát triển Do giáo viên phải biết cách lựa chọn biện pháp phù hợp vận dụng biện pháp có hiệu Những biện pháp vận dụng vào việc tổ chức cho trẻ chơi 13 hoạt động góc đạt hiệu tốt áp dụng vào lớp mẫu giáo nhỡ trường - Trẻ hào hứng với tất hoạt động đặc biệt trẻ biết sử dụng câu từ nói chuyện, trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Vốn từ phong phú dần hồn thiện theo độ tuổi trẻ niềm vui, niềm động viên lớn đối với tôi, giúp có thêm nhiệt huyết hồn thành tốt nhiệm vụ nhà trường giao phó * Kiến nghị - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở rộng lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chuyên đề cho giáo viên tiếp thu Tun truyền mơ hình điển hình, giáo viên tổ chức tốt hoạt động góc Chọn sáng kiến kinh nghiệm hay, phổ biến rộng rãi cho giáo viên trường tham khảo học tập - Đối với nhà trường: Nhà trường cần tham mưu tốt với địa phương phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc dạy học cho lớp Duy trì tổ chức tiết thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp trường, buổi sinh hoạt chuyên môn, làm thêm đồ dùng đồ chơi góc lớp Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điển hình chun mơn để giáo viên học hỏi kinh nghiệm Trên kinh nghiệm nhỏ qua thực tế giảng dạy Trong q trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu xót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cấp bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 12 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ký tên Lò Thị Chiêm Phạm Thị Phượng 14 ... 62% 65% 65% 62% Với thực trạng suy nghĩ tìm tòi nghiên cứu mạnh dạn đưa Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi tham gia hứng thú vào hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3... trình chơi * Kết trẻ sau thực biện pháp trên: Stt Nội dung đánh giá Sau áp dụng biện pháp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc Trẻ tạo sản phẩm Trẻ có kỹ tham gia vào hoạt động góc Trẻ giao tiếp với... dẫn dắt trẻ vào góc chơi theo ý thích Trên số hình thức giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc mà thân đúc rút qua q trình cơng tác, thấy trẻ hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động tốt, trẻ thể