Tài liêu bội dưỡng thường xuyên môn Thể dục năm 2018

Để tạo điều kiện thuận lợi cho các sở giáo dục và đào tạo và đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) theo quy định tại Thông tư số 262012TTBGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên,

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ MƠN THỂ DỤC TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH DẠY THỂ DỤC MỚI TỪ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Người biên soạn: Phạm Thế Chính Gia Lai, tháng năm 2018 MỤC LỤC NGHỊ QUYẾT “VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ" A - Tình hình nguyên nhân B- Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo I- Quan điểm đạo II- Mục tiêu III- Nhiệm vụ, giải pháp .5 C- Tổ chức thực .12 PHẦN .14 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 14 Giải pháp then chốt, đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo 14 Chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông 16 Sách giáo khoa có chức 17 Mục tiêu giáo dục cấp học 18 Định hướng đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục chương trình giáo dục phổ thông .18 PHẦN .20 TIẾP CẬN CHƯƠNG TRÌNH DẠY THỂ DỤC MỚI TỪ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 20 I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC 20 II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 20 III MỤC TIÊU MÔN HỌC 21 IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT 22 V NỘI DUNG GIÁO DỤC 24 Nội dung khái quát .24 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp 25 VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC .35 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 36 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 NGHỊ QUYẾT “VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, ĐÁP ỨNG U CẦU CƠNG NGHIỆP HĨA, HIỆN ĐẠI HĨA TRONG ĐIỀU KIỆN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ" A - Tình hình nguyên nhân 1- Thực Nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển giáo dục-đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là: Đã xây dựng hệ thống giáo dục đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo cải thiện rõ rệt bước đại hóa Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Chất lượng giáo dục đào tạo có tiến Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý Chi ngân sách cho giáo dục đào tạo đạt mức 20% tổng chi ngân sách nhà nước Xã hội hóa giáo dục đẩy mạnh; hệ thống giáo dục đào tạo ngồi cơng lập góp phần đáng kể vào phát triển giáo dục đào tạo chung tồn xã hội Cơng tác quản lý giáo dục đào tạo có bước chuyển biến định Cả nước hồn thành mục tiêu xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học vào năm 2000; phổ cập giáo dục trung học sở vào năm 2010; tiến tới phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi; củng cố nâng cao kết xóa mù chữ cho người lớn Cơ hội tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ, đồng bào dân tộc thiểu số đối tượng sách; bảo đảm bình đẳng giới giáo dục đào tạo Những thành tựu kết nói trên, trước hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc đồn thể nhân dân, gia đình toàn xã hội; tận tụy đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế-xã hội đất nước 2- Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hiệu Chính sách, chế tài cho giáo dục đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật thiếu lạc hậu, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn 3- Những hạn chế, yếu nói nguyên nhân chủ yếu sau: - Việc thể chế hóa quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước phát triển giáo dục đào tạo, quan điểm "giáo dục quốc sách hàng đầu" chậm lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục-đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội - Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa hiểu thực Bệnh hình thức, hư danh, chạy theo cấp chậm khắc phục, có mặt nghiêm trọng Tư bao cấp nặng, làm hạn chế khả huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục, đào tạo - Việc phân định quản lý nhà nước với hoạt động quản trị sở giáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, tra, kiểm tra, giám sát chưa coi trọng mức Sự phối hợp quan nhà nước, tổ chức xã hội gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia khả phần đơng gia đình đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu B- Định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo I- Quan điểm đạo 1- Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội 2- Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp 3- Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội 4- Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng 5- Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo 6- Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hịa, hỗ trợ giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo 7- Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước II- Mục tiêu 1- Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực 2- Mục tiêu cụ thể - Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục - Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thơng tương đương - Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế - Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia; đó, có số trường ngành đào tạo ngang tầm khu vực quốc tế Đa dạng hóa sở đào tạo phù hợp với nhu cầu phát triển công nghệ lĩnh vực, ngành nghề; yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế - Đối với giáo dục thường xuyên, bảo đảm hội cho người, vùng nơng thơn, vùng khó khăn, đối tượng sách học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kỹ chun mơn nghiệp vụ chất lượng sống; tạo điều kiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo đảm xóa mù chữ bền vững Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục thường xuyên hình thức học tập, thực hành phong phú, linh hoạt, coi trọng tự học giáo dục từ xa - Đối với việc dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi, có chương trình hỗ trợ tích cực việc giảng dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho cộng đồng người Việt Nam nước ngồi, góp phần phát huy sức mạnh văn hóa Việt Nam, gắn bó với quê hương, đồng thời xây dựng tình đồn kết, hữu nghị với nhân dân nước III- Nhiệm vụ, giải pháp 1- Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; người học chủ thể trung tâm trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường xã hội việc giáo dục nhân cách, lối sống cho em Đổi cơng tác thông tin truyền thông để thống nhận thức, tạo đồng thuận huy động tham gia đánh giá, giám sát phản biện tồn xã hội cơng đổi mới, phát triển giáo dục Coi trọng công tác phát triển đảng, cơng tác trị, tư tưởng trường học, trước hết đội ngũ giáo viên Bảo đảm trường học có chi bộ; trường đại học có đảng Cấp ủy sở giáo dục-đào tạo phải thực đầu đổi mới, gương mẫu thực chịu trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân việc tổ chức thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Lãnh đạo nhà trường phát huy dân chủ, dựa vào đội ngũ giáo viên, viên chức học sinh, phát huy vai trị tổ chức đồn thể nhân dân địa phương để xây dựng nhà trường Các bộ, ngành, địa phương xây dựng quy hoạch dài hạn phát triển nguồn nhân lực, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng nhân lực, cấu ngành nghề, trình độ Trên sở đó, đặt hàng phối hợp với sở giáo dục, đào tạo tổ chức thực Phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị, giải dứt điểm tượng tiêu cực kéo dài, gây xúc lĩnh vực giáo dục đào tạo 2- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc học, môn học, chương trình, ngành chun ngành đào tạo Coi cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Quan tâm dạy tiếng nói chữ viết dân tộc thiểu số; dạy tiếng Việt truyền bá văn hóa dân tộc cho người Việt Nam nước ngồi Đa dạng hóa nội dung, tài liệu học tập, đáp ứng yêu cầu bậc học, chương trình giáo dục, đào tạo nhu cầu học tập suốt đời người Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Tiếp tục đổi chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, trọng kết hợp chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý, sinh lý, yêu cầu phát triển thể lực hình thành nhân cách Xây dựng chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao lớp học phân hóa dần lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề hoạt động giáo dục tự chọn Biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hỗ trợ dạy học phù hợp với đối tượng học, ý đến học sinh dân tộc thiểu số học sinh khuyết tật Nội dung giáo dục nghề nghiệp xây dựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học sau đại học theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học công nghệ tiên tiến giới 3- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Đổi phương thức đánh giá công nhận tốt nghiệp giáo dục nghề nghiệp sở kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật đạo đức nghề nghiệp Có chế để tổ chức cá nhân sử dụng lao động tham gia vào việc đánh giá chất lượng sở đào tạo Đổi phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng kết hợp sử dụng kết học tập phổ thông yêu cầu ngành đào tạo Đánh giá kết đào tạo đại học theo hướng trọng lực phân tích, sáng tạo, tự cập nhật, đổi kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; lực nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ; lực thực hành, lực tổ chức thích nghi với môi trường làm việc Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho sở giáo dục đại học Thực đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo cấp độ quốc gia, địa phương, sở giáo dục, đào tạo đánh giá theo chương trình quốc tế để làm đề xuất sách, giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục, đào tạo Hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Định kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục, đào tạo chương trình đào tạo; cơng khai kết kiểm định Chú trọng kiểm tra, đánh giá, kiểm soát chất lượng giáo dục đào 1.1 Luyện tập nội dung – Nhận biết lựa chọn môi trường tự - Cách chào báo cáo; cách xin phép vào nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện lớp – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát - Tập hợp hàng dọc, hàng ngang, điểm số triển - Quay phải, quay trái, quay sau thể chất - Dàn hàng, dồn hàng – Thực động tác đội hình đội ngũ học cách biến đổi, chuyển - Biến đổi đội hình đội ngũ đội hình đội ngũ 1.2 Chuyển đội hình – – 4; – – – – Thực “khẩu lệnh” tập đội hình đội ngũ * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi trường, chế độ dinh dưỡng công tác vệ sinh – Tự điều chỉnh, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện thể dục thể thao tập luyện – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Vận động Vận động 2.1 Chạy ngắn – Nhận biết lựa chọn mơi trường tự – Một số trị chơi rèn luyện phản xạ phát nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện triển sức nhanh – Nhận biết yếu tố dinh – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật chạy cự dưỡng ảnh hưởng đến phát triển ly ngắn thể chất – Làm quen với chạy cự ly ngắn – Thực động tác 2.2 Chạy bền bổ trợ chạy chạy cự ly ngắn; – Chạy địa hình tự nhiên theo nhóm – Biết số điều luật chạy cự ly sức khoẻ, giới tính, khơng tính thời gian ngắn – Động tác hồi tĩnh sau chạy – Thực kỹ thuật chạy bền địa hình tự nhiên thả lỏng 2.3 Nhảy xa sau chạy – Một số trò chơi rèn luyện sức nhanh, sức – Thực động tác mạnh chân bổ trợ kỹ thuật giai đoạn chạy đà, chạy – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật giai đoạn đà giậm nhảy nhảy xa kiểu ngồi; chạy đà nhảy xa – Biết số điều luật nhảy xa – Làm quen với chạy đà – Thực động tác – Nhảy xa kiểu ngồi 25 2.4 Nhảy cao – Một số trò chơi rèn luyện sức mạnh chân bổ trợ kỹ thuật giai đoạn chạy đà, giậm nhảy kiểu bước qua; – Một số động tác bổ trợ nhảy cao – Biết số điều luật nhảy cao – Làm quen với chạy đà – Thực động tác bổ trợ kỹ thuật sức cuối ném bóng xa hướng – Nhảy cao kiểu bước qua 2.5 Ném bóng – Nhận biết số tư thế, động – Tập số động tác bổ trợ kỹ thuật ném tác sai thường mắc biết sửa động tác bóng, tư sức cuối ném bóng xa thơng qua nghe, quan sát tập luyện hướng – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập – Một số điều luật: chạy cự ly ngắn; luyện nhảy cao; nhảy xa – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi trường, – Vận dụng hiểu biết để luyện chế độ dinh dưỡng công tác vệ sinh tập hàng ngày nhằm rèn luyện nâng cao tập luyện thể dục thể thao sức khoẻ, phát triển thể lực – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Bài tập thể dục Bài tập thể dục 3.1 Động tác vươn thở – Nhận biết lựa chọn môi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện 3.2 Động tác tay – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát triển thể chất 3.3 Động tác chân 3.4 Động tác lưng bụng 3.5 Động tác vặn – Thực động tác tập thể dục 3.6 Động tác phối hợp 3.7 Động tác nhảy – Thực cách hô nhịp động tác tập thể dục lớp 3.8 Động tác điều hồ * Hướng dẫn học sinh sử dụng mơi trường, – Điều chỉnh, sửa sai động tác thông chế độ dinh dưỡng công tác vệ sinh qua nghe, quan sát tập luyện tập luyện thể dục thể thao – Điều khiển tổ/nhóm tập luyện tập thể dục – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Thể thao tự chọn Thể thao tự chọn 4.1 Học sinh hướng dẫn tập luyện – Nhận biết lựa chọn môi trường tự nhiên nội dung thể thao: Bóng đá có lợi cho sức khoẻ để tập luyện 26 mini; Bóng chuyền mini; Bóng rổ; Bóng – Nhận biết yếu tố dinh bàn; Cầu lông; Đá cầu; Võ; Bơi; Thể dục dưỡng ảnh hưởng đến phát nhịp điệu; Khiêu vũ thể thao; triển thể chất 4.2 Kiểm tra, đánh giá cuối kỳ, cuối năm – Thực tập bổ học trợ động tác kỹ thuật * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi trường, môn thể thao lựa chọn chế độ dinh dưỡng công tác vệ sinh – Biết số điều luật môn tập luyện thể dục thể thao thể thao lựa chọn lớp – Điều chỉnh tư động tác, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Xử lí linh hoạt phối hợp với đồng đội – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập – Có khả tham gia thi đấu mơn thể thao ưa thích – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện LỚP Nội dung Yêu cầu cần đạt Vận động Vận động 1.1 Chạy cự ly ngắn – Nhận biết lựa chọn mơi trường tự – Tập số trị chơi rèn luyện phản xạ nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện sức nhanh – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật chạy cự ảnh hưởng đến phát triển thể chất ly ngắn – Thực động tác bổ trợ kỹ thuật chạy; giai đoạn chạy cự ly ngắn – Tập giai đoạn kỹ thuật chạy ngắn – Chạy cự ly ngắn 1.2 Chạy bền – Biết số điều luật chạy cự ly – Phân phối sức chạy; Nhận biết ngắn 27 Nội dung Yêu cầu cần đạt biết cách khắc phục xuất “hiện – Khắc phục tượng “cực tượng cực điểm” điểm” xảy chạy bền – Chạy địa hình tự nhiên theo nhóm – Thực động tác sức khoẻ, giới tính, khơng tính thời gian bổ trợ kỹ thuật nhảy xa 1.3 Nhảy xa – Thực giai đoạn – Một số trò chơi rèn luyện sức nhanh, sức kỹ thuật nhảy xa kiểu ngồi mạnh – Biết số điều luật nhảy xa – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa; – Thực động tác Bước đầu tập giai đoạn kỹ thuật nhảy bổ trợ kỹ thuật nhảy cao xa – Liên kết giai đoạn kỹ thuật – Nhảy xa kiểu “Ngồi” nhảy cao kiểu bước qua 1.4 Nhảy cao – Biết số điều luật nhảy cao – Một số trò chơi rèn luyện sức mạnh chân – Thực động tác bổ trợ kỹ – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy thuật tư sức cuối ném cao; Bước đầu tập giai đoạn kỹ thuật bóng xa hướng nhảy cao – Thực kỹ thuật chạy đà ném bóng – Chạy đà – Điều chỉnh tư động tác, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Nhảy cao 1.5 Ném bóng – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật giai – Tổ chức tập luyện theo tổ/nhóm đoạn hướng dẫn giáo viên – Tập động tác sức cuối ném bóng – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện xa hướng; Tập kỹ thuật chạy đà ném – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bóng bạn tập luyện – Một số điều luật: chạy ngắn; nhảy cao; nhảy xa * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi trường, chế độ dinh dưỡng công tác vệ sinh tập luyện thể dục thể thao Bài tập thể dục Bài tập thể dục 2.1 Động tác vươn thở – Nhận biết lựa chọn môi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện 2.2 Động tác tay – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát triển thể 2.3 Động tác chân 2.4 Động tác lườn 28 Nội dung Yêu cầu cần đạt 2.5 Động tác lưng bụng chất 2.6 Động tác toàn thân – Thực tập thể dục chín động tác lớp 2.7 Động tác thăng – Thực hô nhịp động tác tập thể dục 2.8 Động tác nhảy 2.9 Động tác điều hoà – Cảm nhận tính nhịp điệu * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi động tác tập luyện trường, chế độ dinh dưỡng công tác vệ – Tự điều chỉnh, sửa sai động tác thông sinh tập luyện thể dục thể thao qua nghe, quan sát tập luyện – Điều khiển tổ/nhóm tập luyện hướng dẫn giáo viên – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Tự giác, tích cực, đoàn kết giúp đỡ bạn tập luyện Thể thao tự chọn Thể thao tự chọn 3.1 Học sinh hướng dẫn tập luyện nội dung thể thao: Bóng đá mini; Bóng chuyền mini; Bóng rổ; Bóng bàn; Cầu lơng; Đá cầu; Võ; Bơi; Thể dục nhịp điệu; Khiêu vũ thể thao; – Nhận biết lựa chọn mơi trường tự nhiên có lợi cho sức khoẻ để tập luyện – Nhận biết yếu tố dinh dưỡng ảnh hưởng đến phát triển thể chất 3.2 Kiểm tra, đánh giá cuối kỳ, cuối năm – Thực tập bổ học trợ động tác kỹ thuật môn * Hướng dẫn học sinh sử dụng môi thể thao lựa chọn trường, chế độ dinh dưỡng công tác vệ – Biết số điều luật môn sinh tập luyện thể dục thể thao thể thao lựa chọn lớp – Điều chỉnh tư động tác, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Tập luyện tổ/nhóm hướng dẫn giáo viên – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập 29 Nội dung Yêu cầu cần đạt – Tự tin tham gia thi đấu môn thể thao ưa thích – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện LỚP Nội dung Yêu cầu cần đạt Vận động Vận động 1.1 Chạy ngắn – Duy trì thường xuyên hoạt động – Một số trò chơi, động tác bổ trợ kỹ thuật nâng cao kỹ vận động phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân phát triển sức nhanh – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp với thân – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật chạy – Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật chạy – Thực động tác bổ cự ly ngắn trợ chạy cự ly ngắn lớp – Đấu tập – Thực hoàn chỉnh giai 1.2 Chạy bền đoạn kỹ thuật chạy cự ly ngắn Biết – Chạy vượt chướng ngại vật tự nhiên; số điều luật chạy cự ly ngắn Chạy địa hình tự nhiên theo nhóm sức – Thực kỹ thuật chạy bền khoẻ, giới tính, khơng tính thời gian địa hình tự nhiên; chạy vượt chướng ngại vật 1.3 Nhảy xa – Một số trò chơi, động tác phát triển sức – Thực động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa mạnh chân – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa; – Thực hoàn chỉnh giai Tập hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật đoạn kỹ thuật nhảy xa nhảy xa kiểu “Ngồi” – Biết số điều luật nhảy xa – Đấu tập – Thực động tác bổ trợ 1.4 Nhảy cao – Một số trò chơi, động tác phát triển sức – Thực hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật nhảy cao mạnh chân – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy – Biết số điều luật nhảy cao cao; Tập hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật – Thực giai đoạn nhảy cao kiểu “Bước qua”; kỹ thuật chạy đà ném bóng xa 30 Nội dung Yêu cầu cần đạt – Đấu tập hướng 1.5 Ném bóng – Điều chỉnh tư động tác, sửa – Tập giai đoạn chạy đà ném bóng xa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện hướng – Một số điều luật: chạy ngắn; nhảy – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện cao; nhảy xa – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện tập để phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân, sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp công tác vệ sinh tập luyện thể dục thể thao – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập Bài tập thể dục Bài tập thể dục – Tự giác, tích cực, đoàn kết giúp đỡ bạn tập luyện 2.1 Bài thể dục liên hoàn cho học sinh – Duy trì thường xuyên hoạt động nam nâng cao kỹ vận động phát triển 2.2 Bài thể dục liên hoàn cho học sinh nữ tố chất thể lực phù hợp với thân * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện tập để phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân, sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp cơng tác vệ sinh tập luyện thể dục thể thao – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp với thân – Thực động tác thể dục liên hoàn – Cảm nhận tính nhịp điệu, biên độ động tác tập luyện – Điều chỉnh nhịp, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Điều khiển tổ/nhóm tập luyện thể dục liên hồn hướng dẫn giáo viên – Nhận xét, đánh giá kết tham gia tập luyện cá nhân bạn tập – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Thể thao tự chọn Thể thao tự chọn 3.1 Học sinh hướng dẫn tập luyện nội dung thể thao: Bóng đá mini; Bóng chuyền mini; Bóng rổ; Bóng bàn; Cầu lông; Đá cầu; Võ; Bơi; Thể dục – Duy trì thường xuyên hoạt động nâng cao kỹ vận động phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân 31 Nội dung Yêu cầu cần đạt nhịp điệu; Khiêu vũ thể thao; – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp 3.2 Kiểm tra, đánh giá cuối kỳ, cuối năm với thân học – Thực tập bổ * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện trợ động tác kỹ thuật môn tập để phát triển tố chất thể lực phù thể thao lựa chọn hợp với thân, sử dụng chế độ dinh – Biết số điều luật mơn dưỡng thích hợp cơng tác vệ sinh thể thao lựa chọn lớp tập luyện thể dục thể thao – Điều chỉnh tư động tác, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập – Có khả tham gia thi đấu mơn thể thao ưa thích (đối với học sinh có khiếu) – Tự giác, tích cực, đoàn kết giúp đỡ bạn tập luyện LỚP Nội dung Yêu cầu cần đạt Vận động Vận động 1.1 Chạy ngắn – Duy trì thường xuyên hoạt động – Một số trò chơi, động tác bổ trợ kỹ thuật nâng cao kỹ vận động phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân phát triển sức nhanh – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp với thân – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật chạy; - Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật chạy – Lựa chọn thường xuyên tập luyện cự ly ngắn; Đấu tập nội dung phù hợp để nâng cao sức khoẻ, 1.2 Chạy bền phát triển thể lực – Chạy khơng tính thời gian địa hình – Thực động tác bổ trợ 32 Nội dung Yêu cầu cần đạt tự nhiên theo nhóm sức khoẻ, giới tính chạy cự ly ngắn lớp 1.3 Nhảy xa – Thực hoàn chỉnh giai – Một số trò chơi, động tác phát triển sức đoạn kỹ thuật chạy cự ly ngắn nhanh, sức mạnh chân – Biết số điều luật chạy cự ly – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa; ngắn Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật nhảy xa – Thực kỹ thuật chạy bền kiểu “Ngồi” địa hình tự nhiên; chạy vượt chướng ngại vật – Đấu tập – Thực động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa 1.4 Nhảy cao – Một số trò chơi, động tác phát triển sức – Thực hoàn chỉnh giai mạnh chân đoạn kỹ thuật nhảy xa – Một số động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy – Biết số điều luật nhảy xa cao; – Hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật nhảy – Thực động tác bổ trợ kỹ thuật nhảy xa cao kiểu “Bước qua”; Đấu tập – Thực hoàn chỉnh giai đoạn kỹ thuật nhảy cao 1.5 Ném bóng – Tập hoàn chỉnh kỹ thuật chạy đà ném – Biết số điều luật nhảy cao bóng xa hướng – Một số điều luật: chạy ngắn; nhảy – Thực kỹ thuật chạy đà ném bóng xa hướng cao; nhảy xa * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện tập để phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân, sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp cơng tác vệ sinh tập luyện thể dục thể thao – Điều chỉnh tư động tác, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Bài tập thể dục Bài tập thể dục 2.1 Bài tập thể dục liên hồn với dụng cụ – Duy trì thường xun hoạt động (gậy) cho học sinh nam nâng cao kỹ vận động phát triển 2.2 Bài tập thể dục liên hoàn với dụng cụ tố chất thể lực phù hợp với thân (vòng) cho học sinh nữ – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp 33 Nội dung Yêu cầu cần đạt * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện tập để phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân, sử dụng chế độ dinh dưỡng thích hợp cơng tác vệ sinh tập luyện thể dục thể thao với thân – Thực tập thể dục liên hoàn với dụng cụ cho học sinh nam nữ – Hô nhịp động tác tập liên hồn – Cảm nhận tính nhịp điệu, biên độ động tác tập luyện – Điều chỉnh nhịp, sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện Thể thao tự chọn Thể thao tự chọn 3.1 Học sinh hướng dẫn tập luyện nội dung thể thao: Bóng đá mini; Bóng chuyền mini; Bóng rổ; Bóng bàn; Cầu lơng; Đá cầu; Võ; Bơi; Thể dục nhịp điệu; Khiêu vũ thể thao; – Duy trì thường xuyên hoạt động nâng cao kỹ vận động phát triển tố chất thể lực phù hợp với thân – Sử dụng chế độ dinh dưỡng phù hợp với thân 3.2 Kiểm tra, đánh giá cuối kỳ, cuối năm – Thực động tác kỹ thuật học tập bổ trợ môn thể thao lựa * Hướng dẫn học sinh thường xuyên luyện chọn tập để phát triển tố chất thể lực phù – Biết số điều luật môn hợp với thân, sử dụng chế độ dinh thể thao lựa chọn dưỡng thích hợp công tác vệ sinh – Điều chỉnh tư động tác, tập luyện thể dục thể thao sửa sai động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện – Tổ chức, điều hành tổ/nhóm tập luyện – Nhận xét, đánh giá kết tập luyện – Phán đốn, xử lý tình linh hoạt phối hợp với đồng đội – Vận dụng hiểu biết luật tập luyện đấu tập – Có khả tham gia thi đấu mơn thể thao ưa thích (đối với học sinh có 34 Nội dung Yêu cầu cần đạt khiếu) – Tự giác, tích cực, đồn kết giúp đỡ bạn tập luyện VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Định hướng chung Yêu cầu phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện lực tự học, tự tập luyện cho học sinh, giúp em có hội phát triển lực thể chất Giáo viên đóng vai trị thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự trải nghiệm, tự phát thân phát triển Giáo viên sử dụng đa dạng phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động học sinh cách hợp lý, kết hợp loại dụng cụ, trang thiết bị phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trọng sử dụng hiệu thành tựu công nghệ thông tin, phương tiện nghe nhìn thơng qua tranh ảnh kỹ thuật, video clip để tạo nên học sinh động hiệu Giáo viên cần tích hợp, sử dụng kiến thức số môn học khác để nội dung luyện tập khơng bị đơn điệu Ví dụ, q trình tổ chức luyện tập, giáo viên nên sử dụng số hát (đồng dao) tổ chức trò chơi, kết hợp với âm nhạc phù hợp làm “nền” cho thời gian luyện tập định học, tạo khơng khí vui tươi, hưng phấn tập luyện, làm cho học sinh ưa thích đam mê luyện tập thể thao Giáo viên cần sáng tạo linh hoạt xây dựng kế hoạch dạy học mơn Giáo dục thể chất để đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với đặc điểm điều kiện vùng miền Những phương pháp giáo dục môn Giáo dục thể chất Giáo viên cần sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp đặc trưng dạy - học Giáo dục thể chất như: làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập trọng sử dụng phương pháp trị chơi, thi đấu, trình diễn Chú ý sử dụng phương pháp đối xử cá biệt, phù hợp với sức khoẻ học sinh, phát triển khiếu chuyên biệt cho học sinh Sử dụng hợp lý phương pháp dạy - học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh Công tác tổ chức dạy - học cần đa dạng hố hình thức tổ chức dạy - học lớp học, nhà 35 trường; cân đối dạy học hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, hoạt động nhóm nhỏ cá nhân, dạy học bắt buộc dạy học tự chọn, để đảm bảo vừa phát triển lực chung cốt lõi lực chuyên biệt giáo dục thể chất, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Tăng cường, nâng cao hiệu phương tiện dạy học, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông, để hỗ trợ đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận nguồn học liệu đa dạng, khai thác thông tin phong phú qua mạng Internet, để xây dựng chủ đề học tập theo sở thích phát triển lực tự học tuỳ theo khả năng, cách học cá nhân học sinh Giáo dục thể chất loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ định tố chất vận động người Các giai đoạn dạy học động tác nhằm hình thành người học kỹ vận động, khả vận dụng vào thực tế Việc tổ chức hoạt động, trang bị kiến thức hình thành kỹ vận động (kỹ thực tập, động tác trò chơi vận động, ) thông qua dạy học động tác tổ chức hoạt động, giúp cho học sinh hình thành phát triển tổ chất thể lực như: nhanh, mạnh, bền, khéo léo mềm dẻo; khả thích ứng thể; trí nhớ vận động; phản ứng thể; khả chăm sóc phát triển sức khoẻ; khả hoạt động thể thao; từ giúp cho học sinh phát triển khả trình diễn thi đấu VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Việc đánh giá kết Giáo dục thể chất phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hố; phải kết hợp đánh giá thường xuyên định kỳ, kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh để điểu chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học Việc đánh giá kết Giáo dục thể chất cần thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực chung, lực chuyên môn, trọng khả vận dụng kiến thức việc giải nhiệm vụ hoạt động vận động học sinh tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện học sinh, qua khuyến khích em tham gia hoạt động thể thao nhà trường Kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh từ lớp đến lớp đánh giá xếp loại sau: Xuất sắc; Giỏi; Khá; Trung bình; Yếu Kết học tập môn Giáo dục thể chất học sinh từ lớp 10 đến lớp 12 đánh giá theo thang điểm 10 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Thực chương trình phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng học sinh 36 Chương trình mơn Giáo dục thể chất chương trình có nhiều lựa chọn cho nhà trường học sinh Căn vào điều kiện dạy học cụ thể nhà trường; giáo viên, học sinh nhà trường lựa chọn hoạt động giáo dục thể chất thể thao phù hợp với tình hình thực tế, sở bảo đảm đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình Đầu năm học, giáo viên nhà trường vào kết kiểm tra sức khoẻ trường giấy chứng nhận sức khỏe sở y tế có thẩm quyền, xếp cho học sinh học nội dung phù hợp đề biện pháp cần thiết để bảo vệ sức khỏe cho học sinh sở bảo đảm tất học sinh tham gia học tập rèn luyện với nội dung phù hợp Thời lượng thực chương trình Thời lượng dành cho mơn Giáo dục thể chất lớp 70 tiết/năm học, phân bổ cho nội dung giáo dục sau: 2.1 Ở tiểu học: Nội dung đội hình đội ngũ bố trí khoảng 20% thời lượng chương trình lớp Vận động bản: khoảng 35% Bài tập thể dục: khoảng từ 15% đến 20% Thể thao tự chọn: từ 30% đến 35% 2.2 Ở trung học sở: Nội dung đội hình đội ngũ bố trí khoảng 10% thời lượng chương trình lớp Vận động bản: khoảng từ 35% đến 40% Bài tập thể dục: 10% Thể thao tự chọn: khoảng 35% Ôn tập, kiểm tra: khoảng 10% 2.3 Ở trung học phổ thông: Nội dung Giáo dục thể chất trung học phổ thông môn thể thao tự chọn Chương trình học mơn thể thao gồm phần: (a); kỹ thuật bản; (b) kỹ thuật nâng cao; (c) hoàn thiện kỹ thuật, chiến thuật thi đấu Tùy điều kiện trường, học sinh lựa chọn nhiều môn thể thao năm học năm học lựa chọn môn môn thể thao Những học sinh học môn thể thao năm học trung học phổ thông học đầy đủ ba nội dung (a), (b) (c) Những học sinh học hai môn thể thao học nội dung (a) (b) môn thể thao, mơn thể thao cịn lại học nội dung (a) Những học sinh học ba môn thể thao học nội dung (a) Thời lượng để thực nội dung lớp: khoảng 90% Thời lượng dành cho kiểm tra, đánh giá cuối học kỳ, cuối năm học: khoảng 10% Thiết bị dạy học 3.1 Thiết bị để minh họa, trình diễn - Cịi; cờ; thước dây - Dụng cụ mẫu để hướng dẫn tập luyện nội dung đội hình đội ngũ, vận động bản, thể dục, thể thao 37 - Tranh ảnh, băng đĩa hình kỹ thuật; loa, amply, máy chiếu (projector),… 3.2 Thiết bị để thực hành - Dụng cụ tập luyện thể dục, thể thao - Dụng cụ, phương tiện tổ chức chơi trò chơi 3.3 Khu vực tập luyện - Sân tập, đường chạy, hố nhảy xa, nhảy cao - Nhà tập đa Một số thuật ngữ, khái niệm chủ yếu dùng văn chương trình mơn học Trong chương trình mơn Giáo dục thể chất, số thuật ngữ hiểu sau: – Tố chất thể lực: yếu tố lực thể chất, xác định trình độ sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo, mềm dẻo phẩm chất tâm lý phù hợp với loại lực – Cảm giác dùng sức: khả dùng lực phân phối lực cách xác thực động tác liên kết động tác – Định hướng không gian: xác định nhận biết thay đổi vị trí động tác thể khơng gian, có liên quan đến mơi trường hoạt động định – Nhịp điệu: nhịp vận động cần thiết theo tham số thời gian, thể khả nhận biết luân chuyển chuyển động động tác Nhịp điệu thông số định đến chất lượng thực tính nghệ thuật hoạt động vận động Thiếu tính nhịp điệu, vận động viên khó thực thành công động tác kỹ thuật, động tác có độ khó cao – Phản ứng thể: khả dẫn truyền đáp ứng cách hợp lý, nhanh chóng thể tín hiệu đơn giản phức tạp – Thích ứng thể: biến đổi hệ thống chức tâm - sinh lý lên trình độ cao điều chỉnh phù hợp với điều kiện chuyên môn ảnh hưởng vận động bên ngồi – Trí nhớ vận động: khả lưu giữ thông tin hoạt động vận động cung cấp trở lại cần thiết vận dụng cách hợp lý 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2014), Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước Quốc hội khóa XI (2005), Luật Giáo dục Quốc hội khoá XI (2006), Luật Thể dục, Thể thao Quốc hội khóa XII (2009), Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Quốc hội khóa XIII (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Chính phủ (2015), Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Chính phủ (2016), Quyết định số 1981/QĐ-TTg phê duyệt Khung cấu hệ thống giáo dục quốc dân 10 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 1076/QĐ-TTg phê duyệt Đề án tổng thể phát triển giáo dục thể chất thể thao trường học giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT phê duyệt Chương trình giáo dục phổ thông môn Thể dục 12 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2011), Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016), Xu phát triển chương trình giáo dục phổ thông giới, NXB Giáo dục Việt Nam 39 ... tham gia tập luyện thể nghĩa thể dục thể dục thể thao thao thể sống thường ngày Cảm nhận vẻ đẹp hoạt động thể dục thể thao thể nhu cầu tập luyện thể dục thể thao V NỘI DUNG GIÁO DỤC Nội dung khái... nhiều môn thể thao năm học năm học lựa chọn môn môn thể thao Những học sinh học môn thể thao năm học trung học phổ thông học đầy đủ ba nội dung (a), (b) (c) Những học sinh học hai môn thể thao... luyện Bài tập thể dục Bài tập thể dục 2.1 Bài tập thể dục liên hồn với dụng cụ – Duy trì thường xun hoạt động (gậy) cho học sinh nam nâng cao kỹ vận động phát triển 2.2 Bài tập thể dục liên hoàn